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基于语文核心素养的童话教学策略探究童话是儿童文学的重要形式之一，不仅能够满足孩子的想象力和审美需求，还能够培养他们的语文核心素养。
本文将从阅读理解、语言表达和文化传承三个方面探究基于语文核心素养的童话教学策略。
第一，关注阅读理解。
童话故事的内容通常简洁明了，情节丰富有趣，因此非常适合作为阅读材料。
教师可以通过演讲、角色扮演和讲故事的方式，引导学生参与到童话故事的阅读中去。
教师还可以设计一些思考问题，帮助学生提高对故事的理解能力。
从人物性格、情节展开和故事寓意等角度出发，让学生进行分析和解读。
通过这样的教学活动，不仅能够提高学生的阅读理解能力，还能够培养他们的逻辑思维和批判性思维。
第二，注重语言表达。
童话故事中的语言通常具有鲜明的形象感和感情色彩，可以激发学生的语言表达能力。
教师可以选择一些富有诗意和节奏感的童话故事给学生朗读，并引导学生注意语音语调和情感表达。
教师还可以引导学生进行创作，让他们运用自己所学的词汇和句型，编写属于自己的童话故事。
通过这样的练习，不仅能够培养学生的语言能力和想象力，还能够提高他们的写作能力和创造性思维。
强调文化传承。
童话故事是一个民族的文化瑰宝，承载着特定的历史和社会价值观。
教师可以选择一些富有代表性的童话故事，向学生介绍其中的文化内涵和价值观念。
教师可以讲解童话故事中反映的民间传说、历史事件和道德观念。
教师还可以和学生一起参观博物馆、民俗村等地，深入了解童话故事所代表的文化背景和社会风貌。
通过这样的教学活动，不仅能够促进学生对自己文化的理解和认同，还能够培养他们的跨文化意识和对多元文化的尊重。
基于语文核心素养的童话教学策略可从阅读理解、语言表达和文化传承三个方面展开。
通过关注阅读理解，可以提高学生的阅读理解能力和思辨能力。
通过注重语言表达，可以培养学生的语言能力和创造性思维。
通过强调文化传承，可以促进学生对自己文化和跨文化的理解与尊重。
这样的教学策略将有助于提高学生的语文核心素养，培养他们健康成长和终身学习的能力。
童话寓言阅读教学策略设计一、引言童话寓言是孩子们成长过程中重要的阅读内容之一。
通过阅读童话寓言，孩子们可以获得生活智慧和道德观念的培养。
然而，如何设计有效的童话寓言阅读教学策略，使孩子们能够更好地理解和应用其中的道德寓意，是一个令人关注的问题。
二、目标设定在设计童话寓言阅读教学策略之前，我们首先需要明确教学目标。
通过寓言故事的阅读，我们希望孩子们能够：1. 理解故事中的道德寓意。
2. 将故事中的道德寓意应用到实际生活中。
3. 培养学生的思辨能力和创造力。
三、教学策略设计1. 故事选择在进行童话寓言阅读教学时，我们需要选择适合孩子们年龄和发展阶段的故事。
通过选择引人入胜的、情节简单明了的寓言故事，能够更好地引起孩子们的兴趣，并使他们能够更好地理解故事中的道德寓意。
2. 故事解读在进行故事阅读之前，教师可以先进行故事解读。
通过简单地介绍故事的背景和主要人物，帮助学生更好地理解故事的情节和寓意。
同时，教师还可以引导学生思考一些问题，激发他们的思辨能力和创造力。
3. 语言表达为了帮助学生更好地理解和应用故事中的寓意，教师可以引导学生从以下几个方面进行语言表达：- 帮助学生理解寓言故事中的比喻和隐喻。
- 引导学生运用自己的语言描述故事中的道德教育寓意。
- 组织学生进行小组讨论，共同探讨故事中的道德问题。
4. 角色扮演通过角色扮演可以帮助学生更好地理解和应用故事中的道德寓意。
