-学生发展核心素养 课件 (共19张PPT)

归高材生秦玥飞无悔扎根荒野农村担 内容充实，
起中国脱贫攻坚的责任，带领一条又 说服力强。
一条贫困村求富的励志故事里，我们
目睹“责任担当”的灼灼光华，见证
勇担责任于国家的重大意义，因此， 当代中学生勇担责任，于国非凡。
回扣材料， 重申论点，
•
勇担重任，争做栋梁。适应着学生终身发
展和社会发展之需要，响应着当今时代最迫切
• 3、首先明确了“学生发展核心素养”的概念内 涵，内涵有三个关注点：
• 一是对象为学生，这是核心素养相关的特定对象； • 二是发展必须符合终身发展和社会发展，也就是
这些核心素养既要有利于自身的发展，也要有利 于社会发展；
• 三是这些素养是学生发展的必备品格和关键能力。
• 4、其次，材料提出核心素养由六大素养构 成——人文底蕴、科学精神、学会学习、健康 生活、责任担当、实践创新。文章必须要在学 生、发展、核心这三个限定前提上理解并展开， 而不能离开学生、发展、核心这三个限定前提， 简单理解为六个话题关键词。
于草木，阳光之于万物，引其风潮，促其成 要秀。
长。“云山苍苍，江水洪洪，先生之风，山 高水长”，是陶行知先生献身教育的赤诚， 正面举例， 身为师者的担当在社会上荡起“责任”的清 内容充实， 流；“知识没有国界，但国家需要知识”， 说服力强。
是南仁东教授忠于科技的信仰，身为学者的 爱国情怀在社会上掀起“使命”的巨浪。在 回扣材料， 当下“丧文化”日渐腐蚀国人尤其是当代中 重申论点， 学生心灵的严峻形势下，强调当代中学生 再次强调 “责任担当”的核心素养为他们披上心灵铠 责任担当 甲，也为社会拨去思想雾霭，现朗朗乾坤。 的作用
勇担责任，注入社会风气的清露净流。 社会发展 ④ 勇担责任，创造国家振兴的夺目辉煌。
• ⑤结：回扣材料，发出呼吁，再次强调论点。
• 中间三段采用了排比段的形式，观点明确，思路清晰 • 事例都采取了正反对照思路来突出责任当担的重要性
• 2、论据丰富准确，于永利大量的名人名无论何时，我们都应该坚持人类 应有的创新精神，因为如果没有它的存在， 社会不可能发展，也不可能从原始石器时 代发展到如今的互联网时代，传新的重要 性也就不言而喻。但我们在赞成新一代乌 鸦的创新的同时，也不能否认老一代乌鸦 的套路的智慧，应该从事物本身出发，带 着时刻准备接受新思想的态度，去寻找最 佳的解决方式。
• 第二是新一代乌鸦之间的比较。一种是绿色环保
无公害，就地取材，体现了机智灵活勇敢，而且达到 了很好的效果（喝到水）。一种是粗鲁的、功利的、 竭泽而渔式的直接打破，浪费远大于获得。另外，创 新要走向实质，不能局限于形式方法的创新，而忽视 实质的变革，内涵的改变。
• 第三是隐含的纵向比较。老一代乌鸦看不惯新一代 乌鸦，说他们不按套路出牌，其实，当老一代乌鸦 用投石子喝水时，可能老老一代乌鸦也是看不惯的， 可能也会指责他们不按套路出牌。所以正是从这个 角度看，老乌鸦曾经也是突破常规，创新的，可是 最后还是走向了保守与墨守成规，可以想见，新一 代乌鸦现在是创新的，以后也可能重走老一代乌鸦 的老路，重蹈老一代乌鸦的覆辙。所以仅仅谈创新
写一篇文章。
• 要求自选角度，明确文体，自拟标题；不 要套作，不得抄袭；不少于800字。
• 22．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
• 学生发展核心素养，主要指学生应具备的、 能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格 和关键能力。中国学生发展核心素养表现为人 文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责 任担当、实践创新等六大素养。
打破常规
• 乌鸦喝水的故事想必人们早已耳熟能详，人们习
惯了乌鸦为了喝到水而向瓶中投入一粒粒石子的“智 慧做法”。当看到新一代乌鸦“不按套路出牌”，选 择打破玻璃瓶或使用吸管而直接喝到瓶中的水时，不 禁惊诧而感慨，“原来还可以这样做”。
• 3、基本符合题意：
• 写到了学生、核心，为什么“最需要”，不是 从发展（包括终身发展和社会发展）立论（写 得好最高分不超过45分）
• 4、 只写核心素养，没写到“学生” 和“发 展”，（36-40）
• 5、关键词全没写到，36分以下。
• 勇担重任，争做栋梁
• 中学生是朝气蓬勃的初生 朝阳，承载着照亮民族未来的 希冀；中学生是抽芽扎根的新 生乔木，寄托着支撑国家命运 的期望。为促进学生发展，国 家提出中国学生发展六大核心 素养，其中我认为当代中学生 回答任务指 最需要“责任担当”这一素养， 令的问题， 当代中学生应当勇担重任，争 并提出论点 做栋梁。
• （2）写到了学生、发展（包括终身发展和社 会发展）、核心，点明了“最”。（文章质量 好50-55分）
• （3）写到了学生、发展（包括终身发展和社 会发展）、核心，点明了“最”。（文章质量 较好，45-50分）
• 2、半符合题意：
