人教部编版2019年春三年级下册语文：配套教案设计第二单元(教案1)鹿角和鹿腿

《鹿角和鹿腿》教学设计教材简说本文是人教版第六册第二单元课文中的一篇精读课文。

课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。

平时，鹿十分欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。

当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。

这个故事告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。

本课的语言简洁生动，尤其是小鹿的四句独白值得回味推敲：前三句都以一语气词开头，凸现小鹿当时的情绪，是进行朗读训练和语言积累运用的珍贵语例；最后一句意味深长，有助于学生读懂故事的寓意。

文中的插图展现的小鹿正陶醉于自己的美丽，利用图片展开想象能够帮忙学生更好地揣摩小鹿的情绪，使朗读入情入境。

设计理念朗读作为语文教学的永恒主题，有着非凡的魅力。

由于三年级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑，探求寓意，须引导学生凭借想象将文字变成活动的生活画面，激活学生对语言的感悟，在此基础上再以读促思。

既训练了学生的语言表达潜力，又使学生的理解得以深化。

教学目标1、能有感情地朗读课文。

2、透过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

3、透过自读自悟，使学生体会故事中所讲述的道理。

教学重点理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

教学难点体会故事所讲述的道理，培养独立阅读潜力。

教学准备自制课件教学过程：一、情景导入，激发兴趣。

1、在美丽的大森林里，住着许多小动物，你们看，这天老师把谁请来了？（板书：鹿）喜欢它吗？你觉得这是一只怎样的鹿？学生交流。

2、老师还为大家请来了（板书：狮子）谁来说说在你心中狮子是怎样的？3、凶猛的狮子和漂亮的鹿碰到一齐会发生怎样的故事呢？就让我们一齐走进《伊索寓言》中的《鹿角和鹿腿》。

设计意图：形象展示，问题引导，激发学生的学习兴趣，出示两个动物朋友鹿角和鹿腿，将美丽的鹿的形象展此刻大家面前，引导孩子去猜想鹿角和鹿腿之间到底会有什么样的故事呢？进而激发起孩子阅读文本的兴趣。

部编本三年级下册《鹿角和鹿腿》教学设计甘肃省华亭市民族小学梁安红【教学目标】1.学会认读12个生字，会书写9个生字。

了解课文的主要内容。

正确、流利有感情地朗读课文。

2.在阅读提示的帮助下自己读懂课文，了解故事所蕴涵的道理。

3.通过课文重点句的自读自悟，体会鹿对自己的角和腿前后不同的态度。

【教学重难点】1.结合自己的理解有感情地朗读课文。

2.能对课文质疑，解疑，提高独立阅读的能力。

【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、导入新课1.创设情境：欢快的音乐声起：茂密的丛林中，住着许多动物。

看，谁向我们走来了？媒体出示：小鹿2.这是一只多么漂亮的鹿啊，谁能用自己的话来夸夸它？也可以抓住它某一个特征来说说。

3.那么今天小鹿要和我们分享它的什么故事呢？4.揭题，齐读说明：通过创设情境，吸引学生的注意力，始终注意学生的体验和感悟。

二、初读课文1.打开书，自由朗读课文，注意读准字音。

2.边读边想，每节写什么？课文讲了一个什么故事？3.交流检查1）媒体出示：匀称精美别致珊瑚读准多音字“称”，区分几种读音并组词媒体出示：称chèn称心、对称chēnɡ称许chènɡ同“秤”把这些词语藏在句子中读一读——媒体出示：鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。

他从来没有注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”2）媒体出示：抱怨撅起配得上媒体出示：一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。

鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”鹿开始抱怨起自己的腿来。

3）媒体出示：撒开长腿甩在了后面使劲一扯挣脱出来媒体出示：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。

不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。

可是，鹿的角却被树枝挂住了，眼看狮子就要追上来了，鹿使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，最终安全逃脱。

《鹿角和鹿腿》教学设计教学目标：1.知识与技能目标：能有感情地朗读课文。

2.过程与方法目标：通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。

3.情感与态度目标：使学生体会故事中所讲述的道理。

教学重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

教学难点：使学生体会故事中的寓意：尺有所长，寸有所短。

不要光图外表的美丽，更要讲实用和它的存在价值。

教学准备：课件教学过程：一、情景导入，激发兴趣。

1.课件展示：在大森林里，有一美丽的小鹿。

同学们，你们喜欢它吗?最喜欢它的什么?2.这头鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？（放音，出示句子）“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。

