《奇妙的二氧化碳》说课稿

2.2奇妙的二氧化碳第一课时教学目标【知识与能力】1.了解二氧化碳在自然界碳循环中的地位、作用，知道二氧化碳对人类生活、生产的作用。

2.了解化合反响与分解反响，并能进行判别。

【过程与方法】1.通过实验探究，了解二氧化碳的状态变化以及与水的反响。

2.通过二氧化碳性质的探究实验，培养学生的思维能力、观察能力以及学的学习方法和学的学习态度。

【情感态度价值观】通过学习大气中CO2含量的多少对环境和人体健康的影响，使学生关注环境，逐步树立保护环境、合理使用化学物质的观念，倡导“低碳〞生活方式。

教学重难点【教学重点】二氧化碳的物理性质和化学性质。

【教学难点】二氧化碳的化学性质。

课前准备仪器：软质矿泉水瓶、各种橡皮塞、导管、试管、酒精灯、锥形瓶、试管夹等。

药品：二氧化碳、紫色石蕊试液、澄清石灰水等。

教学过程【情景引入】有一种物质，农民伯伯说它是“植物粮食〞；消防官兵赞美它是“灭火先锋〞；建筑师们称它为“粉刷匠〞；环境学家却指责它是造成全球变暖的“罪魁祸首〞。

你们猜一猜这种物质是什么呢？答案要点：二氧化碳。

【教师引导】展示一幅幅绿水青山的图片。

二氧化碳是人类生存不可缺少的物质，离开了二氧化碳，绿色植物就无法进行光合作用，也就无法为人类及其他生物提供食物和充足的氧气。

那么，大自然中的二氧化碳是如何循环的呢？一、自然界中的二氧化碳1.【过渡】二氧化碳气体在自然界中不断循环，那它的含量会不会大幅度的变化？如果二氧化碳增多，会有什么危害？2.空气中CO2增多的原因及危害人口增多、大量使用化石燃料、大量森林遭到破坏，导致大气中CO2含量不断上升，引起温室效应。

3.控制温室效应的措施减少化石燃料的使用；开发新能源或清洁能源；大力植树造林，严禁乱砍滥伐等。

二、二氧化碳的奇妙变化实验探究：观察一瓶二氧化碳气体，描述二氧化碳的物理性质。

1.二氧化碳的物理性质在通常情况下，二氧化碳以气态存在，是一种无色、无气味的气体。

CO2的密度比空气大。

奇妙的二氧化碳-优秀教案第2章身边的化学物质第2节奇异的二氧化碳【教案目标】学问与技能：1、了解二氧化碳在自然界碳循环中的作用，以及对人类生产生活的意义。

2、知道二氧化碳的主要物理性质和用途。

3、把握二氧化碳的化学性质和试验室制法。

过程与办法：通过有关二氧化碳性质的试验，培养设计、观看、描述试验的能力，进一步学习科学探索的办法。

情感态度与价值观：通过对二氧化碳在自然界碳循环中的作用以及对人类生活、生产的意义的了解，培养对环境的关注重识及理论联系实际的办法。

【教案重点】二氧化碳的主要性质。

【教案难点】试验探索二氧化碳的性质；二氧化碳的试验室制法。

【教案办法】讲授法，试验探索法，沟通研究法。

【教案过程】【导入】有一种物质,农夫说它是“植物粮食”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建造师们却称它为“粉刷匠”；环境学家却指责它是造成全球变暖的“罪魁祸首”，这种物质是什么呢？一、自然界中的二氧化碳【讲解】正是因为这样一个循环作用，自然界中二氧化碳的含量保持恒定，以体积算，占空气体积的0.03％。

