美国儿童教育的五大启示

美国是怎样教育孩子的<!--教育孩子，中国人跟外国人的教育方式差劲糟很多，在一定程度上，我们听过学习外国人教育孩子的方式，那么，呢一、注重培养孩子的动手能力美国父母看见孩子在正上方乱画，用嘴咬玩具，拿剪刀在书本衣服等物品上乱剪乱画，他们会笑嘻嘻的，很高兴孩子学会了某类技能，而不是痛惜某件东西被是非小孩损坏了，然后镇定地告诉孩子一些上操作上的技巧和知识。

在美国，孩子7-8个月就可坐着特制的桌子自己抓饭吃。

他们不会担心孩子担忧弄脏了衣服。

二、注重培养孩子的平等意识走进美国家庭，你会看到地方的玩具和儿童读物放在令孩子能拿到的各式各样，墙上门上贴满孩子们的美术作品，父母亲很少强求孩子的行事，甚至不强求孩子称呼他们爸妈，名字孩子们像伙伴似的直呼长辈的名字是比较自然的事。

父母与孩子说话永远是蹲下来，他们认为，孩子虽小，但也是独立的人，所以应蹲下来。

他们在日常生活中给孩子充分提供参与和表现的机会，无论结果怎样总是给予认可和赞许。

三、重视培养孩子的独立能力在美国，父亲从小父母培养孩子的独立意识，孩子从小睡小床，稍大后单独有一间房子。

在孩子处理日常事务上，父母只帮孩子做同时实现一些当时年龄还无法做到的事，凡孩子自己力所能及的事都尽量由都孩子自己去完成，比如两岁孩子洗澡时，妈妈只帮孩子放好水，脱下衣服，然后孩子自己爬进澡盆，在水里玩一会就自己抹香皂，洗干净后先自己爬出澡盆。

绝大多数18岁以上的青少年，都自己挣钱读书。

因此，美国社会上的一个临时工圣索弗勒维孔特人、一个跑堂的，也可能是正在接受高等教育的一分子。

四、注重培养孩子的创造能力美国小学在课堂上对孩子从不进行大量的知识各种各样灌输，而是竭力把孩子的眼光引向校园外那个无边无际的知识海洋，他们没有让孩子们去死记硬背大量的公式和定理，而是煞费苦心地告诉探求孩子们怎样去思考问题，他们划分从不用考试把学生分为三六九等，而是倾尽全力竭尽全力也许孩子的一切努力，过来去赞扬孩子们自己思考的一切结论。

西方幼儿教育对我国幼儿教育发展的启示——以英国、美国为例西方幼儿教育对我国幼儿教育发展的启示——以英国、美国为例引言：幼儿时期是一个人发展的重要阶段，也是塑造人格、培养兴趣、培养创造力的关键时期。

西方国家在幼儿教育方面积累了丰富的经验，对我国幼儿教育的发展提供了重要的启示。

本文以英国、美国为例，探讨了西方幼儿教育对我国幼儿教育发展的启示，并提出相应的建议。

一、注重幼儿全面发展西方国家重视培养幼儿的多元智能和创造力，注重培养幼儿的语言、认知、社交、情感、运动等各方面的能力。

英国的基础教育法规定了七个主题的儿童学习，包括人的发展与学习、社会关系与情感、物质与生产、时间与空间、生命与环境、语言、数学与思维。

美国也强调在幼儿教育中注重创造、表达、问题解决和决策能力的培养。

启示：我国幼儿教育应注重培养幼儿各方面的能力，促进幼儿的全面发展。

制定相应的教育课程和教学标准，引导幼儿在不同领域中进行多元化学习。

二、重视幼儿自主性和创造性英国和美国的幼儿教育注重培养幼儿的自主性和创造性，鼓励幼儿自主选择、探索和表达。

英国的幼儿园和学前班强调通过自主选择和自由游戏来促进幼儿的学习和发展。

美国提倡以兴趣为导向的学习，鼓励幼儿通过主动参与和自主探索来发展创造力和解决问题的能力。

启示：我国幼儿教育应重视幼儿的自主性和创造性，给予幼儿更多的选择和决策权，鼓励他们主动参与和自主学习。

为幼儿提供多样化的学习环境和资源，激发幼儿的创造力和创新能力。

三、重视游戏在幼儿教育中的作用游戏是幼儿教育的重要组成部分，在西方国家广受重视。

英国幼儿园和学前班以自由游戏为主要活动形式，通过游戏来促进幼儿的社交、情感、认知和语言发展。

美国也强调游戏在幼儿教育中的作用，并将游戏纳入到学前教育课程中。

启示：我国幼儿教育应重视游戏在幼儿学习和发展中的作用。

鼓励幼儿进行自由游戏，并在游戏中引导幼儿学习和探索，培养他们的社交能力、问题解决能力和创造力。

四、重视家庭与学校的合作在西方国家，家庭与学校之间的合作是幼儿教育的重要组成部分。

美国自闭症儿童融合教育研究综述及启示美国自闭症儿童融合教育研究综述及启示自闭症是一种严重的神经发育疾病，主要特征为社交互动和沟通能力的损害，以及刻板重复性的行为和兴趣。

