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第四节单细胞生物年级：七年级班级：姓名：___________学习目标：1、说出只有一个细胞的生物2、探究草履虫的结构和生活3、单细胞生物与人类生活的关系学习重点：草履虫的结构和生活学习难点：草履虫的结构和生活预习案一、预习提纲1、单细胞生物是怎样完成生命活动的？1、单细胞生物与人类的生活有什么关系？二、预习自测题1、在生物圈中有不少肉眼很难看见的生物，它们的身体只有一个细胞，称为。
2、大多数单细胞生物生活在或的环境中，有的在其他生物体上。
举出几种单细胞生物。
3、写出下图中各部分的名称。
4、水中的浮游生物，有许多是生物，是的天然饵料，草履虫还对有一定作用。
海水中某些单细胞生物大量繁殖可造成。
三、预习后你的困惑是：行课案一、预习情况检测二、合作探究、展示点评1、单细胞生活的环境？举出几种单细胞生物。
2、观察草履虫的外形和运动，探讨它是怎样生活的。
3、单细胞生物与人类的关系：利或害4、探究：生物体对外界刺激能做出一定的反应。
三、总结归纳，扩展延伸检测案1、下列属于单细胞生物的是（）A、水绵B、变形虫C、水螅D、珊瑚2、草履虫进行呼吸的结构是（）A、纤毛B、伸缩泡C、表膜D、收集管3、草履虫的食物主要是（）A、浮游生物B、细菌和微小浮游植物C、小型水昆虫D、小型原生物4、观察草履虫实验中，如果载玻片上的草履虫运动过快不便观察时，可先在载玻片的培养液的液滴中放（）A、土B、水C、几丝棉花纤维D、干燥剂5、小明把碳素墨水滴了少许到草履虫培养液中，几分钟后，制成的临时装片在显微镜下观察，发现有些草履虫的某结构被染成了黑色，这种结构的名称是（）A．细胞核B．液泡C．食物泡 D．伸缩泡6、草履虫属于动物，而玉米属于植物，其主要依据是( )①草履虫细胞结构没有细胞壁②草履虫能自由运动③草履虫体内没有叶绿素，不能制造有机物④草履虫对外界刺激反应很灵敏A．①②③④ B．①③④ C．②③④ D．①④2019-2020学年七上生物期末试卷一、选择题1．画细胞图时，图中较暗的地方，正确的表示方法是用铅笔（）A．涂黑 B．画上粗线 C．点上细点 D．点上黑色粗点2．下表为某科研人员对A、B、C、D四个生态系统中生物种类和数量（单位：个）的调查统计结果，根据表中数据分析推断，自动调节能力最强的生态系统是（）A．A B．B C．C D．D3．观察和调查的一般步骤是（）①制订合理的方案②做好记录，积累资料③明确目的、对象、范围④对资料进行整理分析．A．③①②④ B．①②④③C．②①④③ D．③④①②4．组成一个生态系统必须具有下列哪些成分（）A．生产者与分解者 B．空气、水、阳光、适宜的温度C．非生物环境与生物 D．生产者、分解者和消费者5．下列关于生产者的叙述中，正确的是( )A．生产者是在自然界中不依赖外界环境，能独立生存的生物B．生产者的营养方式肯定是自养C．生产者中绝大多数为自养，少数为异养D．生产者的再生能力最强，能为其他生物提供充足的食物6．下列植物器官中，属于生殖器官的是（）A．根B．叶C．果实D．茎7．母狗一胎生的幼崽，有的毛色与母狗相同，有的毛色与母狗不同，这表现了A．生物的生活需要营养 B．具有遗传和变异现象C．需要进行呼吸和排泄 D．适应环境并影响环境8．下列依次属于系统、器官、组织、细胞的一组是（）A．桃树、桃子、桃花、花粉B．神经系统、心脏、血液、受精卵C．呼吸系统、肺、果实、草履虫D．消化系统、肝脏、保护组织、香菇9．根尖伸长与下列哪几部位有关（）A．成熟区、伸长区 B．伸长区、分生区C．分生区、根冠 D．成熟区、根冠10．在制作洋葱表皮细胞临时装片的流程图“擦→（）→取→（）→盖→（）→吸”中，空格一次应该填写的是A．滴、展、染 B．染、展、滴C．展、染、滴 D．展、滴、染11．“种瓜得瓜，种豆得豆”。
