下载文档原格式
2023年高考语文二轮复习重难点精讲精练论述类文本分析文章结构,归纳内容要点,概括中心意思（解析版）知识点回顾1.“分析文章结构，归纳内容要点，概括中心意思”的考点概述。
“文章结构”，是指对材料的组织和安排的方法。
作者对事物内部联系的认识、思维的发展，都要通过结构、层次和段落传达出来。
“分析文章结构”，就是分析文章部分与部分、部分与整体之间的内在联系。
所谓“要点”“中心”，就是文章的主要内容，或者说是文章内容的精要之处。
它们可以是指全文的，也可以是指文章局部的。
“归纳内容要点”，是指针对阅读材料的整体内容或部分内容，用几句或--句简明的话扼要地表达出来，它是一种提炼和综合的过程，即在正确理解有关内容的本质后进行提炼说明。
它侧重考查考生对语段乃至整个文本进行总结与把握的能力。
“概括中心意思”，是把文章内容、主旨进行具体化的！阐发或概括，是一种“化零为整”的归纳整理过程。
文章的中心意思，包括两个方面：一是文章内容的高度概括，二是作者借以表达的思想观点和写作意图。
它侧重考查考生能否着眼文本整体驾驭文本，通过理清文本内部的相互关系来抓住文本最主要、最本质的东西。
2.“分析文章结构，归纳内容要点，概括中心意思”的考查形式。
“分析文章结构，归纳内容要点，概括中心意思”是高考论述类文本常考考点，可单独设题，也可将该考点与概括要点、分析作者观点态度结合起来考查，呈现--种综合命题趋势。
从高考试题来看，重点考查把握段落之间的相互联系，以及把握文段内部的层次。
题型以客观选择题为主。
2023 年高考仍会沿袭上述命题特点。
3.“分析文章结构，归纳内容要点，概括中心意思”的考查着力点。
（1）直接考查全文或某段思路。
（2）文章观点（作者态度）与论据之间的关系。
（3）文章整体或部分结构的特点及安排理由。
（4）文章段落组织、材料选择的效果。
专项练习（2022·安徽六安·安徽省舒城中学校考模拟预测）阅读下面的文字，完成各题。
一、获取和解读信息的能力（1）能够从试题提供的各种图文材料中获取所承载的信息，并最大限度获取有效信息。
（2）能够准确、完整地理解从试题提供的材料中所获取的有效信息，并进行合理的提炼、梳理与整合。
（3）能够将所学学科知识与试题的有关信息建立正确的联系，并对相关问题作出恰当的判断。
例如：可以给出戊戌变法时期、辛亥革命时期、抗日战争胜利后重庆谈判、新中国成立后和十一届三中全会后等几段有关中国近代史上政治民主化道路探索的材料，让学生读材料，理解材料中心思想，提取有效信息，归纳出近代百年历史的政治民主化道路。
再如：可以给出拿破仑时期、一战前夕、二战后初期和六、七十年代的欧共体等欧洲形势在几个时期的变化地图，让学生读图，归纳四幅政局图形成的原因、特点及影响。
并能理解全组图显示出的信息是欧洲统一趋势日益加强，显着的变化就是欧共体到欧盟。
二、调动和运用知识的能力（1）能够根据试题的信息和要求，有针对性地调动和运用所掌握的历史学科的基本知识，做出科学的辨别和分析。
（2）能够根据试题的信息和要求，有针对性地调动和运用自主学习过程中所获得的重要相关信息，理解和解决问题。
（3）能够根据试题的信息和要求，综合运用所学的相关学科知识和基本技能，以及个人的生活经验和社会实际，对相关事物和现象进行辩证地、历史的分析，准确把握事物和现象的本质和规律。
例如：下列有关清朝取代明朝的表述，正确的是（）①清朝是新型先进力量的代表②明末统治集团极端腐朽③吴三桂引清兵入关导致军事形势逆转④关外清军强于明军及农民军A.①③????B.②④????C.①④??? ?D.②③本题旨在考查学生的调动知识能力和运用所学知识对历史现象产生原因进行分析的能力。
