数学活动课与素质教育

浅谈数学活动课数学活动课是数学教学的重要组成部分,随着素质教育的深入,数学活动课尤其重要。

数学源于实践,用于实践,离开应用的数学,知识就成为无本之木、无源之水。

因而,开展数学活动,对于激发学生的兴趣和爱好,发展学生的个性特长,发展学生的能力,培养学生的素质,都有着极其重要的意义。

一、数学活动课的地位和作用开展丰富多彩、形式生动活泼的数学活动课,对于培养学生的能力和学习习惯,促进学生的素质提高,作用重大。

1.活动课与课堂教学的互补作用一方面学生将课堂所学的知识,应用于社会实践,丰富应用意识,拓展学习空间,另一方面,又可将源于实践中搜集的大量素材上升为理论研究,寻找数学模型,促进和深化教材知识的迁移和能力的形成,课堂内外互补,相得益彰。

2.具有潜在的教育价值数学活动课具有较强的实践性。

学生通过动手动脑、操作实验,扩大了视野,增长了知识、培养了能力,发展了其个性特长。

在活动实践中,使学生初步体验到人生的价值,促进学生心理健康的发展,培养学生的劳动观念,对发展学生的个性品质等都有着深远的意义。

二、初中数学活动课的教学模式及类型根据数学活动课的教学目标及内容,可将活动课分为两种类型。

探索性活动课模式,应用型活动课模式。

a.探索性活动课模式■b.应用型活动课模式■三、数学活动课的设置原则1.同步性数学活动课的内容应与教材内容同步,教师可以针对目前教材中的教学内容,有选择性地讲解数学与日常生活息息相关的专题。

2.趣味性数学活动课在教法上与正规课程教学有明显区别,数学活动课要抓住学生好奇心强,对新颖事物有很大兴趣的优点。

3.实用性数学活动课的内容应充实、有系统,便于学生掌握。

同时,还要有一定的针对性的专项训练内容,这些内容要在学生的实际知识基础和实际接受能力的基础上,以提高能力目标作为选材的依据。

4.多样性数学活动课要形式多样,体现创新精神,紧跟时代节奏,可以让学生走上课堂,观察事物,找上问题的解答途径,培养学生的创造力。

数学教研活动总结报告：从兴趣培养到素质教育的教育实践探究2023年度数学教研活动总结报告一、活动背景在新时代，数学教育的重要性日益凸显，作为民族素质教育的重要组成部分，数学教育的质量将直接影响我国未来的科技创新和经济发展。

因此，我们需要对数学教学进行不断的研究和探索，不断提高教育质量，为培养优秀的数学人才贡献力量。

二、活动目的本次数学教研活动的目的是：从兴趣培养到素质教育，探究数学教育实践的有效途径和方法，为推动我国数学教育质量的提升贡献力量。

三、活动内容与成果1.兴趣培养：（1）课程设计方案：通过组织教师进行集体备课，研究课程设计方案，从而构建有趣、实用、富有挑战性的数学课程体系，旨在激发学生的学习兴趣与积极性。

实践证明，通过不断地调整教学目标和教学方法，能够有效提高学生的数学兴趣，加深“数学可爱”的认识，促进学生发展自理能力和协作精神。

（2）课堂教学实践：我们将课堂教学实践作为课程改革的重要手段，通过教学的自驱动性和多样性，逐步提高学生数学思维能力、逻辑推理能力和创新精神。

2.素质教育：（1）课程内容拓展：我们努力将数学课程的内涵和形式多元化，将数学与其他学科相结合，增大数学的应用性和趣味性。

在数学教育中注重启发性、创新性和应用性是素质教育的重要方向。

（2）德育教育：我们也注重培养学生优秀的品德和价值观念，这也是素质教育不可分割的一部分。

在课程中，我们注重培养学生的自主、合作和探究能力，建立基于信任和尊重的教育方式。

四、特色与亮点1.创新教育方式：我们注重通过多元化的教育方式，培养学生的思考能力和创新精神，这是本次数学教育研究活动的特色之一。

2.师资队伍建设：我们注重提高教师的教学水平和研究能力，通过定期教学交流、研究会议等方式，不断挖掘教师潜力，让教学成果更具可持续性。

3.校企合作：我们推动校企合作教育，积极引导学生进行创新实践，让学生通过将课堂所学运用在实际中，得到更全面、深入的学习体验。

第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，素质教育已成为我国教育发展的必然趋势。

在小学数学教学中，实施素质教育对于培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力具有重要意义。

本案例以我国某小学为例，探讨如何在小学数学教学中有效实施素质教育。

二、案例描述（一）教学目标1. 知识与技能：使学生掌握小学数学基本概念、原理和方法，提高学生的数学素养。

2. 过程与方法：通过小组合作、探究式学习等方式，培养学生的自主学习能力和合作精神。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生勇于探索、勇于创新的精神。

（二）教学内容本案例以小学五年级数学《分数的加减法》为例，具体教学内容如下：1. 分数的概念和性质2. 分数的加减法3. 分数与实际生活的联系（三）教学过程1. 导入新课教师通过提问、游戏等方式，激发学生对分数的兴趣，引导学生回顾已学知识，为新课的开展做好铺垫。

