商务星球版地理八下第五章《中国四大地理区域划分》word学案

✧第一幅景观是沙漠，分布在我国的西北。

✧第二幅景观是林海雪原，分布在我国的东北地区。

✧第三幅景观是高寒牧场，分布在我国的青藏高学生在P2课本填写我国的四大地理区域名称学生观看地图，在课本上标注A B C三条界线并描画一遍，观察四大区域的地理位置、范围。

学生活动：1.界线A是北方地区与西北地区分界线。

在图上这里有（学生活动）要的分界线和区域名称。

学生得出界线A的确定，主导因素是季风因素。

学生观看我国冬季气温和降水量图界线B的确定，主导因素是什么？学生观看我国地势三级阶梯分布图学生观看图片并注意比较秦岭南北两侧的差异。

学生：秦岭是高大而雄伟的山脉，其南北两侧景观差异明显。

北侧树木落叶种植苹果，南侧树木常绿可以种植茶叶。

学生思考：说说秦岭——淮河一线作为南、北方地区分界线的依据![教师点拨]：秦岭——淮河一线是我国一月0℃等温线通过的地方，还是800毫米年等降水量线通过的地方，又是湿润地区和半湿润地区的分界线。

因此在它的南北两侧，地形、水文、农业生产、传统文化存在明显的区别。

同学们，我们知道依据气候和地形差异，划分出我国的四大地理区。

每一个区域具有各自的地理特征，其内部就具有相似性，我们就可以运用综合法来概括出该区域的地理特征。

而不同的区域则能反映出区域之间的差异性，我们就可以运用比较法来对比、分析出区域之间的差异。

下面我们就来学习这两种方法。

橘生淮南则为橘淮河南北橘树的差异本节课的最大特点是教师重视了地理知识在学生头脑中的生成。

注重了地理知识的前后联系与引导推理，使学生自然而然的掌握了地理知识，顺理成章的去记忆地理知识。

充分利用多媒体来进行地理知识的演示，图文配合使学生的直观感受与理性思维相结合。

取得了非常好的教学效果。

2.本节课教师强化了区域地理学习方法的指导，设计了较多的活动，重视学生的参与，锻炼了学生的能力。

力争去教会学生学习区域地理的方法，形成适合学生自己的一套行之有效学习思路，便于今后的教学与学习。

合作探究：
1.我国四大地理区域划分的依据是什么？
2.秦岭-淮河一线南北两侧有何差异？
【当堂达标】
选择题：
1.北方地区和南方地区的分界线，大致与下列哪一条年降水量线最接近？（）
Ａ.200ｍｍＢ.400ｍＣ.800ｍｍＤ.1600ｍｍ
2 .我国北方地区和西北地区分界线确定的说法，正确的是（）
Ａ.气候差异Ｂ.地形差异Ｃ.河流差异Ｄ.植被差异
____________________________________________________________________________。
【答案】
1、C
2、A
3、C
4、D
3.青藏地区与西北地区及北方和南方地区的分界线大致与＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿级阶梯分界线一致。
4.在我国四大地理区域中，地势最高的是＿＿＿＿＿地区，地势最低的是＿＿＿。
二.秦岭-淮河一线
秦岭-淮河一线是我国的＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿分界线
第五章中国四大地理区域划分
课题
第五章中国四大地理区域划分
学习
目标
知识目标：
1.初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型；
2.在简单地图上进行区域划分；
3.在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因；
4.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的意义。
能力目标：
1.培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力。
3 .我国四大区域中，面积最大的是（）
Ａ.北方地区Ｂ.南方地区Ｃ.西北地区Ｄ.青藏地区
4 .北方地区不包括哪一个省？（）
Ａ.山东省Ｂ.山西省Ｃ.河北省Ｄ.浙江省

商务星球版地理八年级下册第五章《中国四大地理区域划分》说课稿一. 教材分析《商务星球版地理八年级下册》第五章《中国四大地理区域划分》的内容，主要介绍了我国北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区的地理特征。

