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高中日语开学第一课导入课课件

高中日语开学第一课导入课课件

德语：Sato hat gestern eine Sony-Kamera gekauft. 法语：Sato a acheté un Sony hier. 俄语：Сато вчера купил фотоаппарат SONY . 西班牙语：Sato compró una cámara Sony ayer. 日语：佐藤さんは昨日SONYのカメラを１台買いました。
う）
お い えあう
エ オアイウ
上（うえ）：上面 愛（あい）：爱情，友情，亲情
青い（あおい）：蓝色的
寒暄语学习
o ha yo u go za i ma su
学生：おはようございます。
（恭敬、礼貌）
o ha yo u
先生：おはよう。
ko n ni chi ha
こんにちは
ko n ba n ha
式训练的预测由组长把关。学科组坚持“一课一研”、“一考一研”，新 老教师步调一致，节奏有序，充分发挥分工协作的集体教研智慧。
二、课堂教学务必高效 三是找准学科增分点
认真研究本省、本市、本校近年来的高考数据，细化到每一个知识点的得失分
情况，找准突破点和增分点，有目的进行专项训练和突破提升。英语的阅读理解和 小作文、语文的古文分析和作文、理科的做题速度、文科的答题思路等，都要制定 详细的训练方案和突破的方法策略，在实践中调整提升，打破制约瓶颈，找到质量 提升的突破口。课堂是教育教学是主阵地。高三年级教学时间紧，教学任务重，更 要切实发挥课堂40分钟的作用。一是上好微专题课。春节前后，一轮复习进入后期 ，学生不会的知识点逐步浮出水面。这些薄弱知识点如果解决不好，将直接影响到 二轮复习的效果。高三年级要围绕浮现出来的问题，上好微专题或微微专题课，针 对某一个点或几个点精讲、讲透，触类旁通。微专题课怎么上？可以针对学生不会 的问题，每节课重点解决1-2个知识点，专题强调，专点训练，不贪多，顺一个点“ 追祖宗八代”，剖析透!微微专题，则更精、更准、更小、更有效，可以一节课只讲 一道题，但是要把这一道题挖深、挖透，讲透一个会一类，做会一题能举一反三。

新年公司启动仪式启动大会PPT模板课件

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[高中日语课件]：L27(共9张PPT)

[高中日语课件]：L27(共9张PPT)

简体小句 + でしょう
复习用法一：L26 推测
表示推测/确认
例：李さんは東京大学に合格できるでしょう。
用法二：L27确认，多直接针对第二人称使用。
例：明日の会議に出るでしょう。
Vている
用法一：动作正在进行 例：子供たちは公園でサッカーボールをしています。
用法二：动作结果的状态 例：私は車を二台持っています。
第２７課 子供の時、大きな地震がありました。
CONTENTS
目录
1. 2. ～（小句的名词修饰形）時
でしょう（確認）
3.
Vています（習 慣）
4. Nで（原因）
5. V 一类形容词简体
名词の
+時
二类形容词な
（名词修饰形式，连体形）
例： ① 幼稚園の時、たくさんの甘いものを食べました。 ② スーパに行く時、財布を忘れないでください。 ③ 辛い時、よく先生の言葉を思い出します。 ④ 暇な時、好きなアニメを見ます。
用法三：动作的反复，习惯 例：毎朝、日本語を３０分読んでいます。
Nで（原因）
例：①風邪で明日会社を休みます。 ②怪我で今回のスポーツ大会に出ませんでした。
V１去掉ます+ながらV２ （同时）
例：①テレビを見ながら食事をするのはよくないです。 ②音楽を聞きながら手紙を書いています。 ③アルバイトをしながら日本語を勉強しています。
翻译練習：
1边听音乐，边开车。 2边喝咖啡，边读报纸。 3边唱歌边跳舞。 4边在饭店打工，边在大学学日语。
演示完毕 感谢聆听！