课题第二单元第二章第四节单细胞生物课时安排1课时授课时间教学目标教学重点单细胞生物可以独立完成生命活动。
教学难点使用显微镜观察草履虫。
教学方法采用观察法和归纳法。
教学资源采用多媒体手段，配以视频、图片资料，使知识信息传递立体化，激发学习兴趣。
教学过程教师活动学生活动教学意图复习导入。
前面的学习，知道了多细胞生物可以通过不同系统或者器官的相互协同完成生命活动，但是，池塘水中的单细胞生物，没有组织分化，依然可以生存，这是为什么？观察单细胞生物的图片。
此时此刻，他们也许就悄悄漂浮在我们周围的空气中，但是我们却看不见它们。
为什么呢？环节二：草履虫是一个细胞构成的生物。
回顾洋葱表皮细胞和人口腔上皮细胞，看草履虫是否具备细胞的基本结构。
环节三：草履虫是如何独立生存的1.独立生存，需要满足哪些条件？2.显微镜观察草履虫。
熟悉活体草履虫的观察技巧：①从分布密集的表层培养液中吸取。
②用棉花纤维阻隔草履虫的运动。
这两个技巧，都指向活体观察图片，这些美丽的生物就生活在我们周围。
在每一滴河水、海水、甚至草尖上的每一滴露珠里都能找到它们的踪影。
没有水的地方也有，每一克土壤中就有几十万个。
它们太小了，小到全身只有一个细胞。
①经过染料的染色，说明草履虫的边界，具有控制物质进出的功能，猜测是细胞膜。
②中间被染色深色的结构，与洋葱表皮细胞和人口腔上皮细胞对比，说明是细胞核。
③细胞膜以内，细胞核以外是细胞质。
符合细胞的基本结构，说明草履虫是一个细胞。
能够独立生存，必然符合生物的基本特征。
情境导入，激发兴趣刚刚学到的细胞知识，去框定，发现草履虫的形态结构完全符合，且与洋葱表皮细胞、口腔上皮细胞镜下观察图类似，这符合学生的认知规律。
复习生物的基本特征，为说明草履虫独立生存奠定知识基础，也为后续说明草履虫的生。
……………………………………………………………名校名师推荐………………………………………………… 1 第2单元 第四节 单细胞生物 一、教学目标：知识性目标：1、观察草履虫的生命活动、了解草履虫运动、呼吸、消化等生理功能(重点)； 2、认同一个细胞也是一个生物体的观点（重点）3、举例说出单细胞生物对外界刺激能产生反应。（难点）二、教学过程： 教学内容 教师活动 学生活动
导入新课 自主学习 一、单细胞生物的形态结构和生命活动特点。 [引言]：许多生物体都是由细胞构成的，但是，在自然界中，还有一些生物体本身只有一个细胞，它们是单细胞生物。 完成自主学习 [出示]：单细胞生物的图片——酵母菌、眼虫、变形虫、衣藻、小瓜虫、喇叭虫、有孔虫、带藻、甲藻。[讲述]：单细胞生物的种类很多，广泛分布于淡水、海水和潮湿的土壤中。虽然单细胞生物仅由一个细胞构成，但是它们能独立地完成营养、呼吸、排泄、运动、生殖等生命活动。 [提出问题]：单细胞生物仅由一个细胞构成，但它们却能独立地完成各项生命活动，为什么？ [讲述]：我们今天就以草履虫为代表来进行探讨。打开书本P67，观察草履虫实验，我们能通过显微镜观察到草履虫的形态结构。 生活环境：草履虫生活在有机质丰富、水流平缓的池塘和污水沟中。主要食物是细菌和单细胞藻类。一个草履虫每天大约能吃掉4.3万个细菌，因而对污水有一定的净化完成学案上自主学习的内容 饶有兴趣地观看这些单细胞生物。并能区别出单细胞植物与单细胞动物。 ……………………………………………………………名校名师推荐…………………………………………………