根据世界卫生组织的数据，目前全球有超过600万人被诊断患有自闭症，其中以儿童为主。

自闭症儿童的教育一直是一个备受关注的问题。

而美国作为这方面的领先者，在自闭症儿童融合教育研究方面积累了丰富的经验，为其他国家提供了很多启示。

1. 多元化的教育模式美国的自闭症儿童融合教育采用了多种多样的教育模式，包括普通教育课堂融合、小组合作教育、个别辅导等。

这些模式使得自闭症儿童能够在与正常儿童一同学习的环境中接受教育，并且可以根据个体差异采取个别化的教学方法。

这种多元化的教育模式有助于满足自闭症儿童不同的教育需求，提高他们的学习效果。

2. 专业化的师资队伍美国自闭症儿童融合教育注重培养和提升师资队伍的专业素养。

为了满足自闭症儿童的特殊需求，教师需要具备专业的知识和技能。

因此，美国加大了对自闭症儿童融合教育师资的培训力度，建立了专门的培训机构和教育体系，提供针对性的培训课程。

这些专业化的师资队伍为自闭症儿童提供了更好的教育服务。

3. 倡导家庭与学校的合作美国自闭症儿童融合教育非常注重家庭和学校之间的合作。

学校和家长之间的密切合作可以使得教育资源得到充分的调动和利用，更好地满足自闭症儿童的需求。

美国的融合教育模式鼓励家长参与到教育中，提供反馈和支持，与学校共同制定适合自己孩子的教育方案。

这种家庭与学校的合作为自闭症儿童的发展提供了有力的支持。

4. 注重社交技能和自理能力的培养在自闭症儿童的教育过程中，美国注重培养他们的社交技能和自理能力。

通过与正常儿童互动和合作，自闭症儿童可以逐渐提高他们的社交交往能力，并学习自己独立完成生活的各个方面。

这种培养对于他们未来的社会适应能力和自立能力的发展具有重要意义。

自闭症儿童融合教育是一个不断探索和完善的过程，美国在这方面积累了很多宝贵的经验。

美国教育孩子的方式1、自立训练从幼儿开始美国很多孩子从婴儿时期就独居一室。

孩子长到三四岁，有了害怕的心理，家长就给买一种很小很暗的灯，彻夜亮着，以驱逐孩子对黑夜的恐怖。

晚上睡觉前父母到孩子房间给孩子一个吻，说：“孩子，我爱你!晚安!做个好梦!”就回自己的卧室了。

孩子就抱个布狗熊、布娃娃之类的玩具安然入梦。

2、决不总是围着孩子转美国人很爱孩子，但不会总是抱着、盯着孩子。

六七个月的孩子就自己抱着瓶子喝水、喝奶，大一点就自己学用刀吃饭。

孩子常常把食物撒在桌上、地上，但父母决不喂，总是让孩子自己吃。

孩子做游戏也是自己一个人做或跟小朋友一块做，很少缠着父母。

父母外出旅游，把很小的孩子就交给祖父母或花钱寄放别人家，请人带几天。

家里办晚会或去参加别人的宴会，也看不到家长总牵着自己的孩子。

3、让孩子接受锻炼工程师杰姆斯带着3 岁的儿子到城外10公里的乡下看望父母。

吃过晚饭，天已黑，进城的公共汽车已经停开发。

如果住下，明天再回城也合乎情理，而杰姆斯却带着儿子步行回城。

儿子走一段，他背儿子一段，就这样模黑回家。

为什么这么做?杰姆斯回答说：为了使儿子从小熟悉黑暗和吃一点苦。

4、教孩子适应环境约翰-柏拉姆夫妇假日里常带着8岁的儿子与5岁的女儿到山区旅游。

每遇山涧需渡过时就叫儿子观察水势，寻找最浅、水流较缓的涉水点，然后由父母决定是否可行。

如果选择不当，就讲明道理，并教孩子怎样识别水深及流速。

上山时，他们从不乘坐缆车，而由孩子选择登山路线。

途中遇到陡崖峭壁，让孩子判断决定有无危险，是否攀登，并问孩子该怎样保证安全。

经过多次跋山涉水的实践，孩子自然不怕山高水急，也敢冒险了。

5、进行自我保护训练时装设计师密契尔有一个10岁的女儿和一个7岁得男孩，他带他们上街时，随时随地教给孩子交通规则并嘱咐其他注意事项，说明怎样走危险，怎样才安全。

许多家长还叮嘱孩子记住必需的电话号码，如：父母的单位电话、警察局电话、消防电话、医院电话等。

很多事情我们都可以做，之所以不做，是因为观念的问题。

美国学前儿童保育和教育发展现状及启示作者：向美丽来源：《基础教育参考》2008年第07期[摘要] 美国一直非常重视学前儿童保育和教育，而联邦政府在学前保教事业中发挥着重要作用，由联邦支助的儿童保教项目影响深远。

