人教版语文七年级《行道树》教学设计之一

初中语文新课程标准教材语文教课方案( 2019—2020学年度第二学期)学校：年级：任课教师：语文教课方案 /初中语文/七年级语文教课方案[ 新增 ]编订： XX文讯教育机构初中语文教课方案文讯教育教课方案短文两篇之行道树教课方案教材简介 : 本教材主要用途为经过学习语文的内容，培育学生的阅读能力、沟通能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了知足人类发展和实现自我价值的需要，本教课设计资料合用于初中七年级语文科目 , 学习后学生能获得全面的发展和提升。

本内容是依据教材的内容进行的编写，能够放心改正调整或直接进行教课使用。

七、短文两篇之行道树总课时： 1教课方案设计：浙江省海盐县武原中学姚晓萍教课目的：1、知识目标：精心品尝语言，思虑人生真理。

2、能力目标：培育合作学习及研究生成问题的能力。

3、感情目标：感悟行道树象征的奉献精神。

教课要点：在合作研究中品读语言，走进行道树的精神境地。

教课难点：指引学生掌握要旨，学习奉献精神，培育奉献意识。

教具准备：多媒体课件教课过程：一、联系现实，对照导入。

第2页共6页同学们，当你迎着旭日驱车在公路上的时候，当你精神饱满走在校园大道上的时候，当你依偎着父亲母亲漫步在大路上的时候，你有没有特别去关注过路旁的那一列列大树呢？他们给你的印象是如何的呢？（自由讲话）那么在台湾十大散文家之一的张晨风的眼中行道树又具有如何的特别含义呢？今日让我做一回导游，率领我们博才一（3）班的同学们，一同去漫步，一同去感悟，一起走进《行道树》的世界。

二、配乐朗诵，整体感知。

1、一世朗诵，同学们提建议，并学习要点字词。

2、应当用如何的语速、语气来朗诵课文比较适合？（明确：语速适中、语气深邃而坚定）3、全班配乐齐读，并思虑：行道树是一列_____的树（填入有关的词语）。

三、合作研究，品读感悟。

1、鼓舞学生自由发挥填补，明确：行道树是一列忧虑而快乐的树。

2、“忧虑”和“快乐”从词义的角度看是一组反义词，用它们来形容行道树矛盾吗？认真品读文章，找出：行道树为何“忧虑” ，表此刻哪里？行道树为何“快乐” ，表此刻哪里？（合作学习）第3页共6页各自思虑 2 分钟，而后小组沟通，推选代表讲话，指引学生精读文章，明确以下：忧虑的是： a、走开了原始丛林，扔掉了优胜自在的生活条件；b、城市的污染，伤害着人们的健康，自己又无力改变；c、不被人理解。

人教版七年级上册《行道树》教学设计【教学目标】1、知识与能力目标：①理解积累生字、新词。

②了解作者的简况。

③了解对比的手法。

2、过程与方法目标：①在朗读中领悟文章主旨。

②培养独立质疑和探究的能力，培养合作研讨的习惯。

3、情感态度与价值观目标：联系生活实际，体会行道树的奉献精神，引导学生树立正确而高尚的价值观。

【教学重点】领悟《行道树》形象而又含蓄的语言，理解文章丰富的内涵。

【教学难点】感受行道树深沉的幸福，学习行道树的精神品质，引发学生对人生价值的思考。

【学情分析】《行道树》是一篇语言优美、主旨深刻的散文，学生会很喜欢阅读，但对于一些形象的语句在理解上很可能有一定的障碍。

【课时安排】一课时【教学流程】一、创设情景导入新课伟大的科学家爱因斯坦说过：“一个人的价值，应该看他贡献了什么，而不应该看他取得了什么”。

是的，如果你是一棵大树，就撒下一片荫凉；如果你是一泓清泉，就滋润一方土地；如果你是一颗小草，就增添一份绿意……奉献是一种牺牲，又何尝不是一种快乐呢？今天，就让我们一起走进台湾著名散文家张晓风的《行道树》，去倾听行道树的心声，去感受这种可贵的精神。