第3课 これ、ください

第3课 これ、ください
第３課 これ、ください
１.次の練習をやってみてください.
寝る ( ) いる ( ) 覚える ( ) する ( ) 考える ( ) 起きる ( ) いじめる ( ) 開ける 落ちる 持てる 入れる 降りる 来る ( 煮る ( ( ( ( ( ( ) ) ) ) ) ) )
１.次の練習をやってみてください.
１.次の練習をやってみてください.
寝る (寝て) いる (いて) 覚える ( ) する ( ) 考える ( ) 起きる ( ) いじめる ( ) 開ける 落ちる 持てる 入れる 降りる 来る ( 煮る ( (開けて) ( ) ( ) ( ) ( ) ) )
１.次の練習をやってみてください.
寝る (寝て) いる (いて) 覚える ( ) する ( ) 考える ( ) 起きる ( ) いじめる ( ) 開ける 落ちる 持てる 入れる 降りる 来る ( 煮る ( (開けて) (落ちて) ( ) ( ) ( ) ) )
基 本 形 て 形 聞 泳 く ぐ 聞 泳 い い て で 死 ぬ 死 ん で 運 ぶ 運 ん で 飲 む 飲 ん で 買 う 買 っ て 勝 つ 勝 っ て 帰 る 帰 っ て 話 す 話 し て 消 す 消 し て 直 す 直 し て
３．一緒に練習しましょう。
乗る （ 行く （ 盗む （ 呼ぶ （ 住む （ 入る （ 登る （ ） ） ） ） ） ） ） 楽しむ 寝る 走る 囲む 触る 読む 返す （ （ （ （ （ （ （ ） ） ） ） ） ） ）
３．一緒に練習しましょう。
乗る （乗って） 行く （行って） 盗む （盗んで） 呼ぶ （呼んで） 住む （住んで） 入る （入って） 登る （登って） 楽しむ 寝る 走る 囲む 触る 読む 返す （楽しんで） （寝て） （走って） （囲んで） （触って） （読んで） （ ）

标准日本语初级第26课ppt

标准日本语初级第26课ppt

３
し た
、火 事
（か
じ
）・デ
パ
ー
ト
が
焼
（や
）け
ま
台 風 で 木 が 倒 れ ま し た 。
２
し た
、台 風
（た
い
ふ
う
）・木
が
倒
（た
お
）れ
ま
津 波 で 船 が 止 ま り ま し た 。
１ た 、津
波 （つ な み ）・船 が 止 （と ）ま り ま し
例
う ち が 壊
:
地 震 ・ う
れち
まが
し壊
たれ
活 し て い る 二 人 の 性 格 が こ ん
日 に 生 （ う ） ま れ て 、 同 じ 家 で
じ 両 親 （ り ょ う し ん ） か ら 同
ぐ 買 い ま す 。
は 欲 し い と 思 った ら 、何 で も
、買 う の は し ず か で す 。あ す
か 買 う 時 も 、よ く 考 え て か
（れ ん ら
変 （か ）わ
ジ ル に 負 け た の を 知 っ て い
昨 日 の サ ッ カ ー の 試 合 は 日
ま本
すが
かブ
。ラ
↑
３
は 日 本 が ブ ラ ジ
、き の う の サ ッカ
ル に 負 （ま
ー の 試 合
）け （し
まあ
し た
い ）
ま す か 。
林 さ ん が 入
院
し
て
い
る
の
を
知
って
式能的象用助
。使词、的词
用 含 有

日语泛读第1课PPT(外研社)

日语泛读第1课PPT(外研社)

名人への道


やってのける：見事にやる。普通の人は しないようなことをやりとげる。
一朝一夕：ひと朝とひと晩。わずかな時 日。 骨折り（ほねおり）：精を出して働くこ と。努力。