【拓展视野】温室效应随着工业生产的进展和人们生活水平的提高，煤、石油、自然气消耗量急剧增强，释放的所谓的“温室效应”。

“温室效应”对人类的生存环境会产生不良影响。

如地球的气温升高，将导致冰川溶化，海平面升高，一些沿海城市会被沉没；有的地方会炎热得无法居住；气温升高，还会使更多的水蒸气进入大气，一些富裕的土地将变成沙漠。

有的科学家认为近年来日益严峻的全球厄尔尼诺现象也与“温室效应”有关。

二、二氧化碳的奇异变化【展示】展示一瓶可乐，并打开，可以看到许多气体冒出，这些气体就是二氧化碳。

1.二氧化碳的三态变化【讲解】在通常情况下，二氧化碳是一种无群、无味的气体，密度比空气大，能溶于水。

在20℃时，将二氧化碳加压到5.73×106Pa 即可变成无群液体。

在－56.6℃、5.27×105 Pa时变为固体。

空气中的二度高于-78℃时，雪花状的固态二氧化碳不经过液态而直接变成气态二氧化碳。

奇妙的二氧化碳教案
引言：
二氧化碳是我们日常生活中非常常见的气体之一。

它不仅存在于大气中，还是我们呼吸系统中重要的组成部分。

然而，很少有人意识到二氧化碳还可以用来进行教学。

本文将介绍一个奇妙的二氧化碳教案，通过有趣的实验和活动，帮助孩子们更好地理解和记忆二氧化碳的性质和应用。

一、实验活动：二氧化碳的产生
首先，本教案将引导学生通过实验观察二氧化碳的产生过程。

具体步骤如下：
1. 准备一瓶矿泉水和一小瓶醋。

2. 将矿泉水倒入一个扁平的容器中，并在容器的中央放置一个小盘子。

3. 将醋倒入小盘子中。

4. 仔细观察，学生们会发现从醋中冒出了一股气体。

这就是二氧化碳。

5. 可以用吸管将冒出的气体导入到一杯水中，观察水的变化。

通过这个实验，学生们可以直观地看到二氧化碳的产生过程，进而了解它的存在和性质。

二、实验活动：二氧化碳的火焰熄灭
接下来，本教案将引导学生通过另一个实验，揭示二氧化碳对火焰的熄灭作用。

具体步骤如下：
1. 准备一个烛台和一根长而细的蜡烛。

2. 点燃蜡烛，并将它放置在烛台上。

3. 观察蜡烛的燃烧情况。

4. 使用一根细长的管子（如吸管），将其一端放在蜡烛旁边，另一端放在嘴巴附近，用嘴吹气，同时观察蜡烛的变化。

通过这个实验，学生们可以观察到当他们吹气时，二氧化碳会覆盖在蜡烛上，使其熄灭。

这是因为二氧化碳对火焰的燃烧不利，它能够抑制火焰所需的氧气。

三、实践探究：二氧化碳的应用。

实验室制二氧化碳说课稿《奇妙的二氧化碳》说课稿一、教材分析1、教材的的地位和作用本节选自沪教版九年级化学第二章《我们身边的物质》第三节《奇妙的二氧化碳》的第二课时二氧化碳是初中化学教学要求掌握的两种气体之一，也是与生活实际联系极其密切和广泛的一种重要物质本节教材内容主要讲二氧化碳的实验室制法安排在学生学习了二氧化碳的性质以及实验室制氧气之后，有顺序渐进的重要作用学生学习了氧气的实验室制法，对于气体的制取原理、装置、收集比较熟悉，通过比较，探究，巩固初中化学气体的制法，培养学生探究的能力本节教材共分“实验室制取二氧化碳的化学反应原理”、“实验室制取二氧化碳的装置”、“实验室里制取二氧化碳”三部分根据以上分析，确定本节应达到的教学目标和教学重点如下： 2、教学目标知识目标：掌握实验室制取二氧化碳的原理、方法和仪器装置能力目标：学会探究实验室制取二氧化碳的反应原理及装置，形成实验室制取气体的思路和方法情感目标：培养学生认真思考，形成类比的习惯 3、教学重难点重点：实验室制取二氧化碳的反应原理，实验装置和制取方法难点：从实验室制取气体的设计思路出发，探究实验室制取二氧化碳气体的方法 4、实验准备锥形瓶、带长颈漏斗和导管的双孔塞、集气瓶、火柴、澄清石灰水、试管、稀盐酸、大理石二、学生情况与对策1、学情分析：学生已经学习过的氧气的实验室制法，对于气体的制法与收集较为熟悉，懂得气体的收集方法与物理性质有关，经过了一段时间后，前面所学的知识可能有遗忘，和氧气一样，学生懂得要制取某种物质，必须通过含有该物质元素的其它物质通过化学变化或物理变化来实现，如何制取二氧化碳学生很快想到的是木炭的燃烧，除了看书之外不会想到用大理石与盐酸反应来制取2、根据学生情况和目标要求，通过比较，可以用学生想出的办法来制取二氧化碳，如燃烧木炭，但是在实验室的条件下制取纯净的二氧化碳要用课本上所讲的简便方法3、为了突破难点，完成本节目标要求，教学时应在对氧气的实验室制法的归纳和总结出气体实验室制法的设计思路和方法，这些思路和方法主要包括：先要了解在实验室的条件下，可以用什么药品，通过什么化学反应来制取这种气体? 