追寻“深度学习”的课堂实践样本

深度课堂学习的实践与思考深度学习作为机器学习的一个重要分支，近年来在计算机视觉、自然语言处理等领域取得了显著的成果。

本文将结合深度学习的实践过程，对深度课堂学习进行探讨和思考。

一、深度课堂学习的背景随着互联网技术的快速发展，大量的数据涌入教育领域。

传统的课堂教学方式已经无法满足日益增长的知识需求。

因此，如何利用现代技术手段，提高课堂教学效果，成为了教育领域面临的重要课题。

深度课堂学习作为一种创新的教学方式，应运而生。

二、深度课堂学习的实践深度课堂学习以学生为中心，强调学生的主动参与和互动。

在实践过程中，我们可以从以下几个方面入手：1. 课前准备教师需要根据课程内容，为学生准备相应的学习资料。

这些资料可以包括文字、图片、视频等多种形式。

同时，教师还可以通过在线平台，发布预习任务，引导学生提前了解课程内容。

2. 课堂互动在课堂教学过程中，教师需要充分利用现代教育技术，引导学生进行深度学习。

例如，通过实时问答、小组讨论等方式，激发学生的思考。

此外，教师还可以利用智能教学系统，对学生的学习情况进行实时监测，以便及时调整教学策略。

3. 课后巩固课后，教师应为学生提供丰富的巩固练习资源。

这些资源可以包括在线测试、拓展阅读、实践项目等。

同时，教师还可以通过线上平台，对学生的学习成果进行评价和反馈。

三、深度课堂学习的思考1. 教师角色转变在深度课堂学习中，教师的角色从传统的知识传授者，转变为引导学生进行深度学习的导师。

这要求教师具备较强的课堂组织能力、教育技术应用能力和学科素养。

2. 学生能力提升深度课堂学习强调学生的主动参与和互动。

因此，学生需要具备较强的自主学习能力、沟通协作能力和创新思维能力。

3. 教育资源整合深度课堂学习需要充分利用现代教育技术，整合多种教育资源。

这包括在线平台、智能教学系统、虚拟实验室等。

4. 教育评价改革深度课堂学习倡导过程性评价，强调学生的综合素质。

因此，教育评价体系需要从传统的单一考试评价，转变为多元化、全面的评价方式。

课堂聚焦新教育 上旬刊52新教育 上旬刊 2023•10 总第581期“技术试验及其方法”这节的内容是苏教版通用技术必修“技术与设计1”第二章“技术世界中的设计”的第四节。

为让学生真正掌握技术试验和撰写试验报告的方法，在第1课时中我们学习到了技术试验的常见类型和方法，并了解了技术试验报告的写作要求，在学生了解了基本的理论知识框架之后，我们结合了学生在本章第3节“设计一般过程”中的实践作品—古代投石机做二度实践（图1），进行一个真实的技术试验及撰写试验报告体验活动。

图1 设计图样与实物在“设计一般过程”的学习主要是考察学生在设计的一般过程及模型制作中学习的掌握情况，学生设计并制作了一个简单的投石机械结构，这个设计只是让大家完成投石功能即可，学生对设计的一般过程、模型制作有了一定的体验和了解，但对投石距离没有详细、量化的指标。

结合“技术试验及其方法”第1课时的技术试验的方法和技术试验报告的写作要求，我们利用深度学习理念来指导本节的学习。

在这个单元设计之初，我们就考虑学生在“结构设计”一节中制作作品时要让其物尽所用，要贯穿于整章的学习过程，后面的章节也同样可以使用。

根据深度学习理论，我们先让学生学习技术试验的相关理论以及认识相关的测量工具，然后再指导学生进行二度实践，让学生自主地去探究现实的问题、试验、并得出结论、最后验证，使深度学习得到真正的贯彻落实。

设计思路如表1所示。

表1 整体设计思路设计的一般过程及模型制作技术试验及其方法一度实践二度实践投石机结构设计与制作技术试验设计准备控制单一变量进行测试曲线图绘制定量分析撰写试验报告汇总数据验证结论具体教学情况请参考以下案例。