2 作用。
教学内容 教师活动 学生活动 一、单细胞生物的形态结构和生命活动特点。 二、单细胞生物与人类的生活 三、小结归纳本节课的知识点 形态结构：体长大约不到一粒芝麻的1/10，只能用显微镜观察到。形状像倒转的草鞋底，全身布满了纤毛。生命活动：具有动物细胞的基本结构：细胞膜（表膜）、细胞质和细胞核。纤毛——运动（草履虫依靠表膜上纤毛的摆在水中旋转前进）。表膜——呼吸和排泄的功能。食物泡——消化食物和吸收营养的功能。伸缩泡——排泄废物的功能。生殖方式——分裂生殖[讲述]：草履虫和多细胞动物一样，也能对外界环境的变化作出适当的反应。 [提出问题]单细胞生物在我们生活当中能起到怎样的作用呢？与我们人类有怎样的关系。 [出示]：各种单细胞生物，并讲解其作用。 [出示]：各种有益和有害的单细胞生物。 认真观看，了解草履虫的生活环境、形态结构、生命活动。 ……………………………………………………………名校名师推荐…………………………………………………
《单细胞生物》教学目标：知识目标：（1）描述观察到的草履虫的形态结构，说明草履虫整个身体只由一个细胞构成。
（2）应用教材中的图文资料，识别草履虫的细部特征，依据观察到的影像，把握草履虫的结构与生命活动之间的内在联系，认同单细胞生物可以独立完成生命活动。
技能目标：（1）学习对快速运动的微小生物进行实验的方法，提高制作临时装片的技能。
（2）尝试利用光学显微镜跟踪观察活体目标，培养学生的观察能力。
情感目标：通过对草履虫生命活动的观察和学习，感受微观生命的美妙，培养学生热爱生命，敬畏自然的健康心态。
教学重点和难点重点：识别草履虫的细胞结构，解释草履虫的生命活动。
难点：把握草履虫的结构与生命活动之间的内在联系，认同单细胞生物可以独立完成生命活动。
教学手段：PPT课件：用以贯穿教学的各个环节。
课前准备：1．实验材料的准备：采集和培养草履虫，载玻片、盖玻片、滴管、放大镜、棉花纤维、蛋清液（肉汁）、牙签、吸水纸等。
2．学生实验报告：《实验：观察草履虫》教学反思：学生通过第二单元生物和细胞的实验教学已经掌握了光学显微镜的使用及临时装片的制作，能够通过显微镜观察动、植物细胞的基本结构。
但学生毕竟刚刚接触微观世界，观察力还需进一步锤炼，准确描述实验现象的能力也有待提高，需要教师加以引导。
升入初中的学生已经进入或正在迈进青春期，心理上有些叛逆，相对于教师的讲解，往往他们更喜欢自己动手尝试，热情极高但耐心不足，难免盲目。
教师要注意扬长避短。
实验报告在实验目的、方法步骤的呈现方式上，尽量符合学生的阅读习惯和思维习惯，对实验结果的记录，力求简洁实用、易操作。
不要因为长期埋头科学，而失去对生活、对美、对待诗意的感受能力。
——达尔文《单细胞生物》的教学设计一、设计思路设计思路：通过对草履虫能够独立完成生命活动的实验探究，引导学生积极参与、乐于探究、合作学习。
由单细胞生物与人类的关系引发学生对生物的热爱。
理论依据：本着“教为主导、学为主体，以学定教、先学后教”的理念，着重突出“自主、探究、合作”的学习方式，通过自主学习、小组合作交流、分析讨论等手段，利用实验、多媒体辅助教学，使枯燥的知识趣味化，愉快全面地接受新知，并顾及个别差异。