答题时，必须对明末清初的局势、两个政权的性质有明确的认识。
三、描述和阐述事物的能力（1）能够用简洁的文字语言或其他表达方式准确的描述人文与社会、自然环境等领域所涉及的相关事物的基本概念、基本特征、基本观点等。
从高考试题浅谈历史材料题的解题方法和规范从高考试题浅谈历史材料题的解题方法和规范2007年以来的历史高考题,都是新材料、新情境试题。
其中历史材料题解题基本步骤和方法有何规律？我以"近年各地高考文综卷"非选择题一部分示例:一、从设问角度在认真审题和分析题目的基础上。
我们既要注意在平时答题当中的一些答题套路和"公式",也要根据具体情况具体分析,形成正确的作答思路。
1.题目有明确的答题角度限定。
中国古代强调"家齐而后国治",这种观念的经济和思想基础是什么？这类问题因为题目要求做了明确的答题角度限定,因此我们只能从题目的限定角度"经济"和"思想"两个角度回答问题。
2.题目没有明确的答题角度限定。
如08山东高考T27第二小问:"结合时代背景分析变化的原因。
"题目要求在分析原因是没有明确的答题角度的限定,只是要求"结合时代背景"分析,对于这类题目,"根据时代背景"、"根据当时社会情况"等分析,我们要做到以下两点:一是明确题目要求中的时代背景大概的实践范围,二是根据时间范围联系所学知识从政治、经济、思想文化、社会习俗、政府政策等角度思考。
注意:历史学科基本的要素为时间,因此大家无论在回答任何题目时都要在时间上做一个准确的判断。
3.根据题目的"求答中心语"形成答题思路: 原因类（背景、条件）:主观—客观;必要性—可能性;政治—经济—文化等角度; 影响类（评价）:积极—消极;直接——深远等;政治—经济—文化等角度的影响; 作用类:由近及远,直接—间接——深远等。
变化类（趋势）:由??到??;越来越??等启示类（注:学生容易将其与概括类和说明类的题混淆）[题型特点]启示,按中文意思是指"启发指点,使有所认识"。
浅析提高学生做历史材料题的归纳概括能力历史材料解析题一直是文科高考试题中必考的一大基本题型，它的分值占了卷面的60%左右。
它的特点是所引用的材料大多是原始史料，既源于教材又高于教材，将课本知识和课外知识有机结合，全面测试学生的学科综合能力。
然而，分析近年来的高考试卷，我们就会发现学生在历史材料解析题中的得分率并不高。
究其原因，除学生没有具备良好的历史基础知识和广阔的知识面外，没有较好地把握解题技巧也是其中的重要原因。
由于方法不当，有些学生对材料解析题感到不知所措，无从下手，没有条理性，归纳概括能力欠缺。
因此，培养和提高学生对历史材料解析题的归纳概括能力，是当前历史教学中的一项不可忽视的艰巨任务。
到底如何培养和提高学生做材料解析题的归纳概括能力呢？我结合自己这三年的教学实践及借鉴他人的经验总结，认为可以从以下几个方面来把握。
一、从教师自身素质的提高入手学生是课堂的主体，教师所起的是引导作用。
一位成熟的教师绝不是将学科知识、理论知识运用到自己的实践中去就行，而是要在学习理论和亲身实践中逐步形成自己独特的教育教学理念，结合自己所处的具体的教育教学情境，创设性地加以应用。
所以教师应不断更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平，形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性的见解，以提高工作的目的性和自主性，克服被动性和盲目性。
