《大学英语》课程“思政”教学体系的构建研究发布时间：2022-08-31T08:19:47.787Z 来源：《中国教工》2022年9期作者：浦妤[导读] 《大学英语》课程作为高校公共基础课程，普及面较广，学生学习的时长较长，思政责任重大。
浦妤昭通学院外国语学院云南昭通 657000摘要：《大学英语》课程作为高校公共基础课程，普及面较广，学生学习的时长较长，思政责任重大。
将《大学英语》课程与“思政”融合，是落实新时代高等教育的根本任务—立德树人的必然要求。
在这一过程中，《大学英语》课程“思政”教学体系的构建将有助于实现课程与“思政”的融合，从而发挥《大学英语》课程的育人功能。
关键词：大学英语；课程思政；教学体系的构建一、《大学英语》课程 “思政”教学理论体系的构建《大学英语》课程“思政”教学理论体系的构建是在大学英语课程教学与“思政”元素的融合基础上进行的。
其中，课堂教学是主渠道，学生是主体，教师发挥引导者的作用。
目前，各高校选择的《大学英语》教材各不相同。
本校选择的教材为新世纪大学英语系列教材第二版的综合教程。
从各单元的主题看，思政元素易融入，易开展“课程思政”的教学。
以综合教程1及综合教程2为例，单元主题与学生的日常生活息息相关，可分为三类：个人自身的成长、个人与社会的关系、人际关系与沟通。
依据单元主题，挖掘教材内容中的“思政”元素，进一步把“思政”理论与教学内容相融合，最终实现二者的融合如盐溶于水，构建《大学英语》课程 “思政”教学理论体系。
（一）融入社会主义核心价值观——内化为精神追求、外化为自觉行动在大学英语教学中加强社会主义核心价值观教育，这种融语言、文化与价值观的教学是英语教学发展的必然趋势，有利于提升大学生的思想道德修养，促进其全面发展，有助于推动社会主义核心价值观的对外传播，增强中国对世界的影响力（任红娟 2017:119）。
社会主义核心价值观的基本内容是“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善”，包含了国家层面、社会层面、个人层面的价值取向。
高校人才培养目标与大学英语课程体系建设研究与实践一、引言1. 人才培养目标的变化随着时代的发展和社会需求的变化，高校对人才的培养目标也在不断调整和改变。
传统的专业知识和技能培养已经不能满足社会的需求，人才的综合素质和创新能力也成为了高校人才培养的重点。
在这种情况下，大学英语课程的内容和体系也需要随之调整，以适应人才培养目标的变化。
2. 大学英语课程在人才培养中的地位大学英语课程是高校课程中的重要组成部分，是学生培养英语语言能力、跨文化交际能力和综合素质的主要途径。
大学英语课程的体系建设对于培养学生的综合素质具有重要意义。
只有将大学英语课程与学生综合素质培养目标相结合，才能更好地实现人才培养目标。
3. 高校英语教育的现状目前，一些高校的英语教育依然停留在传统的语法、词汇和阅读训练上，忽视了学生的综合素质培养。
需要对大学英语课程进行体系建设，使其更好地适应当前高校人才培养目标的要求。
人才培养目标是高校教育的核心，也是大学英语课程体系建设的出发点和落脚点。
通过对人才培养目标的分析，我们可以发现，培养学生的语言能力、跨文化交际能力和综合素质是当前高校人才培养的重点和难点。
大学英语课程的体系建设需要以此为基础，使其更好地服务于人才培养目标的实现。
2. 大学英语课程体系建设的研究在对人才培养目标的分析基础上，我们需要对大学英语课程的体系进行研究，以确定其在培养学生综合素质方面的作用和地位。
大学英语课程的体系建设需要围绕语言能力、跨文化交际能力和综合素质进行构建，以期为学生提供全面的英语学习和综合能力培养。
这就需要将传统的语法、词汇和阅读训练与口语、写作和跨文化交际能力相结合，形成一个更加完整的大学英语课程体系。
3. 实践案例分析为了更好地理解大学英语课程体系建设的内涵和特点，我们可以借鉴一些成功的实践案例，以期为我国高校的英语教育工作提供一些参考和借鉴。
在国外一些发达国家，大学英语课程体系建设已经取得了一定的成就，他们将语言能力、跨文化交际能力和综合素质有机结合，使学生在学习英语的也能培养综合素质和创新思维。