设计特色：通过课前资料搜集，让学生成为小老师介绍几种重要的单细胞生物，充分调动学生的学习主动性。
通过视频播放、图片展示、实验探究等多种手段加深学生对单细胞生物可以独立完成生命活动的理解，解决难点。
二、教学分析教学内容分析：本节课选自人教版《生物学》七年级上册第二单元第二章第四节《单细胞生物》。
本节安排在介绍了动物体、植物体的结构层次后，是对生物体结构层次复杂性的一个重要补充。
本节课以观察单细胞生物体生命活动为主线，以细胞的结构、生活以及是构成多细胞生物体的基本单位等知识为基础，通过合作学习、观察实验及探究实验等多种方式让学生理解一个细胞的生物体可以独立生活，多细胞生物体的生命活动的单位仍然是细胞。
依据课标要求的“通过观察某种原生动物（例如草履虫）的取食、运动、趋性，说明单细胞生物可以独立完成生命活动”的活动建议，本节的教学重点是通过观察草履虫的形态结构，了解草履虫的生活，认同单细胞生物可以独立完成生命活动。
因此在原有的实验设计中加入了对草履虫对食盐和肉汁的反应的探究，以此来帮助学生理解单细胞生物可以独立生活，加深学生对草履虫只有一个细胞，但同样具有生物的六大特征的印象。
教学对象分析：学生对微小生物一直抱有这强烈的好奇心，这是本节课的情感基础。
初一学生已经学习了生物的特征和细胞的结构，很容易推测草履虫的结构及功能，这是本节课的知识基础。
单细胞生物一、课标要求说明单细胞生物可以独立完成生命活动。
二、教学内容分析本节选自人教版新教材七年级上册第二单元第二章第四节。
以观察一个细胞的生物体生命活动为主线，以细胞的结构、生活以及细胞是构成多细胞生物体的基本单位等知识为基础，通过合作学习、观察实验及探究实验等多种方式让学生理解只有一个细胞的生物体可以独立生活，多细胞生物体的生命活动的单位仍然是细胞。
所以细胞是生物体结构和功能的单位。
通过这节课学习还可以进一步培养学生多方面的素质，如让学生分组收集其小组对单细胞生物感兴趣的资料，再对酵母菌、草履虫进行实际观察，设计草履虫对外界刺激做出反应的探究实验等，培养学生的自主合作学习，发现问题、解决问题的能力及实验探究能力。
三、教学目标1.知识与技能：(1)描述单细胞生物的形态结构和生命活动特点。
(2)学生通过学习，进一步体会细胞构成生物体的观点。
(3)通过设计探究实验，证明单细胞生物对外界刺激能产生反应。
2.能力与方法:(1)培养学生收集信息、处理信息、发现问题、解决问题的能力。
(2)培养学生阅读课文，总结、整理知识的能力。
(3)培养学生从多角度设计实验的科学探究能力。
3.情感、态度与价值观：(1)通过对单细胞生物的学习，增强学生的环境保护意识。
(2)通过小组合作，培养学生团结协作的精神。
(3)通过学习了解：甚至有的微生物也是对人类有益的，从而培养学生珍爱生命，保护动物的意识。
四、学习者特征分析学生通过前面的学习，已经对细胞结构、细胞的生活以及细胞的分裂、分化有了一定的认识，头脑中已经初步构建了生物体结构层次的知识框架，这为本节课教学奠定了知识基础。
学生通过人教版教材第一章细胞是生命活动的基本单位的实验教学，学生基本已经掌握了光学显微镜的使用及临时装片的制作，能够通过显微镜观察动、植物细胞的基本结构。
但学生毕竟刚刚接触微观世界，观察能力还需进一步锤炼，准确描述实验现象的能力也有待提高，需要教师加以引导。
第四节单细胞生物一、教学目标：（一）知识性目标：1、描述单细胞生物的形态结构特点。
（重点）2、描述单细胞生物的生命活动特点。
（重点）3、举例说出单细胞生物对外界刺激能产生反应。
