高三地理河流专题——优质课教案

《河流主要补给类型及径流量变化》教案
情景导入：疏勒河是河西走廊三大内陆河之一，发源于祁连山腹地的疏勒南山北坡，其出山口昌马堡水文站以上为疏勒河上游。

上游流域区内，海拔在3000米-6000米山地占该区域面积的93%。

该区域多年平均气温约-4°C，多年平均降雨量约378.4mm，降水主要集中在5—9月，约占全年总降雨量的90%以上。

以疏勒河为例探究河流的主要补给水源及各类型特点。

主体内容：
一、河流主要补给类型
二、径流量变化特点
1、雨水补给：径流量与降水量变化趋势大体一致
2、冰川融水补给：径流量与气温变化趋势一致
3、积雪融水补给：春季或初夏，积雪随气温回暖融化，汇入河流形成汛期
4、湖泊水、地下水补给：径流相对稳定。

河流中下游的湖泊具有调蓄作用，“削峰补枯”。

真题再现：
（2016·课标全国三）阅读图文材料，完成下列要求。

罗讷河发源于瑞士境内的冰川，在法国境内的流域面积占流域总面积的94%，历史上曾是一条“野性”河流，经常洪水泛滥。

19世纪以来，法国对罗讷河进行多次整治，并于1931年成立“国立罗讷河公司”，作为罗讷河综合整治和开发的唯一授权机构。

下图示意罗讷河流域的地形。

分别指出罗讷河上游(瑞士境
内)、北部支流(索恩河)和地中
海沿岸支流径流量的季节变
化。

高中地理教案：河流地貌对人类活动的影响一、教学目标：1.了解河流地貌的形成及类型；2.分析河流地貌对人类活动的影响及应对措施二、教学内容：1.河流地貌的形成及类型2.河流地貌对人类活动的影响及应对措施三、教学重点：1.了解河流地貌对人类活动的影响2.综合分析应对措施四、教学难点：综合分析应对措施五、教学设计：1.导入（1）教师通过问题向学生引入课题如：我们生活的地球上有很多河流，它们是如何形成的呢？对我们人类有何影响呢？（2）展示图片通过展示图片，引导学生了解不同河流地貌的形成，如冰川河、漫滩河等。

2.讲解课堂河流地貌对人类活动的影响，主要分为以下方面：（1）洪水灾害对人类造成的危害洪水是河流自然现象中最具破坏性的一种，它会淹没河岸和周边地区，破坏房屋、道路、农田等，对人类造成无法估量的损失。

（2）河流水质和生态环境问题由于人类生产和日常生活中的废水、污水等排放，导致了河流水质的恶化，对水生生物和生态环境造成了极大的影响。

（3）河流改道等工程对人类生活和生态环境的影响通过河流改道等工程，人类试图改变自然河流，会对周边地区造成重大影响，如造成洪水、泥石流等灾害，对生态环境造成重大破坏。

3.知识总结（1）根据上述讲解，让学生概括河流地貌对人类活动的影响；（2）让学生思考应对措施。

4.实践活动（1）在校周边找到一条河流，并实地观察河流地貌的特征；（2）就该河流地貌对人类活动造成的影响，进行综合分析；（3）提出相应的保护和应对措施。

5.小结经过学习，我们了解了河流地貌对人类活动的影响，并通过实践探究，通过综合分析了解了应对措施。

六、板书设计河流地貌对人类活动的影响及应对措施七、教学反思地理教学注重启发学生思考，本次教学通过导入问题和图片来引导学生主动参与，培养了学生的独立思考和综合分析能力，同时也激发了他们的兴趣，让他们在实践活动中又进一步了解和深化了知识。