二、走近作者了解作品张晓风，笔名有晓风，桑科等。

36岁时，被台湾地区的批评界推为“中国当代十大散文家”之一。

主要作品有《白手帕》、《红手帕》、《春之怀古》、《愁乡石》等。

著有戏剧、小说、杂文多种。

她的创作贯穿着人道主义和基督教信仰的精神，散文充满着至爱亲情，剧作蕴含着中国故土意识。

三、播放朗读欣赏美文四、检查预习积累字词1、给下列加点注音：贪婪堕落点缀冉冉苦熬给予牙龈烟囱2、在横线上填上恰当的字组成成语。

繁急管红灯绿五、朗读课文整体感知六、深入文本互动探究1、本文是如何写行道树的？运用了什么写作手法？（1）行道树是一列忧愁的树。

①生活条件艰苦，一身烟尘。

②为城市的污浊而忧愁。

③孤独、寂寞、苦熬。

（2）行道树是一列快乐的树。

①勤生绿叶，献出浓阴。

②迎接光明。

七年级语文教案之行道树
一、欣赏导入
今天，老师请同学们伴随着这优美、抒情的歌声欣赏一组图片。

（播放音乐《好大一棵树》，展示一组行道树图片后，引入课题）在欣赏的时候，同学们都看到了些什么景物呢？（学生回答：一些树。

形态各异的树。

生长在路边的树。

）
同学们都能细致地观察到画面中都有树，而且是生长在公路边，你们知道他们叫什么名字吗？（行道树。

）可是，你们了解行道树吗？想知道他们的身世、了解他们的生活吗？就让我们从台湾女作家张晓风的《行道树》中去找寻答案吧。

今天，我们一起来学习第七课短文两篇中的第一篇《行道树》。

（大屏幕出示课题）
二、整体感知、整体把握
1、作者简介（课件展示）
2、学生朗读课文，扫清字词障碍。

（大屏幕展示）
3、领悟文章主旨：神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。

提问：⑴、行道树的事业为什么是神圣的？
⑵、行道树的痛苦又表现在什么地方？文章是如何表现出来的？
总结：在体会行道树的自我牺牲精神时，要注意两个对比：一个对比，是行道树与原始森林的同伴对比，要准确理解堕落一词；一个对比是行道树与沉浸于夜生活欢乐之中的人们对比。

注意两个对比。

人教版七年级语文上册《行道树》教案教学目标：1. 积累字词。

2. 品析文中形象而深刻的语言。

3. 学习“借物喻人”的写作手法，把握行道树——无私奉献的形象，正确看待奉献与索取的关系。

教学重点：在自主、合作学习中品味语言，走进行道树的内心世界。

教学难点：引导学生把握文章的主旨，理解行道树无私的奉献精神，培养学生的奉献意识。

教学课时：一课时教学过程：一、导入同学们，每当我们漫步在校园或者街头的时候，总会看见街道的两旁种着许多树，我们亲切的叫她们“行道树”或“绿化树”，她们是我们的朋友。

那你们有没有特别去关注过她们呢？下面老师想考考大家，看看你们都知道些什么树。

（一组树的图片）同学们，假如树能思考，你们想不想知道它们都在想些什么呢？好，下面就让我们一起跟随台湾著名女作家张晓风的脚步，一起走进行道树的内心世界，去听听她们的心里话！二、作者简介张晓风，女。

1941年出生于浙江省金华县，毕业于台湾东吴大学中文系，六十年代中期即以散文成名，1977年被台湾地区的批评界推为“中国当代十大散文家”之一，其作品被列入《台湾十大散文家选集》。

代表作有小说《梅兰竹菊》，散文《地毯的那一端》、《行道树》，戏剧《画爱》等。

三、字词梳理行道树堕落点缀烟囱浓阴牙龈冉冉贪婪繁弦急管四、整体感知（一）朗诵课文要求：1.全班齐读，把自己想象成一棵行道树。

2.语速适中、语气深沉而坚定。

（二）初读印象1．这是一列＿＿＿＿的行道树。

（图片）忧愁而又快乐、无怨无悔、不被别人理解、能承受痛苦、寂静孤独……（学生也从其他方面来说，只要合理，即以肯定。

）2.我们的作者张晓风又是怎样说的呢？请同学们一起朗读原句。

五、品味语言，感悟主旨1.那么同学们，行道树在忧愁些什么呢？它又在为什么而快乐呢？表现原因忧愁（1）立在城市的飞尘里，站在这双线道的马路边。

家本在山上，在原始森林里。

（2）一身抖不落的烟尘。

同伴在吸露，在玩凉凉的云。

（3）存在只是一种悲凉的点缀。

行道树廖宁学习目标：1、了解行道树——无私奉献者的形象2、指导朗读，体会形象化的语言3、品味并赏析语言特点重点难点：上1、2、3学习过程一、作者简介X晓风，女。

1941年出生于某某省某某县，某某东吴大学中文系毕业，现任阳明大学“通识教育中心”及东吴大学中文系教授。

X晓风的文采亦秀亦豪，创作腹地广阔。

除散文外，兼长戏剧。

二、学习生字词行道树堕落点缀苦熬冉冉贪婪自豪繁弦急管灯红酒绿三、朗读课文1、全班齐声朗读课文要求：抑扬顿挫，有感情。

2、默读课文把你认为是行道树最动人的表白的语句画出来四、品味与鉴赏1、“站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落”“堕”:落、掉。