（难点）（二）技能目标：熟悉制作临时玻片标本的方法。
教学内容教师活动学生活动导入新课[引言]：许多生物体都是由细胞构成的，但是，在自然界中，还有一些生物体本身只有一个细胞，它们是单细胞生物。
[出示]：单细胞生物的图片——酵母菌、眼虫、变形虫、衣藻、小瓜虫、喇叭虫、有孔虫、带藻、甲藻。
[讲述]：单细胞生物的种类很多，广泛分布于淡水、海水和潮湿的土壤中。
虽然单细胞生物仅由一个细胞构成，但是它们能独立地完成营养、呼饶有兴趣地观看这些单细胞生物。
并能区别出单细胞植物与单细胞动物。
教学内容教师活动学生活动一、单细胞生物的形态结构和生命活动特点。
吸、排泄、运动、生殖等生命活动。
[提出问题]：单细胞生物仅由一个细胞构成，但它们却能独立地完成各项生命活动，为什么？[讲述]：我们今天就以草履虫为代表来进行探讨。
认真观看，了解草履虫的生活环境、形态结构、生命活动。
[播放FLASH]：草履虫的结构特征。
生活环境：草履虫生活在有机质丰富、水流平缓的池塘和污水沟中。
主要食物是细菌和单细胞藻类。
一个草履虫每天大约能吃掉4.3万个细菌，因而对污水有一定的净化作用。
形态结构：体长大约不到一粒芝麻的1/10，只能用显微镜观察到。
形状像倒转的草鞋底，全身布满了纤毛。
[出示]：草履虫的结构模型。
请一位同学讲解模型。
生命活动：具有动物细胞的基本结构：细胞膜（表膜）、细胞质和细胞核。
纤毛——运动（草履虫依靠表膜上纤毛的摆在水中旋转前进）。
表膜——呼吸和排泄的功能。
食物泡——消化食物和吸收营养的功能。
伸缩泡——排泄废物的功能。
生殖方式——分裂生殖[讲述]：草履虫和多细胞动物一样，也能对外界环境的一位同学边指模型边进行讲解，带领全班同学再次熟悉草履虫的各部分结构。
教学内容教师活动学生活动变化作出适当的反应。
第四节 单细胞生物
教学目标：
1、学生能说明单细胞生物可以独立完成生命活动。
2、学生会应用显微镜观察草履虫。
3、学生通过上网查询和实验，提高自身的收集资料处理信息的能力、动手能力、思维
能力、语言表达能力和探究实验的能力以及自主学习的能力。
4、学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点。
5、学生通过实验和观察演示实验体验生命存在的美。
创新点和实践点：学生利用教师提供的实验材料和电脑网络等工具自主学习。
重点和难点：
重点：学生能说明单细胞生物可以独立完成生命活动。
难点：学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点。
课前准备：
教师：自制校园网网页、演示实验材料、学生实验材料、幻灯机、投影仪。
说明：演示实验材料装置为：取一段软胶管作为支架，用50×50×2（mm）的玻璃板将
软胶管压紧后用透明胶带将四周黏牢，即为扁平水槽。将草履虫培养液滴入水槽。将水槽插
入幻灯机的插片架上进行演示。则草履虫的外形和运动清晰可见。
学生：自编的小品、计算机操作能力。
说明：小品的内容最好是人得了某些由单细胞生物寄生而引起的疾病。他到医院就诊时
发生了……。例如：疟疾。（教师提前布置）。最后提出问题：该病的病因是什么？
教学过程：
一、大家一起来欣赏同学的表演吧！
师：早就听说咱班有一些同学具有表演天赋。今天，老师给大家一个机会。同学们，尽
情发挥你的才华吧！
生：活跃，产生表现的欲望。
小品：患者得了疟疾，实习医生误诊为感冒，家属与医生发生争执，对医生不满。家属
