七年级语文真正的英雄3

“感悟真正的英雄”群文阅读执教：复陶中学韩杏琴学习目标：1、继续练习快速阅读的方法，提取所需信息，学会在文中作批注。

2、掌握描写人物的方法，概括人物的精神品质。

3、学习英雄品质，探索自然奥秘。

教学过程：一、导入英雄永远都受到世人的歌颂赞美。

虽然英雄一直都只在由传奇和虚构的神圣大殿里跟平民百姓隔绝，可英雄依然能得到百姓们的敬仰和传诵：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返。

探虎穴兮入蛟宫，仰天呼气兮成白虹。

”《易水歌》烘托出荆轲“君子死知己”，慷慨赴国难的凛然正气；“生当作人杰，死亦为鬼雄。

至今思项羽，不肯过江东。

”歌颂项羽所向无惧的人生姿态；“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”激励和感召古往今来无数志士仁人为正义事业英勇献身。

今天我们也来认识一组类似的英雄，看看他们在各自的生命里又创造了哪些令人另眼相看的奇迹。

二、授课过程（一）生用3分钟回顾《伟大的悲剧》《太空一日》《带上她的眼睛》组文，回答下列问题：三篇文章的主要内容分别是什么？（师：同学们，经过大家的叙述，老师三篇文章的内容已经了然于心，那么这三篇文章中主人翁具体做了哪些壮举？最后的结局如何？文章的主人翁又具有哪些品质呢？老师不是很清楚。

现在请同学们再次扫读文本，完成下列表格）（二）生再读课文，根据组文内容完成下列表格。

（师：苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。

文中的主人公们用自己的亲生经历诠释了其内涵。

他们虽然来自不同的国度，从事不同的职业，但他们都拥有一颗为国奉献的赤子之心，用自己的行动阐释着自己对于祖国事业的热忱。

作者到底是采用何种方法来给我们展现他们的人格魅力的呢？）（三）这三篇文章有什么相同和不同之处呢？（从描写手法和情感上）（其实，这样的英雄我们的身边也有很多。

虽然他们没做出像文中的英雄一样的惊天动地的壮举，但他们依然在自己的岗位上兢兢业业，用自己的生命发出光亮，照亮他们前行的道路。

同学们，请大家浅谈，在你的身边，谁是你的英雄呢？或者你想成为一个什么样的英雄？）（四）七嘴八舌话英雄（五）结束语人类历史上有许多这样虽在未成功的事业中悲壮地毁灭了生命，但他们在奋斗中对事业的追求，对自我的挑战的精神激励着后人。