“堕落”，本义指思想行为向坏的方向发展，有沦落、流落的义项。

行道树离开了家，离开原始森林，立在城市的飞尘中，生活条件和自身形象大大跌落了。

“堕落”是在这个意义上说的。

2、“我们的存在只是一种悲凉的点缀车辆、烟囱不断制造烟尘污染城市，居民却麻木不仁，习惯污浊，并不珍惜清新。

在树木看来，城市充满烟尘实在令人悲凉，一行绿树只是点缀，改变不了这样悲凉的局面，所以说“是一种悲凉的点缀。

”3、神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们（1）神圣的事业是什么事业？“春天勤生绿叶，夏日献出浓阴。

”社会需要，人民需要的事业就是神圣的事业。

居民需要新鲜的空气，行人需要绿荫，城市需要迎接太阳。

行道树甘愿立在城市的飞尘里，从事神圣的事业。

（2）. 为什么说神圣的事业总是痛苦的？行道树承受了哪些痛苦？神圣的事业必须以自我牺牲为代价,从个人利益角度讲,这便是“痛苦和原始森林的同伴相比，它们抛弃了优越自在的生活环境，总是一身烟尘；和城市里欢度夜生活的人民相比，它们寂寞，孤独，苦熬。

它们还时时为城市污染担忧。

（3）.为何说“这种痛苦能把深沉给予我们？”痛苦的磨炼使奉献者具备了以苦为乐的品质,这便是“深沉” 。

一切神圣的事业都是如此，需要你为此承受牺牲，但是为人民的幸福而牺牲个人幸福的人，他们是神圣的，他们也是幸福的，这种幸福是更深沉的幸福。

初中语文新课程标准教材语文教课方案( 2019—2020学年度第二学期)学校：年级：任课教师：语文教课方案 /初中语文/七年级语文教课方案编订： XX文讯教育机构《行道树》教课方案设计教材简介 : 本教材主要用途为经过学习语文的内容，培育学生的阅读能力、沟通能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了知足人类发展和实现自我价值的需要，本教课设计资料合用于初中七年级语文科目 , 学习后学生能获得全面的发展和提升。

本内容是依据教材的内容进行的编写，能够放心改正调整或直接进行教课使用。

汤原县第一中学曲红梅师：上课 !生：知识无边沿，探究无量尽，学法无穷制，快乐无止境。

老师好！师：同学们好！请坐。

今日我们来共同研究商讨一下台湾有名散文作家张晨风的《行道树》，请看两幅图片。

（屏幕显示两幅行道树图片）师：行道树是指什么？生（齐）：道路两旁的树。

师：张晨风以散文成名，36 岁就被评为“中国今世十大散文家”，有名作家余光中称她是第三代散文名家之一，那么一般的行道树怎么吸引住作者的视野了呢？又给我们带来什么考虑呢？下边请一位同学朗诵课文。

生 A（男）：朗诵一部分。

师：好，声音响亮，发音标准，饱含感情，下边再请一位女同学。

生 B（女）：朗诵到结束。

师：真让老师宽慰，能够说不相上下。

课前我们已经进行了充足的习读，再加上方才的朗诵，谈一谈文章写了什么内容？生 C：文章写行道树被立在城市的飞尘里，虽蒙受诸多难过，但不认为苦，反认为乐，因为它感觉自己做的是神圣的事业，是为人类做出了贡献。

师：不过是为了写树而写树吗？生 D：借行道树的自白来赞叹无私奉献的人的崇敬精神。

师：这类写法叫做？生（齐）：借物喻人，托物言志的象征手法。

师：谁能找出点明文章要旨的一句话？生E：神圣的事业老是难过的，也惟有这类难过才能把深邃赐予我们。

师：何谓神圣的事业？生 F：牺牲个人利益，知足社会需要，人民需要的事业。

师：回答得多好。

奉献者是伟大的、神圣的，又为何说老是难过的？行道树蒙受了哪些难过？生G：老是一身抖不落的烟尘。

《行道树》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《行道树》的基本内容和主题思想。

（2）能够把握课文中的关键信息和作者的观点。

（3）能够运用课文中的知识和语言表达自己的观点。

2. 过程与方法：（1）通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力和分析问题的能力。

（2）通过讨论和小组合作，培养学生的合作能力和交流表达能力。

（3）通过写作和口头表达，培养学生的写作能力和口语表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然环境的关注和保护意识。