实践证明，教学与研究相结合，教学与反思相结合，可帮助教师在劳动中获得理性的升华和情感上的愉悦，提升自己的思维品位及业务素质，从而改革自己的生活方式，从中体会自己课堂生命存在的价值和意义。
在新的课程理念下，首先，教科书的首要功能是作为教与学的工具，它不再是完成教学活动的纲领性权威文本，而是以一种参考提示的性质出现，给学生展示多样的学习方法和丰富多彩的学习参考资料；同时，教师不仅仅是教材的使用者，也是教材的建设者。
如，教材中有些生活场景的选择、问题情境的创设，并不很贴近学生的生活，不能引起学生的共鸣。
全国卷高考历史41题25分专题专项训练之六特点类试题解法与技巧一、特点类试题在全国1、2、3卷出现次数及所占分值二、特点类试题定义理解及考查能力要求1、定义：通过阅读所给定历史文献、图表、漫画等史料，在提取史料信息的基础上，对某历史事物或人物进行分析、比较，找出其本质属性或区别。
一般含有以下词语：概括其主要特点、特征等。
特点=背景特点（原因、目的）＋过程特点（时间、阶级、措施、变化、性质）＋结果特点2、能力要求：考查学生运用归纳、概括、比较等历史学思维方法分析问题的能力；考查学生正确解释历史事物，认识事物本质的能力。
三、特点类试题的解法与技巧1、第一，读分值---根据分值确定答几点如4分答2点；6分答3点；7分答3点；8分答4点；9分答3点；10分答5点。
2、第二，读问题---找出问题的状语、谓语、定语、宾语A 、找状语确定答案的来源。
B 、找谓语确定答案的思路。
如“概括”，即运用全面、准确、客观、简洁的语言描述历史现象，考查学生获取和解读史料的概括能力。
C 、找定语确定答案的时空。
如“过渡时期”、“新时期”，诸如此类的时间定语，就确定了答题的时空角度。
D 、找宾语确定答案的类型。
如“特点”，就可确定此题为特点类试题，即对某历史事物或人物进行分析、比较，找出其本质属性或区别。
3、第三，读出处确定答题的时空主题。
如“摘编自×××主编《简明清史》、据《建国以来重要文献选编》”等。
4、第四，读材料确定答题的要点层次。
运用分值划分段落层次，如“9分划3个层次”等；关注标点符号，标点符号是重要的信息层次；找主题句、找关键词等。
5、第五，写答案确定书写要规范整洁。
卷面书写要做到：精准化、要点化 (点要多、面要宽、话要短)整洁化、层次化。
四、特点类高考真题及解题示范41、（2018全国2卷）阅读材料，完成下列要求。
材料 中国是大豆的故乡,甲骨文中就有关于大豆的记载。
先秦时期，大豆栽培主要是在黄河中游地区，“豆饭”是人们的重要食物。
一、获取和解读信息的能力（1）能够从试题提供的各种图文材料中获取所承载的信息，并最大限度获取有效信息。
（2）能够准确、完整地理解从试题提供的材料中所获取的有效信息，并进行合理的提炼、梳理与整合。
（3）能够将所学学科知识与试题的有关信息建立正确的联系，并对相关问题作出恰当的判断。
例如：可以给出戊戌变法时期、辛亥革命时期、抗日战争胜利后重庆谈判、新中国成立后和十一届三中全会后等几段有关中国近代史上政治民主化道路探索的材料，让学生读材料，理解材料中心思想，提取有效信息，归纳出近代百年历史的政治民主化道路。
再如：可以给出拿破仑时期、一战前夕、二战后初期和六、七十年代的欧共体等欧洲形势在几个时期的变化地图，让学生读图，归纳四幅政局图形成的原因、特点及影响。
并能理解全组图显示出的信息是欧洲统一趋势日益加强，显著的变化就是欧共体到欧盟。
