人教版四年级数学上册15《数学广角——沏茶问题》说课稿

《合理安排时间----沏茶问题》说课稿尊敬的各位评委老师，上午好！我今天说课的题目是《合理安排时间----沏茶问题》，接下来我将从以下几个方面进行我的说课：【说教材】这节课是人教版数学四年级上册第8单元104-105页“数学广角”第一课时。

和上几册教材一样，在本册中，也专门安排了数学广角这一单元，向学生渗透一些重要的数学思想方法。

本节课主要是通过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法，在解决问题中的运用。

优化问题这个内容是日常生活中应用比较广泛的数学知识，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。

【说教学目标】根据上述的教材分析及当前新课标要求，我确定了以下教学目标：1、知识目标：让学生通过简单的事例，初步体会运筹思想在解决实际问题的应用。

使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。

2、能力目标：初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

3、情感目标：让学生体验获取成功的乐趣，逐步养成合理安排时间的良好习惯。

【教学重难点】教学重点：使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。

教学难点：引导学生从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优方案。

【说教法学法】教法：科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教和学的和谐统一,本节课我根据“教师是教学活动的的组织者、引导者与合作者”这一理念，采用的主要教学方法是激发兴趣法和引导探究法。

学法：古人云:“授人以鱼,不如授人以渔”,新课标也一直强调:教给学生知识,不如交给学生良好的学习方法。

因此,学法上我贯彻的指导思想是“把学习的主动权交给学生,倡导自主、合作、交流的学习方式”,具体指导的学法是自主探究法和合作交流法。

【说教学过程】为了达成以上教学目标，突出重点，突破难点，让学生在丰富的活动中感受学习的乐趣，掌握学习的方法，我设计了如下教学过程：一、联系生活，谈话导入。

人教版数学四年级上册沏茶问题说课（精推３篇）〖人教版数学四年级上册沏茶问题说课第【1】篇〗沏茶问题说教学目标1.通过情景图中展示出的信息和需解决的问题,来尝试自己安排时间。

2.通过对比,能选择出最合理的方案。

说重点难点重点:尝试合理安排时间的过程,体会合理安排时间的重要性。

难点:掌握合理安排时间的方法,增强合理解决生活中的问题的意识。

说教学过程一、创设情境，激趣导入师:同学们,如果你们家来客人了,你们准备怎样招待客人呢生:给客人沏杯茶。

师:星期天上午,李阿姨到小明家做客,妈妈让小明给李阿姨沏杯茶。

(课件出示:教材第104页情景图)师:你平时沏茶要做哪些事呢生:接水、烧水、洗茶杯、放茶叶、沏茶。

师:噢,你们要做这么多事!让我们来看一看小明沏茶都需要做哪些事分别需要多长时间谁愿意说给大家听一听(课件出示:烧水8分钟、洗水壶1分钟、洗茶杯2分钟、接水1分钟、找茶叶1分钟、沏茶1分钟)师:怎样才能尽快让客人喝到茶水呢这就是合理安排时间的问题了,今天我们就重点来研究合理安排时间的问题。

【设计意图:借助情景图吸引学生的注意力,引导学生仔细观察获取有价值的数学信息,为后面提出问题、解决问题做好准备】二、探究体验师:小明要做这么多事,请你帮他想一想,哪些要先做哪些可以同时做呢怎样才能尽快让客人喝上茶请你们小组合作用准备好的工序摆一摆,设计一个最佳方案,并算一算需要多长时间学生小组合作操作工序,设计最佳方案。

师:谁愿意上讲台来用工序展示你的设计方案学生上台演示。

师:这样安排要几分钟生:11分钟。

师:怎么算生:1+1+8+1=11(分)。

师:为什么只加“8”就行了生:因为烧水的同时能干其他事情,节省时间。

师:还有更快的方法吗生:没有了。

师:为了更清楚地把沏茶的过程表示出来,我们习惯画上箭头,这叫流程图。

请小组合作把烧水的过程用流程图画出来。

师:从解决烧水问题中你们得到了什么启示新- 课-标- 第- 一-网生:能同时做的事情尽量同时做,这样才能节省时间。

说课稿说课教师：皮臣普一、教学内容分析数学广角这一单元，向学生渗透一些重要的数学思想方法。

本节课主要是通过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试从优化的角度,在多种方案中寻找最优的方案。