通过了解美国学前儿童保育和教育的现状和几个大型联邦支助的学前保教计划的实施状况，以及2008年联邦政府鉴于国内紧张的经济局势而对学前儿童保教事业所采取的一些新措施，以期对我国学前儿童保教事业发展有所借鉴。

[关键词] 美国联邦政府；学前儿童保育和教育；学前儿童保教计划一、美国学前儿童保育和教育现状1.学前儿童保育状况据2007年9月发布的统计数字，全美共有6岁以下学前儿童2400多万，其中3岁以下婴幼儿约1200万。

2400多万学前儿童中高达43%（1050万）的儿童生活在低收入家庭①，其中20%，即近500万儿童生活在贫困家庭②。

③ 3岁以下的婴幼儿中44%（540万）生活在低收入家庭，其中21%（260万）生活在贫困家庭。

④就儿童保育状况而言，美国早期纵向研究项目（Early Childhood Longitudinal Study，ECLS）对1万名出生于2001年的9个月大婴儿所做调查表明，半数儿童在各种正规的非亲子看护托儿中心（regular nonparental child care）接受照顾；26%的婴儿由亲属看护（relative care）；15%由非亲属看护（nonrelative care），如家庭托幼机构（family child care homes）；9%在托儿中心接受照顾。

婴儿获得保育时间的长短因保育机构类型不同而不同。

通常在一周内，由亲属看护的儿童比由非亲属看护的儿童少得到10个小时的照顾，托儿中心的儿童比亲属看护及非亲属看护者多获得31到40个小时的照顾。

该调查指出，婴幼儿接受保育的类型受其种族的影响。

9个月大的黑人儿童（63%）比白人儿童（49%）、西班牙儿童（46%）、亚裔儿童（47%）更多地接受非亲属看护；白人儿童（21%）较之黑人儿童（33%）、西班牙儿童（30%）、亚裔儿童（33%）更少被送去托儿中心。

