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舒伯特艺术歌曲—《魔王》，教学设计本节课选自“人音版”普通高中课程标准实验教科书《音乐鉴赏》中的第十六节，艺术歌曲的成熟——舒伯特的歌曲。
舒伯特作为浪漫主义乐派的代表人物，在音乐史上占有很重要的地位。
六百多首艺术歌曲的作品量，更使他无愧“歌曲之王”的称号。
本节共给出舒伯特三首艺术歌曲《魔王》、《鳟鱼》、《菩提树》让学生聆听。
由于时间限制，本节课只把《魔王》当作聆听和分析的对象，重点感受、体验歌曲的音乐情绪，初步理解舒伯特艺术歌曲的风格特征。
教学目标根据高中《音乐课程标准》的要求和学生已有的音乐知识、感知能力，确定了以下教学目标：1.知识目标：了解舒伯特的生平及代表作品；掌握艺术歌曲的基础知识。
2.能力目标：运用已学知识（节奏、力度、速度、音色、旋律）分析《魔王》的创作手法，总结舒伯特艺术歌曲的风格特征。
3.情感目标：聆听不同版本的《魔王》，感受、体验作品的音乐情绪，深入理解舒伯特的音乐内涵。
教学重点总结舒伯特艺术歌曲的风格特征。
教学难点通过音乐要素来分析《魔王》。
教学用具多媒体、钢琴、角色扮演的服装。
教学方法1.视听法：通过聆听《魔王》，让学生感知音乐情绪。
2.提问法：通过提问，引起学生的注意力，从而积极主动的思考。
3.参与法：通过角色扮演朗诵诗词，在活跃了课堂氛围的同时，还让学生更深刻的体验了几个不同人物的性格特征。
4.自主探究法：鼓励学生用已知的方式来分析、总结音乐，培养学生的创造力和实践能力。
教学脉络教学过程一、导入同学们，从小到大你们一定都听过许多的故事。
今天老师也想给你们讲一个故事，比较特殊的是，我的这个故事将会以音乐的形式呈现在你们耳畔。
聆听《魔王》（李斯特改编的钢琴版本，演奏：王羽佳）。
问题：在听的过程中，你的脑海里都浮现出什么样的画面？回答：……（让同学们展开丰富的想象力去构思情节，把自己带入到音乐的情境当中，去体会音乐情绪的变化。
）老师讲述故事的大致情境：在一个寒风呼啸的深夜里，一位父亲怀抱着生病的孩子，策马奔驰在黑暗的森林。
教学设计：新2024秋季高中音乐人音版必修1 音乐鉴赏《上篇：第五单元诗乐相彰——歌曲艺术第九节独唱曲》一、教学目标（核心素养）1.审美感知：通过聆听和赏析不同风格的独唱曲，培养学生对独唱艺术的审美感知能力，感受其独特的音乐美感和情感表达。
2.艺术表现：了解独唱曲的基本特点、演唱技巧及音乐风格，能够识别并描述独唱曲中的音乐元素与表现手法。
3.文化理解：探究独唱曲背后的文化背景、艺术特色及历史价值，增进学生对歌曲艺术及其文化内涵的理解和尊重。
4.创意实践：鼓励学生尝试分析独唱曲中的创新元素，思考如何在演唱中融入个人情感与理解，培养创新思维和表现力。
二、教学重点•独唱曲的基本特点与演唱技巧。
•不同风格独唱曲的音乐元素与表现手法。
三、教学难点•深入理解独唱曲的情感表达与文化内涵。
•引导学生从多角度分析独唱曲的艺术特色，培养批判性思考能力。
四、教学资源•多媒体设备：用于播放独唱曲作品及相关视频资料。
•教学PPT：包含独唱曲介绍、作品赏析、演唱技巧等内容。
•独唱曲音频或视频资料，涵盖不同风格与时期。
•相关书籍或文章资料，介绍独唱艺术的发展历程与代表作品。
五、教学方法•聆听体验法：通过聆听独唱曲作品，感受其音乐美感和情感表达。
•讲解示范法：结合PPT和视频资料，讲解独唱曲的基本知识、演唱技巧及音乐风格。
•对比分析法：选取不同风格的独唱曲进行对比分析，探讨其异同点。
•小组讨论法：分组讨论独唱曲的艺术特色、情感表达及文化价值，促进思维碰撞。
六、教学过程导入新课•情境导入：播放一段引人入胜的独唱曲片段，如《青藏高原》的高亢嘹亮，引导学生进入歌曲艺术的氛围。