优化问题这个内容是日常生活中应用比较广泛的数学知识，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。

二、教学目标知识与技能：使学生通过简单的实例，学会画流程图解决实际生活中的问题。

过程与方法：使学生认识到解决问题策略的多样性，形成从多种方案中寻找最优方案的意识。

情感态度与价值观：学会自主探索、合作交流，逐渐养成合理安排时间的良好习惯。

三、学情分析四年级学生已经有了一定的解决问题的能力，能够做到在日常的学习生活中找到多种解决问题的方法和策略，因此，本课的关键在于让学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。

这一点对于学生来说还是比较抽象的。

四、教学策略选择与设计在教学方法上，为了使学生能轻松、愉快地理解优化思想，根据学生的认知特点和规律，在本课的设计中，我使用了演示法和实验法，通过课件的情境演示和实物的操作为学生创设情境，让学生独立思考，然后动手操作，互相交流，最后找出最优方案的方式组织教学。

在学法方面，我设计了一系列贴近学生生活实际和年龄特点的教学活动，在这些活动中，着重以引导学生运用自主探究、合作探究两种学习方式交替学习，让他们真正以课堂的身份参与全程。

并培养他们收集数据和分析处理数据的能力。

五、教学重点及难点教学重点：学会画流程图合理安排时间。

教学难点：合理安排时间，用“优化”思想解决生活中的问题。

六、教学过程一、联系生活，激趣导入1.猜谜语激发学习兴趣。

（用一边一边造句）（设计意图：通过猜谜语和解决日常生活中常见的问题，激发学生的学习兴趣，为接下来的学习做好铺垫。

）二、动手操作，主动探究1．出示主题图题出问题？2.引导学生观察沏茶的工序。

3.小组合作讨论小组讨论：沏茶的步骤中先做什么，再做什么，最后做什么，那些事情可以同时做？4.收集讨论结果，找到最优方案。

四年级上册数学说课稿-第8单元《第1课时沏茶问题》人教版一. 教材分析《沏茶问题》是四年级上册数学的一节说课稿，属于人教版教材。

本节课的主要内容是让学生通过解决沏茶问题，理解并掌握基本的排列组合知识，提高学生的逻辑思维能力。

在教材中，沏茶问题被设计成一个有趣的故事情节，让学生在解决问题的过程中，自然而然地引入排列组合的概念，感受数学与生活的紧密联系。

二. 学情分析在四年级学生的认知水平上，他们已经具备了一定的逻辑思维能力和问题解决能力，但对于排列组合的知识还比较陌生。

通过本节课的学习，学生将能够在解决实际问题的过程中，理解排列组合的意义，掌握简单的排列组合方法，培养他们的数学思维。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生理解排列组合的概念，学会运用排列组合的方法解决实际问题。

2.过程与方法：通过解决沏茶问题，培养学生独立思考、合作交流的能力，提高他们的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的紧密联系，培养他们对数学的兴趣和自信心。

四. 说教学重难点1.重点：让学生掌握排列组合的基本方法，学会解决实际问题。

2.难点：让学生理解排列组合的概念，并在解决实际问题的过程中，能够灵活运用排列组合的方法。

五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、合作学习法等，引导学生主动参与，积极思考。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、教学卡片等辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。

六.说教学过程1.导入：通过一个有趣的沏茶故事，引导学生思考如何合理安排时间，引出排列组合的概念。

2.新课导入：介绍排列组合的定义和基本方法，让学生理解并掌握排列组合的知识。

3.实例讲解：通过具体的沏茶问题，让学生运用排列组合的方法解决问题，培养学生的实际操作能力。

4.小组讨论：让学生分组讨论，分享各自解决问题的方法和思路，提高学生的合作交流能力。

5.总结提升：教师引导学生总结排列组合的知识，强调排列组合在生活中的应用。

《沏茶问题》说课稿《沏茶问题》说课稿作为一名教职工，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。

那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是的《沏茶问题》说课稿，，大家一起来看看吧。

《沏茶问题》是人教版教材第七册《数学广角》中的内容，主要通过讨论“沏茶时如何操作最节省时间”，以及解决“日常生活中的一些简单事例”，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用。

四年级学生已经有了一定的解决问题的能力，能够做到在日常的学习生活中找到多种解决问题的方法和策略，因此，本课的关键在于让学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。

