小学语文教学之我见

小学语文课堂教学之我见在我看来，小学语文课堂教学应该以培养学生的语文兴趣和阅读能力为核心，让学生爱上语文，乐于学习语文，这样才能够真正有效地提高他们的语言素养。

首先，教师应该充分调动学生学习语文的积极性。

小学生的注意力集中时间短，很难持续听讲，教师需要通过多种形式激发学生的兴趣，例如故事、童话、诗歌、文学作品等，在生动形象的语言中引导学生体验语文的美感和魅力，进而引发学习的兴趣和热情。

其次，应该注重学生的阅读能力。

阅读是语文学习的基础，只有通过多读、好读、读懂，方可持久提高语文素养。

因此，教师应该多借助课外读物，采用一些故事、寓言、诗歌等形式的阅读材料，带领学生一起欣赏、理解、品味，鼓励学生多读好书，喜欢阅读，培养学生广阔的阅读视野和敏锐的阅读能力。

第三，应该通过多种形式培养学生的语言表达能力。

语言表达能力是高水平语文素养最基本的要求之一，可以通过教学情境、说话机会、练习与评价、课堂演讲和写作练习等多种途径来实现。

此外，教师还应该注意提高学生的听力、口语和写作能力，使学生能够流畅地使用语言，在各个方面获得思维的陶冶和发展。

最后，应该注重语文教学的趣味性和实用性。

在语文教学过程中，教师要注重教材与生活的联系，重视教学内容的趣味性和实用性，以激发学生的学习兴趣。

例如，可以通过开展语文游戏、语文竞赛、实践活动等多种方式，引导学生学习语文知识，加深对语文的认识，培养实际应用语文的能力。

综上所述，小学语文课堂教学应该注重学生的兴趣和阅读能力，通过多种方式提高学生的语言素养，不断增长学生对语文的热情和信心，从而实现语文教学的有效推进。

只有这样，才能为学生打好语文基础，为日后的学习和生活奠定坚实的基础。

小学语文之我见
小学语文是学生学习的基础学科之一，它不仅仅是为了学习语言知识，更是为了培养学生的综合能力。

在学习小学语文的过程中，我深深感受到了语文的魅力和重要性，同时也形成了自己对小学语文的一些见解。

小学语文让我感受到了汉语的美丽和深厚的文化底蕴。

从小学一年级开始，我们就开始学习识字，学习识字不仅仅是为了认识汉字，更多的是通过识字来了解汉字的形体、笔画、结构以及含义和用法。

我们通过学习汉字的历史渊源、演变过程等，也在无形中了解了中国汉字的美丽与独特。

在平时的语文课堂上，老师经常讲解文言文或古诗词，这些优美的古文和古诗不仅让我对汉语产生了浓厚的兴趣，同时也让我对中国传统文化有了更深入的了解。

小学语文让我懂得了语言的重要性。

语文不仅仅是为了掌握文字的书写和表达技巧，更重要的是通过语文学习，让我们学会用语言表达自己的思想和情感，获得与他人交流的能力。

在语文课上，老师会让我们进行朗读、背诵、对话等多种形式的语言训练，这些训练不仅培养了我们的语言表达能力，更重要的是培养了我们的观察、思考和表达能力。

在阅读课文的过程中，我也不断地学会了思考、理解和表达。

这些能力不仅在学习中起到了重要的作用，更在日常生活和将来的学习中带给了我极大的帮助。

小学语文让我懂得了语文学习的重要性。

学习好语文对于学生来说是至关重要的，因为它不仅仅是学习语言知识，更是学习其他学科的基础。

审题、做题、阅读理解、写作等语文学习方法和技巧，不仅仅在语文学科中有用，在数学、外语、科学等其他学科中也能够得到应用。

学好语文对于学生来说是非常重要的，而且它也是学生成长过程中综合素质的重要组成部分。

小学语文课堂中情景教学之我见语文教育是小学教育的重要组成部分，而语文课堂中的情景教学更是引导学生学习语文的重要方法之一。

通过情景教学，能够让学生在真实的情境中学习语文知识，激发他们学习的兴趣，提高语文学习的效果。