24真正的英雄(七年级人教版）_模板24真正的英雄教学目标1．速读课文，理清思路，把握内容。

2．熟读课文，积累语言，培养语感。

3．体会课文思想感情，感受为人类进步事业作出贡献的人文精神。

(本文是篇演讲词，理清作者思路是理解文章思想感情的第一步。

故设置第一个教学目标。

本文语言丰富，感情强烈，可以运用朗读教学。

通过熟读课文，积累语言，培养语感。

故设置第二个教学目标。

在熟读课文的基础上，抓住关键语句，能更好地体会文章思想感情。

故设置第三个教学目标。

)教学重难点重点：理清文章思路，熟读课文，积累语言，培养语感。

难点：把握文中几句富有哲理的句子，体会作者情感。

教学准备多媒体.课件、设备。

没条件的地区可以准备录音机，里根演讲词磁带，有关航天飞机的图片、资料。

录像机、录像带。

(有关“挑战者号”爆炸的内容。

)设计思路这篇演讲词表达丰富，感情强烈，具有很强的感染力，非常适合进行朗读教学。

新课标注重情感体验，注重语言的积累和语感的培养，这些，都可以通过朗读来实现。

在理清文章思路、熟读成诵的基础上，进行情感体验。

初一正是学生人生观、价值观的形成期，本文无疑是进行此方面教育的好材料。

但不应留于空洞的说教，可以让学生联系生活实际，同时教师用感人的语言进行正确的引导，在美好的情境中给学生以人文精神的熏陶。

教学过程一、创设情境，导入新课1．出示航天飞机的图片，请学生讲解有关航天的知识。

(初一学生好表现，可以抓住这一特点。

而航天知识也是他们很感兴趣的。

可以抓住这一特点，激发学生主动学习的热情。

故设置这一环节。

)2．师：1986年1月28日，美国“挑战者号”航天飞机在发射升空70秒后爆炸，七名宇航员全部遇难。

“挑战者号”爆炸后，美国举国哀悼，世界震惊。

当时美国总统发表了全国性的电视讲话。

今天，我们就来学习这篇充满力量的演讲一真正的英雄。

(导语的设计应该简洁而富有感染力，引导学生走进课文，激发学习兴趣。

)二、朗读课文，整体把握1．播放《真正的英雄》朗读磁带。

第24课《真正的英雄》一、学习目标：了解演讲稿；掌握“余暇”“阴霾”等词语的音、形、意；辨析多音字和形近字。

二、学习重点：细读课文，品味关键词句，体味文章丰富的感情。

三、学习难点：培养在困境面前永不言退，对未知领域进行不屈不挠地探索精神。

四、预学部分【自主学习】1、文学常识：是指在重要场合或群众集会上发表讲话的文稿。

在各种会议上，它用来交流，表达，发表，提出号召倡议。

它有三种类型：叙事型，说理型，抒情型。

本文属于。

2、根据拼音写汉字：哀dào（）xūn（）章qiè（）而不舍chuí（）炼阴mái（）zīzī（）（）不倦qǐ（）求战lì（）tuò（）荒mí（）补不xiǔ（）3、解释下列词语。

（1）哀悼：（2）锤炼：（3）弥补：（4）建树：（5）锲而不舍：（6）孜孜不倦：（7）梦寐以求：（8）迫不及待：（）：表达深深的哀痛和对英雄的赞颂。

（）：追忆几位献身的英雄，要人民永远记住这些“真正的美国英雄”。

（）：号召人民化悲痛为力量，继承英雄未尽的事业，继续向太空进军。

五、导学模块【合作探究】1、全文表达了怎样的思想感情？2、作者为什么要写“一个世纪前的开拓者”？“今天的荒漠就是太空和人类知识没有达到的疆域”，相对于“今天的荒漠”，“昨天的荒漠”指的是哪里？3、茫茫宇宙，有许多领域等待我们去开拓，去发现，去献身。

从“挑战者”号到“哥伦比亚”号，人类从失败中一次次站起来。

相信终有一天，人类会冲出太阳系、银河系，去开辟更为广阔的天地。

中国载人宇宙飞船“神舟”五号、六号、七号已经成功发射升空。

你对航天英雄想说些什么呢？（不少于80字）六、固学提高【课堂检测】1、以下各句属于抒情的表达方式的一项是（）A．今天，我们聚集在一起，沉痛地哀悼我们失去的七位勇敢的公民。

B．英雄之所以称之为英雄，并不在于我们颂扬的语言，而在于我们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍地对神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感，去实践真正的生活以至献出生命。

七年级语文下：《真正的英雄》设计一、教材分析《真正的英雄》是七年级语文下册的一篇课文，讲述了一个普通妇女张秀英在抗洪救灾中拼搏的故事。

全文共分为四部分：开头的阐述、妇女在抗洪救灾中的表现、张秀英的故事、最后对英雄的评价。

通过本篇课文的阅读学习，我们将得到以下知识与能力：1.了解并掌握抗洪救灾的知识与技能。

2.了解并认识英雄的概念和特征，了解身边的英雄故事。

3.提高阅读理解能力和写作能力。

二、设计要求本次设计以《真正的英雄》课文为依据，围绕“英雄”这一话题，旨在通过阅读、讨论、写作等形式，培养学生的品德素养和语文能力，同时增强学生的社会责任感和公民意识。