•问题引导：提问“这段音乐给你带来了怎样的感受？它是由什么形式呈现的？”引导学生思考并回答，进而引出本课主题——《独唱曲》。
新课教学1.独唱曲概述：简要介绍独唱曲的定义、分类及在歌曲艺术中的地位。
2.作品赏析：•选取作品：选取几首具有代表性的独唱曲作品，如古典艺术歌曲《教我如何不想她》、民族歌曲《茉莉花》、流行歌曲《告白气球》等。
教学设计：新2024秋季高中音乐人音版必修1 音乐鉴赏《上篇：第五单元诗乐相彰——歌曲艺术第十节合唱曲》一、教学目标（核心素养）1.审美感知：通过聆听和赏析不同风格的合唱曲，培养学生对合唱艺术的审美感知能力，感受其和声美、节奏美及情感表达的丰富性。
2.艺术表现：了解合唱曲的基本构成、声部配合及音乐表现手段，能够识别并描述合唱曲中的音乐元素与演唱技巧。
3.文化理解：探究合唱曲背后的文化背景、艺术特色及社会功能，增进学生对合唱艺术及其文化内涵的理解和尊重。
4.创意实践：鼓励学生尝试分析合唱曲中的创新元素，思考如何在合唱表演中融入个性与创意，培养团队协作能力与创新思维。
二、教学重点•合唱曲的基本构成与声部配合。
•不同风格合唱曲的音乐表现手段及情感表达。
三、教学难点•深入理解合唱曲中和声的运用及其在音乐表现中的作用。
•引导学生从多维度分析合唱曲的艺术特色，提升批判性思考能力。
四、教学资源•多媒体设备：用于播放合唱曲作品及相关视频资料。
•教学PPT：包含合唱曲介绍、作品赏析、声部配合等内容。
•合唱曲音频或视频资料，涵盖不同风格与时期。
•合唱团演出视频或现场表演片段，展示合唱艺术的魅力。
五、教学方法•聆听体验法：通过聆听合唱曲作品，感受其和声美、节奏美及情感表达。
•讲解示范法：结合PPT和视频资料，讲解合唱曲的基本知识、声部配合及音乐表现手段。
•对比分析法：选取不同风格的合唱曲进行对比分析，探讨其和声运用、声部处理及情感表达的异同。
•实践参与法：鼓励学生尝试合唱练习，体验声部间的协调与配合。
六、教学过程导入新课•视听导入：播放一段震撼人心的合唱曲片段，如《黄河大合唱》中的《保卫黄河》，引导学生感受合唱艺术的磅礴气势与和声魅力。
•问题引导：提问“这段音乐是由多少人共同完成的？你听到了哪些不同的声音？它们是如何和谐共存的？”引导学生思考并回答，进而引出本课主题——《合唱曲》。
新课教学1.合唱曲概述：简要介绍合唱艺术的历史发展、基本构成及声部划分。
魔王教学设计
一、教材分析
艺术歌曲《魔王》是舒伯特在十八岁的时候，根据德国诗人歌德的同名叙事诗谱曲的。
舒伯特把歌德诗中的精神完全融入音乐中，他把叙事诗中的叙事者和三个性格各异的人物—儿子、父亲、魔王，用四种声调惟妙惟肖的表现出来，用音乐很好的诠释了情感的变化和人物内心的刻画，是一首戏剧性很强的叙事歌曲。
因此,在欣赏学习的过程中要引导学生首先学会“听辨”演唱者嗓音、情绪的变化，来分析人物的内心世界;其次学会“听赏”音乐的旋律音调，来抒发人物情感,把握人物形象。
并通过听—演—再听的步骤来理解如何通过音乐基本表现要素来表现音乐作品中充满戏剧性的情节。
舒伯特是浪漫主义音乐时期重要的代表人物之一，创作了大量并且优秀的艺术歌曲。
集中反映了浪漫主义时期音乐中体现个人对生活的感受和内心情感的抒发。
二、教学目标
1、情感态度价值观目标：积极参与艺术歌曲《魔王》的欣赏活动，了解舒伯特艺术歌曲的风格特征及其审美价值，对与其相关的音乐文化有进一步探究的愿望。
2、过程与方法目标：精选音视频材料，结合教师的范奏，在充分的聆听中尝试角色模拟并展开丰富的联想，在辨析演唱者音色变化及旋律音调变化中体验艺术歌曲《魔王》的艺术魅力。
3、知识与技能目标：对舒伯特及其艺术歌曲的风格特征有较清晰的认识，懂得从音乐的节奏、速度、力度、旋律等变化中进行音乐形象的把握。
三、教学重点
赏析艺术歌曲《魔王》，辨析音色及旋律音调变化，准确把握音乐形象和风格特征.