下面我将结合自己的教学实践和个人看法，谈谈在小学语文课堂中如何运用情景教学，以及我对情景教学的一些看法。

情景教学是指在模拟真实情景中进行教学，让学生在具体的情境中感知、体验、认识和理解语文知识。

在教学诗词的时候，可以利用校园、家庭、社会等生活场景，让学生在这些具体的情境中感受诗词的美，理解诗词的含义，从而更好地掌握诗词知识。

在教学古文的时候，也可以组织学生进行古装扮演，让学生在扮演的过程中体会古人的思想和情感，更好地理解古文的内涵。

情景教学有利于激发学生学习兴趣，提高学习积极性。

传统的课堂教学往往是老师讲，学生听，这种教学模式往往会让学生感到枯燥乏味，缺乏学习的动力。

而情景教学则可以通过生动的情景教学情节，将学习内容与学生生活联系起来，使学生感到兴趣盎然。

在学习《千里送京娘》这首词时，可以利用一次春游活动，设计角色扮演，让学生亲身体验词中的情感，这样不仅可以提高学生对词的理解，也可以激发他们的学习兴趣，使学习变得更加生动有趣。

情景教学有利于培养学生的综合素养。

在情景教学中，学生不仅可以学习语文知识，还可以培养语言表达能力、观察力、想象力、合作精神等多方面的能力。

在学习《小石潭记》这篇古文时，可以设计一次实地考察活动，让学生自己去潭边感受周围的自然景色，观察潭水的变化，以此感悟文章中的意境，培养学生的观察力和想象力，同时也可以培养学生的合作精神和团队意识。

我认为情景教学要有度，不能一味地追求情景化，而忽略了对语文知识的系统性、科学性的传授。

在情景教学中，要做到情景与语文知识的有机结合，既要引导学生在情景中感受、理解语文知识，也要注重对语文知识的系统性讲解和讲解。

不能过分强调“玩中学”，而忽略了知识的传授和学习的目的。

小学语文教学之我见在小学教学中，针对小学生好奇善思的特点，怎样积极挖掘教学中的内在因素，提高语文教学的课堂效益，我在长期的语文教学中，结合农村教学实际，谈以下几点看法。

1 更新教育理念现在，新课程在理念上发生了很大的变化：不再过分注重知识的传授，学生获得知识与技能的过程同时也是学会学习和形成正确价值观的过程；不再过分强调学科本位，不在偏重书本知识，加强了课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，这些，都给语文教师带来了前所未有的挑战。

教育的艺术不在于传授知识，而在于呼唤、激发、赏识、鼓励学生成功是重要的教育思想。

语文教师要适应新课程新目标的要求，还应加强现代教育理论学习，在更新教育理念的同时，敢于创造，使语文课真正活起来。

2 创设教学情境，激发学习兴趣要想让学生真正把一篇课文内容学懂，教师首先要创设一定的环境气氛。

课前把学生的注意力全部集中到课堂上来，让他们每个人尽快地投入角色。

这就是用生动、形象、幽默、风趣的语言，自然的表情和本身的艺术魅力来感染和激励学生。

更重要的是通过直观的多媒体来激发学生的学习兴趣，使学生以高昂的情绪参与到教学活动中去，起到事半功倍的效果。

例如，在教授《穷人》一课时，我让学生扮演课文中不同角色，把课文内容形象地展示出来，学生积极参与，既学习了知识，又展示了才华，学生学习热情高涨，效果很好。

3 建立新型师生关系新时期的师生关系是多种关系的集合体。

因而，教师应因人而异，因时而异，不断变换自己的角色。

学生犯错误时，老师应该是严父，及时纠正，绝不姑息迁就；学生有困难时，教师应该是慈母，耐心帮助，无微不至；学生有进步或有煩恼时，老师应该是医生，对症下药；学生痛苦与高兴时，教师应该是知心朋友，同喜同悲。