二、调动和运用知识的能力（1）能够根据试题的信息和要求，有针对性地调动和运用所掌握的历史学科的基本知识，做出科学的辨别和分析。
（2）能够根据试题的信息和要求，有针对性地调动和运用自主学习过程中所获得的重要相关信息，理解和解决问题。
（3）能够根据试题的信息和要求，综合运用所学的相关学科知识和基本技能，以及个人的生活经验和社会实际，对相关事物和现象进行辩证地、历史的分析，准确把握事物和现象的本质和规律。
例如：下列有关清朝取代明朝的表述，正确的是（）①清朝是新型先进力量的代表②明末统治集团极端腐朽③吴三桂引清兵入关导致军事形势逆转④关外清军强于明军及农民军A.①③B.②④C.①④D.②③本题旨在考查学生的调动知识能力和运用所学知识对历史现象产生原因进行分析的能力。
答题时，必须对明末清初的局势、两个政权的性质有明确的认识。
三、描述和阐述事物的能力（1）能够用简洁的文字语言或其他表达方式准确的描述人文与社会、自然环境等领域所涉及的相关事物的基本概念、基本特征、基本观点等。
（2）能够准确的运用历史学科术语，对有关事物的发展变化过程作出客观的叙述和说明。
历史“认识、启示”类试题解题方法指导与训练题目特征记心中，遇到问题才不懵：认识启示题，一般不单独成题，往往出现在一个大题的最后一问。
从相关历史中得出经验教训、启示、认识是重要的学科能力之一，也是高考命题中非常常见的题型。
“启示”一般由“经验教训”而来，因此，“经验教训”与“启示”，对我们回答相关问题而言，其所要求的内容基本是一致的。
题目要求考生谈对历史问题的“认识”，有如下几情况，（1）考查对相关历史问题的总体掌握情况，实际就是对相关教材知识、题目所给历史材料的高度概括；（2）对相关历史问题作出简要的分析评价，对这类“认识”教材中往往有现成答案可以利用，作答时要先想一下教材中的相关评述，然后再依据题目所提供的材料，进行适当的补充；（3）由某一具体问题，谈对某一类问题的看法；（4）通过历史问题对相关的现实问题作出预测；（5）与经验教训、启示所要求内容基本一致。
答题技巧记得牢，作答迅速分数高：经验教训与启示题的作答程序是：（1）对相关历史问题的教材、题目材料及前面几问的答案进行系统，依据自己的理解将教材与材料中涉及这一历史问题的相关因素，分为“好”“坏”两个方面。
“好”的即是经验，“坏”就是教训。
（2）对上一步所归纳的内容进行分析提炼。
对内容相近或属于同一理论体系的因素整理合并，并上升到理性高度。
因为，只有高度概括，具有理性的东西才能具有借鉴意义，用于指导现实活动。
因此作答一定要抓住关键，切中要害。
最后成形的答案，切忌各条目间内容相近，或答出内容过于具体，缺乏理性与概括。
（3）最后确定作答内容。
经验教训与启示问题，多能通过一定角度与现实相联系，依据题目本身能够得出许多经验教训或启示，我们应该优先考虑将那些与现实联系最密切的内容写入答案。
因为，这类题一般而言答案要求不会太长，答出三个左右的条目就可以了，即使我们想多写上两条，也注意作答的顺序。
（4）注意语言表达。
由于经验教训或启示，是用于指导现实活动的，表达时应用正面语言，即把“坏”的正过来说。
0123789:;<;=/◇江苏省南京市六合区程桥高级中学陈峻峰概括就是把不同事物的共同属性（本质的或非本质的）抽象出来后加以综合，从而形成一个概念。
概括是在抽象的基础上进行的综合。
概括在智力活动中的作用非常重要。
没有概括就没有概念，没有概念就无法进行逻辑思维。
概括和学习的迁移关系密切。
概括是产生学习迁移的关键。
历史概括能力是学习历史的重要能力。
高考历史试题也十分重视对考生概括能力的考查。