四、教学难点：
了解舒伯特及其艺术歌曲的风格特征。
五、课时：一课时（45分钟）
六、教学准备：多媒体课件、钢琴。
高中音乐课件（1）教学目标：一、聆听《魔王》、《鳟鱼》、《菩提树》，感受、体验歌曲的音乐情绪，认识歌曲所表现的思想内容，感受、体验并理解舒伯特艺术歌曲的风格特征。
二、掌握有关“艺术歌曲”、“声乐套曲”的.基本知识。
三、了解舒伯特的生平及其音乐创作。
初步了解浪漫乐派的风格特点。
教学重点：了解舒伯特的生平及其音乐创作，初步了解浪漫乐派的风格特点，基本掌握基础知识“艺术歌曲”和“声乐套曲”。
教学过程：一、复习导入新课播放贝多芬的《第二十三钢琴奏鸣曲》（“热情”）音乐片段说出所属音乐历史时期和作者。
小节：古典主义者崇尚理性，音乐结构严谨。
贝多芬是集大成者，并在哪个作品中创造性的加进了人声？（《第九交响乐》），正因为此，贝多芬不但成为古典主义音乐的最高锋，同时也成为浪漫主义的'先行者。
舒伯特生活的年代与贝多芬的中、晚期相同，比贝多芬晚去世一年，他们也都生活在维也纳。
今天请大家和我一起认识舒伯特，聆听舒伯特。
二、进入新课（一）学生阅读第114页，了解西方浪漫主义时期的年代划分，简介舒伯特及其所处的时代：见教参第121页（了解浪漫乐派形成的原因）。
（二）欣赏1、《魔王》（1）、阅读教材第116页后提问：①歌词是谁的诗作？（歌德）②反应什么内容？有几个人物？（叙述者、父亲、孩子、魔王）③什么乐器伴奏？（钢琴）（2）、聆听《魔王》听前提问：舒伯特怎样把歌德诗中的氛围和人物融入音乐中的？讨论小节：（不同的旋律音调表现不同的角色、钢琴伴奏的三连音表现逼人的气氛、两个特强的和弦表现父亲精辟力尽、悲痛欲绝的痛苦心情。
）2、《菩提树》（1）简介《菩提树》，简单讲解“声乐套曲”。
（2）聆听中文版《菩提树》①歌词是谁的诗作？（缪勒）②反应什么内容？（流浪汉的心情）③什么乐器伴奏？（钢琴）教师小节：舒伯特将钢琴演奏、歌曲和诗词融为一体，成就了音乐史上所谓的“艺术歌曲”。
3、《鳟鱼》（1）聆听中文版《鳟鱼》①表达什么内容？（表达作者对当时社会状况的不满）②歌词是谁的诗作？（舒巴尔特）（2）聆听原文《鳟鱼》（3）请学生试唱第一句乐谱；集体唱第一句乐谱；给拓展部分“3”填词随音响跟唱或教师教唱第一句。
M us ic大部分都是无标题的纯音乐，演奏者们根据自己所领会的意境而有不同的想象空间。
进入浪漫时期，音乐家们开始倡导标题，要求听众根据标题的提示去欣赏，但是即便是如此，钢琴演奏者们还是能把同一首有标题的作品想象出完全不同的意境，就此我自己深有体会，例如李斯特的三首音乐会练习曲，李斯特以《诗意的随想》为题标注其上，其中的第三首作品，我却在资料中看到了两种截然不同的翻译标题。
一个译为《叹息》，而还有一种译为《大海》，这看似毫无关系的两个名词让我疑惑不解，而当我真正弹奏时，我开始慢慢的理解了这两种标题的含义，这首曲子给我的感觉是如同歌唱般的连绵起伏的旋律，大量的分解琶音，和弦的美妙变化带动着旋律的起伏，在曲子的情感上，就如同人的思绪，在无尽的怀念中带着一丝丝的叹息，但是从乐曲的律动角度出发，因为这首曲子是柔美不间断的琶音伴奏，所以会给我一种海水波浪般的水波荡漾的美感，让我联想到大海，所以我想，这就是为什么这首曲子会有两种不一样的标题。