只有有了这不同的身份，学生才能向老师坦露胸怀，这样课堂上的气氛才会轻松，学生才能在这样的情境中完成任务。

4 语文教学还应课内与课外相结合新课标要求，“把语文与其他领域的学习结合起来，把利于比较，有利于多元解读，有利于师生对话的内容科学地组织起来，都是很好的思路。

小学语文课堂教学之我见要注重培养学生的语文兴趣。

语文是一门文学艺术，并非只是简单的知识积累和语言技能，而是要通过阅读、写作等方式培养学生的审美情感和文学素养。

教师应该注重挖掘优秀文学作品的魅力，引导学生阅读优秀的文学作品，激发学生的阅读兴趣和文学情感，让他们在语文课堂上感受到语言的魅力和文学的美好。

只有让学生对语文产生浓厚的兴趣，才能使他们愿意主动学习、主动思考，并在日常生活中主动运用语文知识。

要注重培养学生的语言能力。

语言是人类最重要的交流工具，所以培养学生的语言能力是语文教学的核心任务。

在小学语文课堂上，教师应该注重学生的口头表达和书面表达能力的培养。

在课堂上，教师可以通过课文朗读、课文讲解、问题讨论等活动，培养学生的口头表达能力。

在写作教学中，教师可以通过训练学生的写作规范、写作技巧、写作思维，培养学生的书面表达能力。

让学生在语文课堂上不仅仅是听懂、看懂、读懂，更要达到会说、会写、会表达的水平。

要注重培养学生的阅读能力。

阅读是语文教学的重要环节，它是学生获取知识、提升语言能力、培养审美情感的重要途径。

在小学语文课堂上，教师可以通过导读、阅读训练、阅读指导等方式，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。

可以通过讲解课文、讨论课文、解读课文等活动，激发学生对文字的理解能力和对文学作品的感悟能力。

也可以通过布置课外阅读任务，引导学生广泛阅读，并及时给予反馈和引导，使学生在阅读中得到提升和成长。

要注重培养学生的写作能力。

写作是语文教学中非常重要的一环，它既是对学生语言能力的一次全面检测，也是学生语言表达能力的一次全面锻炼。

在小学语文课堂上，教师可以通过写作指导、写作训练、写作指导等方式，培养学生的写作能力。

还可以通过布置不同形式的写作任务，如叙事、描写、议论等，锻炼学生的写作技巧，让他们逐渐形成自己的写作风格和习惯。

而且，教师还可以通过写作作业的批改和指导，及时发现学生写作中存在的问题，给予针对性的辅导和帮助。

乡村小学语文教学之我见1. 引言1.1 乡村小学语文教学的重要性乡村小学语文教学的重要性不容忽视。

语文是人类最主要的交流工具，是传承文化、增长知识、培养情操的重要途径。

在乡村小学，语文教学更是承载了培养学生综合素质和乡土文化传承的使命。

乡村小学语文教学不仅仅是传授语言表达能力，更是培养学生的文学素养、思维能力和情感表达能力的重要途径。

乡村小学语文教学的重要性在于，它是学生接触文学、历史、哲学等人类文化的窗口，是引导学生正确价值观和世界观的重要途径。

通过语文教学，学生能够感受到中华文化的博大精深，增强对传统文化的认同和自豪感。

乡村小学语文教学也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径，对学生的综合素质和学习能力的提升具有重要意义。

