六年级语文上册第八单元

六年级语文上册第八单元《艺术的魅力》25 《伯牙绝弦》教学设计授课时间：年月日授课教师：教学时间：1课时教学目标：1．朗读课文。

背诵课文。

2．能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。

3．积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。

教学重难点：1.让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。

2.体会伯牙、子期之间真挚的友情。

教学准备：1.学生搜集了解伯牙的相关资料。

2.多媒体课件。

学情分析：这是学生第二次接触文言文，学生已初步掌握了通过多读、凭借注释和工具书读通、读懂文言文的学习方法。

而且本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大，有助于培养学生借助注释，自主读懂课文的意思。

至于课文所包含的人文内涵只要有所体会即可，不必强行灌输。

教学流程：第一课时一、激情导入，揭题解题1．同学们，人们常说——“千金易得，知音难寻。

”“人生得一知己，足矣！”“春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。

”可以看出，知音是何等的珍贵啊！今天咱们就来学习一篇关于“知音”的文言文，（教师在黑板中板书：“知音”），讲述的就是两千多前春秋时期的一个动人的故事，故事名字叫——“伯牙绝弦”。

2．齐读课题。

“绝”是什么意思？（断绝）面对这个“绝”字，你有什么疑问？（为什么要“绝”？什么时候“绝”？……）是呀，伯牙是春秋时期一位非常著名的演奏家，琴应该是他的生命，可是他为什么要把自己的琴弦弄断呢？我们一起走进课文，从文中找到答案吧。

二、初读课文，感知整体（一）读通课文1．请同学们大声地读课文，读2—3遍，争取读通课文。

2．指名学生读课文。

3．教师范读课文。

（课件出示正确的停顿。

）4．学着老师的样子，按照正确的停顿，自己再练读一遍。

（二）读懂课文1．“书读百遍，其义自现”，同学们能把课文读得正确、流利了，课文中有一些难字、不常见字，你又是怎么理解它们的呢？（学生举例，教师根据学生回答，在黑板右板书：看注释、查字典、自己琢磨……）教师小结:学无定法，贵在得法。

你们看，这位同学，就找到了适合自己的学习方法，值得我们学习。

2．让学生用自己的话讲讲这个故事。

3.再读全文。

理解了课文的意思，我们再来读课文，相信大家一定读得更好！第二课时一、回忆课文内容。

二、品读课文，感悟“知音”（一）品读课文第一部分。

（前四句）1．同学们，刚才老师说了，今天我们学习的，是一篇关于“知音”的文言文，你能围绕“知音”，把课文分成两部分吗？第一部分：伯牙遇到知音，欣喜万分。

第二部分：伯牙失去知音，悲痛欲绝。

2．默读全文。

思考：茫茫人海，为什么伯牙独独把子期当作知音？思考：伯牙作为全国闻名的大琴师，难道没有人称赞过他？别人是怎么夸奖他的？（想象说话）3．钟子期又是怎样称赞的呢？教师引读:伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰——“善哉，峨峨兮若泰山！”伯牙鼓琴，志在流水，钟子期曰——“善哉，洋洋兮若江河！”正因为钟子期听懂了自己的琴声，所以伯牙才把子期视为——“知音”！4．想象说话。

请同学们想象：伯牙的琴声还会描绘哪些自然景物？钟子期又是如何称赞的？指名回答：伯牙鼓琴，志在明月，钟子期曰：“！”教师引读：伯牙鼓琴，志在清风，钟子期曰：“！”指名回答：（3人）伯牙鼓琴，志在，钟子期曰：“！”不管伯牙琴声中表达了什么，钟子期都能感受得到并由衷地称赞。

用课文里的句子说，这就是：伯牙所念，钟子期必得之。

一个所念，一个必得，心有灵犀一点通，所以伯牙才把子期视为——“知音”5．“人生得一知己，足矣！”，用一个字来概括他当时的心境，那就是——喜！请你用一个词来形容伯牙此时的心情，那就是——欣喜万分。

