人教版八年级语文上册(部编版)：使至塞上
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2024-2025学年语文部编版八年级上册13 使至塞上 课件(共18张PPT).ppt
征蓬出汉塞，归雁入胡天。
飘飞的蓬草，比喻远行之人
像随风而去的蓬草飘出汉塞，似北飞的大雁，飞入了胡地的天空。
整体阅读
指烽烟 指黄河
大漠孤烟直，长河落日圆。
茫茫沙漠中远处独起的炊烟直上云霄，滔滔黄河边落日又大又圆。
古关名，在今宁夏固原东南
萧关逢候骑，都护在燕然 。
负责侦察、 官名 通讯的骑兵
在萧关遇到了侦察的骑兵，得知都护还在前线。
当堂检测 主观题 “蓬草”在古代诗文中一般比喻什么？诗中的“征蓬”表达了诗人 什么感情？
“蓬草”随风飞转，古代文学中常用它比喻漂泊不定的行踪。王 维用“征蓬”自喻，流露了身不由己的感觉，他为自己受排挤离开朝 廷感到十分忧愤。
拓展延伸
出塞作
王维
居延城外猎天骄，白草连天野火烧。 暮云空碛时驱马，秋日平原好射雕。 护羌校尉朝乘障，破虏将军夜渡辽。 玉靶角弓珠勒马，汉家将赐霍嫖姚。
基础夯实——作家作品
王维（约701—761），字摩诘，唐代著名 诗人。进士出身，官至尚书右丞，故世称“王 右丞”，有《王右丞集》。王维是个多才多艺 的艺术家，在诗、画、音乐等方面均有很高的 成就。苏轼盛赞他“味摩诘之诗，诗中有画； 观摩诘之画，画中有诗”。
基础夯实——写作背景
唐开元二十五年，河西节度副使崔希逸 战胜吐蕃，唐玄宗命王维以监察御史的身份 前往边塞宣慰，这首诗即是途中所写。
此诗原注说：“时为御史监察塞上作”。开元二十五年（737）， 河西节度副大使崔希逸在青海战败吐蕃，王维以监察御史的身份，奉 使出塞宣慰，这诗就写在此时。
（1）几何构图美。 无垠的沙漠远远望去是一个巨大的平面，升空的孤烟像垂直的
线，绵长的黄河水一直延伸到远处，落日看上去很圆。孤烟冲云意 谓其高，夕阳西下意言其低，直线与平面相垂，线与圆相切。既具 立体感，又具流动感，虽寥寥几笔，而意象丰富，令人叹为观止。
部编版八年级上册语文第十二课《使至塞上》教案及知识点
部编版八年级上册语文第十二课《使至塞上》教案及知识点【#教案# 导语】《使至塞上》是唐代诗人王维奉命赴边疆慰问将士途中所作的一首记行诗，记述出使塞上的旅程以及旅程中所见的塞外风光。
下面是整理的内容，希望对你们有帮助！1.部编版八年级上册语文第十二课《使至塞上》教案知识与技能：积累重要字词。
流畅、有感情地诵读，感受诗词的音韵美。
过程与方法：1、以读促悟，品味诗词凝练、含蓄的语言美。
2、抓画面感，体味诗中蕴含的丰富情感美。
3、评点、欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。
情感态度价值观：理解诗人写诗背景，感受诗人前后变化，培养学生乐观、豁达的人生观。
教学重点：1、流利、有感情地诵读，感受诗词的音韵美。
2、品味诗词凝练、含蓄的语言美。
教学难点：评点、欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。
教学方法：朗读――鉴赏――感悟教学过程一、导入新课，激发兴趣由书法作品《使至塞上》导入。
教师配乐朗读。
二、作者介绍：字摩诘，曾任尚书右丞等官职，世称王右丞。
著《王右丞集》。
太原祁（今山西祁县）人，唐朝诗人。
王维的诗歌呈现丰富多彩的艺术特色，尤其是创作的山水田园诗对后世影响深远。
宋朝苏轼曾赞道：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
”（大屏展示）三、反复诵读，以读促悟（一）解一解了解背景：开元二十四年（736年）吐番发兵攻打唐属小国小勃律（在今克什米尔北）。
737年春，可西节度副大使崔希逸在青涤西大破吐番军。
王维奉使出塞宣慰，并在灯西节度使幕兼为判官。
本诗即写出塞时沿途景色。
察访军情，这实际是将王维排挤出朝迁。
（二）读一读单车/欲/问边，属国/过/居延。
征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。
大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。
萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。
要求：读准字音，读出节奏，读出情感。
朗读：1、教师范读；2、学生试读；3、学生个读；4、学生齐读。
（三）释义单车：一辆车，这里形容这次出使时随从不多。
人教版部编八年级上册语文必背古诗文言文(完整版)(1)
人教版部编八年级上册语文必背古诗文言文9、三峡【作者】郦道元【朝代】南北朝自三峡七百里中, 两岸连山, 略无阙处。
重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。
至于夏水襄陵，沿溯阻绝。
或王命急宣，有时朝发白帝, 暮到江陵, 其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间, 清荣峻茂，良多趣味。
每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异, 空谷传响，哀转久绝。
故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。
”10、(一)答谢中书书【作者】陶弘景【朝代】南北朝山川之美，古来共谈。
高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹, 四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沈鳞竞跃, 实是欲界之仙都，自康乐以来, 未复有能与其奇者。
（二）记承天寺夜游【作者】苏轼【朝代】宋元丰六年十月十二日夜, 解衣欲睡，月色入户，欣然起行。
念无与为乐者, 遂至承天寺寻张怀民。
怀民亦未寝, 相与步于中庭。
庭下如积水空明，水中藻荇交横, 盖竹柏影也。
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
11、与朱元思书【作者】吴均【朝代】南北朝风烟俱净，天山共色。
从流飘荡, 任意东西。
自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝.水皆缥碧，千丈见底。
游鱼细石，直视无碍。
急湍甚箭，猛浪若奔。
夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。
泉水激石, 泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
蝉则千转不穷, 猿则百叫无绝。
鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者, 窥谷忘反。
横柯上蔽，在昼犹昏; 疏条交映，有时见日。
12、唐诗五首野望/王绩东皋薄暮望,徙倚欲何依.树树皆秋色，山山唯落晖。
牧人驱犊返，猎马带禽归。
相顾无相识，长歌怀采薇。
黄鹤楼/崔颢昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是，烟波江上使人愁.使至塞上唐代：王维单车欲问边，属国过居延.征蓬出汉塞，归雁入胡天。
部编版八年级上册语文《使至塞上》课件
壹
贰
叁
肆
基础知识 朗读释义 深入研讨 写法借鉴 积累 整体感知 领悟情感 学以致用
壹
基础知识积累
作者介绍
王维 (701-761），字摩诘，号摩诘 居士，盛唐山水田园诗派的代表诗人。 前期诗歌风格浑厚，气象壮阔，有较清 新的生活气息。后期诗歌多反映他的隐 逸生活，其间多山水田园情趣。其边塞 诗多慷慨激昂，显示出英雄气概和爱国 热情。与孟浩然齐名，并称“王孟”。 擅长绘画艺术,苏轼曾评价其诗画：“味 摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画,画中有 诗。”代表作有《相思》《山居秋暝》 《九月九日忆山东兄弟》等。
1.苏轼曾评价道，“味座诘之诗，诗中有画。”请 简析“大漠孤烟直，长河落日圆”两句体现的图 画美。
①这两句有绘画一样的构图。从空中 的烽烟到天边的落日再到地上的河流,从 近处的烽烟到远处的夕阳再到绵延无尽 的沙漠，画