根据反应物的状态、反应所需条件和生成气体的性质来设计实验装置需要通过什么实验来验证制得的气体就是所要制的气体?当学生明确以上对实验室制取气体方法的学习顺序后，就可以根据教材的顺序，讨论实验室制取二氧化碳的化学反应原理，分析制取的装置，演示制取二氧化碳的实验了4．学法指导要求学生做好复习，预习本节内容三、教学过程设计1、复习二氧化碳的主要性质以及实验室制氧气的原理、仪器和检验、验满方法2、制二氧化碳药品：大理石与盐酸写出文字表达式和化学方程式3、通过所选药品选择发生装置：固液不加热型，从而确定装置和仪器4、再利用二氧化碳能溶于水，密度比空气大的性质，来决定收集方法5、制二氧化碳实验与过氧化氢制氧气实验发生装置相同，从而巩固复习此套装置在使用时的注意事项与装置的优点6、检验：将气体通入澄清石灰水，若石灰水变浑浊，则是二氧化碳写出文字表达式和化学方程式强调检验是否是二氧化碳时，应说是通入气体，而不是通入二氧化碳学生在做题时经常会出现这样的错误：将燃着的木条伸入集气瓶中，若木条熄灭，则是二氧化碳此时应强调，能使木条熄灭的气体并不只是二氧化碳，可能是氮气所以这种方法不能用来检验二氧化碳7、验满：用燃着的木条放在集气瓶口，若木条熄灭，则收集已满有的学生可能会有疑问：为什么验满就可以用燃着的木条来做实验，而检验时却不能用燃着的木条来做实验主要原因是验满是在已经知道此气体是二氧化碳的前提下来操作的 8、课堂练习9、小结：实验室制二氧化碳的原理、装置、收集方法 10、布置作业：课本P5、6 四、板书设计三、实验室制二氧化碳实验室制取气体的一般思路：反应原理→装置→检验 1、药品：大理石、稀盐酸2、反应原理：碳酸钙+盐酸→氯化钙+水+二氧化碳3、发生装置：固液不加热4、收集方法：向上排空气法5、注意事项6、装置的优点7、检验：将气体通入澄清石灰水，若石灰水变浑浊，则是二氧化碳反应文字表达式：二氧化碳+氢氧化钙→碳酸钙+水8、验满：用燃着的木条放在集气瓶口，若木条熄灭，则收集已满。

上科版初中化学说课
《奇妙的二氧化碳》说课稿
 一、设计理念：
 化学是自然科学的重要组成部分，也是科学教育的重要组成部分。

新的课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将学科探究作为突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动的学习化学，使获得化学知识和技能的过程成为理解化学、科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。

 二、说教材：
 （一）教材内容：初中化学教材（上教版）上册第二章第三节《奇妙的二氧化碳》，完成本节课内容需要2课时，本节课主要介绍二氧化碳的相关性质。

 （二）教材分析：本节课是在学习探究了氧气之后又一重要的物质，对于学生学会怎样探究一种新物质，了解掌握该物质的性质、在现实生活和实际生产过程中的作用有非常重要的意义。

 （三）教学重点难点：
 教学重点：二氧化碳的性质与用途
 教学难点：二氧化碳与灭火
 （四）教学目标：
 1．知识目标：认识二氧化碳的主要物理和化学性质；了解二氧化碳在自然界碳循环中的作用以及对人类生活和生产的意义。

《奇妙的二氧化碳》说课稿尊敬的各位领导、各位老师：大家好，今天我说课的内容是鲁教版九年级化学第六章第三节的内容，《奇妙的二氧化碳》。

下面我就从教材、教法、学法和教学过程四个方面谈谈我自己对这节课的教学设计：一、说教材：（一）教材分析：本节课的内容是第六章第三节《奇妙的二氧化碳》，本节教材内容分成：自然界中的二氧化碳、二氧化碳的奇妙变化和二氧化碳与人体健康三个部分。

