[小初高学习]2017-2018学年七年级地理下册 7.5两极地区(第2课时)教案 (新版)商务星球

《北极地区和南极地区第二课时（第二三框）》教学设计设计思路充分利用信息技术“视听交融，动静交错”的特点，创设生动、形象的课堂情境。

激活学生原有的知识储备，不断引导和指导学生探究。

充分发挥学生的想象力，给学生讨论、表达思想的时间和空间，使学生潜能得以挖掘，个性得以彰显，不同层次的学生各有所得。

教学目标1、运用资料分析两极地区丰富的生物资源。

2．理解保护南极环境的意义，认识到保护南极洲生态环境的重要性，增强环境意识。

3.能正确指出我国南极洲的长城站、中山站、昆仑站和泰山站的位置及名称。

北极地区的黄河站。

4.通过极地科考实例，让学生感受到科学家热爱科学。

培养他们不畏艰险，勇于探索的精神，并增强他们保护两极地区环境的意识和热爱祖国的情感。

教学重点认识开展极地科学考察和保护极地环境的重要性。

教学策略1．对于“独特的野生动物”采取角色扮演，运用已有的知识让学生自己巩固掌握的方法。

2．对于“极地科学考察和保护极地环境的重要性”，采取视频与讲解相结合的的策略。

教学用具多媒体课件；地球仪教学课时1课时。

教学过程《北极地区和南极地区第二课时（第二三框）》学情分析在上学期的学习中，学生已经储备了关于两极的有关知识。

本学期已学习了四个大洲和四个地区的地理特征，学生积累了一些学习区域地理的方法和经验，这些原有的知识和经验将会成为学习本节的基石。

七年级的学生大多是13---14岁，渴望得到别人的肯定，教师应在课堂中多实施赏识教育，他们的注意力容易转移，教师要设置生动的学习情境，安排丰富的课堂活动，把学习的主动权还给学生，倡导自主、合作、探究的学习方式，具体学法有读图分析法、小组合作法、自主探究法，及时调控学生的注意力。

美国教育学家托利亚说过：“学习的最佳途径是：自己去发现知识的来源和规律，这样对知识的理解是最深刻的。

”因此，教学过程中我重点培养学生的自主探究能力和合作交流能力，在预习案中，设计三个学习任务，在探究案中设计两个问题，在观看第二个视频前又提出一个问题，第一个任务采用角色扮演的方式解决。

§ 2.5北极地区和南极地区（1）教学目标知识目标：让学生了解南极洲地理位置的特点；在南极洲地图上能正确指出南极洲濒临的三个大洋、长城站和中山站的位置及名称。

能力目标：在南极洲地图上培养学生辨别方向的能力。

让学生了解南极气候的特点，理解气候的成因，培养学生分析问题的能力。

教育目标：让学生理解保护南极环境的意义，认识到保护南极洲生态环境的重要性，增强学生的环境意识。

重点、难点教学重点：南极洲位置特点和独特的自然地理环境。

南极洲的气候特点及丰富的自然资源。

教学难点：南极洲气候的成因。

教学方法：读图分析法、对比分析法、创设情境法、自学指导法教学用具：多媒体、教学挂图、板图教学过程：一、复习提问请同学说说你了解的欧洲西部。

（学生回忆，并回答问题。

）二、导入新课：高大的浮冰，刺骨的海水，凶悍的北极熊，你们知道这是什么地区吗？讲述，弓I导学生回答。

学生自由发言。

冰天雪地，企鹅成群、冰川深厚，这又是什么地方呢？今天我们就走进这两个神秘的地区。

板书：第五节北极地区和南极地区三、讲述新课：㈠范围、位置学生读图、读书，回答问题。

指图，指导学生从地图上找到答案。

教师最后对学生的答案，进行总结。

1、北极地区：北极圈以北（学生思考，回答。

）（1）北冰洋的纬度位置特点（纬度最高的大洋）（2）几乎被哪几个大洲包围？（注意方位）北美洲、亚洲、欧洲。

3 ）北冰洋跨多少个经度？（跨360度，跨经度最多的大洋）（4）我们要讲的地区是否就是北冰洋？不准确。

应该是北极圈以内的地区，面积要大于北冰洋。

2.南极地区：南极大陆及附近岛屿和陆缘冰。

1）南极洲的纬度位置特点（2）环绕三大洋（方位、顺时针由东往西各是哪几个大洋？）（3）与哪几个大洲隔海相望？答案：（1）（纬度最高的大洲）（2）大西洋、印度洋、太平洋。

