农村初中历史与社会自主高效课堂模式论文

初中历史教学自主学习第一篇范文：初中历史教学自主学习在当前教育环境中，自主学习作为一种重要的学习方式，越来越受到教育者和学者的关注。

自主学习强调学习者的主体地位，培养学习者独立思考、自主探究的能力。

本文以初中历史教学为例，探讨如何实施自主学习策略，提高学生的学习效果。

一、初中历史教学现状当前的初中历史教学，大多采用传统的教学模式，以教师为中心，教师讲、学生听，教师问、学生答。

这种教学模式导致学生对历史的认识停留在表面，无法深入理解历史事件的内涵。

而且，由于历史知识的传授过于机械，学生对历史的兴趣难以激发，学习积极性不高。

二、自主学习在初中历史教学中的重要性自主学习强调学生的主体地位，使学生在学习过程中发挥自身潜能，提高学习效果。

在初中历史教学中，实施自主学习策略，有助于培养学生独立思考、自主探究的能力，使学生能够深入理解历史事件，提高历史素养。

同时，自主学习还能激发学生对历史的兴趣，提高学习积极性。

三、初中历史自主学习策略1.创设问题情境教师在教学过程中，可以创设问题情境，引导学生思考。

例如，在讲解抗日战争时期的历史事件时，教师可以提出问题：“为什么抗日战争时期，我国人民能够取得胜利？”引导学生从历史背景、人物事迹等方面进行分析。

2.激发学生兴趣教师可以运用多种教学手段，如图片、视频、故事等，激发学生对历史的兴趣。

例如，在讲解古代历史时，教师可以讲述一些有趣的历史故事，让学生在轻松愉快的氛围中学习历史。

3.培养独立思考能力教师应鼓励学生独立思考，发表自己的见解。

例如，在讲解历史事件时，教师可以组织学生进行讨论，让学生从不同角度分析问题，提高独立思考能力。

4.提供自主学习资源教师可以为学生提供丰富的自主学习资源，如历史书籍、纪录片、网络资源等。

引导学生利用这些资源，进行自主学习。

5.设置实践任务教师可以设置一些实践任务，让学生在实践中学习历史。

例如，组织学生参观历史博物馆、红色教育基地等，让学生在实地考察中感受历史。

初级中学历史课堂教学论文篇1浅析农村中学历史课堂教学策略【摘要】随着课改的不断深入，为了提高学生的综合素质，很多地区的历史课中考改为开卷考试。

导致很多学生认为历史课不重要了，特别是在农村，历史课的教学效率较低。

课堂枯燥无味、缺乏活力，学生缺乏自主探究精神，被动地学习，教师为了教绩而进行“填鸭式”教学，师生之间缺乏平等的交流。

本人结合自己多年的教学经验，谈谈对农村中学历史课堂教学的一些看法。

【关键词】农村中学历史课堂教学策略一巧妙导入，事半功倍俗话说：好的开端是成功的一半。

在初中历史课堂教学过程中，利用学生的认知特点，一上课就把学生的心牢牢地吸引住，为上课提供良好的氛围和心理条件，让学生产生强烈的学习愿望，充分发挥学生的主体作用，使之愉快地走进历史课堂，完成学习任务。

历史课的导入要有明确目的，内容要具有新颖性和趣味性，已达到先声夺人。

根据授课内容、教学对象，抓住重点和关键，选择不同的导入方式，才能刺激学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，使学生由“要我学”转变为“我要学”。

如教学《火烧圆明园》一课，我这样导入：“大家有没有看成龙的电影《十二生肖》，知道为什么中国的十二生肖兽首会流离海外吗?当时八国联军焚烧了中国历史上最宏伟、最精美的皇家园林——圆明园。

这座被称为‘万园之园’的圆明园，被大火连续烧了三天。

在整个北京上空，飘荡着黑色的云团，长达五十多公里，久久不散，灰尘落满了大街小巷，天昏地暗，就像发生了日食……历经上百年的修建，几千年的文明就这样被这群野蛮的侵略者烧毁了。

”同时，利用多媒体展示圆明园的图片，这样有声有色的导入，学生的反应特别强烈。

整节课学生非常配合教学，不但顺利地复习了相关知识，而且还激发了他们的爱国情感。

如在教学《五四运动和中国共产党的成立》一课时，我从学生已有的知识经验启发导入：我国政府把每年的五月四日作为青年节，那么，作为当代中学生应怎样认识五四运动?例如，在教学与“大跃进”内容相关的历史时，我就展示一幅“大跃进”时的漫画《一个萝卜千斤重，两头毛驴拉不动》。

