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《光的反射》教学设计《光的反射》教学设计 1教材分析1、教材的地位和作用本课时是初中物理第一册第六章《光的折射》第一节，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。
光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。
本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为以后几节课学习活动进行充分准备。
所以本节是本单元教学的重点。
2、教学目标根据全面提高学生素质的总体目标与教学大纲的要求和本节教材内容及学生已有的认识基础，我确定本节的学习目标如下：（1）知识目标：知道光的折射现象及折射光线和折射角；知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆；能够用光的折射解释生活中的一些简单现象。
（2）能力目标：通过演示实验，指导学生观察现象，引导学生自己分析、归纳规律，培养学生的观察、分析、归纳能力。
引导学生动手做实验，培养学生的动手能力及通过实验研究问题的习惯。
（3）情感目标：培养学生学习物理的兴趣。
（4）德育目标：通过对日常光现象的分析，破除迷信，热爱科学，进行唯物主义教育。
3、难点和重点根据新修订的教学大纲的要求，及教材内容和学生学习的实际确定：（1）重点：光的折射规律；光路可逆。
（2）难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象。
（3）关键：对入射角和折射角的确定。
选用的教具及设备1、选择教具依据丰富的教学用具及设备，提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象。
进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律。
激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性、创造性，从而达到提高课堂教学效率的目地。
2、教具：光的折射演示仪；碗；适量的水；筷子；多媒体课件；录像剪辑。
五上科学《光的反射现象》教学设计【教材简析】本课是五年级上册《光》单元的第6课，在前几课的基础上对光的传播特点进行进一步的探讨，探究光在传播过程中碰到障碍物会有怎样的变化。
主要探讨光的反射现象，即光遇到物体会发生反射，反射光也是沿直线传播的。
本课的教学思路是通过观察光的镜面反射现象，了解什么是光的反射，并通过光的反射实验，初步认识入射光与反射光的关系。
教材重视指导学生认识光的反射现象，发现光的反射规律，并进行归纳概括。
多次重复实验，让学生在不断挑战中产生探究兴趣。
【学生分析】光的反射概念，学生不一定理解其含义，但对于光的反射现象，学生是熟悉的，具有一定的学习基础。
用一块小镜子或者金属的文具盒在太阳下晃动，把反射光投射到天花板上或其他物体上是学生们经常玩的游戏。
【教学目标】科学概念目标1.光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去，形成反射现象。
2.反射光也是直线传播的。
3.人们利用光反射原理发明了很多有用的器具。
科学探究目标1.能按照说明正确进行实验操作。
2.能通过实验发现光的反射规律。
科学态度目标在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。
科学、技术、社会与环境目标1.认识自然事物的变化是有规律的。
2.意识到人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活。
【教学重难点】重点：光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去，形成反射现象。
反射光也是直线传播的。
难点：能通过实验发现光的反射规律。
【教学准备】分组实验器材：手电筒、黑卡纸、胶带、镜子、学生活动手册等。
教师准备：课件、班级记录表。
【教学过程】一、聚焦谈话导入、聚焦问题：你玩儿过小镜子反光的游戏吗？你想不想知道小镜子反光的科学原理，掌握控制小镜子的秘密？设计意图：教师通过学生喜闻乐见的“反光游戏”聚焦问题，激发学生的探索兴趣，进而揭示课题，进入探索活动。