②这两句有绘画一样讲究的线条。一 望无际的大漢上，纵的是烟，横的是河, 圆的是落日，寥寥几笔,就用简约的线条 勾勒出了景物的基本形态,概括性极强， 仿佛抽象派画家的作品。
千里飞蓬也飘出汉塞，北归大雁正翱翔云天。
大漠孤烟直，长河落日圆。
颈联画风一转，境界阔大、雄浑。一个“直”字，于
荒孤凉烟孤：寂指中透烽出烟劲。拔据、说坚古毅代之边美;关一烽个“火圆多”燃宇狼,于粪苍，茫因壮 阔其中烟尽轻显直柔且和、不温易暖为之风感吹。散这。两联运用对偶的修辞和白 描长的河手：法指，黄寓情河于。景，情景交融，以传神的笔墨抓住事
《使至塞上》
王维
教学目标
1.了解诗人及诗歌写作背景，能正确、流利、有感情地 朗读并背通五首诗。
2.学习以景传情、情景交融、虛实结合等写法，品味诗 歌的语言美、意境美，体会诗中抒发的思想感情（重点）
第13课《唐诗五首——使至塞上》课件 2024—2025学年统编版语文八年级上册
随堂检测
1、《使至塞上》叙述此行目的和到达地点，诗缘何而作的诗句是： 单车欲问边，属国过居延。
2、采用对比手法，点明时间，表现诗人失意情绪和飘零之感的诗句是：
征蓬出汉塞，归雁入胡天。 3、由范仲淹《渔家傲》中写边塞景象的句子“长烟落日孤城闭”，可
以使人联想诗中的名句 “大漠孤烟直，长河落日圆”。
4、王维在《使至塞上》一诗中，描绘奇特壮美的塞外风光，画面开阔，
知人论世
开元二十五年（737），河西节度使崔希逸战胜吐 蕃，唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣慰，察访军 情。这实际上是将王维排挤出朝廷。这首诗作于赴边途 中，写出塞时的沿途景色。
朗读诗歌
读准字音，注意节奏，读出情感！
使：出使
使至塞上
王维
塞上：边境地区
单车/欲/问边，属国/过/居延。
征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。
意境雄浑的诗句是
：大漠孤烟直，长河落日圆。
5、《使至塞上》表现了边塞将士紧张的战斗生活，也暗示出战事频繁
的句子是： 萧关逢候骑，都护在燕然。
板书设计
叙事→出使边塞 地域特殊 微露失意 抒情→内心抑郁 边塞情势 感伤飘零 绘景→塞外风光 荒漠奇观 壮阔奇雄 叙事→战事紧张 流露赞叹
雄浑壮美 慷慨悲壮
大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。
hòu dū
yān
萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。
小组合作明诗意
单车欲问边，属国过居延。
（我）轻车简从去慰问守关官兵，作为使者经过辽远的边塞地区
征蓬出汉塞，归雁入胡天。
出行的人像飘飞的蓬草一样飞出边塞，像振翅北归的大雁一样进入胡地。
大漠孤烟直，长河落日圆。
浩瀚的沙漠中，一股青烟孤然直上，黄河尽头，西下的太阳正圆。
部编版八年级上册语文第12课《唐诗五首》课文原文及教案
部编版八年级上册语文第12课《唐诗五首》课文原文及教案课文《野望》王绩东皋薄暮望，徙倚欲何依。
树树皆秋色，山山唯落晖。
牧人驱犊返，猎马带禽归。
相顾无相识，长歌怀采薇。
《黄鹤楼》崔颢昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
睛川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
《使至塞上》王维单车欲问边，属国过居延。
征蓬出汉塞，归雁入胡天。
大漠孤烟直，长河落日圆。
萧关逢候骑，都护在燕然。
《渡荆门送别》李白渡远荆门外．来从楚国游，山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。
仍怜故乡水，万里送行舟。
《钱塘湖春行》白居易孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才有没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
教案教学目标：1.有感情地朗读、背诵并默写这五首诗。
2.结合律诗常识，联系诗人身世及写作背景，把握作者的思想感情。
