小学语文教学论复习资料

小学语文教学论复习资料第一章一语文课程性质的核心是工具性和人文性的统一工具性：语文课程的工具性，首先表现在语文是彼此交际和交流思想的工具、其次，语言是进行思维和开发智力的工具语言也是表达文化、传递文化的工具语文还是学习和增长才干的工具人文性：总之，一个民族把自己全部精神生活的痕迹都珍藏在民族的语言里、同时，学习语言的过程也是人的生命、心灵、精神律动的过程，是人实现自我成长的过程，是激发人创造力与生命力的过程。

工具性与人文性的统一：需特别强调的事语文的工具性和人文性不是相互对立的，也不是“工具”与“人文”的简单相加，而是相互渗透，融为一体的。

工具是就其形式而言，人文是其内容而言；工具性是躯壳人文性是灵魂。

二语文课程的基本理念一、全面提高学生的语文素养是语文课程的核心理念语文素养是指学生通过语文教育与训练在先天生理条件的基础上发展起来的语文方面的一定的水平。

每个民族都重视自己民族语言的教育。

在语文教学中，要让学生体会到祖国语言文字的优越性和伟大之处，激发起他们热爱祖国语文的热情，增强民族自尊心和民族凝聚力。

对“全面”的理解应为语文素养的各个方面、面向全体学生、教学全过程。

（2）正确把握语文教育的特点（A）语文课程具有丰富的人文内涵（B）语文教育具有很强的实践性（C）语文学习应该重视感性把握。

(3) 积极倡导自助、合作、探究的学习方式（4）努力建设开放而有活力的语文课程。

开放而有活力的语文课程具备如下特点1：从课程功能上看，开放的语文课程应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需要，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。

2：从课程结构上看，开放的语文课程应包括国家课程、地方课程、校本课程等层面。

3：从课程目标上看，开放的语文课程应该包括语文知识和语文能力、语文学习态度和情感、语文学习过程和方法等层面，而不仅仅是系统的语文知识的传授。

4：从课程存在的方式来看，开放的语文课程不限于教科书、教师，不限于校园，而是与家庭、社会生活密切相连。

《语文教学论》期末复习资料题型:判断题(10题10分) 选择题(10题10分) 名词解释(4题20分) 论述题(3题30分) 案例分析题(1题30分)1、语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。

2、工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

3.义务教育语文课程围绕立德树人根本任务，充分发挥其独特的育人功能和奠基作用，以促进学生核心素养发展为目的，以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动为主线，综合构建素养型课程目标体系。

4. 义务教育语文课程內容主要以学习任务群组织与呈现。

义务教育语文课程分三个层面设置学习任务群，即第一层的基础型学习任务群，第二层的发展型学习任务群，第三层的拓展型学习任务群。

5. 九年义务教育阶段，要求学生认识3500个左右常用汉字，九年课外阅读总量应在400万字以上。

6.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读评价的总要求。

7.阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。

阅读是学生的个性化行为。

8.写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。

9.注意对象和场合，学习文明得体地交流、耐心专注的倾听。

能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。

10.语文课程改革中积极倡导的学习方式是自主、合作、探究性学习。

11根据课程标准，义务教育阶段优秀诗文背诵240篇（段）。

12.7-9年级学生45分钟应完成不少于500字的习作。

13. 《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出，在课程內容上，体现中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化主题的作品应占60-70%14.语文课程评价包括。

过程性评价重点考察学生在语文学习过程中表现出来的学习态度、参与程度和核心素养的发展水平。

15.7-9年级学生阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。

16. 语文教材选文要体现正确政治导向和价值取向，文质兼美，具有典范性，富有文化内涵和时代气息。

小学语文教学论1工具性和人文性的统一。

2导，自我强化。

3自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标；2，学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；3，学习者在学习过程中有情感地投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验；,4，学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。

4、积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动；2、积极承担在完成共同任务中个人的责任；3、期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；对于个人完成的任务进行小组分工：4、对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。