要求医生解释病因，实习医生解释不清。提出问题：疟疾的病因是什么？疟原虫是什么
样的生物？
二、大家一起来帮助他们吧！
师：这组同学表演得非常好，我们每个人都进入到了角色之中。谁能帮助这位医生和患
者家属解决这个问题呢？
生：这个患者得的是疟疾。疟疾的症状是拉肚子。疟疾的病因是由于人们不讲究饮食卫
生而引起的。
生：我不同意他的观点。我听我奶奶说过，疟疾的症状是间歇性的发冷和发热。但是具
体的病因我就不知道了。
师：看来同学们对疟疾有或多或少地了解。那么，到底疟疾的症状是什么样的呢？疟疾
的病因又是什么呢？下面，我们利用计算机来解决这个问题。大家打开计算机进入到校
园网上查找有关这方面的内容。在学习的过程中如果有问题，可以随时举手，老师会帮
助你。
生：操作计算机，利用校园网络解决问题。一段时间以后。
师：大家都非常认真地在查找资料。下面，请同学们将你们查到的知识跟大家做一下交
流。
生：我查到疟疾是由于疟原虫寄生在人体内而引起的。
生：我还查找到疟原虫是单细胞生物，分布极广，遍及全世界，主要营寄生生活。
生：我找到在我国以间日疟原虫、恶性疟原虫最为常见，有疟蚊（按蚊类）叮咬而传播，
即疟原虫由寄生于疟蚊的消化道而进入人的血液，寄生于人的肝细胞、红细胞中。疟原
虫对人的危害很大，它能大量地破坏红细胞，使血液中血红蛋白严重减少而造成贫血，
使肝脾肿大，也能伤害脑组织，严重地影响人们的健康甚至造成死亡。
生：我查到疟原虫主要由按蚊叮咬来传播的，所以在到达疟区后，预防疟疾首先应该有
意识地驱除蚊虫叮咬，其次才是药物治疗或预防。但目前没有确切有效的药物用于疟疾
预防。
生：我查到万一发病，可以服用青蒿素类药物（如双氢青蒿素）或其他药物（如奎宁、
HALFAN等）药物。
生：我查到单细胞生物还有衣藻、眼虫、变形虫、草履虫等。
生：酵母菌是单细胞真菌，因为能发酵糖类，也叫糖酵母。啤酒酵母是常见的酵母菌，
多用于研究有关酵母菌形态、结构、繁殖特点和代谢途径，也是发酵糖类产生乙醇和许
多有机酸、酶制剂的材料。
生：多数单细胞生物是浮游生物的组成部分，是鱼类的饵料。
生：草履虫对污水净化有一定的作用。据统计，一只草履虫每小时能够形成60个食物
泡，每个食物泡中大约有30个细菌，因此，一只草履虫每天能吞食43 000个细菌。
生：我查到在单细胞生物中也有对人类有害的一面，如疟原虫、痢疾内变形虫等人体内
寄生虫危害人类健康。
生：还有，海水中的某些单细胞生物大量繁殖可造成赤潮，危害渔业。
师：大家学习得非常认真。在生物圈中还有一类只有一个细胞组成的生物，这类生物被
称为单细胞生物。在单细胞生物中有对人类有益的，当然也有对人类有害的。这类生物
的形态结构和生活方式是怎样的呢？
三、让我们目睹单细胞生物的“风采”吧！
师：请同学们看大屏幕。大屏幕上老师给大家演示的就是单细胞生物中的一种——草履
虫。请同学们观察草履虫的外形和它的运动方式。
生：草履虫的外形就像一只倒转的草鞋，它是翻转着往前运动的。
师：同学们观察得非常认真。老师给同学们每一组都准备了草履虫培养液、显微镜、载
玻片、盖玻片、滴管、放大镜、棉花纤维。同学们可以利用这些实验仪器，亲自操作，
观察草履虫的外形和运动。大家注意在操作的过程中使用玻璃仪器时动作要规范，不要
有互相碰撞的声音。使用显微镜时要按照我们以前上实验课时的要求来正确、规范地操
作。同时还要注意实验卫生，不要污染实验台。并且思考：棉花纤维在什么情况下使用
呢？如果你在实验过程中需要其他的实验材料，请举手。在观察的过程中注意围绕这样