3.培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学重点：1.有感情地朗读、背诵并默写这五首诗。
2.学习律诗相关常识，整体理解诗歌文本。
教学难点：1.感受律诗的韵律之美，把握诗歌思想感情。
2.提高学生古典诗歌文化品味和审美情趣。
教学创意：整体阅读教学教学流程：第一课时一、导入中国自古以来就是一个诗的国度，从最古老的《诗经》开始，优秀的诗歌作品浩如烟海。
阅读诗歌，是对灵魂的一种反思与升华，可以让思想穿梭于历史的时空，在某一刻碰撞出智慧的火花。
今天，让我们阅读学习《唐诗五首》，在唐诗学习中升华自己。
二、诵读诗歌明韵律。
（请同学们大声地自由朗读诗歌，注意要读准字音，读准节奏，读出语气，读出情感。
）（一）读准字音。
借助注释和工具书，读准字音。
东皋（ɡāo）徙（xǐ）倚驱犊（dú）萋萋（qī）燕（yān）然候骑（jì）仍怜（lián）没（mò）马蹄（二）读准节奏。
律诗的节奏划分一般是把声律节奏和意义结构两个方面综合起来考虑。
人教版(部编)初中语文八上第三单元第12课《唐诗五首--使至塞上》
物形象等），抒发了……的情感。
总结：怎样读懂一首诗？
一读作者：了解背景 确定诗风 二读注释：借助注释 明确内容 三读节奏：划分节奏 领略音韵 四读意象：圈出意象 感受意境 五读炼字：一字传神 体会情感
都 护 在 燕
萧 关 逢 侯
长 河 落 日
大 漠 孤 烟
归 雁 入 胡
征 蓬 出 汉
属 国 过 居
三读注释：借助注释 明确内容
1、读注释，同桌合作翻译诗句 2、思考：
A：使至塞上：使 —— 至—— B：本诗体裁：—— C：概括首联、颔联、颈联、
尾联的内容？
颈联描绘大漠雄浑
首联交代了此行
都 护 在
萧 关 逢
长 大 风光。 河漠 落孤
归 雁 入
征 蓬 出
属 国 过
目的、到达地点、
单 车 使 作诗的缘由。 欲王至
诗句 PK 散文
苏轼：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画， 画中有诗 ”，全诗用这些意象组成了独特的塞外 风光图，请你任选一处用生动的语言描绘。
五读炼字：字斟句酌 体会情感
古人炼字：一字三年得，一吟泪双流 吟安一个字，捻断数根须
思考： 1、诗人王国维你赞“大漠孤烟直，长河落日圆”
一句为“千古奇观”的诗句。请你从炼字的角度说 说哪几个字用得好。说说理由。
。，。，。，。，
二读作者：了解背景 确定诗风
1、关于王维，你们知多少？
*字摩诘 *盛唐诗人 *水墨山水画派 *诗佛 *又称“王右丞” *与孟浩然并称“王孟” *“山水诗”、“边塞诗” *味摩诘之诗，诗中有画； 观摩诘之画，画中有诗——苏轼
2、写作背景 开元二十五年，王维奉唐玄宗之命，赴西北
边塞慰问战胜土蕃的河西副使崔希逸，实际上 是被排挤出朝庭，这首诗作于赴边途中。 3、纵观王维的一生，大约可以四十岁为界， 划分为前后两期，前期仕途顺利，政治热情高 涨，充满济世之志。并写下了很多咏政诗，边 塞诗，风格也较为热烈豪放。后期受到排挤， 心情压抑孤寂，苦闷激愤；本诗就作于这个时 期。四十岁后，随着唐代政治逐渐走向腐败， 他的政治热情受到压抑，逐步走上一条回避政 治斗争,追求的闲适的生活道路。
总结：怎样读懂一首诗？
一读作者：了解背景 确定诗风 二读注释：借助注释 明确内容 三读节奏：划分节奏 领略音韵 四读意象：圈出意象 感受意境 五读炼字：一字传神 体会情感
都 护 在 燕
萧 关 逢 侯
长 河 落 日
大 漠 孤 烟
归 雁 入 胡
征 蓬 出 汉
属 国 过 居
三读注释：借助注释 明确内容
1、读注释，同桌合作翻译诗句 2、思考：
A：使至塞上：使 —— 至—— B：本诗体裁：—— C：概括首联、颔联、颈联、
尾联的内容？
颈联描绘大漠雄浑
首联交代了此行
都 护 在
萧 关 逢
长 大 风光。 河漠 落孤
归 雁 入
征 蓬 出
属 国 过
目的、到达地点、
单 车 使 作诗的缘由。 欲王至
诗句 PK 散文
苏轼：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画， 画中有诗 ”，全诗用这些意象组成了独特的塞外 风光图，请你任选一处用生动的语言描绘。
五读炼字：字斟句酌 体会情感
古人炼字：一字三年得，一吟泪双流 吟安一个字，捻断数根须