如下表所示。
试卷试题考查内容２０１７年高考新课标全国文综卷Ⅰ第４１题第（２）题概括……的相同之处第４５题第（１）题概括……的特点２０１７年高考新课标全国文综卷Ⅱ第４５题第（１）题概括……原因第４６题第（１）题概括……背景第４７题第（１）题概括……原因２０１７年高考新课标全国文综卷Ⅲ第４０题第（１）题概括……历史背景和目的第４４题第（１）题概括……特点第４６题第（１）题概括……经济思想２０１８年高考新课标全国文综卷Ⅰ第４１题第（１）题概括……变化２０１８年高考新课标全国文综卷Ⅱ第４１题第（１）题概括……特点和作用２０１８年高考新课标全国文综卷Ⅲ第４１题第（１）题概括……相同因素第４６题第（１）题概括……措施第４７题第（１）题概括……原因４２·· 通过以上可知，历史概括类试题成为高考历史常考的题型之一。
因此，同学们应该掌握历史概括类试题的特点及解题方法。
１．历史概括类试题的概念历史概括类试题是指要求考生对历史现象或历史事件的相同之处、特点、原因、背景、目的、作用、措施等进行归纳概括的试题。
高考历史概括类试题常以非选择题为主。
２．历史概括类试题的分类历史概括类试题可分为因果类试题、影响（作用）类试题、特点特征类试题等。
３．历史概括类试题的特点历史概括类试题的特点就是在设问中一般出现“概括”两字，有时也会出现“归纳”“概述”等近义词。
“概括”就是指把事物的共同特点归纳在一起，意味着用简单的语言进行归纳。
专题03 中国传统文化主流思想的演变（测）班级__________ 某某_____________ 学号___________ 得分__________(满分100分，测试时间50分钟)一、选择题（24题，每小题2分，满分48分）1．某学者认为中国人文精神的基本旨趣是实现人内在的某种理想人格。
那么如果要“实现人的一种彻底的精神自由”，下列主X与之相符合的是（）A．墨家的“兼爱非攻，尚贤节俭”B．儒家的“修身齐家治国平天下”C．法家的“抱法处势，道法者治”D．道家的“乘物游心，亲近自然”【答案】D【解析】试题分析：根据材料中“彻底的精神自由”这一信息可知，道家的思想与这一主X相符合。
道家强调一切要顺应自然，提倡清静无为，知足寡欲，以获得精神上的自由。
所以本题选D。
考点：中国传统文化主流思想的演变·春秋战国时期的百家争鸣·道家的思想。
2．战国末年,吕不韦认为:“老聃贵柔,孔子贵仁,墨翟贵廉……”又说:“一则治,异则乱。
”乃“使其客人人著所闻,以为八览、六论、十二纪”,撰成《吕氏春秋》。
材料表明吕不韦思想( )A.强化君主专制统治B.融合诸子百家思想C.礼乐与法制并举D.强调思想文化专制【答案】B【解析】试题分析：本题主要考察的是对材料的理解分析能力。
从材料信息看,吕不韦认为,道家、儒家、墨家思想各有特色,应该把不同的思想统一起来,于是,组织宾客编写《吕氏春秋》,对各家思想都进行了改造、发展与摒弃。
故B项符合题意。
其他三项均与材料信息不符。
考点：中国传统文化主流思想的演变·春秋战国时期的百家争鸣·百家争鸣3．春秋战国时期的百家争鸣为儒学的正统地位奠基，汉代董仲舒完成了儒学形态和内容的重大转折。
这种“转折”是指（）A．用法家思想来替代“仁义”学说B．将儒学神学化并为君权辩护C．以“君权神授”否定“为政以德”D．确立“天理”体系取代“黄老之学”【答案】B考点：中国传统文化主流思想的演变·汉代儒学——儒学新发展·儒学正统地位的确立4．春秋时期，孔子兴办私学，学生来自士农工商各阶层。