初中历史“快乐高效课堂”教学模式论文概要：历史教学要避免空洞化、单一化，教师要有自己个性化的课堂，要有自己独有的叙述方式，要让一节节历史课各有特色。

让学生在课堂上敢说、能说、会说，并启迪他们的思维，达到“乐学会学、快乐高效”的目的。

让我们的历史课堂闪烁思想的灵光，实现历史教育最终价值。

导入就是用最短的时间让学生与所学历史知识零距离接触，激发学生学习欲望，准确把握学习主题。

1. 联系生活展现情境导入；2.锤炼语言描绘情境导入；3.设计问题营造情境导入；4.从复习旧知识导入；5.从讲故事和讲新闻导入。

案例：《先进的科学技术》用几个谜语竞猜导入新课（师：同学们，猜中有奖）传播知识，它打先锋。

四角方方，薄面白净。

（打一科学发明）形如钟表不是表，不报钟点和分秒，中国古人发明它，东南西北巧引导。

（打一科学发明）一生不爱发言，说话动地惊天，谁要惹它发火，大山掀掉半边。

（打一科学发明）这样的小游戏式导入，符合七年级学生的学情，增加了历史课的趣味性、生动性，激发了学生学习欲望，将学生吸引到课堂上来。

一、看——看文字材料或视频资料教师在备课时，可以提前准备相应的一些文字、视频和图片材料。

案例：伟大的抗日战争，就可以这样准备材料，从中选取一则来课堂上使用：1.文字材料：《一个老兵的回忆》；2.视频材料：《一寸山河一寸血》《國军抗战全纪事》；3.图片材料：《抗战一瞬间》《国家记忆》。

这样做的目的：一是增加了课程资源，让历史课堂内容更丰富；二是让历史课堂更形象有趋，体现快乐课堂。

在这个基础上，就可以接下来问。

二、问——层层设问让学生看完文字、视频和图片材料，老师可以以此为依据，设计有效的问题，层层设问，让问号追问问号，营造问题情境，让学生通过合作、讨论、小游戏等方式自主学习，增强学生思维的乐趣，也让学生对历史有所感悟。

案例：伟大的抗日战争的几个问题1.请大家从日本、中国、国际环境三个方面来分析一下日本侵华的原因？2.日军侵华过程中犯下那些罪行？作为中国人你有什么感受和启示？3.想一想：你知道哪些抗日英雄及他们的故事？4.国共合作前后抗日发生哪些变化？5.畅所欲言：谁打败了日本6.探究一下：中国抗战是世界反法西斯战争的重要组成部分？7.考考你：侵华、抗战、胜利三者是什么逻辑关系？8.想一想：结合鸦片战争以来的史实，分析抗战胜利的历史意义？这样做的目的：让同学们在感受到课堂有趣的同时，逐步认识到我们学习的知识是怎么来的，培养同学们发现问题、分析问题和解决问题的能力，让同学们感受到知识的奥秘，这样的课堂所带来的快乐，应该是更持久和更有冲击力的，为同学们的进一步成长打下基础。

初中历史与社会小论文初中历史与社会小论文摘要：在初中历史与社会的课堂建设方面，如何为学生营造一个高效的学习环境，从而激发其自主学习和探究的能力，提高课堂效率、改善学习效果就是广大初中的历史与社会教师必须深思的问题。

将结合多年的实践教学经验对初中历史与社会自主高效课堂的构建加以简单的分析。

关键词：初中历史与社会；自主；高效课堂所谓的高效课堂，简而言之就是效果好、效率高的课堂教学。

打造高效课堂，可以为学生创设一个高效的课堂环境，提升课堂教学效率，改善课堂教学效果，更为重要的是这样一个充满活力和激励性的课堂环境，能够有效地激发学生的主动探索精神。

一个高效的课堂环境往往就能够提供更多的交流和学习机会，随着学生与教师之间以及学生与学生之间的互动、交流和合作的频繁，学生的合作力、分享力也会潜移默化地得到提升。

一、善于选择合适的教学切入点历史与社会这门课程的教学意义就在于让学生在历史回顾和了解的过程中获得现实的启发和教育，也即所谓的“以史为鉴”。

有鉴于此，在初中历史与社会的自主高效课堂的打造中就要据此目标创新教学内容，注重将教材内容与社会实际相联系。

所以，教学中切入点的选择甚为重要。

具体而言，在初中历史与社会的课堂教学切入点的选择上要考虑以下两个方面。

1.结合社会热点中学生具有很强的好奇心，特别是对于社会上的新鲜和热点的事物更是如此。

为了有效地引导学生将历史与现实结合起来加以思考，培养学生对历史与现实问题进行辩证观察和分析的能力，初中教师在历史与社会的教学中就应该有意识地结合社会热点问题，通过课堂上的师生交流和学生间的讨论，让学生逐渐形成自己的意见和观点。