从不同的角度去想象同一首作品，绝对会产生不一样的意境与效果，这样的例子还举不胜举，而我想这同时也是音乐的美产生的原因之一，想象越是丰富，演奏者对于音乐作品的内涵感触就越大，这样演奏者所能表现出来的情感与意境也就越发的鲜明，而欣赏者所能感受到的美的品质就会越高。
2、临场发挥每一个演奏者都面临着这个问题，即便前面所提到的都已经做到位，即便有着丰富的舞台经验，即便已经无数次的彩排，面对转瞬即逝的一次性表演过程，我想再著名的钢琴演奏者都无法有100分的把握能够完美演绎。
在我看来，我想作品完成的是否出色并不是我所放在第一位的，我认为在舞台上自然流露，不做作，不卖弄，最真实的展现自我，将我所想表达的音乐、情感、我所想传递给听者的美传递出去，就是一次成功的演出。
错误在所难免，能在失误时静下心来不慌不乱，不影响整体的音乐效果，就是一值得的肯定的现场发挥。
综上所述，到底怎样的钢琴演奏才算是合格的？我想也许并没有一个明确的答案，英国分析哲学家瑞德莱曾说过：“并不存在一条通往最佳演奏的先验之路，唯一可能的是经受了耳朵考验的天才演奏家。
花城版音乐六年级下册《欣赏《魔王》音乐鉴赏辅助表教案2一. 教材分析《欣赏《魔王》音乐鉴赏辅助表》是六年级下册的音乐教材，通过欣赏《魔王》这首歌曲，让学生了解和感受音乐的魅力，培养学生的音乐鉴赏能力。
这首歌曲具有较高的艺术价值和教学价值，能够激发学生的学习兴趣，提高他们对音乐的热爱。
二. 学情分析六年级的学生已经有了一定的音乐基础，对音乐有一定的认识和理解。
但音乐鉴赏能力还不够成熟，需要通过教师的引导和培养。
此外，学生的学习能力各有差异，教学过程中要关注全体学生，尽量满足不同学生的学习需求。
三. 教学目标1.让学生了解《魔王》这首歌曲的创作背景、作者及音乐特点。
2.培养学生对音乐的鉴赏能力，提高他们的音乐素养。
3.引导学生感受音乐中的情感，培养他们的审美情趣。
4.通过对这首歌曲的学习，激发学生对音乐的热爱，培养他们的音乐兴趣。
四. 教学重难点1.音乐术语的理解和运用。
2.音乐结构的认识和分析。
3.音乐情感的把握和表达。
五. 教学方法1.讲授法：讲解音乐术语、音乐结构等相关知识。
2.示范法：教师示范演唱，让学生感受音乐的魅力。
3.欣赏法：让学生反复聆听歌曲，培养他们的音乐鉴赏能力。
4.讨论法：分组讨论，引导学生表达自己的观点和感受。
5.实践法：让学生参与演唱、演奏等实践活动，提高他们的音乐技能。
六. 教学准备1.准备《魔王》歌曲的音频、视频资料。
2.准备音乐术语、音乐结构等相关课件。
3.准备钢琴或其他乐器，用于示范和伴奏。
4.准备分组讨论的卡片或题目，引导学生进行讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放《魔王》歌曲，让学生初步感受音乐的美感。
引导学生关注歌曲的旋律、节奏、情感等方面，激发他们的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师介绍《魔王》歌曲的创作背景、作者及音乐特点。
讲解音乐术语、音乐结构等相关知识，帮助学生更好地理解歌曲。
3.操练（10分钟）教师示范演唱《魔王》，让学生跟随演唱。
注意指导学生掌握正确的发音、节奏、情感等，帮助他们更好地表现歌曲。
舒伯特的艺术歌曲《魔王》教案执教人：汉川高中李雪峰执教年级：高一年级教学目标：一、了解舒伯特的生平,理解舒伯特艺术歌曲的风格特征。