今まさに夕日が沈もうとしている。 大雨で川の水が溢れようとしている。
単語の解説
潜る：水の中にもぐる。水中にすっかり 入り込む。 おぼれる：溺れる。泳げないために、水 中で死にそうになる。また、死ぬ。 飛躍：大きく進歩すること。 無数：数えきれないほどに多いこと。 人間わざ：人間の力でቤተ መጻሕፍቲ ባይዱきる仕事。
単語の解説
裂ける：一つの物が線状に鋭く切れる。 ぼろ：古くなったり、壊れたりして役に 立たない・こと（さま）。ぼろぼろ 躍らせる：踊らす。「身を踊らす」の形 で、高い所から思い切って跳躍する。 突入：勢いよく中に入ること。突っ込む こと。
単語の解説
竦む：すくむ。恐ろしさや緊張のあまり、 体がこわばって動かなくなる。足が～ 怯む：ひるむ。恐れて気力が弱まる。 恐れる：危害が及ぶことを心配してびく びくする。こわがる。 こわがる：ある物や事をひどくおそれる。 地震（犬・蛇・冒険など）を～
第一課 練習と人生
単語の解説
「～（よ）うとする」は意志動詞に付い て、その動作や行為を実現しようと努力 したり、試みたりすることを表す。

節約のために少しでも電気代を減らそう としてる。
単語の解説
「～（よ）うとする」はまた、無意志動 詞について、自然現象など無意志動詞的 な出来事を表すこともある。この場合は 「直前」の意味になる。
単語の解説
辛抱：我慢して働くこと。 戒める：禁を反したり、失敗したりする ことのないように、前もって注意を与え る。

标准日本语初级第7课ppt

标准日本语初级第7课ppt

作 的 人 这 一 角 度 来 说 的 “
な ら ）い す 」等 动 词 是 站 在 承 受 动 ま
「も ら い ま す 」 「借 か（ ）り ま す 」 「習 （
名 词 人（ ） に （か ら ）も ら い ま す ， 等
是 「に 」 「か 学 人 是
国 語 を 習 い ま す 。
を 借 り ま し
「
「あ り が と う 」は 英 語 で 何 で す か 。
别 的 语 言 怎 么 说
这 个 疑 问 句 是 询 问 某 个 词 或 句 子 用
● “词 句 は ～ 語 で 何 で す か / /
ラ ジ オ で 日 本 語 を 勉 強 し ま す 。
日 本 語 で レ ポ ー ト を 書 き ま す 。
↑ ↑ ↑ ↑ ↑ ↑ ↑ ↑ か 。 ・・ ・山 田
↑ ↑ ↑ ↑ ↑ ↑ ↑ ↑ … … た 。 か 。
↑ ↑ ↑ ↑ ↑ ↑ ↑ ↑ か 。 ・・ ・グ プ
↑ ↑ ↑ ↑ ↑ ↑ ↑ ↑ か 。 ・・ ・カ リ ナ
練 習
友 達 に 借 り ま し た 。
友 達 ）
４ 、 だ れ に こ の 雑 誌 を 借 り ま し た か 。 （
３ 、 い つ 家 族 に 電 話 を か け ま す か 。 （明 日
明 日 電 話 を か け ま す 。
ア メ リ カ で 習 い ま し た 。
リ カ ）
２ 、 ど こ で 日 本 語 を 習 い ま し た か 。 （ア メ
ネ ク タ イ と 本 を も ら い ま し た 。
た か 。 （ネ ク タ イ と 本 ）
す 読 み ま す 。 午 後 デ パ ー ト へ 行 き ま

日语PPT (23)

日语PPT (23)
医者を呼ば
二、形容词的简体与敬体
三、形容动词的简体与敬体
四、名词的简体与敬体
五、けど 用法：接在前一短句后。 意思：表示转折，铺垫
• 例：二時間待ったけど、彼は姿を現さな かった。 • 下手だけど、ピアノを弾くのは楽しい。 • 係長はもうすぐ帰ると思いますけど、こ こでお待ちになりますか。
六、んだって
第22课 森さんは毎晩 テレビを見る
一、动词的简体与敬体
• 动词连用形变化如下： 1.五段动词的连用形是把词尾う段假名变 成い段假名，如：「読む」变成「読 み」，「書く」变成「書き」等。
2. 上下一段动词最后一个假名一 定是る，其连用形是把这个る去 掉即可。如：「忘れる」变成 「忘れ」，「落ちる」变成「落 ち」。
3.サ变动词有する和带する的动词。其连 用形是把这个「する」变成「し」即可。 如：「勉強する」变成「勉強し」。
最后别忘了添加“敬体助动词（ます）
见表格如下
根据时态不同，动词的简体与敬体变 化如下表格
模仿将其他类Biblioteka 的动词也进行变化• 例：△医者を呼びます。
• △医者を呼びません。 ない
医者を呼ぶ。
• 用法：のだ/んだ与表示引用的って组合而 成的形式 N/Na なんだって A/V んだって 意思：表示从别人那里听到某种信息
• 例：あの人、先生なんだって。
• •
山田さん、お酒、きらいなんだっ て？ああ、そう言ってたよ。 鈴木さんが明日田中さんに会うん だって？
宿題:
完成课后练习 熟读并且预习课文