“技术试验及其方法”（第2课时）教学案例一、教学设计1.教材分析本节由走进技术试验和撰写试验报告两个任务构成，其中“走进技术试验”主要是让学生理解技术试验的概念及其意义，指导技术试验常见的类型和方法。

“撰写试验报告”主要是让学生了解技术试验报告的写作方法，理解技术试验的重要性。

深度学习理念下的物理课堂实践与探索随着信息技术的不断发展，深度学习理念已经逐渐渗透进各个领域，包括教育领域。

在物理教育中，如何将深度学习理念融入到课堂教学中，以便更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，成为了物理教师们亟待解决的问题。

本文将围绕深度学习理念下的物理课堂实践与探索展开讨论。

1. 个性化学习传统的物理教学往往是以教师为中心，按照一定的教学计划和教学内容进行教学。

每个学生的学习能力和学习方法都有所不同，传统的教学模式不能满足所有学生的需求。

在深度学习理念下，可以通过使用个性化学习的方式，根据学生的学习特点和兴趣，为他们提供个性化的学习方案和资源。

可以借助人工智能技术，对学生的学习情况进行分析，然后为其提供个性化的学习推荐，帮助学生更好地进行学习。

2. 项目学习深度学习理念注重学生主动学习和实践，项目学习正是这一理念的具体体现。

在物理教学中，可以利用项目学习的方式，让学生参与到实际的物理问题求解中，通过实践来提高他们的物理素养。

可以组织学生进行科学实验，观察和记录实验现象，分析实验数据，提出问题并寻求解决方法，以此来培养学生的探究精神和解决问题的能力。

3. 多元化评价在深度学习理念下，教学评价也需要进行改革。

传统的物理教学评价往往只注重学生的书面考试成绩，而忽略了学生的实际能力和表现。

可以通过多元化的评价方式，包括口头报告、实践成果展示、小组合作评价等，来全面地了解学生的学习情况，并对其进行综合评价。

1. 利用虚拟实验技术传统的物理实验需要耗费大量的实验器材和实验场地，而且在一些特殊实验中，由于安全性和环境等因素的限制，学生可能难以亲自参与实验。

可以利用虚拟实验技术来进行物理实验教学。

通过虚拟实验软件，学生可以在计算机上进行各种物理实验，观察实验现象，获取实验数据，并且能够进行多次实验，从而更好地理解物理原理。

通过使用教育技术工具，可以为学生制定个性化的学习计划。

可以利用在线学习平台，为学生提供各种学习资源和学习任务，并根据学生的学习情况进行实时调整，帮助学生更好地进行学习。

深度学习在小学数学低年级课堂教学中的实践摘要：深度学习往往看重于学生对于所学知识的整体理解过程，能够通过这种学习方法帮助学生建立知识体系，同时将一些数学学习方法进行知识迁移，帮助学生思维向更高阶段发展，在解决数学问题的过程中，不断提升数学学科素养，而对于低年级学生而言，他们对于数学的认知较浅，因此学习能力以及思维过程反思能力都有一定的欠缺。

所以如何更好的在低年级数学课堂中将深度学习贯彻和执行，便是小学数学教师应当着重考虑的问题。

关键词：深度学习；小学数学；策略分析引言：对于小学数学课堂的深度学习而言，应当基于数学学科的核心进行规划，同时组织学生在深度研究和探索中，发现数学的本质和奥妙，深度学习过程是一种在理解基础之上的学习，能够在一定程度上帮助学生推动思维的发展和进步，向更高阶段的思维进行发展和推进，以解决实际生活问题为最终目标，并且能够将整合的知识，积极主动的进行结合和过去学的已有知识进行整合，并且拥有将知识迁移到新情境中的学习能力。