”请同学们读一读这个句子。

3.师：这到底是怎么回事呢？那还得从《鹿角和鹿腿》的故事说起，板书课题，生齐读题。

好，让我们一起来看一看吧。

二、初读全文，了解课文大意。

1.你想想自己读一读课文吗？请同学们自由朗读全文吧！（课件出示自读要求。

）2.老师要看看同学们读书时认不认真，请同学们看一看这些词语，你都认识它们吗？（课件出示词语）A、同桌互相读。

B、开火车读。

C、生齐读。

3.你能说说课文主要讲了一件什么事？指名根据提示说一说。

三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。

1.师:故事到底怎么向我们展开呢?让我们一起慢慢走进课文,去看看到底是怎么回事!请同学们自由读一读课文1-3段，想一想小鹿认为自己的角怎么样。

板书鹿角2.小鹿认为自己的角怎么样?(美丽)板书美丽小鹿是怎样赞美自己的角的？（1）学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。

A.它把自己的角比作什么？ (珊瑚)出示珊瑚图,感受读B.小鹿,小鹿,你发现自己的角如此美丽，你心情如何？是怎么想的？（兴奋、惊讶）C.同学们，现在你就是这只漂亮的鹿，谁快来夸夸自己？（2）带着你的满足，带着兴奋再次来读一读这句话3.正在小鹿得意洋洋的时候，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。

《鹿角和鹿腿》教材分析课文讲述了一只鹿狮口逃生的故事。

鹿欣赏自己美丽的鹿角，却抱怨细长的鹿腿太难看。

当凶猛的狮子向他扑来时，难看的鹿腿帮助他狮口脱险，而美丽的鹿角却被树枝挂住，令他险些丧命。

这个故事告诉我们，事物各有自己的价值，不能只凭外表去判断事物的好坏。

课文共7个自然段，分为3部分：第一部分（第一至四自然段），鹿很欣赏自己美丽的角，而抱怨腿太难看；第二部分（第五、六自然段），叙述了鹿狮口逃生的经过；第三部分（第七自然段），借鹿之口点明寓意。

课文对鹿心理的描写很细腻，4次写到鹿的自言自语，展现了鹿的心理变化，推动了故事的发展。

“咦，这是我吗？”这是鹿第一次自言自语，鹿突然发现自己很美，内心很惊讶。

“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”这是鹿第二次自言自语，他陷入自我陶醉之中，对自己的两只角尤其得意。

“哎，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”这是鹿第三次自言自语，他抱怨自己的腿太丑，有些伤心。

“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”这是鹿第四次自言自语，他认识到了腿的巨大作用，为自己刚才的抱怨而羞愧。

课文配有插图，一只鹿顶着美丽的鹿角，腿又细又长，停在水边，顾影自怜，与课文内容相配合，利于学生对课文的理解。

教学目标1.认识“皱、配”等5个生字，读准“称、禁”等4个多音字，会写“鹿、塘”等12个字，会写“池塘、痛快”等17个词语。

2.有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。

3.能根据提示讲故事。

4.了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。

教学重点1.通过有感情的地朗读，读出鹿的心理变化。

2.能借助提示用自己的话讲故事，并对故事有自己的看法。

教学难点了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。

教学课时2课时。

教学过程第一课时一、导入新课1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？头上长树杈，身上有白花。

四只跑得快，生长在山野。

（梅花鹿）此物老家在非洲，力大气壮赛过牛。

部编版三年级语文下册第7课《鹿角和鹿腿》优秀教案教案题目：《鹿角和鹿腿》优秀教案教案目标：1. 知识目标：通过学习课文，培养学生对于动物生命的尊重与关爱的意识，了解鹿的生活习性。

2. 能力目标：通过朗读、表演等活动，培养学生的语言表达与交际能力。

3. 情感目标：培养学生拥有关爱动物的情感，培养对大自然的热爱之情。

教学重难点：1. 理解并正确朗读课文。

2. 能够用简单的语言描述鹿的生活习性。

教学准备：1. 课本《部编版三年级语文下册》2. 大型图片或模型展示鹿的形象。

3. 板书：鹿角和鹿腿——优美的形状教学过程：Step 1: 导入新课（5分钟）1. 教师展示一张显示鹿的图片或模型，引导学生观察并提问：“这是什么动物？有谁见过它们呢？”激发学生对于鹿的认知。