主要目标如下：1.了解并掌握英雄的概念和特征，感悟英雄精神，培养学生的感恩敬业精神和正确的价值观念。

2.提高学生的阅读理解能力，培养学生分析、评价文本的能力。

3.提高学生的写作能力，训练学生撰写议论文的能力。

三、教学设计知识讲授1. 英雄的概念与特征引导学生通过课堂讨论与阅读其他英雄事迹，了解英雄的概念和特征，从而深刻领会张秀英拼搏抗洪救灾的英雄形象。

2. 抗洪救灾的知识与技能讲解抗洪救灾的知识和技能，并通过案例分析的方式教授学生正确的抗洪救灾方法。

练习与评价1. 阅读与理解让学生进行分组阅读全文，编写读书笔记，着重了解妇女在抗洪救灾中的表现和张秀英的故事，提出问题并在班内讨论。

随后，老师提出一些问题进行全班讨论，培养学生合作学习、表达自己的观点和听取他人意见的能力。

2. 议论文写作让学生以“真正的英雄”为主题，撰写一篇800字左右的议论文，围绕以下几点展开：•首先，简单介绍张秀英的事迹；•其次，运用自己的知识与思考，谈谈你对“真正的英雄”概念的理解；•最后，一些学生可能会质疑是否每个人都有成为英雄的潜质，这时可以就这个话题展开一定的讨论。

实践1. 抗洪救灾实地考察组织学生进行抗洪救灾实地考察，实地了解抗洪救灾的现场情况，让学生深刻认识到英雄的不易与英雄所承担的责任。

《真正的英雄》1.知识与技能积累本课生字词。

2.了解名作家及其相关文学常识。

过程与方法自主合作探究情感态度价值观学习航天英雄的探索精神，激发热爱科学、勇于为追求理想而献身的奋斗热情。

知识内在联系对人类探险的理解与认识，探险应具有的精神重点及突破了解“挑战者”号爆炸事件，感受演讲者心情，领会文章表达的主题难点及突破体会这篇演讲词的安慰、鼓舞、激励作用；理解题目“真正的英雄”的含义；体会演讲词特点。

易混点及解决演讲词与议论文能力生长点学会写演讲词教师活动预设学生活动一、创设情境、导入新课介绍几则关于探险的事例。

二、目标投放（见PPT）三、预习检测1、演讲词属于议论文的范畴，一般不讲求说理的严密性和思维的逻辑性，而总是以某一种精神鼓舞人，以真切的感情打动人。

本文即具备了这一基本特点。

2、注意以下加点字读音哀悼（）锲而不舍（）勋章（）锤炼（）阴霾（）孜孜不倦（）企求（）凝聚（）战栗（）拓荒（）弥补（）不朽（）3、词语释义哀悼：锲而不舍：迫不及待：建树：锤炼：孜孜不倦：梦寐以求：弥补：四、初读课文，整体感知1、作者在演讲中表达的情感包含几个方面的内容？全文的整体情绪是悲痛，但并不仅仅停留于悲痛，而是号召人民把悲痛化为力量。

这一悲剧的结果带给人们的绝不只有悲痛和恐惧，而是鼓舞后继者更加奋勇前进。

2、写作思路：总—分—总五、合作探究1、默读课文5—13自然段，分别用一句话概括七名宇航员的事迹或性格特征。

2、演讲者提及女教师麦考利芙的时候，为什么说她“凝聚了整个国家的想像力”?麦考利芙是全美选出来的教师代表，是世界上第一位“太空教师”。

她参加这次太空航行，其意义非同寻常。

原定由她在太空中向美国和加拿大250多万中小学生讲授两节太空课，还将在航天飞机上参加几项科学表演，孩子们没想到迎来的却是噩耗。

在这里，“整个国家的想像力”可以理解为代表着美国未来和希望的中小学生。

3.宇航员们因为航天飞机的失事而牺牲，但为什么演讲者还说“这是诉说胜利和勇敢的故事”?人类探索太空的历史，本来就是一部冒险的历史，一部勇敢者的历史。

七年级下册语文第24课笔记24课是《真正的英雄》，这是一篇演讲稿，演讲稿是为演讲所准备的书面材料，是演讲内容的呈现。

一、生字词：1. 阴霾(mái)2. 疆域(yù)3. 迫不及待(jí)4. 孜孜不倦(zī)2. 梦寐以求(mèi) 6. 热衷(zhōng) 7. 真谛(dì) 8. 翱翔(áo)3. 不朽(xiǔ) 10. 坚强的意志11. 阴沉着脸二、文章主旨：本文是美国总统里根对“挑战者号”遇难者表示哀悼的电视讲话。