（3）南美洲、大洋洲教材62页《南极洲》和64页《海上浮冰》、《南极冰盖》。

提出问题：想一想，为什么浮冰对海上航运会构成较大的威胁？浮冰陆在海面上的部分体积小，不易被发现，但在水下部分的体积巨大，所以船只很容易被巨大的浮冰撞毁而沉没。

第五节极地地区（第二课时）【课型】新授课【课标要求】认识开展极地考察和保护极地环境的重要性。

【教材分析】结合课程标准要求，“认识开展极地考察和保护极地环境的重要性”，本节教材设计较为合理，通本学习认识极地地区丰富的自然资源；人类对两极地区的利用及两极地区面临的问题。

教材通过一系列的地图、图片、文字，引导学生综合分析各种自然条件与人类活动的关系，不断提高学生的读图、用图、分析地图的能力，体现了新课标对学生读图技能的要求，也体现学生对未知知识的探索和追求。

教材图文并茂，内容丰富，符合学生的年龄特点，较好的完成了地理课程标准要求。

【学情分析】本节课，其教学对象是初一级学生。

学生有如下特点：经过将近一个学年的学习，初步具备了独立学习地理的思维和能力；思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，在接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识；有一定的自主性，但自主学习的能力不够强，需要一定的指导与帮助；处于课堂自控能力培养阶段；有一定的分析与判断能力，能对资料进行初步整理。

根据以上的学生特点，在教学过程中要多用一些能够激发学习兴趣的方法，提高学习积极性和兴趣。

如以学生感兴趣的话题导入；教学过程中以实图等感官冲击，增强学生的印象；注重学生的读图用图能力，不断提高读图分析能力，增强学生的地理思维能力。

【教学目标】1.知道极地地区科学考察的历史现状，体会科学家最求真理、不惧艰难险阻的精神。

2.指图说出我国在极地地区建立的的的科考站。

（重点）3.认识开展极地科学考察和保护极地环境的的重要性。

（重点）【教学模式】三段式教学模式(导学-合作探究-训练反馈）【教学方法】读图观察法、分析归纳法【教具准备】多媒体课件【教学过程】泰山站分析完科考站的位置，那下面关于极地科考站的问题该如何解决？补充：人们大量使用含氟（氟利昂）空调、冰箱会导致臭氧层空洞出现。

通过引导得知：极地环境的变化也会增加极端气候的出现频率。

，E站在南极点的＿＿＿方向，（填代号）。

极地地域［导入新课］同窗们，通过上节课的学习，咱们已经明白了南、北两极地域别离位于地球最南端和最北端的南、北极圈之内，是地球上纬度位置最高的两个地域。

如此独特的位置使两极地域形成了独特的景观——冰雪世界，如此恶劣的自然环境，为何还会有那么多的科学家去那里研究？是什么吸引了他们呢？(学生议论)大家说得很对，因为那里是：板书：二、科学考察的宝地［教学新课］提出问题：若是咱们真有机缘随科学家到两极地域去考察，你以为应该在何时去呢？旧知引路：(1)南、北极地域别离位于南、北极圈以南和以北，那里应该具有一种特殊的自然现象，是什么呢？(学生一路试探回答：极昼和极夜现象)(2)每一年11月到次年3月，太阳直射在哪个半球？这时南极地域处于极昼仍是极夜？气温回升仍是下降？(B组学生讨论回答：南半球；极昼；回升)(3)北极地域出现极昼现象是在每一年的哪两个骨气之间？其中气温最高的是哪两个月？(A组学生讨论回答：春分日至秋分日；7月和8月份)点拨说明：南极地域的气候冷中有暖，分为寒暖两季，每一年11月到次年3月，南极处于极昼时期，气温回升，是南极地域的暖季，这时也是人类在南极地域进行各类活动的最为有利的机会。

北极地域一年可分为四季，从11月直到次年的4月为冬季，1月份的平均气温介于—20℃至—40℃，五、6月和九、10月份属春天和秋季，7、8月为夏日。

最暖月8月的平均气温能达到—8℃，因此5~9月是人类在北极地域进行各类活动的有利机会。

引导发觉：指导学生阅读讲义P104两则新闻报导，让学生看看两次建站在时刻上有什么相同的地方，为何？(两次建站都是在2月，这是因为2月前后是南极地域的暖季，也是极昼期，白天时刻长，是进行科学考察的好机会)观察回答：投影展示讲义P101图“南极地域”，引导学生观察回答下列问题：(1)找出我国在南极地域成立的科学考察站的名称和位置。

(长城站位于南极半岛，中山站位于南极圈以南的印度洋沿岸)(2)长城站位于中山站的什么方向？(长城站位于中山站的西北方。