2. 学生回答后，教师宣布开始新课，并用一些关键词引导学生对鹿进行描述，如：“大眼睛、长脖子、四条短腿、弧形角等。

”让学生对鹿的形象有初步认识。

Step 2: 学习课文（15分钟）1. 教师带领全班读课文标题《鹿角和鹿腿》，并展示板书：“鹿角和鹿腿——优美的形状”，引导学生讨论两者形状上的特点，增加学生对课文标题的理解。

2. 教师读课文第一段，并向学生提问：“课文的主人公是什么？”学生回答后，教师再读第二段，让学生了解到鹿是公鹿还是母鹿。

3. 教师再次读课文，并让学生模仿朗读，注意语音语调。

Step 3: 分组朗读与表演（15分钟）1. 将学生分为几个小组，每个小组分配课文中的一段进行朗读，要求读得声情并茂。

教师可以根据学生的表现给予鼓励和指导。

2. 鼓励学生根据课文内容进行角色扮演，模仿鹿的行走和动作，表演出课文中的场景。

例如，小组A扮演鹿角，小组B扮演鹿腿，演示鹿的奔跑和跳跃等。

Step 4: 练习与运用（10分钟）1. 教师与学生一起回顾课文内容，鼓励学生用简单的语句来描述鹿的形象和生活习性。

2. 制作小手偶，用来演示鹿的特点，让学生自由发挥，分组进行表演，培养学生的想象力与表达能力。

部编人教版三年级语文下册【教案2】鹿角和鹿腿教材简说本文是人教版第六册第二单元课文中的一篇精读课文。

课文讲的是在丛林中.一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。

平时.鹿十分欣赏自己美丽的角.而抱怨四条难看细长的腿。

当凶猛的狮子向它扑来的时候.鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住.险些丧了性命。

这个故事告诉我们：物各有所长.所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们.不要光图美丽的外表.更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。

本课的语言简洁生动.尤其是小鹿的四句独白值得回味推敲：前三句都以一语气词开头.凸现小鹿当时的情绪.是进行朗读训练和语言积累运用的珍贵语例；最后一句意味深长.有助于学生读懂故事的寓意。

文中的插图展现的小鹿正陶醉于自己的美丽.利用图片展开想象能够帮忙学生更好地揣摩小鹿的情绪.使朗读入情入境。

设计理念朗读作为语文教学的永恒主题.有着非凡的魅力。

由于三年级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑.探求寓意.须引导学生凭借想象将文字变成活动的生活画面.激活学生对语言的感悟.在此基础上再以读促思。

既训练了学生的语言表达潜力.又使学生的理解得以深化。

教学目标1.能有感情地朗读课文。

2.透过朗读.理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

3.透过自读自悟.使学生体会故事中所讲述的道理。

教学重点理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

教学难点体会故事所讲述的道理.培养独立阅读潜力。

教学准备自制课件教学过程：一.情景导入.激发兴趣。

1.在美丽的大森林里.住着许多小动物.你们看.这天老师把谁请来了？【板书：鹿】喜欢它吗？你觉得这是一只怎样的鹿？学生交流。

2.老师还为大家请来了【板书：狮子】谁来说说在你心中狮子是怎样的？3.凶猛的狮子和漂亮的鹿碰到一齐会发生怎样的故事呢？就让我们一齐走进《伊索寓言》中的《鹿角和鹿腿》。

设计意图：形象展示.问题引导.激发学生的学习兴趣.出示两个动物朋友鹿角和鹿腿.将美丽的鹿的形象展此刻大家面前.引导孩子去猜想鹿角和鹿腿之间到底会有什么样的故事呢？进而激发起孩子阅读文本的兴趣。

