课改论文

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师生互赖，教学相长——浅谈课改之学生观
内容提要：基础教育课程改革实验已经进行了六年，在小学已经
完成了一轮的实验周期。新课程新教材怎么看待学生，把学生看
成什么样的人，对学生采取什么态度（即学生观），一直是教育
理论和教学实践的重要问题。“一切为了每一位学生的发展”是
新课程的最高宗旨和核心理念。学生是具有生命意识的人，要用
发展的观点认识学生，因材施教，促进学生的个性发展。

主题词：学生观 信赖 因材施教
基础教育课程改革实验已经进行了六年，在小学已经完
成了一轮的实验周期。新课程新教材怎么看待学生，把学生看成
什么样的人，对学生采取什么态度（即学生观），一直是教育理
论和教学实践的重要问题。“一切为了每一位学生的发展”是新
课程的最高宗旨和核心理念。那么新课程倡导哪些学生观呢？

一、学生是具有生命意识的人
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《学习的革命》一书中，有这样一句话：“头脑不是一个要
被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把。”这是古希腊普鲁
塔戈许多年前说的，给那些照本宣科、孜孜以“灌者”无情的嘲
讽。现代教育原理指出：“教育首先要尊重人，尊重人的生命、
需求，尊重人的精神世界，尊重人的个性和差异。”而早在两千
五百年前，中国古代的至圣先贤孔子也曾提出“有教无类，因材
施教”的教育观。因此，教学改革应改变旧教学观念和教学行为，
学校应该成为一个直面生命、焕发学生生命活力的神圣殿堂。让
学生焕发出生命的活力，教师必须转变教育观念，真正地视学生
为有血有肉、充满智慧、富于想像和情感、集生活与学习及审美
为一体的活生生的人。因为，学生是教育活动中最重要的因素。

1. 顺其自然，解放思想。
一个不能真正认清自己的人，也不会真正认清他人。有的
时候，你的好意有可能会遭遇恶报，因为你在以自己的方式
强加于人。（1）例如：庄子在《至乐》篇里，借孔子的口，讲
了一个故事，鲁国国君发现一只海鸟很喜欢，于是把它供养
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在太庙，给它饮美酒，吃牛羊，听《九韶》，但三天之后这
只海鸟死了。这是以养人的方式养鸟，而不是以养鸟的方式
养鸟。这则寓言故事告诉我们：世间的一切事物都应该顺其
自然，而不能自以为是地把自己的想法强加于人。但在我们
的教学生活中这样的例子不胜枚举。我们总想把自己认为最
好的给学生，而那可能恰恰是学生不需要的。

在我的教学活动中，我经常作前测，以此了解学生最想听
什么，学生已经知道什么，学生想怎么学。同样一节《美丽
的生命》一课，一班喜欢用学生自己讲故事的形式上课，二
班则喜欢看有关美丽生命的录像，三班则想听老师讲讲自己
经历的有关美丽生命的故事，而四班的同学则想拿自己拍摄
的美丽生命的照片给全班讲照片故事。我打开自己的思路，
解放思想，在满足学生的要求下，整合教学资源，结果学生
的满意率非常高。一节课上下来，师生都经历了一次生命之
旅。进行了一个学期这样的尝试后，得到以下的调查结果。
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项目 班级 喜欢自己选择上课方式的 感觉一般的 不喜欢自己选择上课方式的
四（1）班 （33人） 29人 87.9% 4人 12.1% 0
四（２）班 （31人） 26人 83.9 % 3人 9.6% 2人 6.5%
四（３）班 （31人） 27人 87.1% 4人 12.9% 0
四（４）班 （３０人） 25人 83.3% 3人 10% 2人 6.7%

2. 互相信赖，彼此尊重。
人与人，只有互相信任，才可以坦诚以待。而我们的学生，
正是一群活生生的生命个体，一群活蹦乱跳的孩子，因此，
我总是对学生信任有加。在放手让学生做一些他们从未做过
的事情之前，我总是先鼓劲，让学生充分知晓老师是那么地
信任他们、支持他们，这样孩子们才会有更大的干劲。每一
位学生的心里都装着一面镜子，它时刻能掂量出教师的“天
平”是否倾斜。因此，讲每一句话，做每一件事时，我都在
心里想想，这样说、这样做，是否对每个人都公平了。尽量
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让更多的同学有机会参加各种活动，而不偏袒谁。如果班长、
班干部做错了，我也和其他同学一视同仁，该批评的批评。
而且教育每个孩子，机会对每个同学都是平等的，只是看你
有没有做好准备。这样，自然而然，就建立了教师的威信。 学
生也越来越信任和喜欢教师了。亲其师而信其道。师生之间
彼此信任和尊重，这样良好的师生关系，使教育教学更顺利、
流畅的进行。也使学生更主动的参与到学习活动中来，真正
成为学习的主人。