出会う第一课

出会う第一课

先ほど あのう、失礼ですが、先ほどの方じゃありま せんか。 こんにちは。先ほどお電話した山田です。 助かります 天気がいいので助かります。 仕事を手伝えば、お父さんが助かります。 荷物を持っていただいて、助かりました。
感じがします 勉強すればするほど、難しくなる感じがしま す。 北京の町並みがすっかり変わっていて、不思 議な感じがします。 この景色を見ると、日本にきたという感じが します。 ついていけません あの人の考え方にはついていけません。 変化が早くて、私たちもついていけません。
２００９年９月１日
（手帳を拾いました。） あのう、すみません。 えつ？ これ、落ちましたよ。 あつ、すみません。ありがとうございます。 。
あのう、失礼ですが、先ほどの方じゃありませんか。 ああ。さっきは、どうもありがとうございました。助 かりましたいいえ、まだまだです。勉強すればするほ ど難しくなる感じがします。上海へは、お仕事でい らっしゃったんですか。 ええ、こちらに転勤になったんです。空港がすっかり 変わりましたね。驚きました。 街もずいぶん変わっていますよ。変化が早くて、私た ちもついていけないくらいです。 そうでしょうね。 ほら、高層ビルが見えてきたでしょう。あの辺は 上海の新しい中心地なんです。 すごい、まるで、ニューヨークみたいですね。 じゃ、ここで。 ええ、どうもありがとうございました。さようなら。
くらいです。 これは中学校のテストですが、大人でもわか らないくらいです。 この辺りは静か過ぎて寂しいくらいです。 財布を忘れましたが、ジュースを買うくらい のお金は持っています。 きました 日本語の発音に少しなれてきました。 救急車のサイレンの音がだんだん大きくなっ ていきました。 日本 助かる 感じがします 転勤する 高層ビル 街 目覚しい 不思議 駅弁 広 げる 沸く 沸かす 大使館 あたり 都 市 っ実用 表す 伸びる 運行 路線 経 営する 方向 時速 主要 炒める 幸運 国際 消極的 積極的 抽象的 思い出 事件 金持ち 高 齢 通行止め 秘密 流れる 調味料 環境 保護 活動 注目 科目 傑作 優れる

日语初级PPT第1课

日语初级PPT第1课

、
注意点
回答方式 肯定:はい 否定:いいえ
、
～は～ではありません
含义
这一句型是名词判断句「 …は…です」的否定形式， 与应答词「いいえ」相呼应，在对话中表示否定 对方的判断。相当于“……不是……”。 应注意，其中的「では」的「は」读作「wa」，而不 读作「ha」。
用法 名词1 は 名词2 ではありません
、
本课要点
(1)提示助词 は (2)断定助动词 です (3)疑问终助词 か (4)格助词 の (5)接尾词 さん
、
主要用法和句型
さん わたし、あなた（あのひと） ～は～です ～は～ですか ～は～ではありません の
、
～さん
含义： 接尾词,接在第三人称或听话人的人名后 面表示敬称,翻译方法灵活。 译成: „„先生 „„女士 老„„ 小„„
格助词｢の」பைடு நூலகம்
含义： 接在名词或代词后面,后续名词构 成定语。表示后续名词的所属、所 有、时间、状态等。相当与汉语的 “的”。但是有时译不出。
、
用法
私の本 李さんの家 △友達の田中さん △日本語の先生 日本の山
、
、
用法
△山田（やまだ）さん 田中（たなか）さん 林（はやし）さん 木村（きむら）さん △李（り）さん 王（おう）さん 陸（りく）さん 魯（ろ）さん 顧（こ）さん 林（りん）さん △スミスさん ホワイトさん ジョンさん △学生（がくせい）さん 店員（てんいん）さん
、
注意点
1、「田中先生(せんせい)」的翻译方法 ２、带「さん」的固有单词。 お母（かあ）さん お父（とう）さん お手伝(てつだい）さん 奥（おく）さん ３、不能用于自己。
第1課 李さんは中国人です