《鹿角和鹿腿》教学设计 课时目标 1.结合故事内容，对照自我，感悟这篇文章的寓意，了解课文通过故事本身告诉道理的方法。 2.抓住关键词句，感受鹿的心情变化，有感情地朗读课文。 3.在与同伴交流中，分享自己关于课后题第三题的看法。 教学重点 感受鹿的心情变化，有感情地朗读课文。 教学难点 对照自我，感悟这篇文章的寓意，了解课文通过故事本身告诉道理的方法。 教学流程 一、由“鹿”直接导入，引出课题。 1、出示课题。 2、这是什么？ 3.学生看图猜出答案。 4、出示“鹿”变换并讲解。 甲骨文突出了它的鹿角，请学生长鹿角，长长，再长。 金文突出四蹄，请学生奔跑。 纂文淡化鹿角，继续奔跑。 恢复成人，出示字。 在手上刻一个“鹿”字。 5、出示单元目标，齐读本节课目标。 6、今天的目标就是阅读和发现。 什么是发现呢？请生交流。 7、发现其中的道理。 故事很调皮，道理藏在里面，所以我们一边读故事一边把道理给——（提炼出来）。 8、什么是提炼？取出来，然后精炼地说一说。这就叫提炼。 二、读故事，揭秘道理。 1、一起听故事吧！ 出示要求。 播放录音。 2、这篇课文非常简单，两页。请问哪句话最能体现“道理”？ 3、请生回答，出示答案。 我的答案和你们的一样，一起读一读。 给你们上课真畅快。 任务一个接着一个完成了。 5、这篇文章是不是道理藏在最后？ 为什么不放在开头呢？ 学生答案：（惊喜，越读越有意思） 6、寓言的道理为什么不藏在中间？ 师结：总之一句话，道理在哪读到哪就不用读了。 7、那么我们读到最后了，找到道理了，是不是这节课就下课了。 这是鹿的道理呀？那么我们明白了什么道理？ 请心中有道理的同学到前面排队，十名同学。 8、玩个游戏，别人的道理和你一样，请你回到座位上去。 9、这就叫做“悟”， 鹿也不是一下子明白这个道理的，读课后第一题。小鹿反反复复心里发生了三次变化。 三、朗读课文，探究小鹿心理变化。 1、出示，齐读。 2、如果你是鹿，看到你这么美丽的脚，你此时此刻的心情？考考你们的积累。说一个词。 3、请男生女生到前面比赛读。 4、此时此刻，小鹿的心情是欢喜的，周围没有小鹿来分享，他的内心是欢喜且压抑的。 读好“啊”。 5、出示第二次小鹿心情变化，对于鹿腿十分厌恶，读好“唉”。 6、出示小鹿第三次心理变化。小鹿对于鹿腿由厌恶到喜欢，对鹿角由喜欢到厌恶，发生了转变，因为什么？谁来了？来干什么？ 7、同桌互相说说在欢喜与厌恶的转换过程中，那个紧急的故事。 8、请生讲故事。给三个帮助：老师，请个同学，老师给出的关键词。 9、出背景奔跑声音。 题目—-《命》，请生讲故事。 在讲故事过程中不断出示关键词和配合指导。 奔跑的过程中腿怎么样？ 教你一招，挣脱几次才有意思，你讲下试试。 10.再请两个同学讲故事。 根据提示语讲整个故事。 11、（面向大家）再后来，小鹿想对人们说这个道理—— 12、我们又探索读一个道理。出示。 寓言的道理。要经历特定的事。 请生读。 四、巩固与辨析。 1、出示。 选择说理由。 根据学生的回答总结： 联系自己、就事论事、关联前后、联系课文 2、选择一个孩子： 非要选择Ａ，说说理由。 选什么不重要，关键是你说出理由。 3、关键在哪？ 出示。读好小鹿的心理。 请生读。 4、小鹿最大的问题是什么？ 出示，读。 5、这篇文章选自《伊索寓言》，和他同一时代有一个伟大的哲学家， 10、读他的话。 这就是我们今天要探索的道理。 6、总结回顾。 7、拓展阅读。 8、送给小鹿们两句话： 小鹿啊小鹿，拥抱美好的未来。 小鹿啊小鹿，要不断思考。 11、总结：课后请同学们复习课本内容。