一个问题：草履虫只有一个细胞吗？为什么这样说？现在开始。
生：进行实验操作，观察草履虫的外形和运动。
师：此期间进行巡回指导。一段时间以后。
师：老师观察了一下，每一组同学都在非常认真、仔细地操作。下面的时间，我们来交
流下。在交流的时候，可以跟大家说一说你们组是怎样做的实验？在实验过程中发现了
什么问题？
生：我们组用草履虫培养液制成玻片标本，在显微镜下观察到了草履虫。但是由于草履
虫运动得非常快，我们组没有观察清楚它的外形。
师：针对这一组同学的问题，哪一组有解决的办法？
生：我们组做的第一个玻片标本也出现这样的问题。后来我们又做了一张玻片标本，这
张玻片标本我们放了少量的棉花纤维。当放到显微镜下的时候，我们发现草履虫的运动
被棉花纤维阻拦。所以，我们组非常清楚地观察到了草履虫的外形像一只倒转的草鞋。
而且，它是翻转着向前运动的。
师：非常好。这组同学非常聪明，而且很有创意。还有哪些组也是这样做的？（学生举
手示意）。看来大家都具有科学家的天赋。同学们都观察到了草履虫的形态，那么你们
认为草履虫的身体是由一个细胞构成的吗？
生：我们认为草履虫的身体不是一个细胞构成的。因为，我们看到它运动的时候可以变
形。所以我们组认为草履虫的身体不是一个细胞构成的。
生：我们组认为草履虫的身体是由一个细胞构成的。因为我们看到草履虫的身体只有一
个轮廓。
生：我们组也认为草履虫的身体是由一个细胞构成的，因为它的身体里的结构基本就是
一个细胞的结构。
生：我们组也认为草履虫的身体是由一个细胞构成的。原因是在草履虫的身体里有细胞
核、细胞质、细胞膜等结构。无论它怎么变形，身体结构都不发生变化。所以说草履虫
的身体只有一个细胞。
师：大家讨论的气氛非常热烈。确实，草履虫的身体是由一个细胞构成的。因为，草履
虫的结构就是一个细胞的结构。即它的身体是由细胞膜、细胞质、细胞核组成的。所以，
我们把这样的只由一个细胞构成的生物称为单细胞生物。草履虫的身体只有一个细胞。
那么，它是怎样生活的呢？你知道这方面的知识吗？
生：不知道。
师：你想知道吗？
生：想。
师：你准备怎样解决这个问题呢？
生：看书。
生：到校园网上查找。
师：下面，同学们可以按照你的方式去解决问题。一段时间后。
师：大家的问题解决了吗？我们接着来进行交流。
生：我是通过看书来解决这个问题的。草履虫的身体上有表膜、收集管、伸缩泡、口沟、
食物泡、胞肛等结构。这些结构可以帮助它来完成生命活动。
师：非常好。那么，这些结构是怎样来完成生命活动的呢？
生：我也是通过看书来解决这个问题的。收集管和伸缩泡可以把多余的水分和废物收集
起来，排到体外。表膜可以帮助它呼吸。
生：我在校园网上找到了草履虫生活的小片子。我发现水中的细菌和微小的浮游植物等
食物由口沟进入体内。
生：我也在校园网上找到了草履虫生活的小片子。我还发现草履虫是靠全身的纤毛的摆
动在水中旋转着前进。
生：我在网上发现食物泡是随着细胞质的流动而流动的。在流动的过程中，食物逐渐被
消化。不能消化的食物残渣从胞肛排出。
师：同学们的表现非常出色。看来大家开始会利用书籍、计算机等工具来自己解决问题
了。这一节课，你都有哪些收获？
生：我知道了生物圈中还有一类由一个细胞构成的生物。
生：我知道了单细胞生物跟我们一起生活在生物圈中。
生：我学会用实验的方法来解决问题。
生：我学会了使用计算机来解决问题。
生：我知道在单细胞生物中有对人类有害的，也有对人类有益的。我们应该正确对待这
类生物。在正确对待单细胞生物的呼声中结束本节课。