美国家庭教育的40条法则美国学者戴维·刘易斯总结的教育孩子40条，集中反映了西方家庭教育的真谛。

1.对孩子提出的所有问题，都耐心、老实地回答。

2.认真对待孩子提出的正经问题和看法。

3.在家里设置一个陈列架，让孩子在上面展示自己的作品。

4.不因孩子房间里或者桌上很乱而责骂他，只要这与他的创作活动有关。

5.给孩子一个房间或房间的一部分，主要供孩子玩耍。

6.向孩子说明，他本身已经很可爱，用不着再表现自己。

7.让孩子做自己力所能及的事情。

8.帮孩子制订他的个人计划和完成计划的方法。

9.带孩子到他感兴趣的地方去玩。

10.帮助孩子修改他的作业。

11.帮助孩子与来自不同社会文化阶层的孩子正常交往。

12.家长养成合理的行为习惯并留心使孩子学着去做。

13.从来不对孩子说，他比别的孩子差。

14.允许孩子参加计划家务和外出旅行的事情。

15.向孩子提供书籍和材料，让孩子干自己喜爱的事情。

16.教孩子与各种成年人自由交往。

17.定期为孩子读点东西。

18.讓孩子从小养成读书的习惯。

19.鼓励孩子编故事，去幻想。

20.认真对待孩子的个人要求。

21.每天都抽出时间和孩子单独在一起。

22.不用辱骂来惩治孩子。

23.不能因为孩子犯错误而戏弄他。

24.表扬孩子会背诗、讲故事和唱歌曲。

25.让孩子独立去思考问题。

26.详细制订实验计划，帮助孩子了解更多事情。

27.允许孩子玩各种废弃物。

28.鼓励孩子发现问题，随后解决这些问题。

29.在孩子干的事情中，不断寻找值得赞许的地方。

30.不要空洞地和不真诚地表扬孩子。

31.诚实的评价自己对孩子的感情。

32.不存在家长完全不能与孩子讨论的话题。

33.让孩子有机会真正做决定。

34.帮助孩子成为有个性的人。

35.帮助孩子寻找值得注意的电视节目。

36.发挥孩子积极认识自己才干的能力。

37.不对孩子的失败表示瞧不起，并对孩子说：“我也不会干这个。

”38.鼓励孩子尽量不依靠成年人。

39.相信孩子的理智并信任他。

美国教育的三个时代及其启示美国教育有着丰富的历史，经历了不同的发展阶段。

在这三个时代中，我们可以看到教育制度的不断改进和教育理念的不断更新。

这些时代给我们提供了宝贵的经验和启示，对我们今天的教育改革具有重要的参考价值。

第一个时代是殖民地时期（17世纪至18世纪）。

在殖民地时期，教育主要是由宗教机构控制和提供的。

基督教的价值观和教义在教育中起着重要的作用。

启示：宗教教育对于培养学生的道德品质和价值观具有重要作用。

我们应该注重培养学生的德育教育，引导他们塑造正确的价值观。

第二个时代是公共教育的建立时期（19世纪至20世纪）。

在这个时期，美国开始建立起全面的公共教育制度，为所有年龄段的学生提供教育机会。

公共教育的目标是普及教育，为所有人提供平等的机会。

启示：教育应该是所有人的权利，我们应该确保每个学生都能够接受到公平的教育。

教育政策应该致力于减少教育差距，促进社会公平。

第三个时代是现代教育改革时期（20世纪至今）。

在这个时期，教育改革的目标变得更加多样化和复杂化。

人们开始关注教育质量的提高和教学方法的创新。

启示：我们应该不断追求教育的优质和创新。

教育应该注重培养学生的创造力、批判性思维和解决问题的能力，以应对日益复杂和多变的社会需求。

从这三个时代中，我们可以看到教育改革的持续性和重要性。

教育是一个不断发展和进步的领域，我们应该从历史中吸取经验和教训，为今后的教育改革提供指导。

我们应该坚持教育的公平原则，为所有学生提供平等的机会；我们应该注重学生的品德教育，培养他们正确的价值观；我们应该追求教育的优质和创新，培养学生的创造力和解决问题的能力。

在教育改革的道路上，我们还需要关注教育的人文关怀。

虽然教育的目标是培养学生的知识和技能，但我们不能忽视他们的身心健康和全面发展。

我们应该为学生提供一个温暖和谐的学习环境，重视他们的个性发展和情感需求。

只有这样，我们才能真正实现教育的目标，为下一代的成长和发展做出积极的贡献。

国外家教给我们的启示
家庭是子女的第一个“学校”，父母是孩子第一个“老师”。

许多西方国家，非常重视传统的家庭教育，努力将孩子培养有适应各种环境和独立生存能力的社会人。

英国：给孩子失败的机会；
美国：给孩子制定一个家务劳动计划；
德国：让孩子与大人争辩；
俄罗斯：重视为儿童树立楷模——为建设祖国而刻苦奋斗的模范父母形象。

国外家庭教育的实践经验给我们带来的启示：
启示一：注重教子做人。

真正的慈父良母无一不是在教子做人方面狠下功夫。

不仅要把培育良好的品行作为家教的重点，而且还要大力提倡自立精神。

启示二：注重言传身教。

家长的言传身教是家教成功的必要条件。

托尔斯泰说过：“全部教育，或者说千分之九百九十九的教育都归结到榜样上，归结到父母自己生活的端正和完美上。

”斯特纳夫人说得十分透彻：孩子是父母的影子。

为了培育孩子的品德，父母的行为要自慎，应处处作孩子的表率。

孩子好的行为或坏的行为都是父母教育的影响的结果
启示三：讲究教育方法。

家长的教育思想，教育态度和教育方法等，对孩子的身心发育都有密切的关系。

儿童教育理念国外研究儿童教育是社会发展的重要组成部分，也是每个国家和地区都非常重视的领域。

不同的国家在儿童教育方面有着不同的理念和方法。

本文将通过对国外研究成果的整理和总结，介绍一些国外儿童教育的理念和方法，以期能够对我国儿童教育的改进和创新提供一些借鉴和启示。

一、欧美国家的儿童教育理念在欧美国家，儿童教育被认为是培养孩子全面发展的过程，注重培养孩子的社交能力、创造力和批判性思维能力。

许多西方国家强调儿童的自主性和主动性，鼓励儿童发展独立思考能力和解决问题的能力。

此外，他们还非常注重培养儿童的社会责任感和合作精神。

在德国，有一个非常有名的儿童教育理念叫做“蒙台梭利教育”。

这种教育方法强调培养儿童的自我发展和自我教育能力，注重儿童与环境的互动和自由选择活动。

通过给予孩子适当的自主权和鼓励他们主动学习，这种教育方式能够激发儿童的学习兴趣和好奇心，促进他们的综合能力的全面发展。

二、亚洲国家的儿童教育理念与欧美国家相比，亚洲国家在儿童教育方面更加注重学术知识的传授和科学素养的培养。

例如，日本儿童教育注重培养儿童的纪律性和坚毅的意志力，他们非常注重学生的纪律和学习态度。

在中国，受到传统文化思想的影响，家长和教育者普遍认为学习成绩是衡量儿童教育质量的重要指标。

然而，随着国际教育理念的引进和互联网技术的发展，越来越多的教育者开始关注培养儿童的创造力、批判思维和全面发展。

三、儿童教育理念的整合尽管不同国家和地区的儿童教育理念存在差异，但我们也可以在其中找到一些共同点，从而为我国的儿童教育提供一些启示。

首先，培养儿童的自主性和主动性是非常重要的，这有助于激发他们的学习兴趣和动力。

其次，注重培养儿童的社交能力和合作精神，这对于他们今后的人际关系和团队合作有着重要的作用。

此外，不仅要注重学术知识的传授，还要培养儿童的综合素质和创新能力。

为了实现这些目标，教育者和家长需要共同努力，提供适合儿童发展的教育环境和教育资源。

一、美国中小学课后服务的缘起（一）美国传统家庭模式的改变20世纪60年代，受女权运动第二次浪潮的影响，美国越来越多的妇女渴望摆脱对男性的依赖，实现经济独立，因此纷纷走出家庭，走上工作岗位。