思考： 1、诗人王国维你赞“大漠孤烟直，长河落日圆”
一句为“千古奇观”的诗句。请你从炼字的角度说 说哪几个字用得好。说说理由。
。，。，。，。，
二读作者：了解背景 确定诗风
1、关于王维，你们知多少？
*字摩诘 *盛唐诗人 *水墨山水画派 *诗佛 *又称“王右丞” *与孟浩然并称“王孟” *“山水诗”、“边塞诗” *味摩诘之诗，诗中有画； 观摩诘之画，画中有诗——苏轼
2、写作背景 开元二十五年，王维奉唐玄宗之命，赴西北
边塞慰问战胜土蕃的河西副使崔希逸，实际上 是被排挤出朝庭，这首诗作于赴边途中。 3、纵观王维的一生，大约可以四十岁为界， 划分为前后两期，前期仕途顺利，政治热情高 涨，充满济世之志。并写下了很多咏政诗，边 塞诗，风格也较为热烈豪放。后期受到排挤， 心情压抑孤寂，苦闷激愤；本诗就作于这个时 期。四十岁后，随着唐代政治逐渐走向腐败， 他的政治热情受到压抑，逐步走上一条回避政 治斗争,追求的闲适的生活道路。
人教版部编版八年级语文上册：古诗五首使至塞上(教案)
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《使至塞上》的基本背景和主题。这是一首描绘边塞景象和表达诗人情感的诗歌。王维运用了寓情于景的写作手法，展现了边塞的壮阔与将士的豪情。
2.案例分析：接下来，我们来看诗中的重点诗句，如“大漠孤烟直，长河落日圆”。这个案例展示了王维如何巧妙地运用意象和修辞手法，让读者仿佛置身于边塞之中。
-在艺术特色分析方面，以诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”为例，引导学生体会王维如何通过简洁的笔触描绘出壮丽的边塞风光，理解其以景寓情的手法。
-在主题思想理解方面，通过分析诗中表达的情感，让学生理解王维如何在边塞诗中融入对国家的忠诚和对家乡的眷恋。
2.教学难点
-诗句的意境理解：学生往往难以把握诗句中的抽象意境，如“大漠孤烟直”中的“孤烟”意象。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何运用所学古诗知识描绘自然风光”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
7.应用拓展：联系实际，让学生运用所学知识创作一首以边塞为题材的诗歌，提高学生的文学素养。
二、核心素养目标
1.提升文化传承与理解素养：通过学习《使至塞上》，让学生感受古诗魅力，传承中华优秀传统文化，理解古代边塞文化背景。
2.培养审美鉴赏能力：分析诗句中的意象、修辞手法，提高学生对美的感知和鉴赏能力，激发文学创作兴趣。
人教版部编版八年级语文上册：古诗五首使至塞上（教案）
一、教学内容
人教版部编版八年级语文上册：古诗五首——使至塞上。本节课主要学习《使至塞上》这首古诗，包括以下内容：
1.理论介绍：首先，我们要了解《使至塞上》的基本背景和主题。这是一首描绘边塞景象和表达诗人情感的诗歌。王维运用了寓情于景的写作手法，展现了边塞的壮阔与将士的豪情。
2.案例分析：接下来，我们来看诗中的重点诗句，如“大漠孤烟直，长河落日圆”。这个案例展示了王维如何巧妙地运用意象和修辞手法，让读者仿佛置身于边塞之中。
-在艺术特色分析方面，以诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”为例，引导学生体会王维如何通过简洁的笔触描绘出壮丽的边塞风光，理解其以景寓情的手法。
-在主题思想理解方面，通过分析诗中表达的情感，让学生理解王维如何在边塞诗中融入对国家的忠诚和对家乡的眷恋。
2.教学难点
-诗句的意境理解：学生往往难以把握诗句中的抽象意境，如“大漠孤烟直”中的“孤烟”意象。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何运用所学古诗知识描绘自然风光”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
7.应用拓展：联系实际，让学生运用所学知识创作一首以边塞为题材的诗歌，提高学生的文学素养。
二、核心素养目标
1.提升文化传承与理解素养：通过学习《使至塞上》，让学生感受古诗魅力，传承中华优秀传统文化，理解古代边塞文化背景。