关于高中地理河流地貌的发育优秀教案一、教学目标1. 让学生了解河流地貌的形成原因及其特征。

2. 使学生掌握河流侵蚀、搬运、沉积等作用在河流地貌形成中的作用。

3. 培养学生分析实际问题、解决实际问题的能力。

二、教学重点与难点1. 重点：河流地貌的形成原因、特征及其发育过程。

2. 难点：河流侵蚀、搬运、沉积等作用在河流地貌形成中的具体表现。

三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究河流地貌的形成原因及特征。

2. 利用多媒体演示、案例分析等方法，直观展示河流地貌的形成过程。

3. 开展小组讨论，培养学生的合作与交流能力。

四、教学准备1. 多媒体课件2. 相关案例资料3. 教学卡片五、教学过程1. 导入新课1.1 展示多媒体课件，展示我国著名河流地貌景观，引导学生关注河流地貌。

1.2 提问：同学们，你们知道这些河流地貌是如何形成的吗？2. 讲授新课2.1 讲解河流地貌的形成原因及其特征。

2.2 分析河流侵蚀、搬运、沉积等作用在河流地貌形成中的作用。

2.3 举例说明河流地貌在实际中的应用。

3. 案例分析3.1 展示典型案例，引导学生分析案例中河流地貌的形成过程。

3.2 学生分组讨论，总结河流地貌形成的原因及特征。

4. 课堂练习4.1 发放教学卡片，让学生结合所学内容，完成相关练习。

4.2 讲解答案，巩固所学知识。

5. 总结与拓展5.1 总结本节课的主要内容，强调河流地貌的形成原因及其特征。

6. 课后作业6.1 观察身边的河流地貌，了解其形成原因及特征。

六、教学评估1. 课堂练习的完成情况：观察学生完成练习的情况，了解他们对河流地貌形成原因和特征的理解程度。

2. 小组讨论的参与度：评估学生在小组讨论中的参与情况，了解他们的合作和交流能力。

七、教学反思1. 学生对新知识的接受程度如何？2. 教学方法是否适合学生的学习需求？3. 有无需要改进的地方，如何改进？八、教学延伸1. 邀请地理学科的专家或者有经验的教师进行讲座，分享更多关于河流地貌的知识和实际案例。

第三节河流和湖泊教学目标：1、学会搜集并运用地图与统计资料说明中国主要河湖的基本概况。

2、通过地图、图片及统计资料的分析，理解黄河各河段产生灾害的原因，以及治理方案；能够初步提出长江各河段开发利用的方向和措施。

3、逐步树立辩证唯物观、人地协调观及可持续发展观。

教学重点：1、黄河的环境问题与治理。

2、长江水资源的开发利用及洪涝灾害的治理。

教学难点：黄河、长江灾害发生的原因。

教学方法：讨论、图表比较法、分析归纳法。

教学课时：三课时教学过程：第一课时讲授新课：[导入新课] 首先出示挂图“中国水系图”，提出问题：你看到地图的第一印象或感受是什么？[学生回答] 水系众多。

[教师小结] 我国大河源远流长，湖泊星罗棋布，它们不仅有灌溉、航运、养殖、旅游等功能，还为农业生产提供了大量的水资源。

[讲授新课]一、众多的河湖1. 指导学生阅读“我国的主要河流和湖泊分布图”在ppt课件上指出长江、黄河、塔里木河、黑龙江、辽河、海河、珠江、雅鲁藏布江。

2. 提出问题，这几条河流最终流向何处？还有哪些与黄河、长江一样最终流入海洋？它们主要分布在我国的哪些地区？有哪些河流与塔里木河相类似，不能注入海洋？它们分布在我国的哪些地区？概念分3、活动：完成课本活动题！4、指导学生阅读“我国东部主要河流流量年变化曲线图”并分析○1四条河流分别分布在我国的什么地区？○2四条河流什么季节流量最大，什么季节流量最小，为什么？○3黄河、松花江为什么在冬季出现枯水期甚至断流？讲解：我国外流河大多分布在东部外流区，数量多且长，由于夏季降水多，易形成汛期，汛期流量一般占全年流量60—80%，秦岭－淮河以北的河流，冬季河流结冰，普遍形成枯水期，一些河流甚至断流，秦岭－淮河以南的河流则无冰期。

活动：完成课本P47活动3，了解不同地区外流河水文特征的差异性以及与人们的生产活动之间的关系。

提问：为什么不同地区河流水文特征有明显差异？针对活动2加以了解。

分析讲解：我国地形多样，山地多，平原少，地势西高东低，大多数外流河自西向东流，中上河段落差大，水量大，因而蕴藏着丰富的水能资源，受气候的影响，夏秋季外流区降水多，常形成夏汛，冬春季降水少，外流河水量亦小，少数河甚至断流，西北非季风区，气候干旱，降水稀少，河流较少，主要靠夏季高山冰雪融化补给，从而成为季节河。