这一点对于学生来说还是比拟抽象的。

1、使学生通过简单的事例，初步体会优化思想在解决实际问题中的应用。

2、使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。

3、使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯。

使学生能从解决问题的多种方案中寻找出最优方案，初步体会优化的思想，形成优化的意识。

提高解决实际问题的能力。

结合我们学校的研究课题及本节课的教学目标，谈一谈教学中我们将如何突破本节课的重、难点。

首先，我们四年组的几位教师充分挖掘教材以及学生身边的资源，创造性的使用教材。

为学生创设贴近生活实际的情境，化繁为简，变难为易。

激发学生学习的兴趣。

课程伊始，创设了“两个学生早晨打水、喝水”的情境（生1：打一杯热水晾凉，喝完水后再吃饭。

结果迟到5分钟。

生2：先打一杯热水，然后边吃饭边晾水，饭吃完后水凉了，再喝水，结果提前5分钟。

）教师提出问题：“同学们，如果是你，你同意谁的做法？为什么？”从而引出“在生活中该怎样合理安排时间”的问题，既“哪些事情要先做，哪些事情可以同时做，能同时做的事尽量同时做，这样可以节省时间”。

在这里，多媒体短片的应用既让学生明确了数学生活，并应用于生活，又将学生置于轻松、愉悦的气氛中发现问题、提出问题，做到了寓教于乐。

《沏茶问题》说课稿今天我讲的课题是《沏茶问题》，它是九年义务教育新课程标准四年级上册第八单元数学广角的内容。

下面我将从教材分析、教学目标确定、教学重难点、教学方法选定、教具学具准备、教学过程设计、教学反思七个方面进行说课。

一、说教材本节教材主要是通过日常生活中的沏茶问题，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用，运筹思想是比较系统、抽象的数学思想方法，这节课只是让学生通过简单的事例，初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用，初步培养学生的应用意识，提高解决实际问题的能力。

二、说教学目标知识与技能：使学生在合理安排沏茶的问题中，学会用画流程图的方式表示解决问题的方案，初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用。

过程与方法：经历安排做事的过程，通过比较，探究最优方案，培养学生的择优意识与解决问题的能力。

情感态度和价值观：感受数学在日常生活中的广泛应用，逐步养成合理安排时间的良好习惯。

三、说教学重难点教学重点：掌握事情的先后顺序，合理安排时间。

用流程图表示解决问题的方案。

教学难点：寻找解决问题的最优方案，提高学生解决问题的能力。

四、说教学准备：课件、作业单、流程图卡片等。

五、说教学法教法：情境教学法、合作探究法、自主学习法、媒体演示法学法：合作探究、动手实践、自主学习法。

六、说教学过程：课前谈话：同学们，平常家里来客人了，你们是怎么招待客人的呢？以茶相待，是我们中国人的待客之道，沏茶这件事情也蕴含了许多有趣的数学问题，下面我们一起走入今天的新课《沏茶问题》，板书课题（一）谈话激趣，问题导入小明家来客人了，妈妈请小明给阿姨沏茶，同学们沏过茶吗？你有哪些步骤呢？小明都有哪些步骤呢？怎样才能让客人尽快喝上茶呢？（二）小组合作，自主交流1.小组合作，交流讨论利用手中的流程卡片摆一摆，算一算一共花了多长时间？老师也邀请两个小组上黑板摆一摆2.汇报交流，同时板书（1）这些沏茶遥步骤我们都要按照一定的顺序排列，板书：按顺序（2）这三件事情同时进行，板书：同时做这样的安排你觉得怎么样？质疑：同时进行的事情我们在确定时间时以什么时间为主？如果在烧水时，小明再利用1分钟时间给阿姨洗个苹果，一共需要的11分钟需要再增加1分钟吗？仔细观察，找茶叶和洗茶杯这两个步骤，这两组的顺序是不同的，可以吗？3.像这样按照一定的顺序安排好各个步骤，将可以同时做的事情同时进行，这样的安排节省了时间，优化了过程，这就是《合理安排时间》（板书）4.眼过千遍，不如手过一遍，请同学们和老师一起将摆一摆的过程记录下来。

第八单元数学广角说课稿合理安排时间（沏茶问题）尊敬的各位领导、老师：早上好！我今天说的是人教版四年级数学上册第八单元《数学广角》中的《合理安排时间》的七说说课。

七说包括以下七个方面的内容：说教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源开发。

一、教材分析1、教学内容和作用本单元教材通过对生动有趣的生活事例及古代故事的分析，让学生从数学角度经历在多种解决问题的方案中寻求最优方案的过程，初步体会运筹策略及其在解决实际问题中的应用，进而理解优化的数学思想，感悟优化思想在解决问题的策略中所发挥的重要作用。

