2020年 部编版初二语文下学期
《送东阳马生序》知识讲解
梳理运用
作者与背景
宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，浦江（今浙江义乌）人。明朝初期著名文学家，生平著作甚丰，曾主修《元史》，与刘基、高启并称为明初诗文三大家。他的著作以传记小品和记叙性散文为代表，散文或质朴简洁，或雍容典雅，各有特色。朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”，著有《宋学士文集》。
明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的第二年，应召入朝晋见。正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。本课只节选了序文的前半部分。在这部分中，作者并没有因为自己的地位和长者的身份，就板起面孔说教，而是现身说法，叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，动之以情，晓之以理，作者对马生的殷切期望寓于其中。
知识积累
重点实词
1.致：得到。
2.假借：借。
3.走：跑。
4.逾．（yú）约：超过约定的期限。
5.既加冠：加冠之后，指已成年。古时男子二十岁举行加冠（束发戴帽）仪式，表示已经成人。后人常用“冠”或“加冠”表示年已二十。
6.硕师：学问渊博的老师。硕，大。
7.从乡之先达执经叩问：拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教。叩，请教。
8.德隆望尊：道德声望高。
9.稍降辞色：把言辞放委婉些，把脸色放温和些。辞色，言语和脸色。
10.援疑质理：提出疑难，询问道理。援，引、提出。质，询问。
11.叱咄．．（chìduō）：训斥，呵责。
12.至：周到。 （色愈恭，礼愈至．）
13.俟．（sì）:等待。 （俟．其欣悦，则又请焉）
14.负箧曳屣．．．（qiè yè xǐ）：背着书箱，拖着鞋子（表示鞋破）。
15.穷冬:隆冬。
16.皲．（jūn）裂：皮肤因寒冷干燥而开裂。
17.舍：这里指学舍，书馆。 （至舍．，四支僵劲不能动）
八年级语文下册 24《送东阳马生序》教案 新人教版
八年级语文下册24《送东阳马生序》教案新人教版
送东阳马圣旭
这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较容易理解。文章思路清晰。在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。在教学中，要贯穿朗读，以朗读带动文章理解。教学过程一、导入新课
俗话说：“自古以来，伟人比伟人遭受的痛苦更大。”孟子还说：“人有很大的责任。他必须首先努力工作，劳累筋骨，饿死身体和皮肤，缺乏身体，刷刷他的行为。”所有这些都表明，苦难并不全是坏事。只要我们善于将苦难转化为力量，苦难就会成为成功的垫脚石。今天，我们来学习宋莲的《送东阳马生》序。（黑板文本标题。）2、 介绍作者和作品1。介绍作者。
(学生自己介绍，教师补充。)
他是明朝的主要开国大臣，也是明朝早期的一位作家。在他年轻的时候，他在元末接受了吴来、刘观、黄晋等古代作家的教育。元朝治正九年，他受命为国子监编辑。因为不是官吏，他隐居龙门山写书。明朝初年，他被征召到江南推广儒家思想。他被要求给太子讲课，并修改元朝的历史。官员们去了皇家科学院，学会了制作专利证书。朝廷的大部分重要文件都是他写的。晚年辞职。后来，他的长孙宋申犯罪，被送往四川。他在路上死了。明初，他与刘基、高启一起成为三位诗文大师。他是《宋文集》的作者。2.介绍本文的体裁特征。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。
《送东阳马生序》第二课时教学设计
冕宁二中郭孝萍
一、简析教材：
《送东阳马生序》是人教版八年级下册第五单元中的第四篇课文，是一篇精读课文,也是一篇励志名篇。本单元所选文章题材多样，内容丰富。或写景，或状物，或咏史，或抒写人生志趣，或表现亲朋情谊，无不浸透着作者对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思考。而本文重在叙述自己年轻时求学的艰苦经历，意在勉励马生专心学习，刻苦攻读，将来能有所成就。文章从容恳切，令人感动。
二、学情分析：
本文较长，学生背诵起来难度较大，文章理解也有难度，要求学生在疏通了文意后提前预习背诵。学生应该重点理解人物，从而引导学生树立正确的人生观。
三、教学目标：根据《新课标》及本课内容和本单元教学要求，制定如下教学目标：
1、知识和能力目标：
（1）诵读课文，掌握并积累一些文言虚词和实词，培养古文阅读能力。
（2）学习文中运用的对比手法及其表达效果。
2、过程和方法：
反复朗读课文，在自主、合作、探究的过程中，领会文章的主要内容。
3、 情感态度与价值观：
体会作者刻苦学习的精神，激励自己勤奋学习的热情。
四、教学重点：
1、学习文中运用对比的手法及其表达效果。
2、背诵能力、想象力和审美情趣的培养以及古文阅读能力的培养。
五、教学难点：
理解作者如何用自身体会勉励马生作为教学难点。
六、教法学法：
1、朗读、自主合作与探究法
2、讨论点拨法：本文叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，动之以情，晓之以理，学生有较浓的阅读兴趣。
3、复述法：教师要求学生复述文章内容，说说作者在求学过程中遇到了哪些困难，如何克服的，以及他能够这样做的原因，借此梳理行文脉络，整体把握文章内容。
4、品读法：重点鉴赏本文对比的表现手法，体会其独特的表达效果。
5、延伸拓展法：整合阅读《送孟东野序》
七、教学手段：多媒体
八、教学课时安排：一课时
九、教学过程（展示课件）
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第一课时
（一）学习目标：
1．了解作者及时代背景。
2．了解赠序的文体特征。
3．能借助注释、工具书和同伴互助疏通第一段文意，朗读时正确把握停顿。
4．初步理解作者如何用自己的亲身经历勉励后生勤奋学习。
（二）课前预习：
1．给加点词注音：
嗜．（ ） 砚．（ ） 叩．（ ）问 叱咄．．（ ）（ ）
俟．（ ） 皲．（ ）裂 媵．（ ）人 衾．（ ） 烨．（ ）然
缊．（ ）袍 容臭．（ ） 负箧．（ ） 曳屣．．（ ）（ ）
2．宋濂，字景濂，号潜溪，_____（朝代）文学家。他的散文清新简洁，行文善于变化，思想也比较深刻。朱元璋称他是“__________________”，刘基赞许他“_________________”，四方学者称他“____________”。宋濂与___________、_______________并列为明初诗文三大家。本文节选自《___________________》，这里“序”的意思是____________________。
3．借助注释、工具书疏通文意（第一段）。
余 幼 时 即 嗜 学。家 贫，无 从 致 书 以 观，每 假 借 于 藏 书 之 家，手 自
笔 录，计 日 以 还。天 大寒，砚 冰 坚，手 指 不 可 屈 仲，弗 之 怠。录 毕，走 送
之，不 敢 稍 逾 约。以 是 人 多 以 书 假 余，余 因 得 遍 观 群 书。既 加 冠，益
慕 圣 贤 之 道。又 患 无 硕 师 名 人 与 游，尝 趋 百 里 外，从 乡 之 先 达 执 经
叩 问。先 达 德 隆 望 尊，门 人 弟 子 填其 室，未 尝 稍 降 辞 色。余 立 侍 左 右，