总而言之，与社会热点和实际紧密相连的教学切入点能够体现新课标的要求，可以提升初中社会与历史教学的实际价值，为教学提供一个实际的社会立足点。

2.联系学科知识和现实历史与社会学科和现实之间的联系是多方面的，是多维联系的。

因此，教师在教学切入之时就要对这些复杂的联系做到心中有数，然后有意识地将其巧妙、恰当地加以衔接起来。

教学篇•高效课堂浅谈农村初中如何提高历史课堂效率杨卿池（广西柳州市三江县八江镇中学，广西柳州）为了更好地提高农村初中历史教学的效率，现阶段需要历史教师改变原有的教学观念，自己对历史学科先重视起来，学生才可以对其更加重视。

同时教师在历史课堂中讲述历史事件时，要多采用生动形象的语言和动作来讲解，努力调动学生的学习热情。

历史教学不仅要让学生学到历史知识，更多的可以通过历史学习培养学生的学习能力，学生通过了解我国的历史和世界的文明，不断提高自身的素养，培养自我的爱国主义情怀。

一、以学生为中心建立友好的师生关系，注重榜样教学人们经常说“亲其师，信其道”，学生在初中阶段都有一定的认知，但是也会出现青春期叛逆的性格，这就需要教师在历史教学中，学会关心学生，遇到学生出现问题时能多耐心教导，不能一味地批评，要学会处理与学生之间关系的正确方法，学会尊重学生的自尊心。

比如，在学生出现问题时，教师可以单独找学生来沟通，千万不要当众批评，伤害学生的自尊心，让学生在同学面前觉得没有面子，缺少自信心。

教师与学生私下沟通时态度需要温和，逐渐消除学生内心的敌意心理，让学生大胆地说出自己的想法，教师可以有针对性地来进行辅导。

比如，可以给学生讲述教师自身成长经历：当时在初中学习时，因为学习成绩不理想，老师也对自己疏于管理，为了引起老师和同学的注意，自己上课经常会做一些小动作，不遵守课堂纪律，那时候觉得干什么都没有信心，后来和老师多多沟通，才了解并不是老师不关心自己，而是老师对自己有信心，觉得自己可以调整好心态，步入学习正轨，老师同时也传授了一些学习方法，让自己学习进步很快。

通过老师与学生的沟通，可以让学生更加亲近老师，并且在心里树立榜样的作用，提高学生学习的积极性，从而提高历史教学的有效性。

二、历史教学中努力营造生动活跃的教学氛围，提高学生学习历史的兴趣在历史课堂教学中，教师也需要注意教学方式和方法，改变原有的单一枯燥的历史教学方式。

初中历史与社会课堂教学方式探析【中图分类号】g633.51从余姚市区域课堂教研活动的发展动态，可以看出初中历史与社会新课程教学改革的态势，在新课程理念指导下的课堂教学已经发生显著变化。

新课程标准确立了历史与社会课以情感、价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标三位一体的课程教学目标。

在这种新形势下，摒弃旧的教育观念，让历史与社会课堂脱掉枯燥、乏味、说教式的帽子，努力向最受学生欢迎的课堂这一目标迈进，成为我们迫不及待需要解决的问题。

以下我就如何改进初中历史与社会课堂教学方式谈一谈自己粗浅的几点认识：一、历史与社会课堂导入应激发学生的学习兴趣，任务明确。

教师若能设计出一个新颖有趣的开头，就可以激发学生的学习欲望，增强参与热情，唤起学习动机，激活思维，收到先声夺人的效果。

导入，是一节课的开始，好比是一首歌的前奏，如果前奏悠扬、动听、气势磅礴，就很容易吸引听众。

导入得好与否，直接影响到该节课的质量。

在教学中，我特别注重精心设计导入新课的不同方式，激起学生探究新课的欲望，从而导入新课。

为使导课更加完整，我进一步明确本节课要解决的问题，以做到目标、任务明确。

二、历史与社会课堂应该是自主、合作、探究式的课堂。

教学过程是师生间共同参与、交流、互动的过程。

说到根本上，是教师指导学生学习的过程。

要让历史与社会课堂成为最受学生欢迎的课堂，就必须牢牢树立学生为主体的观念，摒弃填鸭式、强行灌输的教学模式。

因此，教师要转变教学观念、教学形式，把主动权交给学生。

那么，自主、合作、探究就是一种很好的教学形式。

教学中教师要做到（1）转换角色，教师由教学过程的操作者、主宰者变为引导者，让学生由被动的接受变为学习的主人，在此，教师的引导可以通过创设情境、选取典型材料、设计学生活动以及有针对性的问题等形式来发挥作用，让教师的教与学生的学遵循问题解决式的思路从而引导学生自主、合作、探究。