随着大批女性进入职场，美国传统的家庭模式迅速破裂。

以前大多数妇女都在家里养儿育女，操持家务，而现代职场上，繁忙的工作、沉重的压力，使妇女减少了对孩子的关心和陪伴，衍生出大量的“钥匙儿童”（指自带钥匙放学后独自回家的儿童）。

在这种情况下，部分学区和社会机构尝试提供有偿的课后服务。

（二）无人监管引发的青少年犯罪美国中小学一般在下午3点左右放学。

中小学生长时间无人监管，存在着巨大的隐患。

中小学生心智尚未成熟，没有形成稳定的价值观，很容易被不良社会人员误导，做出违法之事。

20世纪70年代，美国司法部的一份报告显示，美国犯罪的高峰时间是每天下午3点到6点，这恰好与美国中小学放学时间相吻合；另一方面，由于大量青少年放学后缺少监管，美国青少年犯罪率大幅提升。

此外，随着美国离婚率的大幅提升，大量单亲家庭的父母忙于生计，无暇照顾子女，致使单亲家庭子女吸毒、暴力事件暴增。

青少年犯罪现象反映了放学后监管缺失的问题，说明了中小学提供课后服务的必要性。

（三）中小学生身心全面发展的需要1957年，苏联率先成功发射了人造地球卫星，美国举国震惊，认为是教育落后导致了科技落后，必须加强基础教育。

美国教育界普遍认为，中小学生课后时间弃之不用浪费了学生成长和学习的机会，学校应该为学生提供多样化的课后服务，以提升美国的教育质量。

美国联邦政府也认为，提供课后服务能够改善学生的学业状况，特别是在课后时间提供丰富多彩的课程，能够促进学生身心的全面发展。

比如，STEM 课程、创客课程，可以改善学生学业；舞蹈等艺术课程，可以培养美国中小学课后服务的实践启示黄宁宁20世纪60年代，在女权运动影响下，美国越来越多的女性走入职场，导致大量青少年放学后无人监管，引发一系列社会问题，普通工薪家庭对课后服务的需求激增。

国外学前儿童科学教育对我们的启发示例文章篇一：《国外学前儿童科学教育对我们的启发》哎呀，你们知道吗？现在学前儿童的教育可重要啦！尤其是科学教育这一块，咱们来聊聊国外的学前儿童科学教育，看看能给咱们带来啥启发。

就说我邻居家的小妹妹，才四五岁，可聪明啦！有一次我去她家玩，看到她在摆弄一些小实验器材，像个小科学家似的。

我就好奇地问她：“妹妹，你在干啥呀？”她奶声奶气地说：“我在做科学实验呢，可好玩啦！”这让我不禁想到了国外的学前儿童科学教育。

在国外，学前儿童的科学教育那可真是丰富多彩。

比如说，他们会经常带小朋友去大自然里观察，看看花草树木的生长，听听鸟儿的歌声，感受四季的变化。

这就好比给小朋友们打开了一扇神奇的大门，让他们能亲身去探索这个奇妙的世界。

不像咱们有时候，总是把孩子关在教室里，光靠书本和图片来教他们。

这能有啥效果呀？咱们不也常说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”嘛！再看看国外的幼儿园，老师们会鼓励小朋友们自己提出问题，然后一起想办法去解决。

有个国外的小朋友好奇为什么月亮会有阴晴圆缺，老师就带着他们一起观察月亮，查阅资料，最后还做了个小模型来解释。

咱们呢？是不是有时候小朋友一提问，咱们就嫌烦，或者随便糊弄过去？还有啊，国外的科学教育很注重培养小朋友的动手能力。

他们会让小朋友自己动手做一些小发明、小制作。

这多好呀！就像给小朋友一双翅膀，让他们能自由自在地在科学的天空中翱翔。

咱们国内的家长和老师是不是有时候太在意成绩，太在意孩子会不会认字、会不会算数了？却忽略了培养他们对科学的兴趣和探索精神。

咱们难道不希望自己的孩子也能像那些国外的小朋友一样，充满好奇，充满热情地去探索科学的奥秘吗？难道不想让他们从小就养成爱思考、爱动手的好习惯吗？我觉得呀，咱们真得好好学学国外学前儿童科学教育的这些好方法。

让咱们的小朋友也能在快乐中学习科学，在探索中成长。

这样，他们长大后才能成为有创新精神、有实践能力的人，才能为咱们国家的科学发展做出贡献！示例文章篇二：《国外学前儿童科学教育对我们的启发》嘿，你知道吗？我最近发现了一个特别有意思的事儿，就是国外的学前儿童科学教育！这可给了我好多好多的启发呢！就拿美国来说吧，他们的幼儿园里，老师会带着小朋友们去观察花园里的小虫子。

