拿什么拯救你，我的语文教学！(人教版必修)拿什么拯救你，我的小说教学？内容摘要：论及中学语文之小说教学，我们不得不承认一个事实：当前的小说教学处境尴尬——易读难教。
这固然与小说本身有关，从面世至今，小说就是一种雅俗共赏的文学形式。
教浅了，不如不教；教深了，教了白教；不浅不深，又不知如何教。
在这种情况下，大多数教师选择前者，因为起码有内容可教。
因此，小说教学似乎存在一个通病：外延被无限放大，内涵却亟待挖掘。
要解决这个问题，我们就必须冷静反思，对小说本身重新认识和定位，寻求新的突破。
而新教材（苏教版）的使用和《普通高中语文课程标准（实验）》（以下简称“新课标”）的颁布，无疑给小说教学带来更多的启示。
鉴于此，笔者对小说教学提出以下几点拙见。
关键词：小说教学文体文本主题方法一、突出文体特征人教版（必修）语文教材凡六册，共有三个小说单元，三个小说专题。
总其教学目标，无外乎是“理解小说的主题”，“鉴赏小说的人物形象和小说语言”；“了解情节结构”；再就是“吸收西方现代主义文学的精华”以及“在欣赏的基础上，培养研读文学作品的能力和评价思想成就”等等。
不过，对小说的体裁特征，却未加涉及，似乎以为：“小说就是小说，地球人都知道了，还有什么好说的！”而事实上，无论是平常练笔还是考试作文，“四不象”的作文或者所谓的“杂文”比比皆是。
这固然与学生的写作能力有关，但教学目标的只字未提似乎也难辞其咎。
诚然，人教版以文体特征组织文章，学生学过小说，也读过小说，但对于什么样的文章是小说，还是说不出个子丑寅卯。
再看新教材（苏教版），它改变了以往惯用的以文体特征作为内容编排的标准，而是按话题组织文章，在同一话题下，选录不同国籍、不同风格、不同文体的文章。
试想，如果我们对文体特征还不加以重视，那么，谁能保证所有的学生都能区分不同文体呢？并且，“新课标”已经明确指出：“在阅读与欣赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。