所以深度学习的核心即为对于数学问题的本质和理解，同时学会解决问题，并且拥有批判性思维，将已有的学习知识迁移到新的知识点上。

一、基于学生已有经验进行深度课堂学习深度学习对于小学数学教师而言，其中一个重要要求，便是需要学生能够真正将教材理解透彻，吃透知识点。

低年级数学的学习和课程内容相对而言较为简单，例如在讲解到人教版二年级下册的混合顺运算中，教材举了一些简单的加减混合运算和一道乘除混合运算两道例题。

按照传统的教学方式而言，许多教师往往只通过例题来直接告诉学生当两个运算法则为同一等级时，按照顺序先后依次计算即可，若是等级不同，则按优先级运算。

但这样的直接传授性教学模式，在一定程度上扼杀了学生思考的过程，学生在学习中尽管能够直接运算出结果，却难以拥有其他思考性的过程和收获，所以面对一些较为简单的知识和内容，教师更应当仔细思考如何通过简单的内容给予学生一定的启示和收获，让学生在思索中再去获得知识或内容，这样才能够更好的促进学生思维的发展和进步。

深度学习的理解与实践模式——以小学数学学科为例摘要：深度学习是一种新型教学模式，在小学数学教学中的有效应用，可以促进学生的认知发展，促进学生学科成绩的不断进步和能力水平的稳步提升，可谓一举数得。

数学教师要深入深度学习教学模式的研究，组织课堂教学活动，为小学生提供优质的教学服务，使其积累下丰富的知识经验，真正爱上学习，发现数学课程的魅力。

本文特意探讨了深度学习在小学数学课堂教学中的有效实践，希望以下内容的总结概括，可以为其他教师提供参考借鉴。

关键词：深度学习；小学数学；理解与实践模式引言：深度学习不同于传统的教学模式，它是以生为本的重要教学活动，要求数学教师引发学生的积极思考，传授学生基础知识、各项技能，引领他们参与到形式多样的探究活动当中，不断加深数学知识的印象，产生学以致用的意识，并于实践环节有着出色的表现。

构建深度学习教学模式，提高小学数学教学质量，给予学生们个性化发展目标的顺利实现多重保障，具有非常重要的现实意义。

就此，笔者简单阐述了一些自己的教学体会。

1、小学数学学科教学中深度学习的实践意义深度学习是针对人脑的发育特点，建立起的独特教学模式。

新课改背景下，深度学习在小学数学教学中的实践应用，需要教师对于教材资源做出及时的整理，再结合主要的教学内容，坚持以生为本的教学原则，组织学生乐于接受、更感兴趣的课堂活动，耐心指导学生理解数学知识，思考相关问题，充分了解数学的本质，提升思维逻辑性，高质量完成学习任务，继而体会到数学学习的最大乐趣[1]。

深度学习教学模式的有效构建，可以强化小学生数学学习的主动性，同时协调好学生与数学教学之间的关系，使接下来的教学活动，更具合作性、启发性以及引导性。

2、小学数学学科教学中存在的主要问题现阶段的小学数学学科教学中，存在以下问题亟待解决：第一，部分教师仍采用“灌输式”教学方法，未能引发学生们的独立思考，布置有难度的学习任务，很不利于学生们思维灵活性的提升，因此教学质量偏低，师生矛盾日益突出。

第37卷第1期2021 年中学生物学Middle School BiologyVol.37 No. 12021文件编号：1〇〇3- 7586(2021 )0丨-0044 - 03促进“深度学习”的教学实践与思考-以“探究酵母菌细胞呼吸的方式”实验教学内容为例吴海峰(江苏省滨海县八滩中学江苏盐城224541)1科学探究的现状分析目前，正在实施的新一轮课程改革中，科学探究 是高中生物学科核心素养的主要内容之一，也是一种 教育思想，还是一种学习方式，能够有效地促进学生 转变获取知识和能力的方法。