教师可以组织学生分角色进行故事情境的表演，引导学生思考不同角度下的道德问题，并鼓励他们提出自己的观点和解决方案。
5. 创作童话故事为了培养学生的创造力，教师可以组织学生进行童话故事创作。
通过自己创作童话故事，学生可以更好地理解故事中的道德寓意，并将其应用到自己的创作中。
四、教学实施在教学实施过程中，教师需要根据学生的实际情况和能力，灵活运用以上教学策略。
可以根据不同的故事内容，选择不同的教学手段和活动形式。
同时，教师还应注意将童话寓言故事与学生的实际生活相结合，引导学生将故事中的道德寓意运用到实际生活中。
童话教学的策略与方法
1. 利用图画
许多童话都配有精美的插图，可以通过图画让孩子更深刻地理解故事情节和人物形象。
教师可以让孩子通过自己的想象力来描绘故事中的场景、人物以及具体细节，从而促进孩子的创造力和思维发展。
2. 通过表演
表演是一种活泼生动的教学方式，同时也是提高孩子口语表达能力的好方法。
教师可以让孩子分角色进行表演，让孩子通过互相配合和协作完成任务，激发孩子的兴趣和积极性。
3. 关注情感因素
童话中往往有很多情感因素，如爱、亲情、友谊等，通过故事中的情感教育，可以启发孩子的情感体验和认知能力，进而提高孩子的智力、情感和道德水平。
4. 联系实际生活
通过与现实生活的联系，可以让孩子更好地理解童话故事的内涵和意义。
教师可以设计一些情景案例，引导孩子将故事中的道理与自己的实际生活联系起来，从
而促进孩子的思考和成长。
5. 提供参考资料
教师可以提供相应的资料，如绘本、音频、电影等，帮助孩子更好地理解和感受童话故事。
同时，教师也可以让孩子通过自主学习和发现，将自己的认识和想法分享给其他同学。
王崧舟童话教学的策略与方法王崧舟童话教学的策略与方法是一个非常重要的课题。
他提出了一系列策略和方法，帮助教师更好地教授童话给学生。
以下是王崧舟提出的几个关键策略和方法：1. 讲故事时要创造一种生动的氛围：王崧舟建议教师在讲故事时要创造一种生动的氛围，以吸引学生的注意力，使他们能够更好地理解故事的内容。
2. 使用图像和动画：王崧舟建议教师使用图像和动画，以增强学生的参与感和理解度。
这可以通过使用简单的动画或幻灯片来实现。
3. 引导学生进行思考：王崧舟建议教师在讲故事时，要引导学生思考，并让他们对故事内容有自己的见解。
这可以通过问答或小组讨论来实现。
通过采用这些策略和方法，教师可以使学生对童话有更深入的了解，并能够更好地理解故事的内容。
同时，这也可以提高学生对童话的兴趣，帮助他们更好地享受阅读的乐趣。
王崧舟是一位著名的童话教学专家，他的教学策略和方法得到了广泛的认可。
他的教学理念是让孩子们在学习童话的同时，通过故事的情节和人物的行为，感悟生活的真谛和人生的道理。
为了让孩子们更好地理解童话，王崧舟使用了多种有效的教学策略和方法。
首先，他使用了生动形象的语言，吸引了孩子们的注意力。
他把童话故事比喻成生活中的事情，使孩子们能够更好地理解和记住故事的内容。
其次，他使用了多种多样的教具，比如图片、动画和手工制作的模型等，让孩子们更加直观地了解故事情节。
最后，他使用了问答和讨论等互动方式，让孩子们参与到教学中来，增强了他们的学习兴趣和参与感。
总的来说，王崧舟的童话教学策略和方法既有效又实用，对于家长和教师来说都是很好的参考和借鉴。
童话初中语文阅读教案一、教学目标：1. 通过阅读童话故事《卖火柴的小女孩》，使学生了解丹麦著名童话作家安徒生的生平及其作品特点。
2. 学生能够理解故事的主题思想，认识到社会底层人民的悲惨生活，培养学生的同情心和爱心。
3. 学生能够掌握故事中的重点词语和句型，提高阅读理解能力。