本单元教学的核心目标是让学生感受并初步理解优化的数学思想。

随着社会的发展，优化思想在工农业、国防、交通、金融、能源、通信等众多领域的应用越来越广泛。

例如，如何是有限的材料的到充分利用，如何利用有限的空间使存储量、货运量更大，如何合理安排员工，使工作效率最大化等。

又如，生活中我们常遇到出门旅行时需要考虑选择怎样的路线和交通工具，才能使旅行所需费用最少或消耗的时间最短等。

2、编写意图：（1）提出探究问题。

以家里来客人要沏茶为背景，提出“怎样才能尽快让客人喝上茶”的问题。

2)呈现信息。

在情景图下教材给出了沏茶所要做的各种工序，以及实施每种工序所需要的时间。

（3）提示研究的方法和思路。

教材呈现了学生们讨论怎样安排的场景，提示了解决这一问题的思考方法：沏茶的顺序是什么？怎样安排节省时间？哪些事情可同时做？教材提示用流程图的方式表示解决问题的顺序或方案，教给学生设计方案的具体方法。

根据新课程标准中的要求，结合本单元的重点、难点的编排意图以及学生的实际学情，我确定了教学目标。

3、单元教学目标：1、使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。

2、初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

3、使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯。

4、学生在解决合理安排沏茶的工序问题中，学会用流程图的方式表示解决问题的方案。

可编辑修改精选全文完整版数学广角——《沏茶问题》教案（精选5篇）第一篇：数学广角——《沏茶问题》教案数学广角——《沏茶问题》教案教学内容：这节课是《人教版义务教育课程标准实验教材、数学》第七册“数学广角”第1课时。

《新课程标准》中指出：当学生面对实际问题的时候，应该从数学的角度，运用所学的知识和方法，寻找解决问题的最优策略，因此，我制定本节课的教学目标是这样的：教学目标：1、通过简单的生活事例，让学生学会选择合理、快捷的方法解决问题。

2、使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。

3、感受生活与数学的联系，使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯。

培养学生的思维能力。

教学重点：探究解决问题的最优方案。

教学难点：寻找解决问题最优方案，提高学生解决问题的能力。

教学过程：一、谜语激趣。

谈话导入1．师：同学们，大家喜欢玩猜谜语吗？2．请大家看大屏幕。

3．导入新课（过渡语略）二、合作交流，自主探究 1．星期天，小明家来了客人，妈妈请他帮忙烧壶水，沏杯茶。

（出示主题图）2．想一想，你平时沏茶之前都要做哪些准备呢？3．我们来看看小明沏茶都需要做哪些事？分别需要多长时间？（出示工序图课件）{请学生说} 4．如果这六件事情一件一件地做，要多少时间？14分钟（学生回答）这个时间有点长了，万一阿姨在家里做客的时间不长怎么办？看，小明在想什么？出示课件5．同学们能帮小明这个忙吗？6．现在，请设计出让客人尽快喝上茶的方案，并列式计算出需要用的时间。

7．小组合作：（1）学生动手设计方案（2）学生展示，介绍自己的安排和所用时间预设：A.把做每件事的时间相加B:洗水壶（1分钟）→接水（1分钟）→烧水（8分钟）→沏茶（1分钟）↓同时洗茶杯（2分钟）找茶叶（1分钟）1＋1＋8＋1＝11（分钟）C：洗水壶（1分钟）→接水（1分钟）→烧水（8分钟）→沏茶（1分钟）↓同时↓ 同时找茶叶（1分钟）洗茶杯（2分钟）1＋1＋8＋1＝11（分钟）对于这三种方案，那个更好呢？请同学们点评。

四年级上册数学说课教案：数学广角——合理安排时间（沏茶问题）一、教学目标1. 让学生理解合理安排时间的重要性，提高时间管理意识。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3. 使学生掌握沏茶问题的解题方法，并能将其应用于其他类似问题。