历史高考试题概括能力的考查方式及其对策作者：孙双武《中学历史教学参考》2005年第1--2期合刊一、概括历史事件或历史现象的含义1．考查要求分析。
要求考生运用已有的知识或所给出的历史材料，对试题涉及的具体历史事件及其内容作出定义或概念的概括，以揭示历史事件的内涵。
其基本方式是“××是××××”，如1993年全国高考卷第42题曾经考查“榷场”概念。
【例1】(2001年四省文综卷第26题)该政策(指“门户开放”政策)的含义是A．清政府向西方国家“开放门户”B．清政府与各国之间相互“开放门户”C．西方国家在华势力范围向美国“开放门户”D．列强在华势力范围相互“开放门户”答案：D。
【例2】(1995年高考历史卷第5题)鸦片战争前夕，清政府实行的闭关锁国政策的含义是A．禁绝中国对外贸易B．严格限制对外交往C．一概排斥西方事物 D．封闭边界固守疆域答案：B。
2．能力提高对策。
首先是确定历史事件、历史现象发生的时间区间。
其次是确定历史事件、历史现象的主体。
再次是确定历史事件、历史现象发生的原因。
最后是确定历史事件、历史现象的本质特点。
这样，方能比较完整地概括出历史事件和历史现象的含义。
【例3】概括“榷场”的概念。
“榷场”是宋、辽、夏、金时期，几个政权并立(时间)，政府(主体)在边境上设立的收税市场(原因和特点)。
【例4】概括“旧民主主义革命”的概念。
它是指“1840～1919年(时间)，中国资产阶级领导(主体)的以推翻封建统治和资本主义、帝国主义统治，建立资产阶级共和国，发展资本主义为目的革命(原因和特点)”。
二、概括历史事件或历史现象的性质、实质1．考查要求分析。
要求考生运用已有的知识或所给出的历史材料，对试题涉及的具体内容作出定性分析，以揭示历史事件、历史现象的本质属性。
【例5】(2000年高考历史卷第34题)确切地说，西班牙内战是一场A．西班牙人民反对国内法西斯势力的革命战争B．法西斯国家和反法西斯国家的公开较量C．西班牙人民反对外国法西斯势力的民族革命战争。
D．有外部力量参加的反法西斯民族革命战争答案：D。
【例6】(1997年高考历史卷第17题)1975年邓小平主持全面整顿的实质是A．把国民经济搞上去B．系统地纠正“文化大革命”的错误C．实现社会秩序的稳定D．以实现“四个现代化”为全党工作大局答案：B。
2．能力提高对策。
(1)概括历史事件、历史现象性质的一般方法：首先确定历史事件、历史现象发生的时间(时限)；其次，确定历史事件、历史现象的主体和客体；最后，确定根本属性或事件属性。
其模式是“时间+主体+客体+内容或目的+根本属性+事件属性”。
【例7】概括楚汉战争的性质，按照上述模式可概括为：“楚汉战争是公元前206年至公元前202年(时间)，刘邦和项羽(主体和客体)为争夺国家最高统治权(目的或内容)而进行的争霸战争(根本属性)。
”【例8】概括“府院之争”的性质，可概括为：“府院之争是1917年7月，以黎元洪为首的总统府集团和以段祺瑞为首的国务院集团为参加一战而进行的一场权力斗争。
”(2)概括历史事件实质的一般方法：首先，确立所要表述的历史事件、历史现象的主体；其次，确立历史事件、历史现象的本质属性；再次，揭示其本质或目的；最后，指出性质或属性。
其模式是“历史事件主体+本质属性+本质或目的+事件属性”。
【例9】概括楚汉战争的实质，按照上述模式可概括为：“楚汉战争(事件主体)实质是两个集团(本质属性)之间为了争夺权力的战争(事件属性)。
”【例10】概括“府院之争”的实质，可概括为：j府院之争实质是美国和日本争夺在中国特权的斗争。
”三、概括历史事件或历史现象的阶段特征1．考查要求分析。