（2）培养学生对社会公共事务的关心和参与意识。

（3）培养学生对城市建设和规划的认识和理解。

二、教学内容1. 课文内容：（1）课文《行道树》的主要内容和情节。

（2）课文中的关键信息和作者的观点。

（3）课文中的语言表达和文学手法。

2. 相关知识：（1）城市建设和规划的基本概念和原则。

（2）行道树的作用和意义。

（3）环境保护和可持续发展的重要性。

三、教学过程1. 导入：（1）引导学生关注城市中的行道树，思考行道树的作用和意义。

（2）引出课文《行道树》，激发学生对课文的兴趣。

2. 阅读理解：（1）学生自读课文，理解课文的基本内容和情节。

（2）教师提问，检查学生的阅读理解能力。

（3）学生讨论，共同解决问题。

3. 内容分析：（1）教师引导学生分析课文中的关键信息和作者的观点。

（2）学生分享自己的观点和感受。

四、教学评价1. 学生阅读理解能力的评估：（1）通过阅读理解测试，评估学生的阅读理解能力。

（2）通过学生回答问题的准确性，评估学生的分析问题的能力。

2. 学生合作和交流能力的评估：（1）通过小组讨论和合作，评估学生的合作能力。

（2）通过学生交流表达的观点，评估学生的交流表达能力。

3. 学生写作和口语表达能力的评估：（1）通过学生的写作和口头表达，评估学生的写作能力和口语表达能力。

（2）通过教师的点评和反馈，促进学生的进一步提高。

五、教学资源1. 课文《行道树》。

《行道树》教案(人教版七年级必修) 教案教学设计教学目标：知识与能力目标1、理解、积累“贪婪、堕落、冉冉、丰硕、红灯绿酒”等词语词语。

2、领悟本文的思想意义和深刻内涵。

3、学习提炼关键词。

二、过程和方法目标反复朗读，在读中领悟中心，理清层次，感知内容；抓住议论性的文眼，整体把握课文内容；培养合作研讨的习惯。

三、情感态度和价值观目标联系自己的生活实际，体会行道树的无私奉献的自我牺牲精神。

教学设想教学重点理解本文的中心和思想意义。

教学难点理解本文形象而又含蓄和语言。

教学思路让学生独立质疑问难，合作探讨疑难问题，老师给予阅读方法指导。

课时安排：一课时教学准备录音机，课文朗读MP3过程设计一、情境导入（让学生倾听歌曲《爱的奉献》，）这是爱的奉献，它唱出了人们的心声，只要人人都都献出一点爱，世界将变成美好的人间。

奉献是美的，奉献更是快乐的！作家张晓风的行道树将更形象地告诉我们奉献的道理。

张晓风散文创作（投影或出示小黑板）为了使读者对她的全部散文艺术创作有一个横向平面的概括性了解，我将张晓风散文作品中的思想情感内涵概括为三个渐次展开，互有渗透交叉，不断扩大其涟漪和波浪的“反馈圈”：一是，她对大自然，大地上山川草木只有宗教性的虔城才可以相比拟的感恩情感；二是，她对故国明月镂心刻骨般的相思情愫；三是，这位女作家那涵天负地般的广阔胸襟，以寥廓思维空间为背景的对生命价值的沉思。