4. 学生能够通过角色扮演、讨论等方式，提高口语表达能力和合作能力。
二、教学内容：1. 课文内容：阅读安徒生的童话故事《卖火柴的小女孩》。
2. 生字词：火柴、售货员、点燃、火焰、温暖、饥饿、寒冷、同情、爱心等。
3. 句型：描述环境、表达情感、阐述原因等。
三、教学重点与难点：1. 重点：理解故事内容，掌握生字词和句型，提高阅读理解能力。
2. 难点：深刻理解故事主题思想，培养学生的同情心和爱心。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解课文内容，介绍作者生平及作品特点。
2. 讨论法：分组讨论，分享对故事主题的理解和感受。
3. 角色扮演：学生分组扮演故事中的角色，进行表演。
4. 情境教学：创设情境，让学生身临其境，提高阅读体验。
五、教学步骤：1. 导入新课：介绍安徒生的生平及其作品特点，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读课文：学生自读课文，理解故事情节，注意生字词的读音和意义。
3. 讲解课文：讲解生字词和句型，分析故事主题思想，引导学生关注社会底层人民的生活。
4. 讨论交流：分组讨论，分享对故事主题的理解和感受，培养学生的同情心和爱心。
5. 角色扮演：学生分组扮演故事中的角色，进行表演，提高口语表达能力和合作能力。
6. 情境教学：创设情境，让学生身临其境，感受故事中的温暖与寒冷，提高阅读体验。
7. 总结课文：总结故事主题思想，强调关爱社会底层人民的重要性。
8. 布置作业：让学生课后写一篇关于《卖火柴的小女孩》的读后感，加深对故事的理解和感悟。
六、教学反思：在教学过程中，要关注学生的阅读体验，引导他们深入理解故事主题，培养学生的同情心和爱心。
同时，通过角色扮演、讨论等方式，提高学生的口语表达能力和合作能力。
童话初中语文阅读技巧教案年级：八年级学科：语文课时：2课时教学目标：1. 让学生理解童话的特点，体会童话的魅力。
2. 培养学生阅读童话的兴趣，提高阅读理解能力。
3. 引导学生掌握童话阅读的基本技巧，提高阅读效果。
教学内容：1. 童话的特点及魅力2. 童话阅读技巧3. 实践阅读童话教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 教师带领学生回顾童话故事，引导学生分享自己喜欢的童话故事。
2. 学生讨论童话故事的特点，教师总结。
二、讲解童话的特点及魅力（15分钟）1. 教师讲解童话的特点，如想象丰富、情节曲折、人物形象鲜明等。
2. 教师阐述童话的魅力，如培养想象力、提高道德观念、陶冶情操等。
三、讲解童话阅读技巧（20分钟）1. 教师讲解童话阅读技巧，如关注标题、把握情节、分析人物、品味语言等。
2. 教师通过具体例子，引导学生掌握童话阅读技巧。
四、实践阅读童话（15分钟）1. 教师选取一篇童话故事，学生自主阅读。
2. 学生分享阅读心得，教师点评指导。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 教师带领学生复习童话的特点及魅力。
2. 学生分享自己课后阅读的童话故事。
二、讲解童话阅读技巧（15分钟）1. 教师针对上一课时学生的阅读情况，讲解童话阅读技巧的运用。
2. 教师通过具体例子，引导学生进一步掌握童话阅读技巧。
三、实践阅读童话（20分钟）1. 教师选取一篇童话故事，学生自主阅读。
2. 学生分享阅读心得，教师点评指导。
四、总结与拓展（10分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调童话阅读的重要性。