美国幼儿园安全教育的特点及启示幼儿园承载着保育和教育幼儿的双重任务。

为了更好地保证幼儿在园健康成长，幼儿园教师对安全方面的教育显得尤为重要。

美国幼儿园教师在安全教育方面有很多环节可以给我国幼儿园安全教育以启示。

安全教育是幼儿园安全管理中不容忽视的一个重要环节，安全问题一直都作为幼儿园工作首要工作。

近年来幼儿在园受伤害事件频频发生，意外伤害成为影响幼儿健康成长的杀手之一。

幼儿园安全工作引发全社会的共同关注。

教师作为幼儿安全教育实施者，在幼儿一日生活中扮演主要保护角色。

借鉴国外幼儿园教师的安全教育模式，参考学习做好我国幼儿保教工作。

一、美国政府对幼儿园安全管理高度重视美国幼教协会负责制定全国幼教行业管理标准和大纲。

在地方还有幼教专业性协会。

美国政府要求社会有关单位要参与幼儿教育。

比如美国汽车协会要负责为幼儿园制作交通安全教育教材和宣传手册。

《美国幼儿园环境安全评估标准》中对幼儿园的各项安全工作都制定了非常严格的各项标准，作为幼儿园安全检查的参考依据。

美国幼儿园教师对幼儿的安全教育角度是多重的，教育方法也是灵活多变的。

美国幼儿园很关注幼儿的自我保护教育。

因为现实生活中充满了各种危险因素，要让孩子学会在生活中的自我保护在他们看来是很重要的，因此自我保护教育成为安全教育的重要部分之一。

由于发现当幼儿独自在家时面对陌生人时很容易引“狼”入室，给幼儿带来很多危险，美国政府教育部门特别制作了主题为“不要开门”的节目，警方也专门为幼儿制作了独自在家的安全手册，让幼儿们在涂鸦中记住应对陌生人的一些安全方法，如接听电话时不告诉陌生人自己的名字和家庭地址等相关信息，有危险要打报警电话等。