要求概括出某一特定的历史阶段区别于其他历史阶段的某些特殊方面的历史特点。
【例11】(2002年全国文综卷第37题)(2)上述过程说明中国在清末、抗日战争后期和新中国成立后国际地位发生了怎样的变化。
(3)对比材料一和材料四，说明清政府与新中国的外交政策有何根本差异。
[参考答案](2)清末，中国国际地位低下，任人宰割；抗日战争后期，中国因对世界反法西斯战争做出重大贡献，国际地位有所提高；新中国成立后，国际地位进一步提高，掌握了自己的命运。
(3)清政府对外妥协，出卖国家主权；新中国实行独立自主的外交政策，维护国家主权和领土完整。
【例12】(2002年全国文综卷第24题)与第一次工业革命相比，第二次工业革命的特点是①主要发生在基础工业和重工业I'_lk领域②科技含量大为提高③推动垄断资本主义的形成④确立了资本主义在世界的统治A．①②③B．①②④C．①③④D．②③④答案：A。
2．能力提高对策。
(1)从纵向或横向的角度去比较得出结论。
(2)准确把握一定历史阶段在量变或质变方面的程度。
(3)准确把握特殊的历史现象及其特殊方面。
【例13】概括中国江南地区开发的过程及其特征(从纵向比较)。
结论：春秋时，吴、越两国占据江南，三国时期，江南经济仍处于初步开发阶段；东晋南朝时，江南的社会经济已呈现上升趋势；隋唐时期，继承南朝以来的发展趋势，江南经济有了较快的增长；五代十国后的两宋时期，江南农业经济突飞猛进，其明显标志便是“苏湖熟，天下足”格局的形成；明清时期，江南地区进一步发展，并确立了在中国经济上的领先地位。
【例14】概括美国独立战争、1848年欧洲革命和中国辛亥革命的主要特征(从横向比较)。
结论：美国独立战争具有民族解放运动和资产阶级革命双重性质；1848年欧洲革命与以前资产阶级革命相比，是资产阶级民主革命，以摆脱民族压迫、继续铲除资本主义发展道路上的障碍、满足工业资产阶级分享政治权利要求为主要目标；在中国，资产阶级领导的辛亥革命也是资产阶级民主革命，它具有反帝反封建的双重性质。
四、概括历史事件或历史现象发生、发展、变化的原因1．考查要求分析。
要求揭示作用于历史事件或历史现象产生的主客观条件。
【例15】(2004年全国文综卷第39题)(2)“一五”计划为什么把东北作为重点建设地区。
[参考答案]东北地区地理位置优越，与苏联等国为邻；幅员辽阔，资源特产丰富，重工业比较发达，基础较好。
【例16】(2002年全国文综卷第39题)(1)根据所学历史知识，分析东京商业繁荣的主要原因。
(4)北宋后，黄河累次泛滥，汴河河道淤浅，渐至涸废。
试分析黄河该河段经常泛滥的原因。
[参考答案](1)农业和手工业的发展；城市布局打破坊市界限，不再限制商业活动的时间和区域。
(4)泥沙淤积，形成“地上河”，降水集中。
2，能力提高对策。
(1)构建原因分析的模型，按图索骥。
如，构成中国古代文化发展的原因模型主要有以下几个因素：①社会环境因素：分析当时的社会是否安定或相对安定。
②政治因素：分析当时国家是否统一，政治是否清明稳定。
③经济因素：分析当时经济是否发展繁荣。
④文化政策因素：分析当时的统治者的文化政策是否有利于文化的发展。
⑤文化交往因素：分析当时各民族之间、中外之间的交流是否存在有利于经济文化发展的因素。
⑥人民群众因素：分析广大人民群众辛勤劳动的因素。
又如，构成资产阶级革命发生的原因模型主要有以下几个因素：①经济因素：资本主义生产关系和资本主义经济的发展与封建制度(或殖民统治)产生了严重的矛盾。
这是革命发生的根本原因。