二、探索（一）做光的反射实验1.教师出示实验材料：手电筒、黑卡纸、剪刀、胶带。
2.教师出示制作指南，指导学生自制学具。
1. 让学生理解光的反射现象，掌握光的反射定律。
2. 培养学生观察、思考、动手操作的能力，提高学生的实验技能。
3. 激发学生对科学的热情，培养学生的创新精神。
二、教学内容：1. 光的反射现象：反射光线、反射角、入射角等概念。
2. 光的反射定律：反射光线与入射光线、法线在同一平面上；反射光线和入射光线分居在法线的两侧；反射角等于入射角。
3. 反射定律的应用：反射镜、球面镜、凸面镜等的光学原理。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：光的反射现象、反射定律及其应用。
2. 教学难点：反射定律的理解和应用，尤其是反射角与入射角的关系。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生发现问题、分析问题、解决问题。
2. 利用实验演示法，让学生直观地了解光的反射现象。
3. 运用讨论法，激发学生思考，培养学生的合作精神。
4. 采用案例分析法，让学生深入理解反射定律在生活中的应用。
五、教学准备：1. 教具：激光笔、平面镜、凸面镜、球面镜、反射定律图示等。
2. 学具：学生实验套件（包括反射定律实验板、量角器、直尺等）。
3. 课件：光的反射现象、反射定律动画演示、反射定律应用案例等。
1. 导入新课：通过一个生活中的实例（如照镜子）引发学生对光的反射现象的思考，激发学生的学习兴趣。
2. 探究光的反射现象：引导学生观察实验教具，发现光的反射现象，归纳反射光线、反射角、入射角等概念。
3. 学习反射定律：引导学生通过实验观察，发现反射定律的内容，理解反射光线与入射光线、法线在同一平面上，反射光线和入射光线分居在法线的两侧，反射角等于入射角。
4. 反射定律的应用：通过案例分析，让学生了解反射定律在生活中的应用，如反射镜、球面镜、凸面镜等。
5. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调光的反射现象、反射定律及其应用。
七、课堂练习：1. 根据光的反射定律，画出反射光线、反射角、入射角的关系图。
2. 分析一个生活中的实例，说明反射定律的应用。
3. 完成课后练习题。
冀人版科学五年级上册16 光的反射教学设计一、教材分析《光的反射》是冀人版科学五年级上册的内容。
光的反射现象在日常生活中随处可见，学生对此有一定的生活经验。
本课通过一系列的探究活动，引导学生认识光的反射现象，了解光的反射规律，培养学生的观察能力、实验能力和逻辑思维能力。
教材首先通过一幅图片展示了光在镜子中的反射现象，引出光的反射概念。
接着，教材安排了“照亮目标”的活动，让学生通过实际操作，体验光的反射过程，初步了解光的反射规律。
然后，教材介绍了反射光的应用，如潜望镜等，拓展了学生的视野。
最后，教材通过“科学在线”栏目，介绍了光的反射在现代科技中的应用，激发学生对科学的兴趣。
二、教学目标1.科学知识目标认识光的反射现象，知道光的反射规律。
了解反射光在生活中的应用。
2.科学探究目标能通过实验观察光的反射现象，记录实验结果。
能根据实验结果，分析光的反射规律。
能提出关于光的反射的问题，并进行猜想和假设。
3.科学态度目标对光的反射现象充满好奇心，愿意进行探究。
能认真观察实验现象，如实记录实验结果。
能与同学合作进行实验，交流分享自己的发现。
4.科学、技术、社会与环境目标了解光的反射在生活中的应用，体会科学技术对人类生活的影响。
意识到科学知识的重要性，激发学习科学的兴趣。
三、教学重点1.认识光的反射现象，了解光的反射规律。
2.能通过实验观察光的反射现象，记录实验结果。
四、教学难点1.理解光的反射规律，能用光的反射规律解释生活中的现象。
2.能设计实验探究光的反射规律。
五、教学策略1.探究式教学法：通过让学生进行实验探究，引导学生自主发现光的反射规律。
2.问题导向教学法：以问题为导向，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生进行思考和探究。
3.小组合作学习法：组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。