1.教师是安全教育的实施者美国对幼儿教师的资历要求比较严。

幼儿教师一般要求是大学毕业学历，同时要有一定时间的教学实习，并且要经过州的资格考试才能从事幼儿园工作。

在岗教师还要定期脱产学习、进修，更新知识，提高综合素质。

保护幼儿在园的安全是教师的职责之一，教师也是幼儿园教育的主要实施者。

美国教育的三个时代及其启示美国教育是世界上最有影响力和最发达的教育系统之一。

随着时代的变迁，美国教育也经历了不同的阶段和发展，每个阶段都对今天的教育体系产生了深远的影响。

本文将探讨美国教育的三个时代，并探讨它们对当今教育的启示。

第一时代：殖民地时期至19世纪末美国的教育体系最初是在殖民地时期建立的。

这个时期的教育主要是由宗教机构和家庭来承担的，主要目的是培养学生的宗教信仰和传统价值观。

直到19世纪末，美国才开始建立起了公立学校系统，并且实行了义务教育。

这个时期的启示在于，教育应该注重对学生整体的培养，而不仅仅是学术知识的传授。

宗教机构和家庭在教育中扮演着重要的角色，这表明教育是一个全社会的事务，而不仅仅是学校的责任。

义务教育的实施使得教育普及化，也为后来的教育改革奠定了基础。

第二时代：20世纪初到20世纪中期20世纪初到20世纪中期是美国教育发展的黄金时期。

在这个时期，美国开始实施了全面的教育改革，包括建立了更加完善的公立学校系统，提高了教师的培训水平，推动了学校课程的多样化等。

这个时期的启示在于，教育应该顺应时代的发展和社会的需求。

全面的教育改革使得美国的教育水平大幅提高，也为国家的经济和社会发展提供了强有力的支持。

多样化的课程和教学方法也为学生提供了更多的选择和发展空间，促进了个体潜能的挖掘和发展。

20世纪中期至今是美国教育发展的新时代。

在这个时期，美国教育面临了新的挑战和机遇，包括全球化、信息化、多元化等。

面对这些挑战和机遇，美国教育开始进行了一系列的改革和创新，包括推动STEM教育、发展在线教育、加强多元文化教育等。

这个时期的启示在于，教育应该以培养创新能力和适应能力为目标。

面对世界日新月异的变化，教育不再仅仅是传授知识，更要注重培养学生的创新思维和适应能力。

STEM教育的推广、在线教育的发展等都是对传统教育的一种补充和完善，也为学生提供了更广阔的学习领域。

美国教育的发展历程给我们带来了许多启示。

杜威的儿童观尊重儿童个性与自主性
杜威是二十世纪初美国的一位著名教育家和哲学家，他的教育思想对现代教育产生了深远的影响。

其中，杜威的儿童观是其教育思想的重要组成部分。

杜威认为，儿童是独特的个体，每个儿童都有自己的个性、兴趣、能力和需求。

教育的任务不是把儿童变成成人，而是帮助他们在自己的基础上充分发展。

因此，教育应该尊重儿童的个性与自主性，让他们在自由和安全的环境中探索和学习。

杜威强调，儿童应该在实践中学习，通过实践不断探索和发现新的事物。

他认为，儿童是有意识的个体，有自己的思考和判断能力，应该被视为独立的主体，而不是被视为被动接受知识的对象。

杜威的儿童观对教育实践有重要的启示。

首先，教育应该尊重儿童的个性与自主性，让他们在自由和安全的环境中探索和学习。

其次，教育应该注重实践，让儿童通过实践不断探索和发现新的事物。

最后，教育应该把儿童视为独立的主体，鼓励他们思考和判断，培养他们的创造性和创新能力。

杜威的儿童观认为儿童是独特的个体，每个儿童都有自己的个性、兴趣、能力和需求。

教育应该尊重儿童的个性与自主性，让他们在自由和安全的环境中探索和学习。

美国学前教育及对我国的启示［摘要]学前教育是基础教育的起始阶段，是个体一生发展的奠基阶段,它对基础教育的发展,对国民素质的提高，对社会经济的发展,对消除贫困、缩小不利人群和主流社会的差距,乃至提升综合国力都具有非常重要的积极作用。

对中国来说，学习先进国家的教育经验十分重要.美国作为一个在教育、经济等多方面领先世界的国家,有很多东西值得我们学习。

[关键词]美国；学前教育；启示一．美国学前教育的特点那么，我们能从美国学到什么东西呢?首先我们要从美国学前教育的特点开始分析。

(一）美国学前教育的各方面保障在美国,发展学前教育几乎已经成为全社会的共识.随着世界形势的变化,美国日益认识到学前教育对儿童个体发展、社会进步和国家综合实力提升的重大意义。

各个州都对学前教育的发展引起了足够的重视,并在多方面保证学前教育顺利发展。

(二)美国学前教育的课程内容优秀的教育思想要付诸行动才是真正有效的思想。

教育思想在很大程度上是用课程内容来实现的。

美国是个多元化的国家,其学前教育思想包含了杜威、福禄贝尔、蒙台梭利等多人思想中的优秀成分，并形成了自己的特色。

其课程内容主要有以下几个特点:1．走向社会实践.在美国，老师经常带孩子到图书馆、博物馆、农场等地方参观，老师信奉的道理是:"听过就忘记了，看过就记住了,做过就理解了＂。

孩子们通过观看了实实在在的物体和现象,对事物的印象也就更加深刻了。

同时，美国幼儿园注重让孩子们接近大自然,经常带孩子们到大自然中去感受大自然的神奇,孩子们通过接触大自然，人格得到了熏陶,知识也得到了加强。

而在中国，老师不敢放手,不敢把孩子带出校园一步,这些都极大的阻碍了孩子们的发展.2.注重游戏活动、主动探究.在美国,”游戏是儿童学习的主要方式"、”游戏是儿童的工作”这样的观点几乎得到了全体老师的认可。

在幼儿园中,老师提供一切可以提供的条件和设施保证每个小朋友都能自由、轻松的游戏和主动探索。

美国学前教育及对我国的启示学前教育作为基础教育的重要组成部分，对于儿童的身心发展和未来成长具有至关重要的意义。

美国作为世界上教育水平较为发达的国家之一，其学前教育体系具有许多值得我们学习和借鉴的地方。

美国学前教育的特点1、多样化的教育理念美国学前教育理念丰富多样，其中影响较大的有蒙台梭利教育法、瑞吉欧教育理念、高瞻课程等。

蒙台梭利教育法强调儿童的自主学习和自我发展，通过精心设计的教具和环境，激发儿童的内在潜能。

瑞吉欧教育理念则注重以项目活动为核心，鼓励儿童在探索和合作中学习。

高瞻课程则关注儿童的主动学习，强调教师与儿童的互动和支持。

2、完善的教育法规与政策美国政府高度重视学前教育，通过制定一系列的法律法规和政策来保障学前教育的发展。

例如，《提前开端计划》为贫困家庭的儿童提供早期教育服务，旨在缩小贫困儿童与其他儿童之间的教育差距。

3、高质量的师资队伍美国对学前教育教师的要求较高，教师通常需要具备相关的教育背景和专业资格证书。

同时，教师还需要不断参加培训和进修，以提升自身的教育教学水平。

4、丰富的课程设置美国学前教育的课程内容丰富多样，不仅包括语言、数学、科学等基础学科，还注重艺术、音乐、体育等方面的培养。

课程设置强调综合性和实践性，通过游戏、活动等形式，让儿童在轻松愉快的氛围中学习和成长。

5、重视家园合作美国家长在学前教育中扮演着重要的角色，幼儿园会积极与家长沟通合作，定期举办家长会、亲子活动等，让家长了解孩子的学习和生活情况，共同促进孩子的发展。