2. 探究式学习（1）分组讨论：将学生分成若干小组，每组提出一个关于分数的问题，如“如何将分数表示为最简形式？”、“分数的加减法有哪些规律？”等。

（2）合作探究：各小组根据提出的问题，通过查阅资料、小组讨论等方式，共同探究问题的答案。

（3）展示交流：各小组派代表向全班同学展示探究成果，分享学习心得。

3. 课堂教学（1）教师讲解分数的加减法法则，强调关键步骤和注意事项。

（2）学生练习：教师给出一些分数加减法的题目，让学生独立完成，并及时给予点评和指导。

（3）实际应用：教师引导学生将分数知识应用于实际生活，如计算购物时的折扣、分摊费用等。

4. 课堂小结教师对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点，布置课后作业。

三、案例反思1. 注重学生主体地位，激发学生学习兴趣本案例中，教师通过多种教学手段，如提问、游戏、小组合作等，激发学生对数学的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习。

2. 培养学生合作精神，提高自主学习能力通过小组合作、探究式学习等方式，让学生在互动中学习，培养学生的合作精神和自主学习能力。

素质教育在小学数学课程中的实施一、引言素质教育是指以培养学生的品德、智慧、修养等为目标，通过全面、系统、有针对性的教育活动来提高学生的综合素质。

数学作为一门基础学科，在小学阶段就开始学习，并贯穿整个学习过程。

因此，将素质教育融入小学数学课程中，对于培养学生的创新能力、思维能力和实践能力具有重要意义。

本文将探讨素质教育在小学数学课程中的实施方法和效果。

二、素质教育的基本原则1.注重兴趣引导。

要激发学生对数学的兴趣，让他们主动参与到学习中来。

可以通过生动有趣的故事、游戏等方式，吸引学生的注意力，增强他们的学习兴趣。

2.体验式学习。

通过让学生亲身参与、实际操作，让他们在实践中体验到数学的魅力。

比如，在学习几何知识时，可以组织学生观察周围的物体，画出它们的形状等，让他们在实践中理解几何知识。

3.合作学习。

培养学生与他人合作的能力，激发他们的创造力。

可以将学生分成小组，让他们互相交流、讨论问题，共同解决数学难题，从而培养他们的团队精神和合作意识。

4.问题导向。

通过提出一些实际问题，引导学生思考、探索和解决问题的方法。

通过解决问题，学生能够培养出自主学习和发现问题的能力，提高他们的自身素质和应用能力。

三、素质教育在小学数学课程中的实施方法1.设立情景化问题。

让学生在具体的情景中感受数学的应用。

比如，在生活中寻找一些实践问题，让学生通过计算和推理来解决。

例如，学生在市场上买水果，需要计算价钱和找零，通过这样的实践，让学生感受到数学的实际应用。

2.开展数学游戏。

通过数学游戏，培养学生的思维能力和逻辑思维能力。

比如，可以设计一些数独、数谜等数学游戏，让学生在游戏中培养自己解题的能力。

3.实践操作为主。

让学生亲自动手解决问题，进行实际操作。

比如，在学习测量单位时，可以让学生亲自测量教室的长度和宽度，通过实际操作，让学生更好地理解测量单位。

4.多元化教学手段。

使用多种教学手段，提供不同类型的学习材料。

例如，通过图片、动画、视频等多种媒体来呈现数学知识，激发学生的学习兴趣和积极性。

在数学活动课中进行素质教育的认识与实践在数学活动课中进行素养教育的认识与实践《九年义务教育全日制小学、初级中学课程打算》明确规定：“课程包括学科、活动两部分”，这说明了活动课已纳入学校的课程打算，同时也阐明了活动课不再是单纯的学科“补充”，而是学校教育中一门不可缺少、不可忽视的重要课程。

这将是完全改变为考而教、为考而学的状况，真正实现素养教育的重要举措。

基于上述认识，我们在深化小学数学课堂教学改革的同时，对如何开设数学活动课、探究素养教育的途径作了一些尝试，专门是１９９５年以来我校使用了江西教育社出版的《小学数学活动课指导》一书，在全校各年级结合教材内容，每周开设一节数学活动课，变原先每班只有几个数学尖子“吃小灶”的强化训练活动，为现在绝大部分学生都能参与的班级定时授课活动，使对数学感爱好、有爱好的学生都能在自由度较高的活动中得到锤炼和提高。

下面仅就如何开展数学活动课，对有效地促进学生良好的心理品质、思维品质的形成以及劳动技能等素养的形成，谈几点认识与体会。

一、活动课中注意创设情境，有利于促进学生良好心理品质的形成学生良好心理品质的形成并非天天之功，而是要通过长期培养和教育。

数学活动课同其它课堂教学一样是学校教育的渠道之一，也是全面育人的重要阵地，其教学质量的高低，对学生心理品质的形成将产生直截了当阻碍。

因此，这就要求我们在教学过程中创设情境去鼓舞、诱发学生，激发其爱好，培养他们独立主动的进取和制造精神，形成良好的心理品质，从而促进学生身心素养得到健康的进展。

１．创设和谐氛围，有利培养良好的心境和爱好数学活动课的成功与否除了考查课堂知识结构的合理安排外，专门大程度是看能否创设和谐的情境，去吸引学生积极主动地学习数学，使之感到学习是一种欢乐的情况。

其中“数学游戏”课的开设，便是达到这一目的的一种形式。

如二年级“乘法游戏”课是由老师当火车司机发号员、学生一人为一节车厢，教师的号令是：前进、后退、往左开、往右开。