3. 因材施教，个性发展。
学生是具有独立个性的人。课改极力提倡重视学生的独立个
性，要求从每个学生的实际出发，考虑学生的发展，培养学
生独立的人格，发展学生的个性，从而使学生能更自觉、更
充分、更主动地提高自身的整体素质。教师要认识到学生的
差异性，更要尊重学生的差异性。在教学过程中，教师要肯
定每个学生都有自己的特点，善于发现每个学生的闪光点，
尊重学生的个性，从学生实际出发，因势利导，因材施教，
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不同的学生用不同的标准去要求和衡量，这样每个学生都能
在原有的基础上得到发展，体验成功的快乐。注重个性化教
学，教育的结果将会使社会拥有一个丰富多彩的人才世界。

二、用发展的观点认识学生。
（1）学生具有巨大的发展潜能
在实际工作中，我们往往以学生的现实表现推断学生没
有出息，没有潜力，认为学生的智能水平是先天决定的，教
育对此是无能为力的。
其实学生具有巨大的发展潜能。作为教师，特别是班主任更
应相信学生的确潜藏着巨大的发展能量，坚信每个学生都是
可以获得成功的，相信学生的潜力，是把学生作为发展的人
来认识的重要要求，要强调因材施教，注重学生个性特长的
发展等。
（2）学生是处于发展过程中的人。
作为发展的人，也就意味着学生还是一个不成熟的人，
是一个正在成长的人、完善的人，在教学实践中，我们不能
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忽视学生正在成长的特点，而要求学生十全十美，对学生求
全责备。
把学生作为一个发展的人来对待，就要理解学生身上存
在的不足，就要允许学生犯错误，对学生要宽容。发展作为
一个进步的过程，没有缺陷，没有矛盾，就没有发展的动力
和方向，教师就要充分了解学生的实际，帮助学生解决问题，
改正错误，从而不断促进学生的进步和发展，这是坚持用发
展的观点认识学生的重要要求，但要严格要求，对原则的缺
点、错误，要有要求。

三、学生是具有社会意义的人
（2）
在只重视主科学习成绩的目标导向下，教学活动与学生的生
活严重分离，导致学生与社会生活脱节，从而抑制了学生创
新能力的发展。教师不让学生了解社会，学生一旦接触社会，
发现某些丑恶现象就会感到茫然不知所措。而诸如自私、孤
僻、自我过分膨胀、受挫力低等现象就是教育活动缺乏社会
性的一种必然的消极后果。为此，教育必变封闭为开放式的
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社会化教育，让学生认识社会，了解社会。这就需要在教育
过程中，打开校门，引导学生走向社会，促进学生的社会化。

四、注重情感性
教师要得到学生的尊敬、信任和爱戴，使自己具有强大
的教育感召力，仅有责任心、事业心是远远不够的，还要寻
找多种方法，掌握一定的技巧，去赢得学生的心，使学生成
为自己的知心朋友。这就需要教师要用情感去教育学生，全
身心地投入到教育教学活动中去。陶行知先生曾说过：＂真
教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心
的深处。＂
情感性原则要求教师把感情投入课堂教学中。教师的情
感不仅影响着自己教学思想和语言的表达，更为主要的是影
响着学生的感知、思维、记忆、想象等认识活动以及学习动
机、兴趣、态度等。情感性原则要求教师把学生视为朋友、
亲人。以诚相待、以情相待、以友相待，为他们着想、替他
们办实事。情感性原则要求教师热爱每一个学生。我们要相
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信一个理念：＂不听话的孩子也是可爱的＂。我们还应该说：
成绩不好的学生也有可爱之处。即我们不能用学习成绩这一
单一的评价体系去看待学生，而应当从不同的视角、多维度
的评价体系去看待学生。这个原则的大前提就是热爱学生，
只有热爱学生才能消除对学生的偏见，只有对学生付出真诚
的师爱，才容易发现他们身上的＂闪光点＂。
教师应在沟通师生情感方面多做文章。陶行知曾经说
过：＂教育――这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼
翼地触及年轻的心灵。＂在良好师生情感关系形成过程中，
教师起着主导作用。情感关系的形成是建立在认知基础之上
的，教师只有全面地了解认识学生，了解认识他们的思想、
情感和个性，才能从本质上认识学生，只有这样才能对学生
产生真正的爱，才能恰到好处地关心爱护学生，使学生感触
到教师的关心，从而表现出学习等方面的积极性。
总之，新课程改革中的学生观要以人为本，所有的教育教学
活动都要在把学生当成一个独立的人的基础上进行。只有把
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学生看作是有独立个性，有不同需求，不断发展和长大的活
生生的人，我们的教育、教学才能更加人性化，只有教育是
为了人服务，才能使教育真正具有实效性。