100以内数的读数写数教学设计
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《100以内数的读数写数》教学设计
【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册《数学》100以内数的读数写数P34-35例4例5例6。
【教材理解】教材将100以内数的读、写数结合在一起进行教学。
要求学生会读写两位数，能说出个位、十位、百位的名称，练习读写两位数、理解数位上的数表示的意义。
读写100，知道个位、十位、百位的排列顺序，总结100以内数的读写法则。
而一年级上册学生已学了“1-20各数的认识”。
已经会读写20以内的数，并说出数的组成。
我认为在教学100以内数的读、写时教师应作好新知的铺垫，较好的将新旧知识衔接起来，非常重要。
教材例4呈现的是用铅笔表示24过渡到用计算器上的珠子表示24,,让学生初步理解数位的意义,再抽象出用数来表示。
知道几个十就在计算器的十位上用几个珠子表示,写时就在十位上写几，读时就读几十；几个一就在个位上用几个珠子表示,写时就在个位上写几，读时就读几。
数位意义的理解是本课时的难点，也是本单元的难点。
教材例5通过让学生在留有空白的横线上练习写数和读数，让学生掌握两位数的读法和写法，进一步加深对数位意义理解。
这是本课教学的重点。
教材是分两个层次来呈现的：先让学生尝试读写一个任意的两位数，即个位上非0的。
再让学生读写一个任意的整十数。
教学本例题时教师要放手让学生自己根据计数器来读写，然后讨论交流个位上一个也没有怎么写。
使学生明白：在写一个数时，当哪一位上一个数也没有的时候，应用0来占位。
教材例6通过操作，让学生能正确的读写100，能说出个位、十位、百位的名称和顺序。
并概括出读数和写数的方法。
教学时可通过例5迁移到例6个位、十位一个珠子也没有，百位上只有一个珠子怎么来表示。
教学数位顺序时要强调从右边起，而读数写数时是从高位起，即从左边起。
【设计理念】数学课程标准强调：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，本节课的内容，就是帮助学生在动手操作，自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握本节课的基本知识，技能，方法。
培养
学生自主学习的意识，陶冶学生热爱数学的情操。
【学情简介】一年级上册学生已学了“1-20各数的认识”。
已经会准确读写20以内的数，并能快速说出数的组成。
100以内数的读、写时应较好的将新旧知识衔接起来，在旧知识的基础上学好新知识。
所以，要组织学生进行适当的合作、交流，尽可能使每个学生都积极参与，人人得到锻炼的机会,在轻松愉快的活动中尽快掌握知识。
【教学目标】
一知识目标：
理解个位和十位的计数单位，知道读数和写数都从高位起；
二能力目标：
正确读、写100以内的数，能正确说出每个数的数位和数位上的数。
三情感、态度与价值观目标：
培养观察能力，动手操作能力和迁移类推能力。
【教学重点】能正确地读、写出100以内的各数。
【教学方法】自主探究式教学法
【教学准备】计数器1个、铅笔24枝
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、复习铺垫，导入新课
小朋友们学会了100以内数的组成，现在我想考考大家，听仔细呦1、（1）（）个一是一十，十里面有（）个一。
（2）（）个十是一百，一百里面有（）个十。
（3）4个十和2个一组成（）
（4）3十和5个一组成（）
（5）75里面有（）个十和（）个一。
2、从51数到100
3 、这节课，老师还请来了一位好朋友和我们一起学习，它是谁呀？（出示计数器）
复习数位表：
“从右边起，第一位是什么位？第二位呢？（个、十）对！有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几。
”
“那么怎么样用计数器表示17？”（指名回答，并上来拨珠子）
“对！因为17由1个十和7个一组成，所以在十位沙上拨7，在个位上拨1。
”（并指名回答这样写和读17这个数，可指名上来板书）
4、导入：
“刚才表示的数都是20以内的数，如果是20以上的数又应该怎样表示呢？谁知道21这样用计数器表示？”（学生讨论，教师指名回答）（教师可以引导学生想：21由2个十和1个一组成，所以在十位上拨2，在个位上拨一，写作：21 读作：二十一）
“其实20以上数的读写和20以内数的读写是一样的。
”那这节课我们就一起来研究一下100以内数的读数和写数板书课题
(设计意图：既提高了学生的学习兴趣，又复习了数的组成和100以内的数数，还为本节课学习读数、写数起到铺垫作用。
)
二、探究新知
老师买了一些铅笔作为奖品，要奖会动脑筋的爱举手的小朋友，大家能帮老师一起来数数吗？
1、教学例4。
出示2捆铅笔（每捆10支）和4支铅笔。
问：①我手上拿了几支铅笔？为什么？《有几个十枝和几个一枝。
（2个十枝和4个一枝）》
②怎样在计数器上表示？说说你拨珠的理由。
《启发学生说出2捆铅笔表示2个十，在十位上拨2颗珠子，4枝铅笔表示4个一，在个位上拨4个珠子表示》
③读一读计数器上的数（指导读）
④写一写这个数（指导写）
(设计意图：例4中的教学，借助计数器，组织学生探讨和交流24的拨法、写法、读法，即培养了学生的观察力，又有利于学生思维的发展。
)
2、教学例5。
（1）第一行3题让学生独立完成，读给同桌同学听，教师巡视指导。
（2）第二行第1题教师引导学生观察，十位上有4个珠子，个位上一个也没有，试问：这个数该怎么写？学生回答后，教师强调，“这个数十位上是4，就写4，个位上一个也没有，就写0”。
因此写作：“40”读作“四十”。
（3）第二行第2、3题让学生尝试，说给同桌的同学听。
教师提问个别同学，集体订正。
教师强调，写数的时候，有几个十，就在十位上写几，个位上一个也没有就写“0”占位，如30、40、50……个位都写“0”。
若这些数个位上不写“0”行吗？为什么？
（设计意图：通过自主探究，培养学生自主学习的意识及发现问题并解决问题的能力。
）
3、教学例6。
（1）让学生在计数器上一个一个地拨，在个位上拨9颗后提问：“再拨一颗是几颗？10个一是多少？在计数器上怎样表示？”
学生边拨边回答。
（10个一是十，在计数器的十位上拨一颗。
）
（2）在十位上一个一个的拨，拨9颗后提问：“这9颗算珠表示多少？再拨一颗表示几个十？10个十在计数器上怎样表示？”
同桌讨论、交流后回答。
（10个十是一百，在计数器的百位上拨一颗。
）（3）一名学生板演，其余在练习本上试着写出这个数，并读一读。
写作：100 读作：一百
比一比谁写得整洁、美观。
（4）对着计数器上的数位表，同桌互相说一说，从右边起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。
每个数位上的数分别表示什么。
回答后打开书35页，填在书上。
全班齐读两遍。
教师小结并板书：读数和写数，都从高位起。
（设计意图：通过操作，进一步理解10个一是十，10个十是一百的十进制计数法的基本原理及数位顺序表。
）
三、巩固练习
1 （1）接拨珠子，分别用指名答、开火车答、全班齐答等方式。
（2）教师读数，学生听数并动手写数，再全班对答案。
（3）同桌2人合作，一人说数，另一个人在听写本上写数，要求写数和读数都要写出来。
每人说3个数。
2．练习：第35页做一做第2题。
3．找朋友游戏：第36页第4题。
（设计意图：练习具有针对性，实效型）
四、全课总结
今天学习的是什么内容？大家都有哪些收获呢？学生自由谈。
【板书设计】读数写数
百位十位个位
写作： 2 4 读作：二十四
1 0 0 一百
读数和写数，都从高位起。