2. 学生课后阅读推荐：安徒生童话、格林童话、郑渊洁童话等。
教学评价：1. 学生对童话特点的理解程度。
2. 学生掌握童话阅读技巧的情况。
3. 学生阅读童话的兴趣及阅读效果。
童话初中语文微课教案年级：八年级学科：语文教材：《义务教育课程标准实验教科书》教学目标：1. 知识与技能：通过微课学习，学生能够理解课文内容，把握故事情节，了解童话故事的特点。
2. 过程与方法：通过微课引导，学生能够分析课文中的象征手法，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：感受课文所表达的人性美，培养学生的同情心和对美好事物的追求。
教学重点：1. 理解课文内容，把握故事情节。
2. 分析课文中的象征手法。
教学难点：1. 理解课文中所表达的人性美。
2. 培养学生的同情心和对美好事物的追求。
微课设计思路：1. 导入（5分钟）利用新年欢快的音乐和鞭炮声吸引学生的注意力，引出课题《卖火柴的小女孩》。
2. 自主学习（5分钟）学生自主阅读课文，了解故事情节，思考课文中所表达的人性美。
3. 课堂讲解（15分钟）讲解课文内容，分析故事情节，引导学生理解课文中所运用的象征手法，如火柴的象征意义等。
4. 小组讨论（5分钟）学生分小组讨论，分享自己对于课文的理解和感受，培养学生的合作意识和口语表达能力。
5. 情感体验（5分钟）学生闭眼聆听音乐，想象自己就是卖火柴的小女孩，感受她的孤独和无助，培养学生的同情心。
6. 总结（5分钟）教师总结课堂教学内容，强调课文所表达的人性美，鼓励学生在生活中关爱他人，追求美好事物。
教学反思：通过本节课的教学，发现学生在理解课文内容和分析象征手法方面存在一定困难。
在今后的教学中，应更加注重对学生的引导和启发，提高学生的阅读理解能力。
同时，要注重培养学生的情感态度，使他们在学习过程中能够感受到美好事物的魅力，形成正确的价值观。
微课评价：本节课的微课设计生动有趣，吸引了学生的注意力。
通过音乐、图片等元素，使学生能够更好地感受到课文所表达的情感。
在课堂讲解环节，教师语言简洁明了，能够引导学生逐步深入理解课文。
但在小组讨论环节，学生的参与度不够，今后需要加强引导，提高学生的积极性。
总体来说，本节课的微课设计效果较好，达到了预期的教学目标。
初中童话写作教案一、教学目标：1. 让学生了解童话的特点，明白童话是一种虚构的文学形式，通过丰富的想象和夸张的手法，塑造出典型的形象，反映生活，对人们起到一定的启示作用。
2. 培养学生发挥想象，独立创作童话故事的能力。
3. 引导学生关注生活中的美好事物，树立正确的价值观。
二、教学内容：1. 童话的定义与特点2. 童话创作的技巧与方法3. 学生实践创作三、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握童话的特点，学会创作童话故事。
2. 难点：如何引导学生发挥想象，创作出具有个性的童话作品。
四、教学过程：1. 导入：教师通过讲述一个简短的童话故事，激发学生的兴趣，引导学生思考：什么是童话？童话有什么特点？2. 新课讲解：a. 教师总结童话的特点，如：虚构性、想象丰富、夸张手法等。
b. 讲解童话创作的技巧与方法，如：构思独特、角色鲜明、情节曲折等。
c. 举例分析一些经典的童话作品，让学生了解童话的价值。
3. 学生实践创作：a. 教师提出创作要求，如：题材、篇幅、风格等。
b. 学生现场进行童话创作，教师巡回指导。
c. 学生互相交流、分享作品，教师点评、指导。
4. 总结与拓展：a. 教师对本节课的内容进行总结，强调童话的特点与价值。