（2）充分相信学生，全方位放权。

（3）丰富教学形式，可采用自主式、讨论式、辩论式，记者采访、小品表演等形式，强调学生之间的合作，共同解决问题。

《历史与社会》自主学习模式建构策略一、现实教学中传统模式呈现的低效与迷茫传统教学方法的突出问题是单一的、封闭式的灌输，这是教学效果较差的一个重要原因。

这种以“课堂为中心、教师为中心、课本为中心”的教学模式，教师的主宰地位固若金汤，学生的主体地位完全虚化了。

一种情形是教师把课堂变成“个人秀”，整一节课教师流畅的讲解，面面俱到，对课后习题的处理也非常娴熟，读题、分析、解题一气呵成。

整个教学过程是教师展示学科功底的独角戏，学生则扮演听众。

课堂上“教师讲得头头是道，学生听得晕头转向”，可谓“你讲你的道，我睡我的觉”。

另一种情形教师按照预先设定的框架上课，和前一种情况明显变化的是老师不断地问学生问题，问的学生哑口无言，或者忽视学生的答案，打断学生发言，取而代之的是“我懂你的意思了…”，然后硬是扯着学生或者说是急急忙忙往自身的教学预设中展开，我们甚至可以发现学生在寻求答案前，总是在揣摩老师的心理。

不管哪一种情形，教师都忽视了学生的主体地位。

学生大多是被动的接受知识，这种单向传输性的教学方式极大地扼杀了学生主体参与意识，不仅使学生学习的积极性和主动性难以调动和发挥，不利于创新能力和实践能力的培养，而且会使学生对课堂教学产生逆反心理。

二、自主学习模式的构建策略（一）优化课堂教学环节，让学生积极主动参与教学。

历史与社会学科历史部分每课时知识容量大、跨度长、要求高，教师应不断改革教学方法，逐步优化教学环节，以适应历史教学的新要求。

根据课本和八年级学生的特点，在优化课堂教学环节、增强学生参与意识方面具体做法如下：1、重视各种教学方法的有机结合，突出学生主体性。

我们知道每一种教学方法都有其优势，也有其局限性。

没有哪一种或几种教学方法可以适应所有的教学目标、教学内容和学生。

所以教师在课堂教学过程中，要根据教学目标、具体的教学内容，以及学生的实际情况，将各种教学方法进行优化组合，使各种教学方法互相配合、互相支持，突出学生的主体性，让学生主动参与，使教学达到更好的效果。

81748 社会其它论文构建五步课堂教学模式创初中历史与社会高效课堂高效教学，已经成为当前教育课堂改革的主流词。

如何提高课堂教学效率，切实减轻学生的负担？也是笔者一直在教学一线孜孜探索的教学研究的终极追求。

本文结合自己的实践工作体会，和各位同仁分享有关初中历史与社会五步课堂教学模式的尝试心得。

一、根本原那么从操作的层面上来看，初中历史与社会五步课堂教学模式并不是一套古板的模式，它是灵动的，这就需要教师在操作运用五步课堂教学模式时，遵循以下三个原那么，灵活机动地变化运用模式的各个环节，为教学的高效运作提供保障。

〔1〕先学后教原那么。

学生始终是学习的主体，任何学习的过程都是在不断地自我尝试、发现问题、解决问题的过程。

初中历史与社会五步课堂教学模式，要求先学后教，教师在实施课堂教学之前，先组织学生学习，及时发现学生的问题，学生带着问题走进新课学习，有的放矢地参与课堂活动，教师抓住学生存在的问题，引导学生讨论、更正、归纳、提炼、加深学习的认识，帮助学生建构自己的知识体系和学习能力体系。