4.多媒体教学法：运用多媒体课件、图片、视频等教学资源，帮助学生更好地理解光的反射现象。
六、教学准备1.教师准备：多媒体课件、镜子、手电筒、白纸、铅笔、量角器等实验材料。
《光的反射》教案【教材简析】本课教学是上一节课的延续，同样是研究光的传播特点。
不同的是这节课是研究光在传播途中碰到障碍物会怎样。
光的反射现象学生是熟悉的，学生们经常玩这样的游戏，用一块小镜子或者金属文具盒在太阳下晃动，把反射光投射到天花板上或我他物体上，不少学生还会制作多种反光玩具，如潜望镜、万花筒等等，本课教学活动就是在学生的这种基础上展开的.木课内容分为两部分，第一部分是“照亮目标”：第二部分是“运用光的反射工【教学目标】科学概念目标1 .光碰到镜面而次变传播方向，被反射回去，形成反射现象.2 .反射光也是直线传播的。
3 .人们利用光反射原理，发明了很多有用的器具。
科学探究目标1 .能够按照说明正酹进行实胎操作。
2 .会制作简易潜望镜。
科学态度目标培养学生善于观察实验、善于思考、善于动手的能力。
科学、技术、社会与环境目标认识自然事物的变化是有规律的，人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活。
【教学束难点】重点：光碰到镜面而改变传播方向，被反射回去，形成反射现象。
难点：能够按照说明正确进行实验操作。
【教学准备】为学生准备：手电筒、镜了、科学书、乒乓球。
制作潜弟镜的材料：盒子、相应尺寸的镜子、尺子、剪刀、笔。
教师准备：教学课件。
【教学过程】一、聚焦以手电筒小电珠后面的银亮的小碗有什么作用.引出同学对光具有的特性的猜测。
设计意图：精心设计的情境问题，不仅可以激发学生学习新知识的动机，也可以用来作为学习新知识的载体.让学生有根据的作出自己的推测，积极进入探窕光除了具有直线传播的特性，光还具有什么特性。
二、探索煦亮目标1 .第一关：让手电筒的光从上往卜照亮书本，画出光的传播路线。
2 .第二关：手电筒不动，想办法照亮竖立的书本，画出采用的方法和光的传播路线.设计实验方案，用语言描述光是怎样照射到书本上的，并画出光的路线图。
3 .恭喜大家顺利通过前两关，现在游戏升级啦！第三关：手电筒不动，想办法照亮书后小球，画出传播路线。
青岛版小学四年级下册科学第2课《光的反射》教案教学设计知识点总结1.光线的传播方向是直线传播。
2.光线在经过不同介质的界面时，会出现折射和反射现象。
3.光的反射是指光线从一个物体表面，以同样的角度反射回来的现象。
4.欧拉定律：入射角等于反射角。
教学目标1.理解光的反射现象及其特点。
2.能够通过实验观察、验证光的反射规律。
3.能够通过生活实际现象的观察，理解和运用光的反射。
教学重难点重点：理解光的反射规律及其实验验证方法。
难点：掌握入射角、反射角的概念。
教学过程导入环节首先，老师先让学生打开课本，让学生看课文标题，唤起学生兴趣，然后问学生小眼镜、镜子等物体的反射原理。
体验环节学生们研究光的传播，光的反射现象，教材中的实验，分别通过橡皮泥、反光板等实验器材来进行实验。
引导学生形成光线的反射现象是因为光遇到物体表面光的能力而形成的。
将实验室的讲解过程归纳，让学生在实验中逐步理解光的反射规律。
确定概念老师给出三个词和示例：光线、入射角和反射角，并让学生初步了解光的反射规律。
不难发现：光线从一个平面表面经过反射后，与入射角相等。
则说：入射角等于反射角。
进一步探究在学习习惯常用的图书中，就用手、尺等工具进行观察学习，并会观察并运用quotidien 中的现象，观察水面反射物体形状等現象，理解切线和水平方向的区别。
课堂小结通过小结，让学生进一步理解光的反射规律，掌握入射角和反射角的概念，加深对物体表面也会反射出光线的认识。
同时，让学生了解光学实验的重要性，并加深对实验的认识和理解。
课后作业回到家中，观察房间中光线的反射现象，总结发现。
总结通过本节课的学习，孩子们对光的反射原理有了初步的理解，能够进行相应实验，提高了学生们关注生活中物理问题的意识。
《光的反射》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）了解光的反射现象，知道反射光线、入射光线和法线的含义。
（2）理解光的反射定律，能运用反射定律解决一些简单的问题。
（3）知道镜面反射和漫反射的区别，并能解释生活中的相关现象。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，经历提出问题、猜想与假设、设计实验、进行实验、分析与论证等科学探究过程，培养学生的科学探究能力。