乡村小学语文教学的重要性不可忽视，只有重视并加强乡村小学语文教学，才能培养出具有民族自信和文化底蕴的新时代人才。

2. 正文2.1 乡村小学语文教学现状分析乡村小学语文教学在当前社会中面临着诸多挑战和问题。

由于乡村小学师资力量相对不足，许多语文教师缺乏专业知识和教学经验，导致教学质量参差不齐。

乡村小学学生的家庭环境和学习背景各异，很难统一教学内容和方法来满足不同学生的需求。

乡村小学教学资源有限，缺乏先进的教学设备和教材，限制了教学的创新和发展。

乡村小学语文教学还存在着学生学习积极性不高、课程难度不适宜、缺乏实践性教学等问题。

学生缺乏学习兴趣和动力，导致课堂效果不佳；课程内容难度过大或过小，无法满足学生的学习需求；缺乏实践性教学，使学生难以将所学知识运用到实际生活中。

针对乡村小学语文教学现状的这些问题，我们需要采取有效的措施来提升教学质量和效果。

需要加强乡村小学教师的培训和专业发展，提高他们的教学水平和教育理念。

要优化教学资源配置，改善教学条件和设备，为教师和学生提供更好的学习环境。

要注重培养学生的学习兴趣和能力，设计具有趣味和实用性的教学内容和方法，激发学生的学习动力。

通过这些措施的实施，相信乡村小学语文教学水平和质量将会得到有效提升，为乡村教育事业的发展奠定坚实的基础。

小学语文之我见小学语文是学生的基础教育课程，也是学生学习的第一门语言课程。

在小学语文课程中，学生学习汉字、识字、阅读、诗词、写作等知识，培养学生的语言表达能力、理解能力、想象能力和创造能力。

在学习语文的过程中，我有很多感悟和体会，我将在下面分享我的见解。

我认为学习语文是非常重要的。

语文是我们中国人的母语，学习语文不仅可以帮助我们更好地表达自己的想法，还能够增强我们的文化自信心。

通过学习语文，我们可以了解中华文化的博大精深，学习中国传统文化的精华。

语文是所有学科的基础，只有学好语文，才能更好地学习其他学科的知识。

我们要认真对待语文学习，努力提高语文素养。

我认为学习语文要培养学生的阅读兴趣。

阅读对于学习语文非常重要，通过阅读，我们可以接触到各种各样的文章和知识，开拓我们的视野，提高我们的阅读能力。

阅读还可以培养我们的语感和修养，让我们在阅读中感受语言之美，提高我们的表达能力。

老师们要引导学生多读书，让他们在阅读中获得乐趣，激发他们对语文学习的热情。

我认为学习语文要注重培养学生的写作能力。

写作是语文学习的重要组成部分，通过写作，我们可以加深对所学知识的理解和掌握，提高我们的语言表达能力。

写作还可以培养我们的逻辑思维能力和创造力，让我们学会用语言表达自己的想法和情感。

老师们要引导学生多写作，让他们在写作中不断提高自己的表达能力和思维能力。

学习语文对于我们来说是非常重要的，通过学习语文，我们可以提高我们的语言表达能力、阅读能力、写作能力和文学素养，在以后的学习和工作中都能够受益匪浅。

我们要珍惜语文学习的机会，认真对待每一堂语文课，努力提高自己的语文素养。

希望在今后的学习和生活中，我能够不断地提高自己的语文水平，让语文成为我人生道路上的一座丰碑。

【这里直接引用即可】。

小学语文课堂教学之我见《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。

我们常说兴趣是最好的老师。

但由于时间和地域的变化，文本环境与学生的生活环境有着较大的差别。

教学点与兴趣点往往不一致，文本与学生脱节，这时就需要教师创设优质的生活情境，让学生有真切地感受，引起学生的探究兴趣，激发求知的欲望。

语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。

一、精心设计导语，激发学生兴趣我在导语设计中注意如下几点：1、导语有针对性，具有针对性的导课才能满足学生的听课需要。

要针对教学内容和学生的年龄特点、心理状态、知识能力基础、爱好兴趣的差异程度来设计。

2、导语要有新颖性，具有新颖性的导课能够吸引学生的注意指向。

新颖性导课往往能出奇制胜，但切忌为导课而导课。

3、导课要有趣味性。

在教学《北京的春节》一课时，我先在课前精心地制作了春节的图片，在导入新课时，采用了音乐导入法，然后出示春节时的各种图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，引导学生由视觉到听觉，产生积极的思维，让学生真切的感受春节的热闹。

学习兴趣被激起。

在此基础上，揭示课题。

这样的教学，学生就会入情入境，情绪高涨的走进课文。

有了精彩的开头和丝丝相扣的中间环节还不够，一堂课的结尾也不容忽视。

好的结尾可以深化课堂教学内容，升华主题，给学生留下深刻的印象，激发学生的求知欲。

二、独树一帜的个性化教学思路在课堂中我打破原先的课堂教学模式，赋予新意。

用自己的个性去演绎作品的个性，缩短了师生之间的距离，激发学生的学习兴趣。

我设计多种活动如朗读比赛、组织读书会、朗诵会、讲故事、写读后感等，以活动为主、让学生在活动中学，在玩中学。

《北京的春节》是一篇充满浓郁风俗风情的的文章。

它描绘北京春节的热闹场景。

由于我们与北京有着相近的风俗，学生觉得课文描述的就是我们自己的春节，在课堂上，我让同学们打开记忆的闸门，说说自己的春节趣事，这样学生说得有劲，听得有味，阅读的兴趣油然而生，自觉把思维的触角伸向那迷人的北京。

小学语文教学之我见摘要：现在的教育提倡要实行素质教育,这也是我国教育的根本要求,也就是说现在的教育要改变以往死板的、教条的教学模式,培养高素质的、高修养的、具有管理才能的人才的一种灵活多样的、生动积极的、全面发展的教学模式。