〔2〕练在课堂原那么。

五步课堂教学模式突出练习为主线的原那么，从开始教学到结束教学，始终出现练习的影子。

实践证明，课堂一道题，或者一个问题的思考解决，可以抵过课外布置给学生一千道一万道的练习思考的效果。

因为课外的练习过程，学生学习责任发生了分散，缺少应有的紧张气氛并受各种各样的因素干扰，学生的大脑皮层受学习内容的刺激强度大大降低。

〔3〕学生为主原那么。

初中历史与社会五步课堂教学模式，解放教师的教，退到学生学习的幕后，突出学生的学。

教师不要干预过多，放手让学生进行学习的规划，学习的探索和交流，充分发挥学生的主观能动性。

教师在教学的过程中只是一个课堂的管理者，一个个性化学习的帮助者。

二、五步课堂教学模式的操作流程初中历史与社会五步课堂教学模式具体由目标导航、自主学习、课堂交流、总结归纳、检查验收五个步骤组成，遵循以上三条原那么，可以灵活运用。

浅谈初中历史教学中学生自主学习课堂教学模式随着教育教学理念的不断更新和发展，学生自主学习的理念越来越受到教育界和社会的关注。

在历史教学中，学生自主学习也成为了一种重要的教学模式。

本文将从浅谈初中历史教学中学生自主学习课堂教学模式的角度，探讨如何有效地引导学生进行自主学习，提高学生的历史学习兴趣和能力。

一、学生自主学习的意义学生自主学习是指学生在教师的引导下，根据自己的兴趣、能力和特点，以主动参与的方式进行学习。

学生自主学习的意义在于培养学生的主动性、创造性和批判性思维能力，增强学生的学习兴趣和自主学习的能力。

在历史教学中，学生自主学习可以让学生更好地理解历史知识，培养学生的历史学习兴趣，提高学生的历史学习能力。

二、如何引导学生进行自主学习1. 提供开放性的学习任务为了引导学生进行自主学习，教师需要提供开放性的学习任务，让学生在学习历史知识的过程中可以发挥自己的主动性和创造性。

教师可以提出一些历史问题，让学生在课堂上进行探讨和讨论，从而激发学生的学习兴趣和自主学习的能力。

2. 创设合作学习的环境为了满足不同学生的学习需求，教师可以提供丰富多样的学习资源，让学生根据自己的兴趣和特点进行选择和利用。

教师可以准备不同艺术形式的历史资料和教学资源，让学生可以通过音乐、绘画、戏剧等形式来进行自主学习。

三、学生自主学习在历史教学中的实施方式1. 制定个性化学习计划在历史教学中，学生可以根据自己的兴趣和特点制定个性化学习计划，例如选择自己感兴趣的历史课题进行深入研究，或者选择一些历史文献进行阅读和研究。

通过制定个性化学习计划，学生可以更好地进行自主学习，提高历史学习的效果。

2. 提倡自主学习的态度和方法3. 开展课外历史研究活动为了引导学生进行自主学习，教师可以组织课外历史研究活动，鼓励学生利用周末或者假期进行历史实地考察和文献研究。

通过开展课外历史研究活动，学生可以更好地参与到历史学习中，提高历史学习的兴趣和能力。

浅谈初中历史教学中学生自主学习课堂教学模式摘要：在新课标理念的指导下，各个阶段教育不仅要注重学生知识的教学，还需要关注学生综合素质和各方面能力的提升，尤其是自主学习能力的培养。

在初中历史教学中也要能够充分还原学生主体地位，积极构建学生自主学习的课堂教学模式。

所谓自主学习，就是学生能够自觉主动地参与到学习活动中，通过自己具备的学习技能和现有的资料和工具来进行学习和探究，从而实现较为理想的学习效果。

基于此，文章将简要围绕初中历史教学中学生自主学习课堂教学模式展开探讨和分析。

关键词：初中历史;自主学习;课堂教学一、初中历史教中学生自主学习课堂教学模式的现状分析（一）自主学习课堂教学模式的概念所谓自主学习课堂教学模式，指的是转变传统落后的“填鸭式”教学模式，在课堂授课中能够充分发挥学生的自主性与主动性，摒弃教师一味的进行知识点的填鸭和灌输的教学方式，转变学生被迫接受知识和盲目记笔记的课堂授课模式。

自主学习课堂教学与照本宣科式教学存在较大差异，着重于强调学生的自主能力与主观能动性，充分体现学生的学习主体地位，教师承担教学工作者的引导者和辅助者角色，对学生的学习进行科学的指导和启发。

教师能够对课堂教学模式进行大胆的创新与变革，让学生在学习知识的过程中借助自主观察、独立思考、合作讨论、自主探究等形式来进行知识的获取和交流，然后教师再对学生的学习成果进行合理地总结和评价，帮助学生进行优化和完善，从而达到理想的教学效果和目标。