（2）通过观察、分析和总结实验现象，提高学生的观察能力和逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）在探究光的反射定律的过程中，培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。
（2）通过对生活中光的反射现象的解释，激发学生学习物理的兴趣，增强学生将物理知识应用于生活的意识。
二、教学重难点1、教学重点（1）光的反射定律的探究和理解。
（2）镜面反射和漫反射的区别。
2、教学难点（1）用光的反射定律解释实际问题。
（2）探究光的反射定律的实验设计和操作。
三、教学方法讲授法、实验探究法、讨论法、演示法四、教学用具激光笔、平面镜、白色硬纸板、量角器、铅笔、多媒体设备五、教学过程1、导入新课通过展示一些光的反射现象的图片或视频，如平静湖面上的倒影、镜子中的人像、月光下的路面等，引导学生观察并思考这些现象是如何产生的，从而引出本节课的主题——光的反射。
2、新课讲授（1）光的反射现象结合导入环节的图片或视频，讲解光的反射的定义：光射到物体表面时，被物体表面反射回去的现象叫做光的反射。
让学生举例说明生活中还有哪些光的反射现象。
（2）反射光线、入射光线和法线利用激光笔和平面镜进行演示，让光从不同角度射到平面镜上，引导学生观察光的传播路径。
介绍反射光线、入射光线和法线的概念，并强调法线是通过入射点垂直于反射面的直线。
（3）光的反射定律提出问题：光的反射现象中有哪些规律呢？猜想与假设：引导学生根据观察和生活经验，对光的反射规律进行猜想，如反射光线和入射光线是否在同一平面内，反射角和入射角的大小关系等。
名师教学设计《光的反射》完整教学教案一、教学目标1. 让学生了解光的反射现象，掌握光的反射定律。
2. 培养学生观察、思考、实验和解决问题的能力。
3. 激发学生对光学知识的兴趣，提高学习的积极性。
二、教学内容1. 光的反射概念2. 光的反射定律3. 反射现象的应用4. 反射实验5. 光的反射问题解决三、教学重点与难点1. 教学重点：光的反射概念、光的反射定律、反射现象的应用。
2. 教学难点：光的反射定律的推导和应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究光的反射现象。
2. 利用实验演示，让学生直观地了解光的反射过程。
3. 运用讨论法，培养学生的团队合作精神。
4. 采用案例分析法，提高学生解决实际问题的能力。
五、教学过程1. 导入：通过日常生活中的反射现象，如镜子、水面等，引发学生对光的反射的思考。
2. 新课：介绍光的反射的概念，讲解光的反射定律，分析反射现象的应用。
3. 实验：安排学生进行反射实验，观察和记录实验现象。
4. 讨论：引导学生围绕实验现象，探讨光的反射定律的适用性。
5. 巩固：通过课后练习，让学生运用光的反射知识解决问题。
6. 总结：对本节课的内容进行归纳总结，强调光的反射在日常生活中的重要性。
7. 作业：布置相关作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价方式：采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，全面评估学生的学习效果。
2. 评价内容：(1) 学生对光的反射概念的理解程度。
(2) 学生掌握光的反射定律的情况。
(3) 学生能够运用光的反射知识解决实际问题。
(4) 学生在实验过程中的观察、分析、操作能力。
(5) 学生的团队合作精神及沟通交流能力。
七、教学资源1. 教学课件：制作涵盖光的反射概念、反射定律、反射现象应用等内容的课件。
2. 实验器材：准备反射实验所需的器材，如镜子、光线发生器、白色屏幕等。
3. 案例素材：收集与光的反射相关的实际案例，用于课堂讨论。
4. 课后练习题：编写针对本节课内容的课后练习题，巩固学生所学知识。
2 “光的反射”与“平面镜 广东省深圳市华侨城中学 王高林（中教一级） 教材依据 人民教育出版社九年义务教育三年制初级中学教科书第一册第五章。 一、“光的反射”教学设计