XX学校--教学资料 用心用情 服务教育 1 精品教学资料，欢迎老师您参考使用！ 7 鹿角和鹿腿

1．认识“皱、配”等5个字，读准“称、禁”等4个多音字，会写“鹿、塘”等12个字，会写“吃糖、痛快”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，明白故事蕴含的道理。 3．熟悉课文，抓住鹿对自己的角和腿前后态度的变化加深对课文的理解。 1．让学生学会全面看待事物，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处，不要光图外表的美丽，更要追求事物的实用价值。 2．明白故事蕴含的道理，能对故事有关的说法发表自己的看法。 2课时 课件 第一课时 一、导入新课，揭示课题。 1．出示鹿的图片，让学生说一说最喜欢鹿身上的哪个部位。 2．学生自由发言。 3．大家的回答真是五花八门！有这么一只漂亮的鹿，它最喜欢自己美丽的角，嫌弃自己难看的腿，可是它在经历了一件事情之后，就改变了自己的看法。到底是什么事情让它改变了看法呢？让我们一起到课文《鹿角和鹿腿》中寻找答案吧。 二、初读课文，自主识字。 1．教师范读课文，重点指导“狮子”“珊瑚”等生词的读音，“称、禁、撒、挣”等多音字的读音。 2．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。 3．检查自学情况。 三、再读课文，整体感知。 1．课文主要写了什么？ 2．学生自读课文，标出自然段并给课文划分层次。 预设：第一部分(1～4)：写一只鹿喜爱自己美丽的角，嫌弃自己难看的腿。 第二部分(5～7)：写一只狮子追赶鹿，鹿难看的腿让它狮口逃生，美丽的角却差点儿送了它的命。 四．对要求会写的字进行书写指导。 “狮”中部的撇起笔在竖中线上，右部“币”略窄，要写得紧凑。 “鹿”下部的竖弯钩要写得饱满。 “赏”上部的短竖起笔在竖中线上，两边点撇呼应。 “匀”里面不要漏写斜提，不要写成“勺”。 “配”的左部是“酉”，不要写成“西”。 学生书写练习，教师巡视指导。 五、课堂小结，效果强化。 课文里的鹿喜爱自己美丽的角，认为自己难看的腿配不上角。同学们，你们认同鹿的想法吗？你们更喜欢鹿的角还是腿呢？大家可以互相交流，我们下节课继续学习。 第二课时 一、导入新课。 这节课我们继续学习《鹿角和鹿腿》，来看看鹿最喜欢的角是如何让它差点儿送命，最嫌弃的腿是如何让它狮口逃生的。 二、精读课文。 1．鹿是怎样称赞自己的角的？用原文语句回答。 “啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！” 2．体会上述语句的表达效果。 3．这个句子运用比喻的修辞手法，形象生动地写出了鹿角的美丽精致，“多么……多么”的句式加强语气，强调了鹿的美丽，表现了鹿惊喜兴奋的心情。 用“多么……多么……”造句 XX学校--教学资料 用心用情 服务教育 1 示例：我们的生活多么美好，多么幸福。 4．欣赏完自己的角后，鹿是怎样看待自己的腿的？用原文语句回答。 鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！” 5．比较表达效果。 唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！ 唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。 教师点拨：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”通过反问表达出鹿认为自己的腿完全配不上美丽的角，凸显了鹿对自己难看的腿的不满。 6．阅读第6自然段，看看鹿的角和腿在面临危险时都有什么表现，找出相关语句。 预设：腿“有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。”角“鹿的角却被树枝挂住了。” 7．“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”你从鹿的感叹中学会了什么道理？ 预设：美丽的角也有不足，难看的腿却有大用处。我们应该全面看待事物，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处，不要光图外表的美丽，更要追求事物的实用价值。 8．有人说这篇课文大部分篇幅是在描写鹿，应该把题目改成《鹿》。你同意这种说法吗？为什么？ 预设：我不同意这种说法。虽然课文的许多篇幅只是在写鹿，但是“狮子追赶鹿”是故事的一个重大转折点，狮子在鹿前后态度转变的过程中扮演了重要的角色，对推动故事情节发展起了重要的作用。经过了被狮子追赶的危险，鹿才终于对自己的角和腿有了正确的认识。所以课文题目不应该改成《鹿》。 9．有同学学完本课后，说：“美丽的鹿角无关紧要，实用的鹿腿才是最重要的。”你赞成他的说法吗？说说你的理由。 预设：我不赞成他的说法。美丽的鹿角也不是一无是处。当鹿遭遇危险时，鹿角是它用来自卫的武器，鹿角还是一味中药材，对人大有好处。鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处，不能完全忽视任何一方。 10．将本课与我们学习的上一篇课文《陶罐和铁罐》对比一下，想一想：两篇课文有什么共同点？ 11．学生交流：①都运用了对比的写作手法。《狮子和鹿》将鹿对自己的角和腿的前后态度作对比；《陶罐和铁罐》将陶罐和铁罐的性格、多年之前和多年之后二者的结局作对比。②寓意都是教育人们要全面看待事物。 三、课堂小结，效果强化。 课文里鹿的遭遇真是惊险！鹿最后的感叹也给了我们深刻的启示。通过本课和上一篇课文的学习，同学们知道要怎样看待事物，对待他人了吗？俗话说：“尺有所短，寸有所长。”任何事物都有缺点和优点，我们应该正确、全面地看待它们，不能忽视任何一方，只有这样，我们才不至于受到蒙蔽，才能清晰、准确地认识事物。