在生物学科学探宄的 实践研究中，由于教师的理解不完全统一，或是学校 的学生基础薄弱，亦或是实验条件的缺位，导致科学 探究氛围缺乏浓厚性，不能将学生的思维激活到最佳 状态；还会导致探究问题和目标的设置缺乏可操作 性，无探宄的必要和价值；也会导致科学探究的组织 方法缺乏科学性，不能确保科学探宄的有效性；甚至 导致探宄过程中教师的角色定位不当，教师由教学的 “中心”走向教学的“边缘”;更会导致对学习小组缺乏 激励性，不能使学生继续保持积极、活跃的心理状态，并延伸到下一阶段的科学探究中去。

殊不知，掌握科 学探宄的方法能促进学生将自己在课堂上所习得的 新知融入自己的知识结构当中，构建起知识框架，进 而由以知识积累为主的简单学习过渡到思维品质培 养的深度学习。

2教学实践教学实践的流程为:科学探究之前(发现问题、作 出假设)—科学探究之始（设计实验、制定方案、构建 见解)—科学探究之中（进行实验、内化知识)—科学 探宄之后（得出结论、交流评价)—思索质疑(新的问 题)—二次科学探究(新的发现)……在实践中实现获 取学科基础知识、领悟科学研究方法、发展科学探究 能力、提高学科思维素养。

2.1科学探究之前——整合内容本身和学习过程在深度学习的设计实施中，情境素材的选取是比 较关键的一步。

教师可以在落实教材中本课时教学 任务之前，首先利用学生亲身经历过的事实创设问题本文是江苏省教育学会“十二五”重点课题‘‘情境、问题、探究、应用”四 环节课堂教学樓式研究（课題编号为SJ-880)的研究成果。

深度学习理念下的物理课堂实践与探索随着深度学习技术的不断发展和应用，其理念也开始渗透到教育领域，尤其是物理教育。

传统的物理学习方式主要是通过课本和实验室来进行，但是随着深度学习技术的应用，我们可以更多地利用多媒体资源和虚拟实验来提高学生的学习效果和兴趣。

在深度学习理念下，物理教育应以学生为中心，注重启发式教学和体验式学习。

通过掌握基本物理概念、运用数学工具和探究物理实验现象等方式，学生可以更深入地理解物理学知识及其应用。

下面，我们以电学为例，介绍深度学习理念下的物理课堂实践与探索。

1. 基本电学概念的学习基本电学概念的学习是电学课程的重点之一。

在深度学习理念下，我们可以以启发式教学为基础，通过举例说明和实际应用来帮助学生理解基本电学概念。

例如，我们可以用电流、电压和电阻的关系来说明欧姆定律，同时展示一些常见的电路实验现象，如各种开关电路的工作原理，这有助于学生加深对电路的理解。

另外，利用多媒体资源展示一些应用领域，例如电力系统、电子技术领域中的模拟和数字电路等，也有助于学生将电学知识应用到实际中。

2. 数学工具的运用数学工具是解决电学问题的关键。

在深度学习理念下，我们可以通过数学模型来解决电学问题，从而帮助学生加深对数学工具的认识和应用。

例如，我们可以利用微积分和向量分析来解决电场和磁场的问题，通过模拟电场和磁场的分布情况来加深学生对电学知识的理解。

另外，利用多媒体资源展示一些常见的数学模型和工具，如迭代法、有限元法等，也有助于学生对数学工具的掌握和应用。

3. 物理实验的探究物理实验是深度学习理念下的物理课堂不可或缺的一部分。

通过实际操作和观察物理实验现象，学生可以更深入地理解物理学知识。

在深度学习理念下，我们可以利用虚拟实验来增加学生的实验机会和体验。

例如，我们可以利用虚拟实验平台，如PhET等，来让学生进行电学实验，如电路实验、静电实验等。

通过虚拟实验，学生可以在不同的电学实验场景下进行操作，观察实验现象，进而理解电学知识。

深度学习：追寻“更好”自己——深度学习的策略探寻和实践探索发布时间：2021-10-10T10:59:39.017Z 来源：《课程·教材·教法》2021年8月作者：王优娟[导读] 每次考试结束发试卷时，经常听学生这样说：“这些题目老师都讲过，我怎么就做错呢？”“上课老师讲的时候，我都懂，为什么考试时总是想不到呢？”“我多么羡慕那些好同学，什么时候我也能这么好？”是啊，成为一个好学生是每个学生都渴望的。