我从事小学语文教学已有多年，我把自己的语文教学经验总结如下：一、语文教学是艺术的体现，是活生生的现实的具体化人们称赞演员常说的一句话是“演啥像啥”。

我们教师虽不是演员，但也应该在教课时进入角色，“教啥像啥”。

语文教材不少的课是表现人的喜、怒、哀、乐、爱、憎感情的。

教师应该在课堂教学活动中入情入境，表现出这种感情。

教黄继光、董存瑞，就要创造出激昂悲壮的情感氛围，使同学们感奋不己，甚至潸然泪下。

讲祖国壮丽山河的课文，就要以优美动情的语言，或朗诵演讲，或引征抒发，或出示形象媒体，激发学生热爱祖国山河的感情。

教历史故事的课文，就要模仿古人的举手投足、眼神语调，使历史人物形象再现在同学面前。

如《火烧赤壁》中曹操笑了几次，每次都是怎么笑的，笑的含义是什么？《送孟浩然之广陵》中，李白在岸上是怎样眺望的等等。

二、跟着教育大纲走，不能违反大的前提作为一个小学语文特级教师，应该深谙教育规律，按教育规律办事。

因此，我在整个教学过程中十分注意全面贯彻党的教育方针，注意教学领域里的改革。

在阅读教学中，我充分信任学生，提出让学生自读、自学，发挥其潜能，培养其“自能读书”的能力，让他们做学习的主人。

我把阅读教学过程设计为：“读书、思考、议论、质疑、练习。

”教师的任务是导学、促学、解疑，协调学生的学习活动。

如在发挥语文学科德育功能方面，我主要是让学生“读文以悟道”，不能领悟的。

再辅之以教师的“解文以传道”。

在指导学生表情朗读方面，我不赞成急于求成，还没有让学生领会教材真谛时，就要求学生“表情朗读”。

我提出“表情，必须有情；有情，必须知情；知情，必须读书。

”只有理解了教材，受到了教材的感染，才能“表”出“情”来，否则小孩子读书会“装腔作势”，不利于提高阅读能力。

小学语文课堂教学之我见语文是小学生学习的基础学科之一，也是培养学生语言表达能力、文字表达能力、阅读能力和写作能力的重要学科。

在小学语文课堂教学中，教师们应该如何引导学生进行有效学习呢？我认为，小学语文课堂教学应该注重激发学生学习兴趣，培养学生的语言表达能力和阅读能力，引导学生积极参与课堂教学，使他们在轻松愉快的氛围中学习语文知识。

要激发学生学习语文的兴趣。

小学生的好奇心和求知欲是非常强烈的，在语文课堂教学中，教师应该通过精心设计的教学内容、生动有趣的教学方法和丰富多彩的教学资源，激发学生学习语文的兴趣。

在学习古诗词时，可以组织学生参观古诗词相关的展览，让他们感受古诗词的魅力；在学习作文时，可以让学生去采风，用心观察、用心感受，从生活中获取写作素材。

通过这样的方式，可以调动学生学习语文的积极性，使他们愿意主动地去学习语文知识。

要培养学生的语言表达能力和阅读能力。

语言是交流的工具，良好的语言表达能力对小学生的学习和生活都是非常重要的。

在语文课堂教学中，教师应该重视培养学生的口头表达能力和书面表达能力，让学生多说、多写，提高他们的语言表达能力。

要引导学生积极阅读，多读好书、经典名著，提高他们的阅读能力。

通过课堂教学和课外阅读的方式，让学生在阅读中感受语言的魅力，提高他们的语文素养。

要引导学生积极参与课堂教学。

学生是语文课堂教学的主体，教师要善于引导学生积极参与课堂教学。

在课堂上，可以采用小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等多种形式，让学生在参与中学习，在交流中提高。

要关注学生的个性发展，充分尊重学生的个性特点，让每一个学生都能在语文课堂上找到自己的位置，发挥自己的优势，做到因材施教，让每个学生都能在语文学习中获得快乐和成长。