（二）初中历史教学中学生自主学习课堂教学模式的现状结合自主学习课堂模式的应用现状来看，在美国等一些教育比较发达的国家应用的比较广泛，教育先进的地区通常会采用较为开放式的教学模式，例如自主学习课堂教学模式，教师很少会采用照本宣科的教学方法，大多是在教学展开前让学生提前做好教学准备工作，即提前自主学习和探究。

教师会给出学生相应的准备要求、题目或研究主题，交由学生通过自己独立探究或小组合作探究的方式来进行资料的收集、分析和研究，最终在课堂上进行展示和共享。

农村初中历史自主学习课堂的创设随着农村教育的不断发展和改革，农村初中历史自主学习课堂的创设变得越来越重要。

为了提高学生的学习兴趣和学习能力，促进他们的综合素质全面发展，农村初中历史自主学习课堂的创设至关重要。

本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面探讨农村初中历史自主学习课堂的创设。

农村初中历史自主学习课堂的教学目标应以学生的认知发展为导向。

教师应根据每个学生的实际情况，确定合适的学习目标。

通过自主学习，学生可以逐步提高自我学习能力，培养批判性思维和问题解决能力。

教师还要注重培养学生的道德感、情感智慧和创新意识，使他们在学习中得到全面的发展。

农村初中历史自主学习课堂的教学内容应以学生的兴趣和需要为主导。

教师可以根据学生的兴趣和年龄特点，选择具有代表性的历史事件和人物进行讲解和讨论。

可以通过展示图片、视频和实物，让学生亲自体验历史文化。

教师还可以组织学生进行小组活动，让学生通过合作学习和解决问题，增强他们的学习兴趣和动力。

农村初中历史自主学习课堂的教学方法应注重学生的参与和互动。

教师可以采用多种教学方法，如讲解、讨论、实践和评价等，鼓励学生积极思考和表达自己的观点。

可以通过小组合作学习、角色扮演和游戏等活动，让学生参与到历史事件的再现和探索中去。

教师还应提供良好的学习资源和学习环境，使学生能够更好地开展自主学习。

农村初中历史自主学习课堂的教学评价应以学生的学习过程和学习成果为依据。

教师可以通过观察、记录、问卷调查和小组讨论等形式，对学生的学习情况进行全面评价。

根据评价结果，及时调整教学策略和方法，帮助学生改进学习方法和提高学习效果。

教师还应鼓励学生互相评价和自我评价，培养他们的自我认知和反思能力。

微探农村中学历史学科自主式学习能力的培养【摘要】本文立足农村中学的实际，围绕倡导自主、探究、合作式学习方式这个中心，从方法引导，课堂形式的创新，兴趣小组的组织等方面，简单论述了本人在历史学科课改实践中的几点见解和体会。

【关键词】自主探究合作主体性倡导自主、探究、合作式的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力已成为新课改的目标要求，对于历史学科而言，就是要求我们必须以学生自主学习为中心来组织历史课堂教学活动，培养和发展学生的主体性，塑造和建构历史教学中的学生主体。

新课改的这些理念符合时代发展对人才的要求，符合历史学习与研究的方向，但在实际的操作中困难不少，尤其是我们农村中学，主要原因有：第一，时间不足。

第二，学校图书馆资料缺乏，想查资料不容易。

第三，历史是“副科”的观念还相当严重，学生一般不愿花时间去探究。

困难虽多，却没了退路，因为教育改革势在必行，我们作为第一线教师只能迎难而上，努力创造条件去实践了。

下面是我在实践中的一些粗浅认识和体会。

一、教学生学史的方法，培养自主学习的能力古人说的好“授之以鱼莫如授之以渔”，学生也时常问我们怎样学习历史，历史课背什么？如何记得牢？因此，要想培养学生能自主学习，首先应教会学生如何学习历史。

1、教学生用历史“公式”自学课文我们只知道理科的学习才有公式，但实际上我认为什么科目都有“公式”，历史学科也不例外。

当然我这里所说的公式是指学习过程一般要遵循的环节。

我们在上课给学生分析某一历史事件时，总是按“背景---- 原因---- 经过---- 结果---- 影响”这几个环节来进行的，近代的不平等条约则按“签约双方---- 条约内容---- 影响”。

课堂上，常常是老师牵着学生的鼻子按上述步骤进行着，学生的主动性就是在这样被动式课堂教学中逐渐丧失的。

我坐下来一想，能不能让学生按照老师上课的这一方法自学呢？课前学生按上述方法自学了课文，三维目标中的知识与能力部分已基本解决，上课时，我们教师不用喋喋不休地满堂灌了，而是就一些疑难问题进行交流、讨论了，课堂气氛活跃多了。