教学简案 教学目标： 1. 知识目标： （1）知道光的反射现象及有关概念； （2）理解光的反射定律； （3）知道光的反射种类并能识别有关现象。 2. 能力目标：培养学生的观察实验能力、分析归纳能力。 3. 情感目标：渗透辩证唯物主义思想教育，增强环保意识。 教学重点： 光的反射定律和应用。 教学难点： 反射定律中的“三线共面”的理解和两种反射现象的应用。 教学方法： 1. 实验演示法：通过实物演示向学生展示清晰、直观的光的反射现象，引导学生带着问题去观察、思考，归纳总结出光的反射定律。突破性的演示实验装置是帮助学生最直观地解决重、难点问题的关键。同时，演示实验与学生实验相结合，使教学过程活动化。
2. 竞赛法：充分利用学生的好奇、好胜心理，在课堂上展开竞争，激发兴趣。 3. 多媒体演示：教学的全过程采用多媒体辅助教学，克服传统教法的缺陷，最大
限度地创设生动的物理情景。 教学器材： 自制光的反射演示实验装置一套，能发出激光的手枪一把，贴在墙上的射击靶心一个，铁架台、平面镜、白纸板各一个，学生两人一组的“多功能光学实验盒”若干（内含线性光源、平面镜等），实验报告每人一份，视频展示仪，多媒体计算机，实物投影仪等，1.5m×1.5m的平面镜（上有能盖住它的白布）。
教学过程： 一、新课引入 师：在刚刚结束的悉尼奥运会上，为我国代表团夺得第一枚金牌的是什么项目？ 生：射击。 师：好，我们今天也来个射击比赛。哪名同学上来和我比试比试看谁射得更准？ （说明：用激光枪对准靶心射击。） 师：难分高下，都很好。为什么能够射得准？ 生：因为光是沿直线传播的。 师：很好。下面进行下一场比赛：要求把枪对着镜子射击，最后光准确地击中靶心者胜利。
（说明：先后上来两名学生，都未能击中，老师一击即中。） 师：刚才的光还是不是沿直线传播的？是怎样的？ 生：不是，是反射的。 师：看来，同学们对反射现象很熟悉。还有什么东西可以反射光？ （说明：学生举例。） 师：好，其实所有的物体都能反射光。今天我们就来研究光的反射这个非常普遍的现象。
（说明：投影出课题，下有一波光粼粼的水面动画，并配有《春江花月夜》的主旋律。）
（说明：与学生比赛的形式，再联系教学大赛前不久结束的学生很感兴趣的悉尼奥运会，一下便引入了“光的反射”课题，调整好了课堂气氛，同时还为下一节的“平面镜成像”埋下伏笔。） 二、新课教学 师：刚才，我把光反射后刚好能够击中靶心，说明光的反射是有规律的，我就是掌握了这个规律才有此“绝招”的，你们想知道吗？
生：想。 师：好，下面我们就用实验的方法来研究光反射时遵守的规律。 （说明：激光棒发出激光，射到转盘上的平面镜上。） 师：同学们看到光了吗？ 生：没有。 师：我们看不到光，那么怎么找规律呢？（拿出一根管）让光从这根管中穿出来，这根管就相当于什么？
生：光线。 师：好，现在看得见了吧。（拿出第二根管）同样，让反射光也从管中穿出来 （边说边做），这根管就代表了反射光线。现在两条光线清晰可见了，这名同学，你能看出它们有什么规律吗？
生：看不出来。 师：既然看不出来，那我就再加上一条辅助线（拿出第三根管，边说边放）。经过入射点、垂直于镜面的线叫做法线。现在怎么样？谁能说出其中的规律？
生：那两个角相等…… 师：等一下，哪两个角？不好说是不是？好，为便于叙述，我们再起两个名字———把入射光线与法线的夹角叫做入射角，把反射光线与法线的夹角叫做反射角。
师：一下子给出了这么多新概念，是不是有点混了？好，让我们共同梳理思路。 （说明：利用课件，顺序给出“一点、一面、两角、三线”的概念。） 师：准备工作就绪，我们再来寻找规律。（利用视频投影仪将“三线”投上屏幕，转动转盘，“三线共面”清晰可见。）在空间里，确定了“面”，（拿出一块画有法线的泡沫平板）只要再确定“边”和“角”，就固定了我们要找寻的“反射光线”。（课件投出实验三步骤和空缺的结论）下面，同学们利用桌上的光学实验箱，完成实验步骤二、三，找出边和角的规律，填好实验报告。 （说明：实验结束后，师生共同填好课件上的结论部分，总结出光的反射定律。） 师：（回到演示实验装置）如果现在我让光线沿这个方向（手指原来的反射管）入射，反射光线会是怎样的方向呢？为什么？
生：会沿着以前的入射光方向，因为根据光的反射定律…… 师：这种逆向传播，我们叫做“光路可逆”（课件投出推论：反射时光路是可逆的）。下面，我们做个小游戏———每个同学通过前面的镜子时看到了谁的眼睛，请在学习资料上填写出来。
（说明：做完游戏后，学生之间进行交流。） 师：你们发现了什么现象？ 生：我通过镜子看到了他（她）的眼睛，他（她）就能从镜子里看到我的眼睛。 （说明：老师用课件演示此动态过程，强调光路可逆。学生练习，做学习资料上的第3题，老师利用视频投影出两个同学所做的题，同时简单总结作反射光线的一般步骤。）