要营造轻松愉快的学习氛围。

语文课堂教学不应该仅仅是死记硬背，而是应该让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习效果。

教师可以利用音乐、游戏等方式活跃课堂氛围，让学生在放松的状态下学习语文知识。

小学语文教学核心之我见语文教学一直是小学教育中的重要组成部分，也是培养学生综合素质的重要途径。

在小学语文教学中，我认为核心应该是培养学生对语文的兴趣、提高语文素养、激发学生的创造力和思维能力。

下面我将从这几个方面谈一谈我的见解。

培养学生对语文的兴趣是语文教学的核心之一。

兴趣是学生学习的动力，只有学生对语文感兴趣，才能更主动地去学习和探索。

在小学语文教学中，教师应该注重如何激发学生的学习兴趣，让学生乐于用语文表达自己的思想和情感，喜欢阅读、喜欢写作。

对于这一点，我认为可以通过多种形式的课堂活动来实现，比如故事演讲、诗歌朗诵、文学作品分享等。

通过这些活动，可以让学生在轻松愉快的氛围中感受到语文的魅力，培养他们的语文学习兴趣。

提高语文素养也是小学语文教学的核心之一。

语文素养包括语言文字的表达能力、阅读能力、理解能力和分析能力等。

在小学语文教学中，学生应该通过课堂学习、课外阅读和写作训练等多方面的活动来提高自己的语文素养。

教师可以设计一些丰富多彩的阅读材料让学生阅读，比如富有情感的故事、历史传奇、科学知识等，让学生从中感受到人生的酸甜苦辣，并培养他们的理解和分析能力。

在写作训练中，教师可以给学生一些写作题目，鼓励他们用自己的语言写出自己的思想和感情，从而提高学生的语文表达能力。

激发学生的创造力和思维能力也是小学语文教学的核心之一。

语文教学既要注重学生的语文基础知识的掌握，更重要的是培养学生的创造能力和思维能力。

在语文课堂上，教师可以引导学生进行一些具有启发性的讨论和思考，让学生学会用语言去表达自己的想法，学会用语言去思考问题。

也可以通过作文训练和口头表达等方式，培养学生的创造力和表达能力。

让学生从小养成独立思考、积极探索的好习惯。

小学语文课堂教学之我见小学语文课堂教学是培养学生文学素养和语言表达能力的重要环节。

在小学语文教学中，老师不仅要传授知识，更要引导学生树立正确的学习态度和价值观，激发他们的学习兴趣和创造力。

在我的看来，小学语文课堂教学应该注重以下几点。

注重学生的实际语言运用能力。

语文是一门实践性很强的学科，要求学生能够准确地理解和运用语言。

在语文课堂教学中，老师应该注重学生的实际语言运用能力，通过大量的语言实践活动，培养学生的语言表达能力和文字表达能力。

通过朗读、讨论、写作等活动，培养学生的语言表达能力；通过课文的理解和改编，培养学生的文字表达能力。

只有这样，才能真正提高学生的语文素养，使他们能够熟练地运用语言表达自己的思想和情感。

注重学生的阅读能力和文学素养的培养。

阅读是语文学习的基础，也是培养学生文学素养的重要途径。

在小学语文课堂教学中，老师应该注重学生的阅读能力的培养，引导他们广泛阅读各种类型的文学作品，包括课外读物、名著、报纸、杂志等，培养他们对文学作品的理解和欣赏能力。

还要注重对文学作品的分析和比较，让学生从中领悟文学的艺术魅力和思想内涵，提高他们的文学素养。

只有通过广泛的阅读和对文学作品的深入理解，学生才能真正领悟和欣赏文学的魅力，提高自己的文学修养。

注重学生的思维能力和创造力的培养。

语文学习不仅是对语言的学习，更是对思维的培养和创造力的培养。

在小学语文课堂教学中，老师应该注重学生的思维能力和创造力的培养，引导他们主动思考问题，善于发现问题，勇于质疑和表达自己的观点。

在课堂教学中，可以引导学生思考课文中的一些问题，比如人物的性格、情节的发展、主题的呈现等，鼓励他们发表自己的看法，并给予肯定和鼓励。

还可以通过写作、改编、创作等活动，培养学生的创造力，让他们在语文学习中体验到创造的乐趣和成就感。

注重学生的情感态度和价值观的塑造。

语文学习不仅是知识的传授，更是情感态度和价值观的塑造。

在小学语文课堂教学中，老师应该注重学生的情感态度和价值观的塑造，引导他们对文学作品产生共鸣，感受到其中的美和真理，树立正确的人生观和价值观。

小学语文课堂教学之我见小学语文课堂教学是培养学生语文能力和塑造学生语文情感的重要环节，也是语文学习的基础阶段。

作为语文教学的第一堂课，小学语文课堂教学应该注重培养学生的语文兴趣、提高学生的语文能力，引导学生主动参与，促进学生全面发展。

在我看来，小学语文课堂教学应该注重以下几点：小学语文课堂教学要注重培养学生的语文兴趣。

语文是一门以文字为载体，以情感为内容的学科，要想让学生对语文产生浓厚的兴趣，就需要在教学中注重情感的渗透。

教师可以通过讲解有趣的故事、展示美丽的诗词、播放生动的录音、引导学生朗诵优美的诗词等方式，激发学生对语文艺术的热爱。

教师可以利用多媒体技术，将传统的语文教学内容转化为富有趣味性的互动课件，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，从而激发学生的学习兴趣。