2.培养审美鉴赏能力：分析诗句中的意象、修辞手法，提高学生对美的感知和鉴赏能力，激发文学创作兴趣。
人教版部编版八年级语文上册：古诗五首使至塞上（教案）
一、教学内容
人教版部编版八年级语文上册：古诗五首——使至塞上。本节课主要学习《使至塞上》这首古诗，包括以下内容：
部编版八年级上册语文《使至塞上》PPT教学电子课件
主旨归纳
《使至塞上》叙述了作者 出使塞上的艰苦行程，以传神 的笔墨描绘了塞外壮阔绮丽的 景象及到达边塞访问的情况， 表达了诗人出使边塞的悲壮情
结构梳理
叙事——出使边塞
使 抒情——内心抑郁至Leabharlann 塞 上绘景——塞外风光
叙事——战事紧张
雄浑壮美 慷慨悲壮
诗歌赏析 (4)萧关逢候骑，都护在燕然。
到了边塞，却没有遇到将官，侦察兵告诉使 臣：首将正在燕然前线。
主题概括
此诗以简练的笔触叙述了诗人出使至塞上的旅程， 描绘了旅程中所见的雄浑壮阔的塞外风光，隐约地 透露出自己受排挤而孤寂伤感之感以及在雄浑大漠 中得到升华后的慷慨悲壮之情。
板书设计
语文（人教版）八年级 上册
《使至塞上》选自《王维集校注》卷二（中华书 局1997年版）。开元二十五年（737），河西节度副 使崔希逸战胜吐蕃，唐玄宗命王维以监察御史的身份 出塞宣慰，察访军情。这实际上是将王维排挤出朝廷。 这首诗作于赴边途中，写出塞时的沿途景色。
课文解读
属国：典属国的简称。汉
单车：一辆 车，这里形 容这次出使
在今宁夏固原
里指边防前线。
东南。
官名，汉代始置，唐代边疆设有大都护
府，其长官称大都护，这里指前线统帅。
【品析】“大”写出了边疆沙漠浩瀚无边；“孤”写 出了其景物的单调；“落日”又加上“圆”字，给人
大漠孤烟直，长河落日圆。
萧关逢候骑，都护在燕然。
诗意：浩瀚的沙漠中， 一股青烟孤然直上，黄 河尽头，西下的太阳正 圆。 在萧关遇上骑马的 侦察兵，得知前敌统帅
诗意：（我）轻车简从， 出使边疆去慰问守边官 兵，出使途中路过居延。 像飘飞的蓬草越过边塞， 如归雁飞入胡人居住的
部编版八年级上册语文《使至塞上》教案
首先，我发现学生在朗读诗歌时，对韵律美的感受还不够到位。在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的朗读技巧，让他们在朗读中感受诗歌的音韵美。
其次，通过案例分析，我发现学生对诗句中意象的理解存在一定难度。在讲授过程中，我尝试用生动的语言和图片来帮助学生理解，但效果似乎并不理想。我考虑在接下来的教学中，加入一些实际场景的观察和体验，让学生在身临其境中感受诗歌的意象。
7.拓展阅读：推荐与边塞诗相关的文学作品，如《从军行》、《凉州词》等，提高学生的文学素养。
8.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的韵律美、意象美和情感美，激发学生对古典诗词的兴趣。
二、核心素养目标
《使至塞上》教学的核心素养目标如下：
1.提升文学素养：通过学习《使至塞上》，培养学生对古典诗词的欣赏能力，提高文学鉴赏水平，激发对中国传统文化的热爱。
3.诗句解析：分析诗句的意象、修辞手法，如“大漠孤烟直，长河落日圆”，体会诗人的情感表达。
4.诗人背景与创作背景：了解王维的生平事迹，以及《使至塞上》的创作背景，深入理解诗歌内涵。
5.诗歌主题探讨：引导学生从边塞风光、战事、诗人情感等多角度探讨诗歌的主题。
6.创作练习：借鉴《使至塞上》的表现手法，让学生创作一首描绘边塞风光的短诗。
1.讨论主题：学生将围绕“如何运用意象和修辞手法描绘自然风光”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作诗歌。
2.增强审美能力：分析诗中意象、意境，引导学生体验边塞风光的壮美，培养审美情趣，提升审美能力。
其次，通过案例分析，我发现学生对诗句中意象的理解存在一定难度。在讲授过程中，我尝试用生动的语言和图片来帮助学生理解，但效果似乎并不理想。我考虑在接下来的教学中，加入一些实际场景的观察和体验，让学生在身临其境中感受诗歌的意象。
7.拓展阅读：推荐与边塞诗相关的文学作品，如《从军行》、《凉州词》等，提高学生的文学素养。