b. 鼓励学生在日常生活中关注美好事物，积极创作童话作品。
c. 推荐一些童话创作的书籍、资源，供学生课后学习与参考。
五、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论、创作等情况，了解学生的学习积极性。
2. 学生作品质量：评价学生在课堂创作中的作品，从内容、结构、语言等方面进行综合评价。
3. 学生课后反馈：收集学生的课后作业、创作作品，了解学生的学习效果。
通过本节课的教学，使学生了解童话的特点，掌握童话创作的技巧与方法，培养学生的想象能力与创作能力，让学生在创作童话的过程中，关注生活中的美好事物，树立正确的价值观。
初中语文教学中童话教学的重要性及实施策略童话作为一种特殊的文学形式，一直以来都是孩子们最喜爱的文学形式之一。
它以其独特的魅力，深深地吸引着孩子们，激发他们的想象力和创造力。
在初中语文教学中，童话教学也是不可忽视的一部分。
本文将探讨在初中语文教学中，如何通过实施恰当的教学策略，有效地提高学生对童话的理解和欣赏能力。
一、引导学生欣赏童话的特点童话作为一种特殊的文学形式，具有其独特的艺术特点。
在教学中，教师应该注重引导学生欣赏童话的特点，帮助他们更好地理解童话的内涵。
首先，童话通常具有丰富的想象力和幻想色彩，通过夸张、拟人等手法，将现实世界与幻想世界巧妙地融合在一起。
其次，童话中的人物形象鲜明，情节曲折离奇，往往能够激发孩子们的好奇心和探索欲望。
最后，童话的主题通常是积极向上、引人深思的，它们鼓励孩子们勇敢、善良、正义等美好品质。
在教学中，教师应充分利用这些特点，激发学生对童话的兴趣。
二、实施生动有趣的课堂教学要使学生更好地理解和欣赏童话，课堂教学应该是生动有趣的。
教师可以通过以下几种方式来实现：1.故事演绎：让学生分角色扮演童话中的角色，通过表演的方式将故事情节展现出来。
这种方式可以增强学生的参与感，加深他们对故事的理解。
2.讨论交流：在教学中，教师可以组织学生就某个童话主题展开讨论，鼓励学生发表自己的看法和见解。
这种方式可以培养学生的独立思考能力和口头表达能力。
3.小组合作：教师可以让学生以小组为单位，共同完成一项与童话相关的任务，如编写童话剧本、制作童话海报等。
这种方式可以培养学生的团队协作能力和创新思维能力。
4.多媒体教学：教师可以利用多媒体手段，如播放与童话相关的动画、音乐、图片等，营造出轻松愉悦的教学氛围，激发学生的学习兴趣。
三、注重培养学生的阅读习惯阅读是提高学生对童话理解能力的重要途径。
在教学中，教师应注重培养学生的阅读习惯，鼓励学生多读、多看、多想。
首先，教师可以推荐一些适合初中生阅读的优秀童话作品，如《格林童话》、《安徒生童话》等。
初中语文童话教学策略
作者：黄红春
来源：《广西教育·A版》2017年第05期
【摘要】本文论述了初中语文教师在童话教学中，应根据学生的认知规律，抓住童话的文体特点，采取朗读、复述、创设情境等教学方法，帮助学生把握文章的中心思想，认识和感受童话中的形象，引领学生分辨童话中虚构和真实的部分，提高童话教学实效，实现提高学生综合素质和语文能力的终极目标。
【关键词】初中语文童话教学策略
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-98890（2017）05A-0093-02
童话这种通过夸张、拟人等修辞方法来塑造艺术形象、反映社会生活、对少年儿童进行思想教育的文学体裁，其形象最为自由和广泛，上至日月星辰、风霜雨雪，下至鸟兽虫鱼、花草木石，不论有无生命、形状，都可以通过人格化获得思想、语言、行为、性格而出现在童话中。