小学语文课堂教学要注重培养学生的语文能力。

语文是一门综合性的学科，它不仅包括文字的阅读和书写，还涉及到语言的表达和思维能力的培养。

小学语文课堂教学应该注重培养学生的语文综合能力。

教师可以通过指导学生阅读、诵读、默写、作文等多种形式的教学手段，帮助学生掌握语文基础知识，提高语文运用能力。

教师还可以结合学生的实际情况，设计一些富有启发性和互动性的语文活动，引导学生动手动脑，培养学生的观察力、思维能力和创造力，从而提高学生的语文能力。

小学语文课堂教学要注重引导学生主动参与。

语文教育是一种主体性教育，要想提高学生的语文素养，就需要让学生成为语文学习的主体。

教师可以通过启发性的教学方式，引导学生自主学习，激发学生的学习兴趣。

教师还可以设计一些富有启发性和趣味性的任务，让学生在参与的过程中自我发现、自我认知，提高自主学习的能力。

教师还可以鼓励学生参加各种语言表达活动，如朗诵比赛、演讲比赛、作文比赛等，让学生能够在实践中提高语文表达能力，培养学生的自信心和表达能力。

小学语文课堂教学要注重促进学生全面发展。

语文教育不仅仅是为了学生学好语文，更重要的是要通过语文教育促进学生的全面发展。

提高小学语文教学质量之我见关键词：小学语文；兴趣；习惯；高效；科学；因材施教教学质量的提高和教师日常的一点一滴的教学活动紧密相连。

在教学过程中学生的学习方法、习惯、意识、价值观的形成，对教学质量的提升至关重要。

如何做好小学语文教学，提高教学质量，笔者根据多年的经验认为有以下几点。

一、激发学习兴趣，是提高语文教学质量的前提“兴趣”是一种力求探究某种事物，并带有强烈情绪色彩的心理倾向，是学习动机中最现实和最活跃的因素。

在语文课堂教学中，根据课文内容，结合学生实际，有时把它编成故事，有时引进网络、美术、音乐、游戏等活动，让他们对学习内容重视并感兴趣。

有一次我给学生上作文课，在黑板上画了一个没有鼻子的娃娃头，学生低声议论起来。

还纷纷举起手说出了自己的想法。

于是，我又带他们做画鼻子游戏。

游戏结束时我告诉他们这节课要写游戏活动，是一堂作文课。

就连平常不爱写作文的学生都赶紧动笔写了起来。

还用上了争先恐后、小心翼翼、摸索前进、摇摇晃晃和笑得前仰后合、东倒西歪等词说话，也能用比喻句来形容他们画的鼻子。

当我们在教学中，以“鼓励”为主线，让学生在成功的体验中获得学习的喜悦、学习的信心、学习的激情和动力时，我们往往会发现有事半功倍的效果。

二、良好的学习习惯是提高语文教学质量的保证著名教育家叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”多年的教学中发现凡是学习成绩好而且稳定的学生，都有良好的学习习惯；而成绩忽好忽坏的学生，往往缺乏良好的学习习惯。