这三个部分以二氧化碳的奇妙变化（二氧化碳的性质）为中心。

二氧化碳是学生学完氧气后接触的又一种常见的而又重要的气体，我采用由浅入深，由简单到复杂的顺序，并逐步使学生学会通过实验来掌握物质的性质的一个系统模式，为以后探究别的物质如酸碱盐，金属等作铺垫，授给学生认识物质的基本方法。

完成本节内容需要2课时，本节课主要介绍二氧化碳的相关性质。

（二）教学目标1、知识目标：认识二氧化碳的主要物理和化学性质；了解二氧化碳在自然界循环中的作用以及对人类生活和生产的意义；2、思想教育目标：通过对二氧化碳的学习以及温室效应的了解，增强学生的环保意识；3、能力目标：初步学会运用观察、实验等方法获取的信息进行加工；4、情感目标：激发学生的好奇心和探究欲；发扬善于合作、勤于思考、勇于创新、敢于竞争和实践的精神。

（三）教学重点难点：1、教学重点：二氧化碳的性质以及对化合反应和分解反应的判断；2、教学难点：通过实验来探究二氧化碳化学性质实验现象的准确描述。

（四）教学准备：我所做的准备是有一些演示实验和一些多媒体信息载体演示实验：1、二氧化碳的密度实验2、二氧化碳使蜡烛熄灭的实验（二氧化碳与灭火的实验）3、二氧化碳与水反应4、二氧化碳与石灰水反应多媒体信息载体：1、意大利的“死狗洞”2、液态二氧化碳灭火短片3、二氧化碳与人体健康4、《地球之歌》二、说教法：1、探究式实验教学法。

该教学法的教学模式是：设疑观察（实验）思考总结应用。

根据目标设疑，引导学生动手实验的过程，教给学生动手实验，观察探究得出科学结论的学习方法；2、双边互动：让学生和老师不停的进行信息交流，注意提高学生的注意力和学习的积极性；3、竞赛讨论：在课堂中还参插了竞赛式的讨论。

《奇妙的二氧化碳》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我是来自xx中学的xxx，今天我说课的内容是上教版九年级化学第2章身边的化学物质《奇妙的二氧化碳》的第一课时。

下面我将从教材分析、学情分析、教法分析、学法分析、设计思路、教学过程、板书设计六个方面进行阐述。

一、教材分析1.课程标准要求能结合实例说明二氧化碳的主要性质和用途2.教材内容、地位和作用本节课主要内容是学习和研究二氧化碳的性质和用途，为学生后续学习二氧化碳的实验室制法埋下知识铺垫。

二氧化碳不仅仅作为与日常生活及生产关系密切的典型物质，是培养学生探究能力和运用知识解决问题能力的好素材；更由于它作为元素（碳）在物质衍变关系中的特殊地位，是建立元素及化合物转化关系的认知结构中重要的代表物。

在学生学科知识的建构及认知发展中具有十分重要的教育价值。

另外，它既承接前面氧气的知识，又联系了后面水和酸碱盐的知识，有承上启下的作用。

3.教学目标【知识与技能】（1）掌握CO2的性质和用途。

（2）能用所学知识从学科的角度解释与解决一些与二氧化碳性质相关的问题。

（3）认识化合反应和分解反应的特点。

【过程与方法】（1）通过二氧化碳性质的实验探究，学会归纳和提炼二氧化碳的物理性质、化学性质。

（2）从学生已有的知识基础入手，通过教师讲解及引导学生亲历问题探究，学习讨论研究物质性质的基本方法。

【情感态度与价值观】（1）保持和增强对化学的好奇心和探究欲，激发学习兴趣。

（2）形成科学严谨的求知态度。

3.教学重难点（1）重点：二氧化碳的化学性质；（2）难点：二氧化碳与水反应及科学探究能力的培养。

二、学情分析二氧化碳是学生比较熟悉的物质。

从生活基础上，学生知道二氧化碳可生产汽水、是光合作用的原料。

过量的二氧化碳会导致温室效应，由此提及的“低碳生活”，学生早已从多种渠道知晓。

在知识承接上,学生已经学习了氧气的性质与用途，懂得二氧化碳的实验室制法，对二氧化碳的颜色、状态、密度、水溶性等物理性质已经了解，知道用澄清石灰水检验二氧化碳，但是对二氧化碳与水等反应了解的并不多。