分级教学模式下新型大学英语课程体系的构建举措一、课程目标的明确分级教学模式下的大学英语课程体系构建首先需要明确课程目标。
课程目标的明确是任何一门课程设计的基础，制定明确的课程目标有助于教师在教学过程中更好地把握教学方向，有助于学生更好地理解课程内容和知识点之间的联系。
在分级教学模式下，不同层次的学习者有不同的学习需求，因此需要为不同层次的学习者设定不同的课程目标。
比如针对英语专业学生和非英语专业学生，可以分别制定不同的课程目标，帮助他们更好地适应自己的学习需求和发展方向。
二、教学内容的设计课程内容的设计是分级教学模式下大学英语课程体系构建的重点之一。
为了更好地满足不同层次学习者的学习需求，可以根据学习者的语言能力水平和学科背景等因素，设计不同层次的教学内容。
对于英语专业学生，教学内容可以更加注重语言的深入学习和实践应用，而对于非英语专业学生，可以设置一些更具实用性和相关性的教学内容，帮助他们更好地应对日常生活和工作中的英语交流需求。
在教学内容的设计上，还可以结合当下热点和社会需求，设置一些具有创新性和前瞻性的教学内容，以激发学生的学习兴趣和积极性，为他们的未来发展打下坚实的语言基础。
三、教学方法的选择在分级教学模式下，选择适合不同层次学习者的教学方法至关重要。
对于高水平的学习者，可以采用更加灵活和开放的教学方法，鼓励他们进行更多的主动学习和探究学习。
而对于低水平的学习者，可以采用更加系统和有针对性的教学方法，帮助他们夯实基础，提高学习效率。
在教学方法的选择上，可以借鉴一些先进的教学理念和方法，比如任务型教学、合作学习等，以培养学生的综合语言运用能力和团队合作精神。
还可以充分利用现代化教学技术和多媒体手段，为学生提供更加丰富多彩的学习资源，以激发他们的学习兴趣和提高学习效果。
四、评价体系的建立评价体系的建立是分级教学模式下大学英语课程体系构建的关键环节。
合理的评价体系有助于对学生的学习情况进行全面和客观的评价，有助于调动和激励学生的学习积极性。
高校人才培养目标与大学英语课程体系建设研究与实践一、引言二、高校人才培养目标2. 培养国际视野随着全球化的发展，国际视野成为现代人才培养的重要内容。
英语的学习不仅可以帮助学生更好地了解国外的文化和社会，还可以提高学生的国际竞争力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
3. 培养专业能力除了综合素质和国际视野外，高校的人才培养目标还包括培养学生的专业能力。
而大学英语课程体系的建设需要与各专业的实际情况相结合，为学生的专业学习提供有力的支持。
三、大学英语课程体系建设研究1. 课程目标的明确大学英语课程的目标应当明确，既要保证学生的语言水平得到提高，又要符合高校人才培养的目标。
在课程体系建设的过程中，应当充分考虑学生的实际需求和学习特点，使课程目标具有可操作性和针对性。
2. 课程内容的优化针对不同层次和不同专业的学生，大学英语课程的内容应当进行优化调整。
应当根据学生的实际水平和需求，合理安排听说读写等各方面的训练，提高学生的英语综合能力。
还应当注重学生的文化素养和国际视野的培养，使课程内容更加全面和丰富。
3. 教学方法的创新在大学英语课程的教学过程中，应当不断探索和创新，采用多样化的教学方法，使课堂教学更加生动有趣。
引入现代技术和多媒体手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
1. 教师培训与教学指导教师是大学英语课程体系建设的重要组成部分，他们的专业能力和教学水平直接影响着课程的实施效果。
需要加强对英语教师的培训和指导，提高他们的专业素养和教学水平。
2. 课程评估与改进在大学英语课程的实施过程中，应当及时对课程进行评估和改进，确保课程目标得到实现。
通过学生的学习成绩和老师的教学反馈等方式，不断完善课程体系，提高课程的质量和效果。
3. 学生参与与激励学生是课程建设的主体，他们的参与和激励是课程实施的关键。
应当鼓励学生积极参与课程，提高他们的学习积极性和主动性。
还可以通过设置奖励机制和激励机制，引导学生更好地完成学习任务。