文章表达了全美人民的悲痛和怀念，赞扬了“挑战者”号航天飞机的七名宇航员所代表的探索精神。

三、文章结构：1. 第一段：说明“挑战者”号发生不幸的消息。

2. 第二段：对“挑战者”号的七名宇航员表示哀悼。

3. 第三段：赞扬七名宇航员的勇气和献身精神。

4. 第四段：号召人们化悲痛为力量，继续探索太空。

四、问题归纳：1. “挑战者”号是什么时候升空的？它的任务是什么？答：“挑战者”号是在1986年1月29日升空的，它的任务是对外部空间进行科学研究。

2. “挑战者”号是在什么情况下发生爆炸的？事故是如何造成的？答：“挑战者”号在离发射台不到2分钟时发生爆炸，原因是右部主燃料舱突然爆炸。

事故是由O型环在低温下失去弹性造成的。

3. “挑战者”号的七名宇航员分别是谁？他们的年龄是多少？他们来自哪些地方？他们的职业是什么？答：“挑战者”号的七名宇航员分别是：弗朗西斯·斯科比、迈克尔·史密斯、朱迪恩·雷斯尼克、埃里森·奥尼佐卡、罗纳德·麦克奈尔、格里高利·杰维斯和卡尔帕纳·楚拉。

他们的年龄分别是36岁、40岁、35岁、36岁、35岁、45岁和32岁。

他们来自不同的地方，职业分别是空军上校、海军少校、小学教师、空军上校、空军上校、海军上校和空军上校。

部编版七年级语文下册电子课本（初一）高清版《部编版七年级语文下册电子课本（初一）高清版》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、部编版七年级语文下册电子课本（初一）高清版2、人教版七年级下册（初一下）语文：《斑羚飞渡》教案(2则)[教学目标及重点]1、了解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神。