这一章内容是学生对我国地理知识的深入和拓展，通过对四大地理区域的划分，使学生更好地了解我国的地理环境、自然资源和人文特点。

教材以图文并茂的形式，生动展示了我国各地区的特色，为学生提供了丰富的学习材料。

二. 学情分析八年级的学生已经对我国地理有一定的了解，他们生活在本地区，对当地的地理环境有直观的感受。

但学生对其他地区的认识可能局限于课本和媒体，缺乏深入的了解。

因此，在教学过程中，我将以启发式教学为主，引导学生运用已有的地理知识，分析四大地理区域的特征，提高他们的地理素养。

三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习，使学生掌握我国四大地理区域的划分及各自的地理特征。

2.过程与方法：培养学生运用地理知识分析问题的能力，提高学生的地理素养。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、关注家乡的情感，增强学生的地理意识。

四. 说教学重难点1.重点：我国四大地理区域的划分及各自的地理特征。

2.难点：引导学生运用地理知识分析四大地理区域的特点，提高学生的地理素养。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、讨论法、案例分析法等，引导学生主动探究、积极思考。

2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片等，直观展示我国四大地理区域的特征。

六. 说教学过程1.导入新课：以我国地图为背景，引导学生关注四大地理区域的位置和范围。

2.自主学习：让学生阅读教材，了解四大地理区域的划分及各自的地理特征。

3.合作探究：分组讨论，引导学生运用地理知识分析四大地理区域的特点。

4.成果展示：各小组代表汇报讨论成果，其他同学补充完善。

5.教师讲解：总结四大地理区域的特征，强调重点知识点。

6.实践环节：让学生结合自己的生活实际，举例说明所在地区的地理特征。

第五章中国四大地理区域划分【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图导入与交流[多媒体情境导入]：展示西北沙漠、东北地林海雪原、青藏地牧场、南方地水田图片。

[教师讲述]：学生观看不同区域地地理景观图片。

✧第一幅景观是沙漠，分布在我国地西北。

✧第二幅景观是林海通过观看不同区域地地理景观图片，使学生直观地感受到我国不同地区地地理环境差观察与发现学同学们请看大屏幕：我国疆域辽阔，祖国大地姿态万千，风光无限。

不同地区地地理环境差异很大，地理景观也就有所不同。

[教师点拨]：P2课本上四雪原，分布在我国地东北地区。

✧第三幅景观是高寒牧场，分布在我国地青藏高原。

✧第四幅景观是水田，分布在我国地南方地区。

学生在P2课本填写我国地四大地理区域名称学生观看地图，在课本上标注 A B C三条界线异很大，有进行区域划分地必要。

通过图片观看和区域名称地填写，强化学生地直观感受和区域地理位置地落实。

你能说出这四幅图片所反映地地理景观地分布及差异吗？习借鉴比较与探究幅图片展示地是我国四大地理区域地景观，请同学们对照P3地图，在四幅景观图片上填写出我国地四大地理区域地名称！新授：（板书）一、四大地理并描画一遍，观察四大区域地地理位置、范围。

学生活动：1.界线A是北方地区与西北地区分界线。

在图上这里有山脉（要求学生在地图上标出），是400毫米年等降水量线穿过地地方，也就是季风通过界线A、界线B、界线C地实际描画，进一步落实四大地理区域地位置和范围，培养学生地圈、点勾、画地学习习惯。

比较与探究区域地划分多媒体展示中国四大地理分区图[教师讲述]：下面我们将根据各地地气候和地形等自然地理要素地不同，将我国分成四大地理区域，既北区与非季风区地分界线。

所以界线A划分地依据主要是因素。

2.界线B是北方地区与南方地区分界线。

在图上这里有山脉河流（要求学生在地图上标出）。

是我国一月℃等温线，也是年等降水量毫米线穿过地地方。

所以界线B划分地依据是因素。