5受学习相比，探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。

6语文学习是学生的个性化行为。

2、语文学习也是学生合作学习的过程。

3、语文学习的过程是探究的过程。

7良好的开端。

2，进行科学的历练。

3，重视方法的指导。

4、持之以恒。

8确的写字姿势。

2、教给正确的运笔方法。

3、教给使用田字格。

4、指导掌握汉字的笔顺规则和间架结构。

9、教给执笔方法。

2、教给用笔方法。

3、逐步训练学生书写行款整齐并有一定的速度。

3、严格要求，严格训练。

10、 、教给正确的写字姿势。

2、指导正确执笔、运笔。

3、循序渐进，科学训练，提高学生写毛笔字的能力。

11和写出学过学过的词语；懂得词语的意思；注意积累词语并能在口头和书面表达中正确运用。

12、语言的基本结构单位。

13、 1、对表现文章中心有较大作用的句子。

2、具有深刻含义的句子。

3、结构比较复杂的句子。

4、内容距离学生的生活较远。

14自然段，建立段的概念，知道从哪儿到哪儿是一段，里面共有几句话；二是理解段里每句话的意思，指导句子与句子在内容上怎样连起来的；三是归纳自然段的主要意思。

15、容；体会作者的思想感情；揣摩文章的表达顺序；领悟文章的基本表达方法；积累语言材料。

1、唐代孔颖达在《五经正义》里注释《诗经·小雅·小》时就用过“课程”一词2、宋代朱熹在《朱子全书·论学》中也说道“课程”，如说“宽著期限，紧著课程”3、小学语文课程的结构由三大部分组成。

一是学校课程表内开设的语文学科的各项课程，包含“语文”、“写字”、“阅读”、“习作”等；二是学校计划并实施的课外活动，如结合语文课的学习，可以“组织参观访问、办报、演课本剧、开故事会等活动”，还可以“根据学生的兴趣爱好，组织朗读、书法等课外兴趣小组”等三是学校优美的校园环境、良好的校规校风以及融洽的师生、学生间的人际关系等积极影响。

意义：树立大语文观4、我国小学语文课程设置的演变（填空选择）（1）“国文”时期：我国古代没有专门的语文课程，但有漫长的儿童识字、语句训练和习作八股文的历史。

在小学独立设置语文科，始于1902年。

1903年颁布并实施的《奏定学堂章程》在课程方面，除读经科外，5年的初等小学设中国文字科，教学内容是识字、读文、作文；4年的高等小学设中国文学科，教学内容有读文、作文、写字、习官话。

1907年清政颁布了《奏定女子小学课堂章程》，从此，“国文”科的名称见于法令。

语文与经学、史学、伦理学分离，作为一门独立的课程在小学开设，又有较为明确的教学目的，这在我国语文课程发展史上，是一次重大的改革，具有划时代的意义。

（2）“国语”时期胡适认为这一举措（P5）将中国教育的革新至少提前了20年。

当时的全国教育会联合会新学制课程标准起草委员会于1923年颁布了我国第一课程纲要——《小学新学制课程标准纲要》。

（3）“语文”时期D2新中国成立后，新组建的教科书编审委员会确定小学国语科以华北解放区的《国语》课本为蓝本进行修订，供全国使用，并把修订后的《国语》改为《语文》。