• 写到了学生、核心，点明了“最”，发展只写 到了“终身发展”或“社会发展”的其中一个 方面（写得好最高分不超过48分）
• 如果老乌鸦能冲破套路，不拘泥于旧思维， 换一个角度思考问题，也许就不需要如此 费劲地搬运石子了。套路，也可被理解为 对一件事最常规、最易被人接受、最多人 运用的解决办法。诚然，有些套路的确总 结了前人的经验，可供我们借鉴学习。但 毕竟套路就是套路，即使是经验总结也容 易被演变成限制我们思维发展的条条框框， 甚至成为思考的绊脚石，使人们习惯于按 图索骥。
作文评讲
• 22．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
• 学生发展核心素养，主要指学生应具备的、 能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格 和关键能力。中国学生发展核心素养表现为人 文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责 任担当、实践创新等六大素养。
•
在六大素养中，你认为当代中学生最需要
哪一种素养？请结合个人的所见所闻所思所感，
的呼唤。“受光于天下照一堂，受光于天下照
四方”，中学生们，请挑起肩上的重担，开拓
宏大的格局吧！
• 结尾：回扣材料，发出呼吁，再次强调论点。
• 58分
• 优点：
• 1、思路清晰，结构严谨，采用了“五段三论”式 结构。
• 引材+析材+观点
• 勇担责任，谱写人生价值的华丽篇章。个人发展
• •
议 联
• 而创新，则是一个与套路完全相反的概念。 敢于创新的人就敢于冲破套路、打破常规， 建立一个属于个人的、独一无二的思考方式， 而不是单纯地借鉴。就像新一代的乌鸦并没 有借鉴老乌鸦投石子的方法，而是另辟蹊径 采用新方法这便是创新。在漫画中，创新是 乌鸦的生存之道，在现实生活中，创新则是 每一个人应该具备的基本素养。它不仅是为 了找到更便捷更有效的方法而存在，更是为 了个人全面发展，乃至社会的进步而存在.
• （“需要”包含了两层意思：现实缺乏和发展 需求。这其实也是考生最初权衡选择的两个关 键切入点。）
• 三是“一种”，要求考生必须在六大素养中选 择当下中学生最需要的一种，而不能是两种或 以上，选择了一种之后，其他的素养可作权衡、 对比。
• 以上三者为显性的写作任务，三者同时满足即 为完成写作任务，符合题意。
是不够的，整则漫画的核心内涵是：曾经 智慧成套路，常规时刻都在，创新永无 止境，不能抱残守缺，时刻准备接受新 事物、新方法、新思想。
• 跳脱套路
• 当老一代的乌鸦为了喝到水仍然采用投 石子的方法时，新一代的乌鸦却打破了玻璃 瓶或找来了吸管。我认为，新一代乌鸦的做 法跳脱了套路，是敢于创新的体现。
• 套路是把双刃剑，虽然它在娱乐生活中 常常给我们带来欢乐，但它也在某些方面阻 碍了人类的思维发展。就像乌鸦喝水一般， 老一代的乌鸦固然按照套路出牌，用最保守 的方法喝到了水，达成了目标，但投石子的 方法终究没有打破玻璃瓶或者用吸管更方便 快捷。
代，勇担责任的素养亦不可少，唯此方可任坚实 料，重
的栋梁之才。
申论点
勇担责任，注入社会风气的清露净流。 从社会发展
当代中学生是未来社会的缔造者，更是未来 角度，论述
社会风气的引领者。进取担当的思想是社会 中学生责任 欣欣向荣 催化剂。责任感之于社会，有如灯 当担这一核
塔之于航船，北斗之于行者，亦有如沃土之 心素养的重
勇担责任，创造国家振兴的夺目辉 从国家（社
煌。梁启超有言：“少年强则国强。” 会）发展角
当代中学生正是承前启后，继往开来 度，论述中
的一代，是背负“中国梦”圆的一代， 中学生勇担责任，方可托举起国家以
学生责任当 担这一核心 素养的重要
辉煌之光。从战略科学家黄大年毅然 秀。
回国担起中国迈入科技强国的责任， 引用名言， 实现一次又一次的科技创举中，从海 正面举例，
人吾往矣”的壮志，勇担报国于危亡，救民于水 的意义。
火的责任，生者扬其名，死者得其所，实现了生 为中国人最崇高的价值。可现今，当代中学生甚 至广大青年被贴上“佛系”的标签，逃避责任， 得过且过的风气潜滋暗长，长此以往，必将栋梁 之木蛀蚀一空，怎能不让人担忧？怎能不强调
指出当 代中学 生存在 的问题
“责任担当”？因此，当代中学生虽活在和平年 回扣材
•
在六大素养中，你认为当代中学生最需要
哪一种素养？请结合个人的所见所闻所思所感，
写一篇文章。
• 要求自选角度，明确文体，自拟标题；不 要套作，不得抄袭；不少于800字。
• 一、审题 • 1、在命题形式上，题目由写作材料、写作任务、
写作要求三部分组成，是典型的任务驱动型作文。
• 2、抓关键词：学生发展核心素养
第二幅漫画老一代乌鸦依然通过投石子 的方式喝水，新一代乌鸦则选择了用吸 管喝水。
• 这则漫画中有三个比较点，
• 第一是新一代与老一代的对比，可以赞成新一代
乌鸦突破常规，懂得创新，批判老一代乌鸦循规蹈矩、 按部就班；也可以赞成老一代乌鸦坚守传统，脚踏实 地，持之以恒，批判新一代乌鸦投机取巧，目光短浅， 为达目的甚至可以不择手段。