初中历史课堂教学模式分析论文初中历史课堂教学模式分析论文【摘要】将自主学习课堂教学模式应用到初中历史教学之中是非常适合的，不仅能够使历史教学满足新课改要求，还能引导学生自主学习历史知识，这对于提高学生历史知识、自主学习能力、思考能力等均有帮助。

【关键词】历史教学；自主学习；课堂教学模式从新课改的角度来审视初中历史教学，确定初中历史教学中所应用的教学模式、教学方法越来越不适用，不仅没有提升学生的主体地位，还让学生处于被动学习状态之中，阻碍学生能力、意识、素质等方面的培养。

对此，应当注意优化创新教学模式及教学方法。

那么，如何展开此项工作呢？—、自学环节基于自主学习课堂教学模式的历史教学的良好开展，首先就需要教师设计好自学环节，如此可以让学生投入到历史知识自学中来，从而对历史知识有一定了解，为后续更深入的学习奠定基础。

当然。

要想良好的设计自学环节，教师需要按照教学要求及教材，合理的规划与拟定自学提纲及指导意见，在此基础上对学生予以详细的了解，如兴趣爱好、学习能力、认知能力、性格特点等方面，进而编制适合的自学方案，包括学习目标、学习内容、学习侧重点等。

例如，某教师在组织学生进行《秦末农民战争》课程教学之中，教师就是针：对教材、教学目的及学生实际情况，合理规划设计了课程自学环节，也就是提出了学生感兴趣的一些问题，如秦始皇的名字有何含义，如何解释这个名字？单纯的就秦朝而言，它经历了几个皇帝，为什么最终会灭亡？秦末农民起义中谁成为笑到最后的人？他们为什么会取得最后的胜利？如此可以激发学生的好奇心，调动学生良好的情绪，使学生查阅教材及相关资料，认真的学习课程内容，努力解答以上问题。

二、小组合作环节小组学习是建立在自学基础上的一种合作探究的学习方式，在这一环节之中，学生可以针对自己在学习中遇到的问题或者是困惑，展开广泛的讨论，相互交流，共同学习，如此可以使学生多角度、多方位的理解历史知识，从而真正理解和掌握历史知识。

农村初中历史自主学习课堂的创设1. 引言1.1 农村初中历史自主学习课堂的重要性农村初中历史自主学习课堂的重要性在于促进学生的综合素质提升。

通过自主学习，学生可以根据自己的兴趣和需求来选择学习内容，增强自主学习的动机和能力。

这样能够激发学生的学习兴趣，培养他们主动学习的意识和能力。

农村初中历史自主学习课堂的设置可以帮助学生更好地发展自己的学习方法和学习策略，提高他们的自主学习能力和解决问题的能力。

自主学习课堂可以为学生提供一个自由、开放、有益于学生综合能力提升的学习环境，有利于培养学生的创新精神和实践能力。

2. 正文2.1 设立自主学习课堂的必要性在农村初中历史教学中，设立自主学习课堂具有重要的必要性。

自主学习可以激发学生学习的主动性和积极性，培养他们的自学能力和自主思考能力。

通过自主学习，学生可以根据自己的兴趣和能力选择学习内容和学习方法，提高学习效率和学习成果。

自主学习可以促进学生之间的合作与交流，培养他们的团队合作意识和沟通能力。

在自主学习课堂中，学生可以通过合作探讨和交流互相学习，增强彼此之间的学习动力。

设立自主学习课堂还可以帮助学生建立自信心和自尊心，提高他们的学习成就感和学习动机。

通过自主学习，学生可以更好地发挥自己的潜能和才华，实现个性化、全面发展。

设立自主学习课堂是农村初中历史教学的必然选择，有助于提高教学质量和培养学生的素质能力。

2.2 农村初中历史自主学习课堂的特点1. 知识基础薄弱：由于农村学校教育资源相对欠缺，学生的历史知识基础往往比城市学生薄弱。

自主学习课堂需要针对学生的实际情况，强化基础知识的学习和掌握。

2. 学生自主性差：农村学生通常缺乏独立学习的能力和自主意识，习惯于被动接受知识。

在设计自主学习课堂时，需要引导学生主动思考、探究，培养他们的学习兴趣和自主学习能力。

3. 学生兴趣不高：由于历史科目的抽象性和枯燥性，农村学生对历史学习往往缺乏兴趣。

自主学习课堂应该通过多样化的教学方法和实践活动，激发学生对历史学习的兴趣，提高他们的学习积极性。

打造农村初中历史高效课堂之我见摘要：今天我国教育从数量发展转变到了提高质量的时期，而提高教育教学质量就要以提高课堂的效率为出发点，让学生从被教育、被学习的局面变成我要学习、我喜欢学习，充分发挥学习的积极性和能力。