二、教学内容1. 合理安排时间的意义和方法。

2. 沏茶问题的提出和解决方法。

3. 类似问题的拓展与应用。

三、教学重点与难点1. 教学重点：合理安排时间的方法和沏茶问题的解决。

2. 教学难点：沏茶问题的解题思路和实际应用。

四、教学过程1. 导入通过一个简单的生活实例，引出合理安排时间的重要性，激发学生的学习兴趣。

2. 新课导入通过讲解合理安排时间的意义和方法，让学生理解其重要性。

然后提出沏茶问题，引导学生思考如何解决。

3. 解决沏茶问题通过分析沏茶问题的条件，引导学生运用数学知识进行解决。

讲解解题思路，让学生跟随解题过程，理解解题方法。

4. 类似问题拓展通过提出类似的问题，让学生运用所学知识进行解决，巩固所学内容。

5. 总结与反思通过对本节课所学内容的总结，让学生加深对合理安排时间和解决沏茶问题的理解。

引导学生反思自己在时间管理方面的不足，提高时间管理意识。

6. 作业布置布置一些与合理安排时间和解决沏茶问题相关的作业，让学生巩固所学内容。

五、教学评价1. 通过课堂问答、小组讨论等方式，评价学生对合理安排时间和解决沏茶问题的理解和掌握程度。

2. 通过作业完成情况，评价学生对所学内容的巩固和应用能力。

六、教学反思1. 教师应关注学生在课堂上的参与程度，及时调整教学方法和节奏，以提高教学效果。

2. 教师应注重培养学生的实际操作能力，让学生在实际操作中掌握合理安排时间和解决沏茶问题的方法。

3. 教师应关注学生的学习反馈，及时解答学生的疑问，提高教学效果。

总之，通过本节课的教学，使学生理解合理安排时间的重要性，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，使学生在解决沏茶问题的过程中，掌握解题方法，并将其应用于其他类似问题。

四年级数学广角——沏茶问题说课稿一、说教材：今天我说课的内容是人教版小学数学第七册第八单元的数学广角这个教学内容主要是让学生分析家里来了客人需要沏茶时，怎样合理安排各种事情的顺序，让客人在最短的时间喝上茶。

教课时教师要向学生渗透一个重要的数学思想方法——统筹法，即在诸多解决问题的方案中，寻求最合理、最省事、最节约的方案。

二、说教学目标1、学会选择合理、快捷的方法解决问题。

2、逐渐养成合理安排时间的良好习惯。

三、说教学重难点：教学重点是让学生能从解决问题的多种方案中寻找出最优的方案。

教学难点是体会运筹思想在解决实际问题中的应用。

四、说教法、学法：教学中，我主要采用自主探究、小组合作的学习方式。

五、教学过程：（一）、联系生活，情境导入1、师：同学们，今天来了这么多的老师，大家欢迎吗？好，那就请同学们好好表现，大胆的发言，给在做的老师们留下一个最棒的印象，能做到吗？2、师：不错！上课前老师想问问大家，你们平时在家都接待过客人吗？（接待过的举手）3、师：噢，家里如果来了客人，你又会怎样招待他们呢？4、师：有同学说会泡茶招呼客人，是呀，客人喝上我们同学亲手泡的热乎乎的茶，心里肯定很舒服！（二）、独立尝试1、师：今天呀，小明家也来了客人，妈妈请他帮忙烧壶水，沏杯茶。

（出示主题图）2、师：想一想，你平时沏茶之前都要做哪些准备呢？3、师：我们来看看小明沏茶都需要做哪些事？分别需要多长时间？（出示工序图课件）{请学生说}4、师：要尽快让客人喝上茶，应该先做什么？小明想先烧水行吗？（学生回答：不行，因为……）5、师：看来，合理安排时，要考虑各项事情的先后顺序。

（板书：先后顺序）6、师：现在，请同学们拿出信封中的小卡片，通过摆一摆，设计出让客人尽快喝上茶的方案，并列式计算出需要用的时间。

（三）、小组展示：（1）学生动手摆出方案，师巡视（2）指名展示，介绍自己的安排，和所用时间预设：A 洗水壶（1分钟）→接水（1分钟）→烧水（8分钟）→洗茶杯（2分钟）→找茶叶（1分钟）→沏茶（1分钟）1＋1＋8＋2＋1＋1＝14（分钟）B洗水壶（1分钟）→接水（1分钟）→烧水（8分钟）→沏茶（1分钟）洗茶杯（2分钟）找茶叶（1分钟）1＋1＋8＋1＝11（分钟）C：……师：对于这两个方案，你有什么想说的？师：请同学们点评，从哪里节省了时间？师小结：看来，合理安排时，不仅要考虑各项事情的先后顺序，而且要把能同时进行的事情，安排同时进行，这样就节省时间。