人教版新课标语文教材七年级继续编排了童话课文，作为学生时代“最后的童话大餐”。
这不仅切合学生的年龄特征和个性需求，而且很好地体现了教材编写的连续性，有助于培养少年儿童分析品味的能力以及联系现实社会的意识。
这既是编者的用意，也需教者的用心，我们在教学中应以童话为文本，陶冶学生情操，涵养学生心灵，发展学生的想象能力，切实提高学生的阅读素养，以童话为桥梁，构建幻想与现实的联系，培养学生认识社会、感悟生活的能力。
一、抓好朗读和复述，把握文章的中心思想
童话是写给儿童看的，语言形象、生动、流畅、口语化，很适宜于朗读。
这种出声的阅读方式可以矫正读音，传情达意，有利于口头表达能力的培养和推广普通话，有利于激发感情和掌握文章的中心思想。
对话占比重大的童话作品，适合分角色朗读，可通过分角色朗读的形式来充分地调动学生的学习积极性，以读促思，读出其深意，展示语文课堂的独特魅力。
七年级教材编排的《皇帝的新装》《盲孩子和他的影子》《丑小鸭》等课文都适合分角色朗读。
如教学《丑小鸭》时，一人扮演鸭妈妈和众兄弟姐妹，一人扮演小鸭，一人扮演野鸭和公雁，一人扮演老太婆、猫儿和母鸡，一人扮演孩子并承担叙述语言的朗读任务。
遇到“大家”“他们”一起说的话，五名学生齐读。
各自先在分组讨论中预读而后在全班展示，尽量读出角色语调，读出童话那种纯真、稚拙、活泼的情调。
使学生在课堂教学中获得感受体验的同时又加强他们的思维锻炼。
从而了解这个故事的主旨是通过丑小鸭的不幸遭遇反映被剥削、压迫者的不幸，同时反映他们对于摆脱歧视和冷遇的强烈渴望，勉励人们在成长过程中要坚持不懈地努力和追求。
创造性复述就是让学生在复述中加上自己的想象和见解，把自己的所读所感有中心、有条理地叙述出来。
它是记忆、思考、说话三者的有机结合，是培养学生阅读能力、口头表述能力和逻辑思维能力的有力手段，从而达到逐步提高学生独立运用语言的能力，使他们能够熟练地运用口头语言发表自己的见解，传达别人的意见。
这对学生的学习和将来的发展至关重要。
这种复述能促进学生对课文的深入理解，发展学生的想象力和创造才能，使复述有趣味、多样化。
根据各种不同的要求，或是补充课文内容，或是变换人称，或是变换体裁，或是变换结构的复述。
创造性复述有一定的难度，要全面掌握课文内容，要充分开展思维和想象活动。
像拟人化的童话等都是富于幻想的故事，因此都可启发学生展开想象的翅膀，进行创造性复述。
有时还可在改写和续写的基础上作创造性复述，在提高学生阅读理解和口头表达能力的同时提高学生的写作能力。
如向我们昭示梦想的神奇力量的《丑小鸭》这篇童话就具有故事结构完整的特点，它按照事件发生的时间顺序叙述，情节曲折，既有引人入胜的艺术魅力，又有利于学生记忆故事情节，培养学生熟练、创造性地复述故事的能力。
教学时通过复述课文，了解丑小鸭的不幸遭遇，把握丑小鸭这一形象的思想内涵，理解丑小鸭面对坎坷所采取的态度以及他所做的努力，深刻领悟童话的深意，激发学生坚韧、勇敢地去对待生活中的各种困难，矢志不渝地追求理想。
这样练习，就可以在发展学生想象力和创造力的同时，锻炼他们的口语表达能力，便于学生把学到的这类童话故事讲给小伙伴们听。
二、通过多种方法，引领学生认识和感受童话中的形象
首先，教师可用情境教学法，帮助学生感受和认识童话中的形象。
童话中丰富的幻想为童话教学创造了得天独厚的条件，教学时，教者可用激情创设情境，多用几个“假设”来启发学生，让学生闭上双眼，展开想象的翅膀，让一连串的幻想在每名学生幼小心灵里驰骋，把学生的思维带入童话的幻想世界中去，使其融入特殊的意境中。