标准日本语初级第8课ppt

标准日本语初级第8课ppt

2.
あ消 り（ け ま） すし 。 ゴ ム は か ば ん の 中 （ に ）
1.
例 ： 椅 子 （ の ） 下 （ に ） 猫 （ が ） い ま す 。
練 習
吃そ动说日 好う了「 本 さ”い 人 了 た ”ま吃だ在 “で 完き吃 我し 或ま东 喝た喝す西 完」 完」 或 ＊ 了相后相喝 ”当都当东 于说于西 “「 “前 我ご我都 ち开
•
い た だ き ま す
⑤す④动「 い 犬。 男的ま （ （ 主す い お体 ぬ と 」 。用 ） が こ 于 ） い の 人 ま 人 或 す （ ひ 动 。 と 物 等 ） が 能 い 移 ま
ば東 け京 んデ ） ィ にズ あニ りー まラ すン 。 ド は 千 葉 県 （ ち
的名和题这 「 词听陈个 が 话述句 」 是 ， 人其型 而主双所是 是题方在说 用，都。话 提所明主人 示以白题将 主不的必名 题用事须词 的提物是 「 示或说作 は主 人话为 」 语 。 。人主 1
名 词 は 名 す词 ／（ い场 ま す所 ） に あ り ま
2.
③②①静「 あ 公桜コ 止り 園（ ン 的ま さピ主 （ く こ ュ 体す うらー 」 タ。用 え） んがー 于 ） あが 事 がりあ 物 あまり りすま 植 ま。 す 物 等 す 。 。 ,
1.
が等在这 」 场。个 表 面存句 示 的在型 。 主的是 语事叙 。物述 主或事 语人物 用作或 助为人 词会的 「 话存
1. 2.
郵 便 局 は 銀 行 の 隣 に あ り ま す 。
•
【 注 在表】 助示这 词方些 「 位都 で 的是 」 的名方 前词位 面一名 。样词 ，， 可跟 以其 放他
机 名ち、 「 ひう の 词か え 上 。 くだ 、 り、 に あ、 し 写 なた い 真 だか、 ま が 」 、 え あ 都そ り 是と 、 、 う ま 表と し す 示なれ 。 方り、 位、 み 的 ぎ

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演讲人：PPT 部门：XXX
目录 CONTENTS
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PPT幻灯片 浅这显样的能语使言学把生它更们容改易编掌成握小新故学事词，汇讲，时这配也以是表一情种、有动效作的来教帮学1、助方找理法到解。要，还替以可换英采的语取图解看片释图，英提点语问击，、图新创片词设。在情句景中、产小生短，剧 怎么替换图片? 等册形２式．学为习例新，单可词这，样不用但叙学述得故真事实来、导巧入妙新、课自并然教，学而单且词对及于2、口找语到训顶练部和的交工际具能栏力，的点提击高格大式有。好处。以第一请替源自文字内容50%70%