6．“相识满天下，知音能几人！”得到人生的知己，岂一个喜字了得！来，让我们伴着《高山流水》的乐曲，轮读课文的1—4句，读出伯牙得遇知音时的欣喜若狂。

（二）品读课文第二部分。

（最后一句）1．讲述伯牙与钟子期的故事。

子期和伯牙因琴相识，相见甚欢，并约好明年中秋老地方见。

第二年八月，伯牙千里迢迢赶到汉阳江边，久等不见子期。

于是，弹起《高山流水》，仍不见子期。

伯牙到处寻觅子期，遇一老者，老人说：“子期去年染病身亡。

死前有嘱咐‘请把我葬在江边，此生不能听到伯牙操琴，让我九泉之下聆听他的琴声！’”知音死了，伯牙的琴还有谁能欣赏得了呢？伯牙悲痛万分，久久伫立在子期墓前，长歌一曲后，把琴摔个粉碎，至死不再弹琴。

2．读最后一句。

——子期死，伯牙谓世再无知音，乃破弦绝琴，终身不复鼓。

3．用一个字来概括他当时的心境，那就是——悲！用一个词语来形容他当时的心情，那就是——悲痛欲绝！4．知音已死，岂一个悲字了得！摔破瑶琴凤尾寒，子期不再对谁弹，满面春风皆朋友，欲觅知音难上难！请再读最后一句。

——子期死，伯牙谓世再无知音，乃破弦绝琴，终身不复鼓。

三、拓展延伸，升华情感1．悲痛欲绝的伯牙摔破自己的瑶琴，并写下一首短歌，来祭奠自己的知音子期，祭奠这一段旷世友情，请听：忆昔去年春，江边曾会君。

今日重来访，不见知音人。

但见一抔土，惨然入我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。

来欢去何苦，江畔起愁云。

此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！学生齐读。

2．一曲《高山流水》，一段动人的故事千古流传！《高山流水》也成了知音的代名词，虽然当年伯牙所作的《高山流水》已经失传，但是后人为了纪念他们重新谱的也一样精彩。

让我们伴着这首曲子，在传唱这个故事中结束这堂课吧（配乐、学生齐背课文）！四、拓展活动：将课文《伯牙绝弦》改写成一个400字左右的故事。

板书设计：25 伯牙绝弦俞伯牙善古琴所念绝弦（知音）钟子期善听必得之死教学反思：26 《月光曲》教学设计授课时间：年月日授课教师：教学时间： 2课时教学目标：1.自主学习课文生字，理解“传说、谱写、幽静、纯熟、清幽、恬静、陶醉”等词语的意思。

2.正确流利地朗读课文。

在阅读理解的基础上，有感情地朗读文章中的关键语段，了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过。

3.从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情感，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。

4.初步感受联想的表达作用，体会《月光曲》的魅力，背诵文中描绘的《月光曲》的情景。

5.想象贝多芬离开后兄妹俩的对话，续写课文内容。

教学重难点：1.从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情感，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。