美国学前教育对我国的启示1、创新教育理念我们可以借鉴美国多样化的教育理念，结合我国国情和文化背景，探索适合我国儿童的教育方法。

例如，在尊重儿童个性发展的基础上，注重培养儿童的社会责任感和团队合作精神。

2、加强政策支持政府应加大对学前教育的投入，制定和完善相关的法律法规和政策，保障学前教育的公平性和普及性。

特别是要关注农村和贫困地区的学前教育发展，缩小城乡教育差距。

美国学前教育课程培养对我国的启示一、美国社会科学课程发展的历史脉络对社会科学课程(social studies) 的研究和实施，在美国已经有很长的历史。

1921 年，美国社会科学委员会(the National Council for the Social Studies，NCSS) 的成立，便意味着“社会学科”作为一门课程获得了合法性和权威性。

1983 年，美国社会科学委员会将社会学科确定为课程的一个领域，认定它的目标来自民主社会公民的性质以及与社会的联系，其内容来自于社会学科和其他学科，能反映儿童个体、社会和文化的经验。

1994年克林顿总统签署国会在1992 年通过的《2000 年教育目标：美国教育法案》，该法案认可并要求发展全国教育标准，以提高全国教育质量。

美国社会科学委员会成功地将制定社会课程标准纳入了全国的教改议程之中，并于1994 年推出了《社会科学课程标准：卓越的期望》(Curriculum Standards for Social Studies：Expectations of Excellence)。

这是美国课程史上第一个全国性的社会课程标准(从幼儿园至 12 年级)。

与此同时，美国几乎所有的州都在着手制定有关社会的课程标准，对于各州制定的社会课程标准所反映的课程机构，主要有三大类型：一是美国社会科学委员会推出的社会科学课程；二是历史—社会科学课程，三是“社会科学”课程。

相对于州立的社会学科标准而言，国家社会科学课程标准居于统治地位，被 31 个州选用。

本文所要探讨的就是第一种社会课程类型——社会科学课程。

二、美国社会科学课程在幼儿园的实施美国社会科学课程是促进儿童公民能力获得的社会科学和人文学科的综合性学习。

它运用 10 个“主题轴”(文化，时间、连续与变迁，人、地与环境，个人发展与认同，个人、团体与制度，权利、权威与管理，生产、分配与消费，科学、技术与社会，全球联系，公民意识与实践)为基本构架，整合人类学、考古学、经济学、地理学、历史学、法学、哲学、政治学、心理学、宗教和社会学等学科的内容，以及人文学科、数学和自然科学等适当内容，构成课程内容体系。

美国《所有残疾儿童教育法》的精神及启示周静张伟锋肖永涛(华东师范大学学前与特殊教育学院，上海)本文是对美国《所有残疾儿童教育法》，它的先进在于有完备的法律作为支撑。

《所有残疾儿童教育法》的七大精神，为中国特殊教育的开展提供借鉴。

特殊教育立法美国《所有残疾儿童教育法》美国特殊教育的开展位于世界前列。

the I ndividuals with D isabilities Educati on Act，简称-公法。

该法律在美国特殊教育开展的历史上具有很强的代表性和权威性。

它的公布，是美国有史以来第一次立法保障所有特殊儿童具有受义务教育的权利，它促使美国的特殊教育从此驶入快车道，将美国整个特殊教育纳入依法治教的轨道。

一、《所有残疾儿童教育法》的精神《所有残疾儿童教育法》内容丰富细致，从宏观的财政经费安排至微观的残疾学生惩戒，都可以找到具体的法律规定。

从中探寻该法所包含的共同精神，对制定我国特殊教育法律法规有很大的借鉴意义。

虽然，该法案后来进行了假设干次修订，如1986年的99-457公法，1990年的101-476公法，即《残疾人教育法》(IDEA )，1997年的105-17公法，但以下7个精神依旧是它们所强调的:免费及适当的公立教育、零拒绝、个别化教育方案、最少限制的环境、家长参与、非歧视性评估、合法的程序。

1.免费及适当的公立教育该法案的核心内容就是免费及适当的公立教育。

它要求公立学校为所有的残疾儿童提供免费、适当的公立教育，在美国历史上第一次真正保证了所有儿童和青少年，无论是伴有哪种开展障碍都有获得免费和适当公立教育的权利。

免费教育是该法案最重要的精神，只要是符合法律规定的特殊儿童，均可以享受免费的特殊教育及其效劳。

适宜的教育是指所设计的特殊教育及相关效劳要适合特殊儿童的独特需要。

而公立学校的规定那么是保障特殊儿童有权与正常儿童一样进入公立学校接受教育，这推动了身心残疾儿童教育的开展。

2.零拒绝零拒绝，就是禁止学校将任何一个特殊儿童排除在公立的义务教育之外。