师：下面我们再请一个同学分别对着镜子和白纸板射击，注意观察上面光斑的亮暗程度。谁能说出产生这些现象的原因？
生：白纸板上的光斑亮点多，因为…… 师：请同学们用手摸一摸镜面和纸面，感觉有什么不同？ 生：镜面很光滑，纸面粗糙得多。 （说明：老师利用多媒体课件介绍平行光束分别射到光滑面和粗糙面的光路图，引出镜面反射和漫反射的概念，接着讨论漫反射是否遵循反射定律的问题，最后，老师结合刚刚做过的练习第4题得出结论。）
三、小 结 1. 知识结构：由大量的光的反射现象总结出定律，再应用此定律解释一些典型现象（包括漫反射和镜面反射现象）。
2. 知识内容： （1）反射现象： （2）光的反射定律： （3）两种反射： （4）反射现象在生活中的意义： ① 使我们看见本身不发光的物体及有些发光的物体———主要靠漫反射； ② 制作各种镜子———非常有用的光学元件； ③ 危害———黑板反光、光污染等。 （说明：多媒体投出以上内容，在重点补充介绍“意义”时，“漫反射”链接月亮反射太阳光的示意图等；“各种镜子”链接平面镜、凸镜、凹镜等的应用图片；“光污染”、“黑板反光”分别链接一段自己拍摄的录像片。最后再做一演示实验：将一张清晰的图片投影在盖住平面镜的白布上，正当学生欣赏时，忽然拉开白布，露出镜子，一下子什么都看不见了，学生顿时惊讶地叫起来。）
最后留下约5min的时间自由活动：自己动手利用演示装置找反射光线，射击比赛，自己发现或创作两种反射的现象等。
教学设计说明 1. 本节课中真正让学生难以理解的只有“三线共面”这一点，所以为突出这一点而精心设计了一套演示实验器材，难点不攻自破。另外，还有大量的实验，包括演示实验和学生实验等。实验是最丰富的语言。
主要实验设计如表4所示。 表4
实验内容 实验类型 主要器材 主要目的 说 明 射击比赛1 演 示 激光枪、靶子 复习光的直线传播，引出下个实验
射击比赛2（反射后击中目标） 演 示 比上面多一块平面镜 引出光的反射
研究光的反射定律1 演 示 “光路显示器”全套装置 清楚地显示出“三线”，使反射规律一目了然
使“三线共面”这
一难点不攻自破 研究光的反射定律2 学生分组 “多功能光学实验盒”两人一套 精确研究“两角相等”
“找眼睛” 全体学生参与 直立的一块较大的平面镜 引出“光路可逆” 体会通过反射看到眼睛是相
互的 射击白纸与平面镜 学生参与演示 激光枪、并排直立的白纸和平面镜 通过光斑的亮暗引出两种反射
幻灯片分别投射到白布和平面镜上 演 示 幻灯机、盖有白布的大平面镜充当银幕 比较两种反射
2. 谁都明白，人在竞争中最富激情，本节课利用学生在熟悉的现象范围里展开竞争来充分调动积极性———“兴趣是最好的老师”。
3. 在生活中光现象随处可见，本节课充分利用多媒体将生活中的物理现象信手拈来，像“光污染”、“黑板反光”等，便于学生理解和应用———“生活是最深刻的实验”。
创新点实录 1. 实验教具的创新自然是教学改革的一个重要部分。长久以来，学生一直稀里糊涂蒙混过来的“共面”问题（也是本节课的惟一难点），在本节课得到重大突破，并可以说是彻底解决了。另外，在“法线、入射角和反射角”等概念的引出上体现出其必要性。
自制的光的反射定律演示实验装置如图1所示。中间的空心塑料管长约0.8m，直径约1.5cm（另两根与它尺寸相同），喷成黄色，下用铁丝圈制作的底座支撑，塑料管竖直悬起；左右两根塑料管安装在长方体木块上，其倾斜角度可通过连接处灵活方便地调节，喷成红色，并可附上箭头以表示光的传播方向；其中一根塑料管的上方管口插入一个市面常见的激光棒，可使激光从管中通过并射到下面的大平面镜上。所有这些都放在一个大转盘上（就像餐桌上的那种）。
演示实验时，从一根管口射出的激光，经下方的平面镜反射后，通过调节另一根管，使反射后的激光再从中射出，于是，三根管便分别代表了入射光线、法线和反射光线，再借助实物投影仪，转动转盘，“三线共面”便清晰可见。
2. 详略的处理：重点突破“共面”，而有关“异边”和“等角”的问题，学生利用“多功能光学实验盒”，花上3min，分组实验后就不需要多言，因此，本设计没有像一般课中那样把三者并重处理。
3. 新课的引入：从澳门购回一把纯手枪式玩具激光枪，它能瞄准，射出激光时伴有声音，这些都正合本节课的设计要求（内地市场好像比较少见）。再联系教学大赛前不久结束的悉尼奥运会上的首枚金牌，采用与学生竞赛的形式，一下便引入了新课，调