关键词：初中历史高效课堂学风积极性学习方法今天我国教育从数量发展转变到了提高质量的时期，而提高教育教学质量就要以提高课堂的效率为出发点，让学生从被教育、被学习的局面变成我要学习、我喜欢学习，充分发挥学习的积极性和能力。

近年来，很多学校学习并模仿洋思中学、杜郎口中学等学校的教育教学模式，甚至有的机械照搬，从教室布置、教师备课、教学流程、教学管理等都要实行统一的模式。

实际上教育教学改革是一个不断探讨的过程，教育教学改革也不是一种模式，因为每一个教师的教学风格不同，教学方法有差异，因此教育教学改革要多样化，百花齐放，不断丰富我们的教学经验。

对于如何改革课堂教学，采用什么模式，笔者从事初中历史教学多年，对于当前在历史课上如何实施高效教学有一些粗浅的看法。

一、构建良好的学风一个班的课堂能否高效，主要就看其学风的好坏。

如果有一个良好的学风，不仅班主任不费劲，就是科任教师也省心，学生们更能静下心来保质、保量、按时完成各学科提前发下的导学案作业。

这样，老师在课堂上就能按导学案上的步骤顺利进行，让学生掌握应学知识。

否则的话，学生不做，教师干着急，一堂课的任务两三节课也完成不了，进度上不去，高效课堂更谈不上。

大多数班都有这样的情况，上课了，老师已进了教室，有的学生才从外面进来报告；等安顿就绪，已过了至少五分钟；课上还有扰乱课堂秩序的，教师又得维持；再加上课下没做完，课上还得补充做。

这样下来，一节课剩下的时间就没多少了。

因此，任课教师要积极参与到班级学风建设，发挥应有的作用。

二、调动学生学习的积极性高效课堂的生成，需要师生之间的共同努力。

如果学生对于教学内容毫无兴趣，那么，教师教得再卖力，也无法达成预期的教学效果。

浅探初中历史与社会自主高效课堂模式发布时间：2021-05-13T07:56:12.636Z 来源：《当代教育家》2021年4期作者：陈秦楠[导读] 在初中教育阶段，历史与社会学习作为基本课程之一，主要教学目的是帮助学生了解历史，展望未来，汲取历史事件中的经验与教训，在整个教育活动中具有重要意义。

自主高效课堂模式是每个教师都在追求的教育目标，如何为学生营造一个自主高效的课堂学习环境，激发其自主学习能力和合作探究能力，是实现自主高效课堂的关键。

本文结合自己的教学经验，从老师要学会利用现有的多媒体技术、要学会增加课堂趣味性、营造良好的学习氛围以及选择合适教学切入点等多个途径来分析，希望可以对各位有一些参考价值。

陈秦楠温州新星学校摘要：在初中教育阶段，历史与社会学习作为基本课程之一，主要教学目的是帮助学生了解历史，展望未来，汲取历史事件中的经验与教训，在整个教育活动中具有重要意义。

自主高效课堂模式是每个教师都在追求的教育目标，如何为学生营造一个自主高效的课堂学习环境，激发其自主学习能力和合作探究能力，是实现自主高效课堂的关键。

本文结合自己的教学经验，从老师要学会利用现有的多媒体技术、要学会增加课堂趣味性、营造良好的学习氛围以及选择合适教学切入点等多个途径来分析，希望可以对各位有一些参考价值。

关键词：初中历史与社会；自主高效课堂；基本原则；构建途径在初中这一阶段，历史与社会是初中学生要学习的一门基本课程，只要是帮助学生对历史有所了解，展望未来，从学习的历史事件中能够获得一些经验和教训，这有很重要的意义。

对老师来说，每个老师都想要达到高效的课堂，怎么给学生提供一个可以自主高效的课堂的学习环境，激发学生自主学习和合作探究的能力，才是实现这课堂的关键。

一、初中历史与社会自主高效课堂模式的基本原则首先是先学后教，在初中历史与社会的教学中，学生才是学习的主体，在学习这一整个学习过程中，都需要自己不断发现自己的问题，分析为什么会出现这种问题，以及这个问题要怎么解决。