8.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的韵律美、意象美和情感美，激发学生对古典诗词的兴趣。
二、核心素养目标
《使至塞上》教学的核心素养目标如下：
1.提升文学素养：通过学习《使至塞上》，培养学生对古典诗词的欣赏能力，提高文学鉴赏水平，激发对中国传统文化的热爱。
3.诗句解析：分析诗句的意象、修辞手法，如“大漠孤烟直，长河落日圆”，体会诗人的情感表达。
4.诗人背景与创作背景：了解王维的生平事迹，以及《使至塞上》的创作背景，深入理解诗歌内涵。
5.诗歌主题探讨：引导学生从边塞风光、战事、诗人情感等多角度探讨诗歌的主题。
6.创作练习：借鉴《使至塞上》的表现手法，让学生创作一首描绘边塞风光的短诗。
1.讨论主题：学生将围绕“如何运用意象和修辞手法描绘自然风光”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作诗歌。
2.增强审美能力：分析诗中意象、意境，引导学生体验边塞风光的壮美，培养审美情趣，提升审美能力。
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圆的是落日
色彩美：
黄色大漠、浑黄长河、 白色烽烟、红色日落
——鲜明优美
主题概括
此诗以简练的笔触叙述了 诗人出使至塞上的旅程，描 绘了旅程中所见的雄浑壮阔 的塞外风光，隐约地透露出 自己受排挤而孤寂伤感之感 以及在雄浑大漠中得到升华 后的慷慨悲壮之情。
合作探究
1.颈联描绘了西部边塞奇特壮丽景色， 是历来传颂的名句，请从炼字的角度 进行赏析。
2.苏轼云：“味摩诘之诗，诗中有画。” 颈联就是一幅美妙的图画，请说说这幅塞上
构图美：
远处烽烟、远处夕阳 大漠无边、长河奔流
——苍茫辽阔
线条美：纵的是烽烟，横的是长河， ——层次丰富
作者档案
王维，唐代诗人、画家。字摩 诘。官至尚书右丞，故亦称王右丞。 信奉佛教，人称“诗佛”。晚年居 蓝田辋川，过着亦官亦隐的优游生 活。诗与孟浩然齐名，并称“王 孟”。他的画和诗被苏轼评价为 “诗中有画，画中有诗”。
写作背景
开元二十五年，唐河西节度使崔希逸在对 吐蕃的战争中取得了重大的胜利，王维奉唐玄 宗之命，赴西北边塞慰问，后留在河西节度使 幕府任节度判官，实际上是被排挤出了朝廷。 这首诗所写的即为此次出使途中的所见所感。
参考译文
轻车简从地前往边疆慰问将士，我途中 要经过辽远的居延。
像飘飞的蓬草那样飞出汉塞，像北归的 大雁那样飞入胡天。
浩瀚沙漠中孤烟直上，无尽黄河上落日 浑圆。
到萧关遇到侦候骑士，告诉我都护已在 燕然。
自学指导
1、结合写作背景，思考首联中哪一个词 写出诗人出塞时的心情。
2、颔联中诗人借“征蓬”“归雁”比做什么？ 透露出诗人当时怎样的心境？
色彩美：
黄色大漠、浑黄长河、 白色烽烟、红色日落
——鲜明优美
主题概括
此诗以简练的笔触叙述了 诗人出使至塞上的旅程，描 绘了旅程中所见的雄浑壮阔 的塞外风光，隐约地透露出 自己受排挤而孤寂伤感之感 以及在雄浑大漠中得到升华 后的慷慨悲壮之情。
合作探究
1.颈联描绘了西部边塞奇特壮丽景色， 是历来传颂的名句，请从炼字的角度 进行赏析。
2.苏轼云：“味摩诘之诗，诗中有画。” 颈联就是一幅美妙的图画，请说说这幅塞上
构图美：
远处烽烟、远处夕阳 大漠无边、长河奔流
——苍茫辽阔
线条美：纵的是烽烟，横的是长河， ——层次丰富
作者档案
王维，唐代诗人、画家。字摩 诘。官至尚书右丞，故亦称王右丞。 信奉佛教，人称“诗佛”。晚年居 蓝田辋川，过着亦官亦隐的优游生 活。诗与孟浩然齐名，并称“王 孟”。他的画和诗被苏轼评价为 “诗中有画，画中有诗”。
写作背景
开元二十五年，唐河西节度使崔希逸在对 吐蕃的战争中取得了重大的胜利，王维奉唐玄 宗之命，赴西北边塞慰问，后留在河西节度使 幕府任节度判官，实际上是被排挤出了朝廷。 这首诗所写的即为此次出使途中的所见所感。
参考译文
轻车简从地前往边疆慰问将士，我途中 要经过辽远的居延。
像飘飞的蓬草那样飞出汉塞，像北归的 大雁那样飞入胡天。
浩瀚沙漠中孤烟直上，无尽黄河上落日 浑圆。
到萧关遇到侦候骑士，告诉我都护已在 燕然。
自学指导
1、结合写作背景，思考首联中哪一个词 写出诗人出塞时的心情。
2、颔联中诗人借“征蓬”“归雁”比做什么？ 透露出诗人当时怎样的心境？