江苏省江阴市徐霞客实验小学王优娟每次考试结束发试卷时，经常听学生这样说：“这些题目老师都讲过，我怎么就做错呢？”“上课老师讲的时候，我都懂，为什么考试时总是想不到呢？”“我多么羡慕那些好同学，什么时候我也能这么好？”是啊，成为一个好学生是每个学生都渴望的。

习近平总书记在党的十九大报告中指出：要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。

为落实这一根本任务，2016年教育部提出我国学生发展的核心素养，内核为“学生在接受相应学段教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力……”，核心素养以“全面发展的人”为根本出发点和最终归宿，是新时期的育人目标。

学生学习的最终目的不是懂得了多少知识，掌握了多少技能，而是实现全面发展，找到更好的自己。

因此，帮助学生通过知识学习、在知识学习中形成核心素养，在知识学习中成长和发展，成为教学的首要任务。

而深度学习，就以培养学生核心素养为根本追求，坚持价值观和能力并重育人。

近年来，我校将深度学习引入课堂，坚持育人为本的基本理念，帮助每个孩子发挥潜能，快乐学习，享受成功。

一、聚焦：深度学习的意蕴特征什么是深度学习？这里的深度学习并不只是为了促进学生高级认知和高阶思维，而是指向立德树人，指向发展核心素养，指向培养全面发展的人。

因此，深度学习强调动心用情，强调与人的价值观培养联系在一起。

深度学习是“真”的教学，它强调学习主体主动、积极地开展有意义的学习过程，强调教师对学习活动的引导与帮助，强调学习的最终目标：全面发展。

第1篇随着信息技术的飞速发展，人工智能、大数据等新兴技术逐渐渗透到教育领域。

深度学习作为人工智能的核心技术之一，越来越受到教育界的关注。

深度学习教学改进实践旨在通过深度学习技术，提升教育教学质量，培养学生的创新能力和综合素质。

本文将从以下几个方面探讨深度学习教学改进实践。

一、深度学习教学改进的背景与意义1. 背景分析（1）国家政策支持。

近年来，我国政府高度重视教育信息化建设，出台了一系列政策，鼓励学校开展教育教学改革。

深度学习作为人工智能的重要分支，得到了国家政策的支持。

（2）教育需求变化。

随着社会经济的发展，人们对教育的需求日益提高，对教育教学质量的要求也越来越高。

传统教学模式已无法满足新时代人才培养的需求，深度学习教学改进成为必然趋势。

（3）技术发展推动。

深度学习技术在图像识别、语音识别、自然语言处理等领域取得了显著成果，为教育教学改革提供了技术支持。

2. 深度学习教学改进的意义（1）提高教育教学质量。

深度学习技术可以帮助教师更好地理解学生的学习需求，实现个性化教学，提高教育教学质量。

（2）培养学生的创新能力和综合素质。

深度学习教学改进有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

（3）促进教育公平。

深度学习技术可以帮助学校更好地利用教育资源，缩小城乡、区域间的教育差距，促进教育公平。

二、深度学习教学改进实践1. 课程设计（1）课程内容。

在课程内容设计中，教师应结合深度学习技术，引入相关案例和实例，让学生了解深度学习的基本原理和应用场景。

（2）教学方式。

采用翻转课堂、项目式学习等教学方法，让学生在实践过程中掌握深度学习技术。

2. 教学资源（1）开发深度学习教学资源。

利用深度学习技术，开发具有针对性的教学资源，如课件、视频、实验指导等。

（2）整合现有教学资源。

对现有的教学资源进行整合，提高资源利用率。

3. 教学评价（1）形成性评价。

通过在线测试、作业批改等方式，实时了解学生的学习情况，及时调整教学策略。