二、聆听《魔王》，感受四个不同角色的音乐特点及情感，并进行分析、体验，进而探究艺术歌曲的特点。
教学重点：感受、体验、表现歌曲的风格特征。
教学道具：多媒体课件、钢琴教学过程：一、导入播放舒伯特的《摇篮曲》，学生进教室。
（组织教学）二、舒伯特生平介绍师;舒伯特一生贫困潦倒，靠卖作品为生，才华横溢，作品众多，有声乐作品也有器乐作品，他的作品大多是死后才出名，今天我们要欣赏的艺术歌曲《魔王》就是死后两年才被词作者歌德首次听到，从而被人们关注。
三、艺术歌曲特点：选自文学家诗作，侧重表现人物的内心世界，演唱形式多为独唱，有精心编配的钢琴伴奏，对演唱技术有较高的要求。
四、学习艺术歌曲《魔王》对魔王这个词的第一反应阅读书上116页的文字，回答两个问题：1、歌曲描述了怎样的故事情节？2、共有几个角色？浏览歌词，思考：1、魔王诱惑孩子几次？2、孩子呼喊父亲几次？初听《魔王》a.前奏，钢琴伴奏，模仿马蹄声和狂风，渲染气氛的作用b.叙述者，平稳的语气c.父亲与儿子的对话，父亲关心儿子，儿子遇到魔王，对比父亲与儿子的声音音调高低d.魔王第一次诱惑孩子，用美景、服装等物质引诱e.儿子呼喊父亲，父亲安慰孩子，那是烟雾在飘荡f.魔王第二次诱惑孩子，用玩伴引诱g.儿子呼喊父亲，父亲安慰孩子，那是寒风吹动枯叶在响h.魔王第三次诱惑孩子，先夸奖他，诱惑不成，武力威胁i.儿子呼喊父亲，父亲安慰孩子，那是柳树灰色的阴影j.叙述者，与父亲的情绪保持一致，听到孩子没有呼吸了，快马加鞭，伴奏力度加强，最后发现孩子已经死去，力度渐弱，速度渐慢对比听a.叙述者，前后语气对比b.魔王三次诱惑，力度记号，弱的力度在这里的作用，表现魔王的虚伪c.儿子四次呼喊父亲，力度的变化四个角色的表现叙述者平稳的、焦急的父亲抚慰的、焦急的儿子惶恐的魔王虚伪的请学生模仿四个角色的语调，朗诵歌词教唱魔王唱段二再听《魔王》全曲五、总结艺术歌曲《魔王》1、歌词选自歌德的诗歌2、四个角色的形象表现3、精心编配的钢琴伴奏4、男声独唱5、对演唱技术有较高的要求舒伯特将艺术歌曲的魅力进行充分挖掘，使这种体裁成为极富表现力的一种音乐形式。
舒伯特《魔王》教案教学内容摘欣赏艺术歌曲《魔王》，了解什么是艺术歌曲，如何理解欣赏艺术歌要曲1.通过聆听艺术歌曲《魔王》，初步感受舒伯特所创作的艺术歌曲的风格及歌曲《魔王》所表现的思想内容。
2.让学生了解艺术歌曲的含义及特点。
3.通过学习艺术歌曲《魔王》，激发学生学习艺术歌曲的兴趣，让学生能在课余时间自发去聆听，感受艺术歌曲。
重点:1.舒伯特创作的艺术歌曲的风格特点。
2.艺术歌曲的含义与特点。
准备 PPT，教案，钢琴，伴奏谱教学过程:一、导入:介绍故事《魔王》:在一个昏暗大风的夜晚，一位父亲抱着他生病的儿子骑马飞奔在烟雾笼罩下的树林里，在黑暗中传来儿子紧张惊恐的声音:“啊，父亲，您是否看到魔王，听到魔王的声音?”父亲说:“我的儿子，那不是魔王，只是烟雾蒙蔽了你的双眼，你所听到的，只是风吹动树叶发出的声音。
”深林里凶残狡猾的魔王用幻影不断威逼，引诱孩子随他而去，孩子惊恐万分，父亲依旧好言相慰，等父亲终于快马赶到家时，孩子已经死在他的怀中。
1、询问学生，这是个怎样的故事?(回答:悲伤，充满戏剧性，紧张的故事)2、这时引出问题:这个充满戏剧性的故事应该配上什么音乐呢?然后让学生带着问题分段聆听歌曲《魔王》。