2、体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。

3、理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性。

[教学设计]这篇课文描写了动物世界极其悲壮的一幕，故事惊险，扣人心弦。

文章通过描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面，热情赞扬了它们可贵的种族精神和整体精神。

这是一篇自读课文，教学时不必深敲细推，逐句讲解。

宜在整体阅读的基础上，引导学生把握文章如何把一个故事讲清楚，如何细致描绘飞渡场面。

可引导学生畅谈自己的感受，不必拘泥于某一种观点，并注意指导学生积累字词知识。

[教学课型及课时]1.自读课2.一课时[教学设想]教学方法1．教师范读——扫清文字障碍——学生诵读——教师、学生质疑释疑——学生感悟。

(解说：诗歌的朗读和背诵是教学本课的关键。

在此基础上，让学生提出疑问。

质疑可能会是多方面的，或是字词上的，或是诗句上的，或是关于时代背景、作者情况等方面的，均要让学生畅所欲言。

对提出来的疑问，教师不必一一作答，先发动全班同学来讨论解决，一时无法解决的问题，可以存疑，或作为研究性学习的课题在课外作深入探讨。

然后让同学说说或写一点各自感悟到的东西。

)媒体设计1．多媒体：选取材料制作成课件2．录音机：伴奏带。

3．投影卡片：介绍作者及其诗意的卡片各1张，共五张。

[教学步骤]一、导入新课二、整体感知课文找一名学生生动地复述《斑羚飞渡》这个故事。

复述指导：复述是口头表达的基本功，进行此类训练，有利于提高学生的口头表达能力。

阅读课文时，把难记的内容和其他一些难记的词语画出来，强化记忆，就可以少花时间，又能复述清楚。

复述时要突出重点，把握关键之处。

《真正的英雄》课堂实录教师：今天我们来学习《真正的英雄》这篇文章，请同学们阅读注释1，从注释1我们可以知道这是篇文章的体裁是——学生（全体）：是演讲辞。

教师：对！看完注释以后，请同学们阅读这篇文章。

（学生读完）教师：从文体上说，演讲词属于议论文，但不是严格意义上的议论文。

演讲主要是要以情动人。

关于议论文我们已经学过一篇。

（学生马上回答《艰难的国运与雄健的国民》）对！不过，这两篇议论文还是有差别的。

议论文可以是对一个论点展开论述，也可以是对一个论题展开论述。

现在先请同学们作个判断，你们说此文是对论点展开论述呢，还是对论题展开论述？学生（全体）：是论述一个论题。

教师：请哪位同学来说你这样判断的理由。

（学生沉默。

这在教师的预料中，因为学生还没有很多关于议论文的陈述性、程序性知识和策略性知识）我们忘记了老师一直强调的阅读文章最要注意的是什么？学生（全体）：题目。

教师：对。

那此文的论题是什么？你们明白了吗？学生：真正的英雄。

教师：噢！在美国总统里根的眼里，原来英雄还分真假。

（学生笑）那么你认为什么样的英雄才是真正的英雄呢？学生：有牺牲精神和奉献自我的精神。

教师：课文中作者是这样说的吗？（学生沉默）好！现在我们来看课文。

先请同学们阅读第一段，这段说了什么一个什么话题呢？（学生还是沉默）请大家把课文第一段读上一遍。

（学生全体读课文第一段完）以前我曾经给你们关于阅读“议论文”的一系列规则：本文开头吸引人吗？演讲的开头能吸引听众吗？学生（全体）：能够吸引听众的。

教师：请你谈谈你的理由？（学生又沉默）“真正的英雄”不是一个句子，而是一个词组，词组当然不能做论点，而只能作为话题。

所以第一段是对题目的解释。

请同学们想一想，作者是怎么解释的？学生（读课文）：“沉痛地哀悼我们失去的七位勇敢的公民，共同分担内心的悲痛，或许在相互间的安慰中，我们能够得到承受痛苦的力量并坚定追求理想的信念。

”教师：请你具体分析作者讲了什么事？分几点讲的？与题目有关吗？学生：首先是哀悼七位勇敢的公民……（教师打断学生发言）教师：给“七位勇敢的公民”换一个称呼就是……学生：“七位勇敢的公民”是“真正的英雄”。

走近伟大的心灵——七下第五单元小结课教学设计《义务教育语文课程标准（2011年版）》：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。

”“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。

语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。

因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。

”“语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律”。

强调培养学生的语言文字运用能力和语文实践能力。

《北京市中小学语文学科教学改进意见》中指出在初中语文教学中要“扩大学生阅读视野，提升学生的思维品质。

提倡整体阅读、主题阅读、比较阅读”，“培养学生乐于表达、善于表达，鼓励以日记、随笔等形式积累写作素材。

引导学生多角度观察生活，丰富情感体验，积极运用多种表达方式反映生活”。

专家们将语文学科核心素养确定为四个基本点：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造和文化传承与理解。

在实际的教学实践中，我将之简化为“读、思、写”，语言是语文教学的核心，这里既包括了日常交际的口头语和落于纸上的书面语，“言之有物”的前提，是大量的输入——读，所谓厚积薄发，博观约取。

所以强调读。

边读边思，写前必思。

思维与语言的关系密切，思维要靠语言来进行。

因此在语言实践中培养思维能力，在思维训练中提升语言能力。

“写”就是最重要、综合的语文实践，在语言作品即文本的阅读中学会审美鉴赏，在文本的写作中学会审美创造。

“写”既将“读”和“思”的内容和结果具象化，又承接了审美的鉴赏与创造。

《真正的英雄》、《夸父逐日》、《共工怒触不周山》，所选课文以探险为主题，“愿借此激起你探索自然奥秘的壮志豪情”，单元导读将单元学习目标设定为“主要练习快速默读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点”。