将学生引领到特定的情境中后，让学生在这情境中读思结合，把握文本。
如《皇帝的新装》一开头就将读者带入一个特定的情境：皇帝不理政事，满脑子都是新装，上至君臣下至百姓都怕被检验出“笨”“傻”和“不称职”，或怕招来杀身之祸，人人都违心地说假话，全文就紧紧围绕一个“骗”字展开故事情节，骗子行骗、皇帝受骗、官员助骗、百姓传骗、孩子揭骗，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。
让学生置身于一个上至君臣下至百姓都是一种人人自保、虚伪自私的国度中，使学生悟出这个童话故事是通过虚构的故事讽刺一种病态的社会。
从而获知：要保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话，这样才是生活中能保持理智和有清醒头脑的人，这种人是需要良好的个性与健全的人格做基础的。
其次，教师可引领学生发挥想象，通过想象获得完整的认识，感受童话中的形象。
幻想是童话最突出的特点，用幻想反映现实生活是这一特殊文体惯用的主要手段。
学生已经结识了卖火柴的小女孩、丑小鸭、白雪公主和七个小矮人等形象，再看《盲孩子和他的影子》这篇美丽的抒情童话，塑造了一个盲孩子的形象，就是通过丰富的想象、幻想来塑造的。
写一个孤独的盲孩子在影子、萤火虫、月亮、太阳等的关爱和帮助下感受到了生活的光明和美好的故事。
从而使学生感悟：对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好，同时也感悟到：同情、帮助弱小者和有困难的人，这样我们自己的精神境界也会得到提升，即给别人幸福，自己也能从中获得幸福的道理。
《皇帝的新装》也是通过丰富
的想象、幻想和夸张等手法来塑造人物形象，反映生活，对学生进行思想教育。
教学时要通过朗读，从故事情节和所刻画的形象入手，认识和感受其中的反差形象，使学生对课文内容有深刻的理解，对课文中所刻画的形象有充分的感受，从而真正领悟童话的教育作用。
最后，直观教学法也是帮助学生认识童话中的形象的重要手段。
科学童话利用童话的形式，给学生介绍一些科学知识，培养和诱导他们从小爱好和学习科学的兴趣。
教时可用多媒体课件，或利用科教片辅助，或做一个实验，或演课本剧等。
如教学《盲孩子和他的影子》一课，先让学生用布蒙住眼睛写字或识别物品，体会盲人生活的艰难。
这样，学生对课文的理解就更透彻了。
因为科学童话是夸张与严谨、幻想与现实、虚构与真实、童话与科学之间矛盾的辩证统一，教学中通过科教片、实验或多媒体辅助教学，让学生亲眼看到经过和结果，让他们知道科学童话中的科学知识具有准确性的特点。
三、引导学生分辨童话中真实和虚构的部分
文学童话是真实地反映生活的。
不过，它在反映现实生活的方式方法上有自己的规律，即虚构与幻想。
所谓“虚构”就是从既定现实中所抽出的意义上再加上假象的逻辑加以推想——所愿望的可能的东西，这样来补充形象，就有了虚构。
童话是现实生活的艺术反映，童话的这种表现手法在很大程度上突出了它们要歌颂或讽刺的对象。
通过假想的象征性的形象来反映生活的实质，揭示生活中的矛盾所表现的某些特征，肯定生活的真理，以培养学生辨别是非、分清美丑的能力。
我们熟知的《西游记》这部虚构作品中孙悟空的形象是依据假想的逻辑加以推想的，以此来丰富孙悟空的形象，使其更完美。
教学中引导学生学习虚实结合的写法，并体会其妙处。
总之，教师在童话教学中要在学生感受童话的基础上，引导学生仔细观察，认真分辨，悟出幻想的异彩，发现在我们生活的社会里尚存在的类似现象和人物。
这样，学生不仅可以领悟童话的教育意义，而且可以提高观察、分析事物的能力。
（责编秦越霞）。