②政治因素：资产阶级或资产阶级化的新贵族及其知识分子队伍壮大，要求掌握或分享政治权力。
③思想因素：资产阶级及其知识分子在思想领域里展开反封建统治及其精神支柱的斗争，为资产阶级革命的爆发奠定了理论基础。
④群众因素：广大人民群众对资产阶级领导的革命活动一般是同情、支持甚至主动参与到革命中，为革命的进行乃至胜利奠定了群众基础。
再如，构成资本主义国家经济发展的原因有以下几个因素：①政治条件：资产阶级统治地位是否确立。
②资源条件：是否具备经济发展的自然、人力资源优势。
③市场条件：是否拥有统一的国内市场和开放的国际市场。
④技术条件：是否有科学技术的积累或领先地位。
⑤资本条件：是否为经济发展提供比较充足的资金。
⑥政策因素：是否具备促进经济发展的适当政策。
(2)紧紧抓住历史材料所提供的有效信息，直接提取。
【例17】归纳秦汉时期文化发展的主要原因。
结论：①政治因素：秦汉时期，因率先跨入了封建时代，封建国家长期的“大一统”局面，是文化发展的政治前提。
②经济因素：由于社会生产力得到提高，封建经济有了较快的发展，这是促成文化发达的物质基础。
③民族交流因素：秦汉时期，国内各民族之间联系密切，各民族间政治联系得到加强，这为秦汉文化提供了更广阔的发展空间。
④历史基础：先秦时期创造出的物质文明和精神文明的丰硕成果，为秦汉文化大发展提供了坚实稳固的基础。
⑤外部因素：秦汉时期，中外交往有了突破性的进展，如西汉陆上和海上丝绸之路的开辟，中外交往活跃，中外文化交流得到发展。
⑥内部因素：自古以来，中华民族对文化的崇尚，为文化的发展奠定了社会基础。
⑦人民群众因素：秦汉文化的发展是广大人民辛勤创造的结果。
【例18】分析辛亥革命爆发的主观和客观原因。
结论：(1)主观方面：①经济方面：19世纪末20世纪初，由于清政府放宽了对民间设厂的限制，~JtLk_帝国主义的资本输出进一步瓦解了中国的自然经济，中国民族资本主义获得了初步的发展，但受到中外反动势力的双重阻碍。
②政治方面：由于民族资产阶级及其知识分子的队伍进一步壮大，加之戊戌变法的失败暴露了改良方案的局限性，资产阶级要求用革命的手段推翻清政府的统治。
③思想方面：由于清末留学热潮的影响，西方资产阶级的革命思想开始在中国传播，资产阶级及其知识分子举起了天赋人权、民主平等、主权在民的旗帜。
1905年，孙中山又将中国同盟会的纲领进一步阐发为“民族、民权、民生”三大主义，成为辛亥革命的指导思想。
资产阶级革命派与保皇派的论战也进一步解放了人们的思想，革命主张逐渐被广大资产阶级及其知识分子所接受。
④群众方面：辛亥革命爆发以前，各地人民的抗捐抗税斗争、农民武装起义及资产阶级发起的收回权利的运动，还有资产阶级革命派为推翻清政府而发动的一系列武装起义(萍浏醴了比较充分的动员工作，这些也为辛亥革命爆发奠定了坚实的群众基础。
(2)客观方面：四川保路运动的爆发和发展，使湖北新军前往四川镇压，造成武昌地区清军兵力空虚，这为辛亥革命的序幕——武昌起义的爆发准备了条件。
【例19】归纳英国首先发生工业革命的原因。
结论：①政治前提：17世纪英国资产阶级革命使得英国的资产阶级和大土地所有者确立了他们在英国的统治地位，这为英国资本主义的进一步发展创造了前提条件。
②资本条件：通过发展海上贸易，对殖民地的掠夺，海上劫掠，贩卖奴隶，殖民战争等积累了大量资本。
③劳动力条件：18世纪，圈地运动盛行，它一方面促进了农业的发展和农村资本主义的兴起，另一方面又迫使大批农民失去土地，离乡背井颠沛流离，很多人流入城市，成为自由劳动者，这就为资本家提供了大量廉价的雇佣劳动力。