2.初步感受联想的表达作用，体会《月光曲》的魅力，背诵文中描绘的《月光曲》的情景。

3.想象贝多芬离开后兄妹俩的对话，续写课文内容。

教学准备：《月光曲》的音乐、课文中有关描写《月光曲》的画面。

学情分析：学生通过对《伯牙绝弦》的学习，初步体会到了音乐艺术的无穷魅力。

那么，学习本课之后，相信学生对音乐艺术会多一份了解，感受也会更深一层。

因此教学时，要给学生充足的时间让学生去读，去讨论。

营造良好的氛围让学生去想象、去说。

教学流程：第一课时一、课题导入，初步了解课文大意。

1.读题。

2.师诵第一小节，学生提炼要点并以“月光曲”开头说一句话，理解“传说”。

3.提出疑问：《月光曲》是怎样谱成的？学生围绕问题自学。

4.组织交流。

5.归纳梳理交流要点，导入下文教学。

说明：在揭示课题后，学生通过听，了解与《月光曲》相关的信息，并以“月光曲”开头用不同的表达方式清楚地表达相似的意思。

在此基础上，引导学生在自学过程中初步了解传说中《月光曲》谱成的大概过程。

二、学习2—7小节，体会人物情感。

1.创设情境，理解“幽静”，了解贝多芬走近茅屋的原因。

（板书：情不自禁走近）说明：引导学生在情境体验中理解“幽静”这一词语的意思，体会作为一个音乐大师，身处这样的意境中，很容易触动创作的思绪。

2.学习兄妹俩的对话。

（1）引导学生在转述对话的过程中体会盲姑娘对音乐的喜爱，感受兄妹俩互相体谅的真情。

板书要点，随机指导朗读。

（2）指导分角色朗读。

（3）根据要点概括对话的大意。

说明：课文第3小节作者重点描写穷兄妹俩的对话，这既让贝多芬感受到盲姑娘对音乐的热爱，又让他感受到兄妹俩之间的真情，这是他为盲姑娘弹奏一曲的原因，也是事情的起因。

教师抓住这一写作特点，让学生在转述对话、圈画批注、反复朗读的过程中揣摩人物的情感，同时引导学生抓住对话中的要点信息，简要概括对话的大意，为达成本课时简要概括《月光曲》谱成经过这一训练目标作铺垫。

3.（板书：走进）了解贝多芬走进茅屋后做了哪些事。

4.学生交流。

（板书：弹再弹）5.围绕“贝多芬为什么弹了一曲再弹一曲”深入研读。

（1）联系上下文，想象写话，揣摩贝多芬当时心里的想法。

（2）组织交流，随机学习盲姑娘和贝多芬的对话。

●品读盲姑娘的语言，体会她激动的心情，了解她不仅懂音乐而且熟知贝多芬的音乐。

随机理解“纯熟”。

●品读贝多芬的语言，感受贝多芬小镇遇知己时的心情及对盲姑娘的敬佩。

（3）指导朗读对话。

（4）小结贝多芬弹了一曲再弹一曲的原因。

说明：教学时，先让学生抓住主要事件整体了解4－7小节这部份内容，再通过联系上下文想象写话，揣摩贝多芬当时心里的想法。

在交流中相机学习盲姑娘和贝多芬的对话，由此了解贝多芬弹了一曲后又决定即兴创作一曲的原因，也是事情的发展。

三、感受意境，指导概括。

1.诵第8小节，渲染贝多芬创作时的情境。

2.出示第9小节，初步感受文中《月光曲》所描绘的意境。

（板书：记录谱成）3.引导学生根据贝多芬的行为线索简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过。

4.结并明确下一节课学习的内容。

说明：通过教师有感情地诵读，将学生带入贝多芬创作时的情境，使学生感受到当时正是由于情、景的交融，触发了音乐家的创作激情，初步感受《月光曲》的意境之后，引导学生简要概括贝多芬谱写《月光曲》的过程。

第二课时一、回顾。

学生简要介绍贝多芬谱写《月光曲》的经过。

说明：回顾多芬谱写《月光曲》的经过，复习根据课文线索概括主要内容的方法。

二、学习8—10小节，感受《月光曲》的魅力。

1.出示写景句，理解“清幽”，指导“幽”的书写。

2.播放《月光曲》音乐，引导学生想象乐曲所描绘的情境，进行个性化的描述。

3.了解文中描绘的《月光曲》的情景。

（1）自读第9小节，用直线划出哥哥想象的内容，尝试读出感受。

（2）指名学生读，其他学生交流感受，体会旋律的变化和贝多芬的情感，随机指导朗读。

（3）配乐，师生合作朗读，尝试背诵。

4.理解“恬静”，从盲姑娘的神态中感受音乐给她带来的幸福和快乐。

说明：本环节主要采用以读代讲的教学方法，让学生在朗读中了解文中描绘的《月光曲》的情景，体会乐曲的美妙旋律和音乐给兄妹俩带来的幸福和快乐，并初步感受联想的表达效果，积累文中优美的语言。

5.引读第10节描写贝多芬的句子，结合“飞奔”感受贝多芬急切的心情。

指导朗读。

6.想象贝多芬离开后兄妹俩的对话，续写课文内容。

说明：在想象写话的过程中，引导学生多角度思考，训练学生发散性思维的能力，同时，学习运用不同的表达形式写好一段对话，在交流的过程中进一步感受贝多芬的人格魅力。