这三个方面的情感思想内涵，也可以说是一种类型构成，贯穿她整个创作生涯中每一个向前迈进的段落。

评论赞辞说她“笔如太阳之热，霜雪之贞。

篇篇有寒梅之香，字字若缨络敲冰”，可以说是对她诗意散文的第一次感性素描。

——摘自《张晓风散文论》二、请同学听录音，思考以下问题1、找出你不理解的字或词，并马上根据语境推断它的含义。

（自已完成）2、在以前的课文中，我们学习了怎样探讨散文的中心，即找出文中的抒情和议论的语句，那么大家在阅读本文时，就要考虑文中哪句话能体现本文的中心。

《行道树》教案教材分析张晓风的《行道树》是新课标人教版七年级上册第二单元《短文两篇》之一，是一篇满含哲理与情感的优美散文。

文由心生，行文自由。

教学时难度不大，学生易于把握。

所以教学时既要让学生读懂文本，又要让学生读出自己独特的感受、体验和理解。

教学目标1、知识和能力的目标学会提炼文章中的关键词语；领会词语的意义及内涵，进而提炼文章的中心思想。

2、过程和方法的目标通过朗读，采用圈点批注法提炼关键词语；通过合作研讨理解关键词语的的内涵，感知行道树的形象，进而产生自己独特的感受、体验和理解；3、情感态度和价值观目标体会行道树无私奉献、自我牺牲精神；激发学生对周围象行道树那样的人的敬意，培养学生的奉献精神和爱心。

重点和难点重点：感知行道树的形象。

难点：体会“奉献是种牺牲，也是一种快乐”这样的人生哲理。

教学过程一、启发式导入新课同学们，法国著名雕塑家罗丹说过这么一句话：世界上并不缺少美，只缺少发现美的眼睛。

有些事物我们因为熟悉所以忽视，今天就让我们跟随张晓风去审视一下司空见惯的行道树，看它能带给什么美的发现？二、带着问题朗读课文（一）读准字音（二）朗读任务从文本中圈点勾画出关键词语填空：（）的行道树三、检查学生朗读任务的完成情况，初步感知行道树的形象生：堕落的行道树孤独寂寞的行道树忧愁又快乐的行道树悲凉的行道树神圣的行道树痛苦的行道树深沉的行道树……四、质疑探究，理解行道树的精神1、“堕落”在这里是什么意思？“堕落”常用的意思是：思想行为趋于下流。

在这里的意思是沦落、流落。

“堕落”是我和自己的从前，和自己的伙伴对比的结果。

从不见天日的原始森林里到站在这双线道的马路边，从伙伴吸露玩凉凉的云到自己一身抖不落的煤烟。

生活条件和自身形象是大大跌落了。

2、为什么说“我们的存在只是一种悲凉的点缀？”因为城市的人们已习惯于污浊，对环境污染已麻木不仁了，虽然行道树在努力制造着新鲜的空气，但毕竟心有余而力不足，改变不了大局，所以说，只是一种悲凉的点缀。

《行道树》教案 (人教版七年级上册)教学目标：①理解行道树的形象，揣摩形象而又含蓄的语言。

②学会抓住议论性的文眼，整体把握课文内容。

③联系自身生活实际，体会行道树无私奉献的精神。

教学重点：①行道树的象征意义。

②体会行道树的无私奉献精神。

教学难点：《行道树》中形象而又含蓄的语言。

课时安排：1课时教学过程：一、导入新课当夜幕降临的时候，整个城市都是繁弦急管，都是红灯绿酒。

却有一排排站在路边的行道树，在寂静里，在黑暗里，在不被了解的孤独里，默默地苦熬着。

那么，你们知道它们正在想什么吗？台湾女作家张晓风就曾经站在行道树的立场上写过一篇文章，那她是如何说的呢？今天，就让我们一起去感悟，一起走进《行道树》的世界。

（板题）二、解题课下注释2 ：行道树，指种在道路两旁的树木。

三、作者简介张晓风，1941年出生，台湾人，女作家，中国当代十大散文家之一，主要作品有散文集《愁乡石》等。

四、初读课文，整体感知1、检查预习情况，疏解字词。

2、听读课文，正音，思考问题：课文主要内容是什么？明确：文章用拟人手法写了行道树的内心独白，表达无私奉献的精神。

五、研读课文，合作探究、深入理解1.本文借行道树的自白，抒写奉献者的襟怀，赞美奉献者的崇高精神。

行道树的形象就是无私奉献者的形象。

那么文中阐发这一哲理的议论性语句是什么？围绕对主旨的理解，你认为作为把握课文内容的文眼句，它的关键词是什么？学生回答，教师明确：哲理性语句是：“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。

”“神圣”“痛苦”“深沉”是把握课文内容的三个关键词。

2.学生探究下列问题，把握课文精神实质。

(1)为什么行道树认定自己的事业是神圣的？(2)从事“神圣的事业”的行道树承受了哪些痛苦？既然痛苦，为什么“自己选择”这种命运？(3)怎样理解“惟有这种痛苦能把深沉给予我们”？为什么说是“深沉”？(4)本文首尾两段前后照应，但在语序和用词上又稍有不同，为什么？学生讨论、回答，教师明确：(1)行道树认识到社会需要、人们需要的事业就是神圣的事业。