对此，在1950年出版的《编辑大意》里解释道：“说出来的是语言，写出来的是是文章，文章依据语言‘语’和‘文’是分不开的。

语文教学应该包括听话、说话、阅读、写作四项。

1．提高小学语文教学质量要解决的基本关系。

（1）提高学生的语文素质和提高思想道德素质的关系。

（2）学生的“学”和教师的“教”的关系。

（3）知识、能力、情感的关系。

情感是文章的主旨。

（4）课内与课外的关系。

（5）提高教师水平和提高教学质量的关系。

2．小学语文教学设计的基本原理。

（1）立足于促进学生的发展。

（2）体现学语文和学做人的统一。

（3）遵循语文教学的科学性和创造性。

（4（53．叶圣陶对语文教育的主要贡献。

（1）教材观（2）语文工具论（3）语文能力观（4）教学方法论4．现代化教学在小学语文教学中的重要作用。

（1）有利于激发学生学习语文的积极性。

（2）有利于小学生对语文知识的理解和运用。

（3）有利于提高教学效率。

（4）有利于培养学生的语文能力。

（5）有利于促进教学改革。

5．简述教学模式的基本结构。

（1）主题。

（2）步骤安排。

（3）师生关系。

（4）反馈方式。

（5）支持系统。

6．小学语文教学设计的基本步骤。

（1）确定教学目的。

（2）处理教学内容。

（3）安排教学程序。

（4）选择教学方法。

（5）使用媒介手段。

（6）编制反馈练习。

7．基于新课程标准下的小学语文课本的主要特点。

（1）体现时代精神，重视教材的思想性。

新编教材保留了文质兼美、富有教育意义的传统课文，新选编的课文占全套教材的四分之一。

（2）适当降低要求和难度，突出教材的基础性。

（3）改进教材编排，加强语文基本功训练的系统性。

（4）注意体现训练过程，加强学习能力的培养。

（5）统一性和灵活性相结合，增加教材的弹性。

（6）图画、印刷、装帧的质量都有较大提高。

（7）实现以教科书为基础的教材系列化。

8．小学语文教学研究课题的基本来源。

（1）从有关理论中演绎研究问题（2）从语文教学实际中发现问题（3）从过去研究中发现问题（4）从与同学科教师及研究人员的接触中发现问题（5）学科建设与发展中需要解决的问题（6）从日常教学观察中发现的问题（7）从当前国内外语文教学信息的分析总结中提出问题（8）从各级教育主管部门及重要语文期刊的选题中筛选课题9．小学语文课堂教学创新的主要方法。

1.语文的由来：1949年，正式使用语文这一名称。

中国文学、国文、国语2.语文课程的性质与地位：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

语文课程的多重功能和奠基作用，决定他在九年义务教育阶段的重要地位。

3.工具性与人文性的统一：.把工具性和人文性作为两个统一的范畴放在一起可以发现：工具性不仅强调语文本身是工具，还强调了语文课程的各种外在目的，其中最核心的是培养人的工具理性。

人文性不仅强调了人不是一个工具，还强调了语文课程对于实现人的梦想、简直和追求的意义，其核心的意义在于人文精神。

应怎么学，怎样学。

为什么而学，将怎样去学。

总之：工具性和人文性的统一是指，语文课程必须面向全体学生，是学生获得基本的语文素养，语文课程必须遵循语文的特点和学生学习语文的特点；自主、合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡和践行；语文课程必须容纳学生的生活经验，并有助于学生与课程问题的互动。

这也就是语文课程的基本理念。

4.阅读文学作品的过程是一种共同参与、共同创造的过程。

5.第一学段课外阅读总量不少于5万字，第二学段不少于40万字，第三学段不少于100万字。

6.语文课程的基本理念：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文素养。

7.自主是合作、探究的前提和基础。

合作是促进自主探究的形式和途径，探究又是自主、合作学习的目标和方向。

8.语文课程标准的设计思路：整体性和阶段性的统一；三维设计，相互渗透，螺旋上升；（知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观）阶段目标的显性呈现（识字与写字、阅读、写话与习作、口语交际）实施建议有助于语文课程实施9.课程与课程资源的区别与联系：课程资源是形成课程的因素来源和实施条件。

语文教学论复习资料第一章1.小学语文教学论具有：理论性、应用性。

2.新中国成立至今，我国先后颁布了两个小学语文课程标准、五部小学语文教学大纲。

13.2001年<全日制义务教育语文课程标准>的特点:1、明确了语文课程的性质2、重视语文教育的丰富内涵，注重提高学生的人文素养，强调人文素养的提高主要靠熏陶感染、潜移默化，而不是靠灌输。

3、简化头绪，突出重点，从识字写字、阅读。

写作、口语交际、综合学习五个方面。

整合知识与能力目标。

遵循我国语文教育的规律，突出学生的语言实践活动。

重视培养语感和整体把握能力。

4、兼顾不同的教学要求，具有较强的包容性和适应性。

第二章1.在小学独立设置语文科，始于1902年。

2.明确规定“国语”一科教学内容包括语言、读文、作文、写字四项。

3.小学语言课程由三大部分组成：①学校的课程表内开设的语文学科的各项课程；②学校设计并实施的课外活动；③学校中的隐蔽课程。

4.小学语文课程的性质：①工具性；②人文性；③工具性与人文性的统一5.小学语文课程的基本理念：①全面提高学生的语文素养；②正确把握语文教育的特点；③积极倡导自主、合作、探究的学习方式；④努力建设开放而有活力的语文课程。