习惯是培养出来的，而不是生来就有的，它是在人的学习、生活实践中逐步形成的。

作为语文教师更是有必要培养学生良好的语文学习习惯，而且良好的习惯一旦养成，它将使学生终生受益。

三、高效的课堂教学，是提高语文教学质量的关键高效的课堂教学是决定语文教学质量的关键。

课堂教学效果如何，关键在于备课，在备课时至少要做到三明确：明确学生的知识底细，明确每篇课文的训练重点，明确每节课的教学目标。

小学语文习作教学之我见我认为小学语文习作教学是一个非常重要的环节，它不仅是培养学生语言表达能力的重要途径，也是激发学生学习兴趣、提高学习效果的关键。

在我看来，小学语文习作教学需要注重以下几个方面。

首先，要注重培养学生的写作意识。

写作意识是指学生主动地关注、思考和表达自己的观点，通过文字展示自己的想法和感受的能力。

在课堂教学中，教师可以引导学生通过观察、思考、感受和总结等方式来培养他们的写作意识。

比如，教师可以通过给学生观察一个物体或场景，然后让学生用文字来描述，这样能够激发学生对于细节的关注，提高他们的观察力和写作能力。

其次，要注重培养学生的文学素养。

文学素养是指学生对于语言、文学和人文艺术的基本认识和理解能力。

在小学语文习作教学中，教师可以通过讲解文学常识、名家名篇和经典作品等来提高学生的文学素养。

此外，教师还可以组织学生进行读书研讨会或文学作品分享会等活动，让学生更好地理解和欣赏文学作品，并用自己的语言进行表达和交流。

再次，要注重培养学生的阅读习惯。

阅读习惯是指学生通过阅读书籍培养起来的一种自觉的能力和日常行为。

在小学语文习作教学中，教师可以布置一些与绘本、文学作品或课外读物相关的习作，引导学生进行阅读并进行写作。

同时，教师还应该鼓励学生多读一些课外书籍，并指导他们如何选择适合自己阅读的书籍，培养他们的阅读兴趣和习惯。

此外，小学语文习作教学还应该注重培养学生的语言表达能力。

语言表达能力是指学生表达思想和情感的能力。

在教学中，教师可以通过给学生提供话题或问题，引导他们进行讨论或写作。

同时，教师还应该给学生提供适当的写作技巧和方法，例如，如何组织篇章结构、如何使用修辞手法等，以提高学生的写作水平。

最后，小学语文习作教学还应该注重培养学生的审美情趣和创造力。

语文作为一门艺术性和创造性极强的学科，应该培养学生的审美情趣和创造力。

在教学中，教师可以通过引导学生研究和分析一些优秀的语文作品，来提高学生的审美情趣。

小学语文教学核心之我见
小学语文教学是我从事多年的工作，我对于小学语文教学的核心有着自己独特的见解。

在我看来，小学语文教学的核心应该是培养学生的语文素养和语文能力。

小学语文教学应该注重培养学生的语文素养。

语文素养是指学生掌握语言文字的能力
和素质。

在小学语文教学中，应该注重培养学生的语言文字的感受力、表达力和理解力。

通过培养学生对语言文字的感受和理解，可以提高学生的语文素养，使他们能够准确地理
解和运用语言文字。

小学语文教学应该注重培养学生的学习能力和思维能力。

学习能力是指学生学习语文
知识和技能的能力，思维能力是指学生运用语文知识和技能进行思考和分析的能力。

在小
学语文教学中，应该注重培养学生的自主学习能力和批判思维能力。

通过激发学生的学习
兴趣和培养学生的学习方法，可以提高学生的学习能力和思维能力，使他们能够独立思考
和解决问题。

小学语文教学的核心应该是培养学生的语文素养和语文能力。

只有培养学生的语文素
养和语文能力，才能全面提高学生的语文水平。

而培养学生的语文素养和语文能力需要全
面教学，注重培养学生的语言文字的感受力、表达力和理解力，注重培养学生的听说读写
能力，注重培养学生的学习能力和思维能力，注重培养学生的文化素养。

只有这样，才能
实现小学语文教学的真正意义，使学生在语文学习中得到全面发展。

小学语文教学之我见《新课标》中指出：现代社会要求公民具备良好的人文素质和科学素质，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

所以，我认为小学语文应从下面几方面来教学。

一、激发学生阅读兴趣教学中，我努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度和学习方法，使学生学得有趣，学得实在，学有所得。

1．语文教学课前要精心预习，课堂要有效引导，为学生创设一个多单元的求知过程，通过多方面来激发学生学习的兴趣，增强学生的求知欲望。

教学中，我常采用课件展示，读文绘画，上台讲解，演示说明，接读强化等外在的教学形式，让学生在自主、合作中全身心地投入到了阅读实践之中。

这种求知是心灵与文本的对话，教师的点拨和指导，独具匠心的设计与组织，为学生创设了一个形式多元化的求知过程。

既激发了学生学习的兴趣，又增强了学生的求知欲望。

2．课堂要给学生提供一个宽松的表达空间，营造一个争先恐后、畅所欲言的喜人场面，使语文知识得到拓宽延伸，让课堂丰富起来。

教学中，教师先让学生读课文，然后用“从那个词语或那个句子读出了什么”，这个牵一发而动全身的问题点拨学生，既告诉学生品读的重点是词和句，又没有限定固定的范围，给学生留下了广阔的思维空间。

教师没有用自己的讲解分析代替学生的阅读实践，而是以开放的理念，设计了开放的问题，营造了开放的氛围，自然也开放了学生的思维。

二、提高学生阅读水平1．让学生采用多种形式阅读初读：将课文读正确，整体感知全文；再读：将课文读流利，理解课文中词句；研读：将课文读出感情，谈独特的理解与感受；练读：将课文读入心，积累语言文字。

在不同层次的读中，鼓励个性化的学习。

让学生自己想想有感情朗读课文的方法，彼此交流、逐步学会有感情地朗读。

让学生提出问题，教师挑出有价值的问题共同讨论，培养学生的问题意识。