新版标准日本语初级上册第二课 共11张PPT

新版标准日本语初级上册第二课 共11张PPT

この字は半田さん I
の字です。
そのテニスは不二 君のです。
Iこのケーキも私の ですか。
单击此处 输入标题
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王/ＭＰ３プレーヤー→それは王さんのＭＰ３プ レーヤー３）吉田さん/社員証
４）知世さん/交通カー ド
どれ：哪个 どの：哪个
I私の携帯はどれです か。
第二課
これは本です
主な内容
01 これ/それ/あれは名 です
02 誰ですか/何ですか
03 この/その/あの名は名
です
04 どれ/どの名
指示代词 これ：这、这个 距离说话人近 それ：那、那个 距离说话人稍远 あれ：那~、那~个 距离说话人更远 どれ：哪、哪个（用于三个以及三个以上的物品的指示；两个用どちら、どっち。 同样的判定方法还有 连体词： この/その/あの/どの 地点代词： ここ/そこ/あそこ/どこ
３）外国人登録書
王さん
息子
これは何ですか。
卵焼きです。
Iどの眼鏡は手塚君 のですか。
Iどちらが小野さ んのノートです か。
ア：すみません。これはなんですか。
イ：ああ、それはＭＰ３プレーヤーです。
ア：ＭＰ３プレーヤーですか。山田さんのですか。
イ：いいえ、それは吉田さんのです。私のはこれです。
ア：そうですか。
１）idカード
鈴木さん 吉田さん
２）社員証
北島さん 李さん
01
これ/それ/あれは名です
これは何ですか。 それは本です。 あれは辞書です。
山田/辞書 ア：これは山田さんの辞書ですか。 イ：はい、それは山田さんの辞書です。
いいえ、それは山田さんの辞書ではありま せん。
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By faith I mean a vision of good one cherishes and the enthusiasm that pushes one to seek
By faith I mean a vision of good one cherishes and the enthusiasm that pushes one to seek
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01
仪式规模
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主持
By faith I mean a vision of good one
cherishes and the enthusiasm that pushes
one to seek its fulfillment regardless of
obstacles.
/
PPT幻灯片 师有着更高的要求：具有开拓创新的工作热情 网络1时、代找给到基要础替教换育的手图段片带，来点了击革图命片性。变化。在
各学科寻求与信息技术整合从而优化教学过程的今天，仅仅满足于教科书作为知识的载体显然是不
怎么替换图片? 行教的学。多但得网多络的环精境力教与学耐仍心然。是实一验个者全可新能的因课网题络，的没负有面什效2么应、现而找成遭到的遇顶模讥部式讽的可、工供嘲具借笑栏鉴，，，也点它有击需可格要能式付在。出探比索传统
PPT幻灯片 判选断出。）教材师料通的常主可题从（四）个或方标面题设（计）阅；读说任出务作、者引的发写讨作论意1，图、从（找而）到培与顶养情部学感的生倾工的向具阅（栏读），分或点析态击能度插力（入：）。；给出根（据或材 怎么插入图片? 料当中的的评相价关（事）实。的应结当果注做意出的符是合，逻学辑生的思推考断的（用时）、；讨结论合3的、个范单人围击的及生图教活片师体。的验即对时材料中涉及的事实进行适
规模预测
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Discussion
By faith I mean a vision of good one cherishes and the enthusiasm that pushes one. By faith I mean a vision
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反应均影响阅读分析的效果。 五、网络环境教学对教师的要求 网络环境下进行泛读教学的组织 者是英语教师，教学效果的良莠一定程度上取决于教师的策划能力。尽管业务能力、理论水平、人 格魅力、情感态度等这些传统意义上评价教师的标准仍然重要，但网络环境下的泛读教学对英语教
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启动仪式
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01 仪式规模 02 准备工作 03 仪式规模 04 仪式程序 05 明年工作计划
要求学生迅速定位查询，说出结果。 培养分析能力 阅读当然不仅仅是个"解码"过程，它还是一 个运用经验的"图式（）"来完成语义领悟的过程，因而语篇分析能力的培养是阅读教学最重要的目 标之一。它要求学生从整体上把握材料并根据自身的体验来探索作者的体验，做出某方面的评价与
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开场白
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准备工作
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PRODUCT OVERVIEW
参与嘉宾
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2023
Geometry arose independently in a number of early cultures as a body of practical…
By faith I mean a vision of good one cherishes and the enthusiasm that pushes one to seek
2 氛围
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