6.人类的学习方式主要有：①体验式学习；②发现学习；③接受学习。

7.如何在语文教学中倡导自主、合作、探究的学习：①鼓励质疑；②恰到好处地运用讨论、探究等学习手段；③注重良好学习习惯的培养。

8.P17页“开放而有活力的语文课程具有的特点”。

（选择题：了解）9.《语文课程标准》规定：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”。

具体来说，语文课程应培养学生热爱祖国语文的情感，指导学生正确地理解和运用祖国文化，丰富，语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美的和谐发展。

《小学语文教学论》复习资料一、填空题1．语文课程的性质是（工具性）和（人文性）的统一。

2. 语文课程目标是根据知识与能力、（过程和方法）、（情感态度与价值观）三个维度进行设计的。

3. 语文课程的基本理念是：①(全面提高学生的语文素养)；②正确把握语文教育的特点；③积极倡导自主、合作、探究的学习方式；④(努力建设开放而有活力的语文课程)。

4.（工具性）与（人文性）的统一，是语文课程的基本特点。

5. 2011版《语文课程标准》规定小学语文教学的五大内容是识字与写字教学、（阅读）、（口语交际）、（写作）、综合性学习。

6.小学汉语拼音教学内容包括（23）个声母，（24 ）个韵母，（16）个整体认读音节。

7.汉语拼音教学要注意与学说普通话、（识字）教学相结合。

8.写作教学应注重培养学生（观察）、思考、（表达）和创造的能力。

9.在小学第一学段就应指导学生学习用音序和（部首）检字法查字典，培养学生独立识字的能力。

10.小学语文教材中的归类识字分为根据汉字构字规律识字、（韵语识字）和（事物规律识字）。

11.识字写字是（阅读和写作）的基础，是（1-2）年级的教学重点。

12. 《语文课程标准》要求学生能（正确工整）地书写汉字，并有一定速度。

13.阅读教学是学生、教师、（教科书编者）、（文本）之间对话的过程。

14.阅读教学的重点是培养学生具有（感受）、（理解）、欣赏和评价的能力。

15.朗读课文的要求是（正确）、（流利）、有感情地朗读课文。

16.第一学段多数学生的朗读存在以下问题：一是识字量少，朗读速度慢；二是（不会断句）；三是经常出现添字、漏字、错字的现象；四是（拿腔拖调），唱读的现象屡见不鲜。

17.对小学生进行默读训练，应要求学生集中注意力，不（出声）、不（指读），并有一定的（速度）。

18.综合性学习的评价应着重考察学生的语文综合运用能力、（探究）精神与（合作）态度。

19. 写作是运用语言文字进行（表达）和（交流）的重要方式，是认识世界、认识自我，进行（创造性表述）的过程。

2024年《中小学语文教学论》综合知识考试题库及答案（含各题型）一、单选题1.小学语文课本虽然简单，但知识面较广，涉及自然科学和社会科学中的一些初步只是和词汇，中学语文课本跟设计哲学、政治、经济、科技、文化、宗教、艺术、民俗、天文等各种门类的只是和词汇，体现了语文科的A、工具性B、实践性C、思想性D、综合性参考答案：D2.思维不仅仅反映一类事物的本质特征，也反映事物之间的本质联系和规律。

说明恩维具有A、间接性B、灵活性C、概括性D、直接性参考答案：C3.阅读能力的基本因素是A、分析和综合B、速度与理解C、归纳和概括D、鉴赏和评价参考答案：B4.课外阅读并不是放任自我的活动，需要教师根据学生的程度、读物的特点，给与适当的启发、踢死、这体现了课外阅读中的A、与课堂阅读教学密切配合的原则B、自由发展的原则C、指导与检查督促相结合的原则D、符合学生接受能力的原则参考答案：C5.“学生读什么样的文章就会从中吸取什么样的只是，受到什么样的思想感情的感染。

”因此，语文教学总是在向学生进行语文训练的同时产生一定的思想教育作用。

这段话体现了语文科的。

A、思想性B、基础工具性C、综合性D、实践性参考答案：A6.下列不属于目标的叙述方式的一项是A、双向细目式B、图画式C、条目式D、综合式参考答案：B7.中学语文课文综合的两种语体是A、文章和文学B、文言文和白话文C、中文和英文D、普通话和部分方言参考答案：B8.明确语文科的——，是确定语文科的教学目标、教学内容、教学原则和教学方法的前提，是搞好语文教学的首要目标。