问题一:歌曲中出现了几个人物?他们分别是谁?每一段相对应的是哪个角色呢?(回答:4个人物，父亲，儿子，魔王，叙述者)一般学生在此都只会回答出前三个角色而忽略了叙述者，这时，可以提醒学生。
等学生回答正确完毕后，提出问题二:歌曲《魔王》的歌唱者通过怎样不同的特点的语调来分别表现四个人物不同的形象特点呢?(这时可以按不同角色的演唱分段给学生听，让学生认识感受不同的人物形象的特点。
)(回答:)叙述者:平稳，叙述的口吻儿子:惊恐，紧张父亲:低沉，稳重魔王:缥缈，狡猾，恐吓3、让学生感受伴奏的特点以及伴奏所表达的情绪，这时可以在钢琴上弹奏歌曲一开头的前奏，并询问学生这一段音乐模仿了什么声音，制造了什么气氛?(回答:风声，马蹄声，急促的声音，制造的恐怖的气氛)4、此时学生基本上已经明白歌曲所表达的含义，这时，播放《魔王》的视频，让学生从视觉和听觉上再一次欣赏感受这一个作品。
花城版音乐六年级下册《欣赏《魔王》魔王思维导图教案3一. 教材分析《欣赏《魔王》魔王思维导图教案3》选自花城版音乐六年级下册。
本节课通过欣赏《魔王》这首歌曲，让学生感受浪漫主义音乐风格，了解歌曲背景，分析歌曲结构，培养学生的音乐欣赏能力和思维导图的制作技巧。
二. 学情分析六年级的学生已经具备一定的音乐基础，对浪漫主义音乐风格有所了解。
但学生在音乐欣赏方面还需加强，对歌曲结构分析及思维导图的制作技巧还需进一步提高。
三. 教学目标1.感受浪漫主义音乐风格，了解《魔王》这首歌曲的背景及特点。
2.分析歌曲结构，培养学生对音乐作品的欣赏能力。
3.学习思维导图的制作技巧，提高学生的逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.歌曲结构的分析2.思维导图的制作技巧五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、分组合作法等教学方法，引导学生主动探究、合作学习。
六. 教学准备1.教学课件2.《魔王》歌曲音频3.思维导图软件4.纸张、彩笔等绘画工具七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示《魔王》歌曲的封面，引导学生关注歌曲的标题、作者等信息。
简要介绍歌曲的背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）播放《魔王》歌曲，让学生初步感受音乐风格。
在听歌过程中，引导学生关注歌曲的节奏、旋律、和声等方面，体会歌曲的情感。
3.操练（10分钟）分析歌曲结构，引导学生了解歌曲的组成部分，如序曲、主题、副歌等。
以小组为单位，让学生讨论并绘制思维导图，展示歌曲的结构。
4.巩固（5分钟）学生互相交换思维导图，分析、评价彼此的成果。
教师对学生的思维导图进行点评，指出优点和不足，引导学生进一步优化思维导图。
5.拓展（5分钟）邀请学生上台展示自己的思维导图，并分享制作过程中的心得体会。
其他学生认真倾听，从中学习借鉴。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调歌曲结构和思维导图的重要性。
引导学生课后继续欣赏浪漫主义音乐，提高音乐素养。
7.家庭作业（5分钟）请学生运用思维导图软件，绘制一首自己喜欢的歌曲的结构图，并简要分析歌曲的特点。