A、任务B、特点C、地位D、性质参考答案：D9.学生作文能力的发展具有一定的阶段性，初中到高一阶段是作文的A、过渡期B、初级写作期C、高级写作期D、中级写作期参考答案：D10.个体认识外部世界，掌握知识的最基本手段A、意志B、智力C、情商D、想象力参考答案：B11.下列不属于速读方式的是A、扫读阅读B、省略阅读C、精选阅读D、择要阅读参考答案：C12.“给故事结尾”是——一种训练，也死创造性复述的方法之一A、聚合思维B、集中思维C、发散思维D、形象思维参考答案：A13.写作过程是一个A、信息输人，加工，储存，输出的过程B、信息输人，储存，加工，输出的过程C、信息储存，加工，输出，输人的过程D、信息加工，储存，输人，输出的过程参考答案：B14.既是人类最重要的交际工具，又是思维工具的是A、文字B、读物C、语言D、音乐参考答案：C15.我国语文教学行之有效的传统方法是A、背诵B、默读C、复述D、研读参考答案：A16.下列不属于非智力因素的是A、动机B、兴趣C、性格D、想象参考答案：D17.语文教学工作的出发点和归宿是A、教学目的B、教学目标C、教学设计D、课堂表现参考答案：B18.与感知有别，思维的进行可以不依赖具体事物，这说明视为具有A、概括性B、间接性C、灵活性D、独立性参考答案：B19.提倡“茶馆式”阅读教学方法的是A、丁有宽B、钱梦龙C、上海育才学校D、上海华东师大李伯棠参考答案：C20.写作过程实则是一个“双重转化”的过程，其转化顺序如下：A、客观事物——主题认识——语言文字B、主题认识——情感体验——语言文字C、情感基调——客观事物——语言文字D、主题认识——客观事物——语言文字参考答案：A21.“想象的听写”这种听说训练的复述方法重在训练学生的A、听话时注意力B、理解力C、准确记忆的能力D、形象思维的能力参考答案：D22.两个人或两人以上互相问答或众人围绕统一中心内容轮流发表意见的联系属于A、聆听B、日常生活用语、对话和会话C、讲述D、报告参考答案：B23.“语文是工具。

《小学语文教学论》期末复习单项选择题：1．语文教育是人文教育的母体，语文教育的价值大量地显示为（）的价值。

B. 人文教育2．哪一个不是“口语交际”的特点 D. 自主性3．根据字形特点，编成谜语或儿歌等形式，属于（）。

A. 游戏识字法4．（）提出了“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”的启发教育原理。

D. 学记5．关于语言的成就水平，我们主要关注四种知识技能，即：推理、交流、组织和（）。

D.运用规则6．在20世纪30年代后期，叶圣陶、夏丐尊二人提出了( )的概念。

C.语文7．在语文本体论思想的指导下，我们要一个营造（）作文的世界。

C. 自主8．识记“山、石、田、土、井、日、月”此类字，我们可以采取（）。

D. 象形会意识字法9．（）有利于学生对生字“渐碰渐熟”。

C. 识写分开10．“三、百、千”的“三”代表（）。

A. 三字经11．口语交际的（），启示我们在教学中要特别关注交际话题的情境性设置，恰当地引导学生在特定的情景中，真实地进入角色。

B. 情景性12．（）顾名思义，就是写文章。

A. 作文13．识记“山、石、田、土、井、日、月”此类字，我们可以采取（）。

D. 象形会意识字法14．终身学习的内涵有：（）、学会做事、学会共处、学会做人。

C. 学会求知15．识字是语文教育的入门口，（）则是语文教育的主要天地。

B. 阅读16．口语交际的（），启示我们在教学中要特别关注交际话题的情境性设置，恰当地引导学生在特定的情景中，真实地进入角色。

B. 情景性17．（）是保障语文教育质量的最低目标。

D. 语文课程标准18．下列哪项不属于语文课程的性质。

D.单一性19．哪一个不是“口语交际”的特点 D. 自主性、20、语文主要是通过（）来影响人生的。

C. 阅读填空题：1．由于白话文的推广，识字方法放弃了几千年来的(集中识字）传统，并被（分散识字）取代。

2．《语文课程标准》提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。