谈谈中学生语感培养

如何培养语感？培养语感：通往语言大成的桥梁语感，如同音乐中的节奏和旋律，是语言表达的灵魂。

它不是简单的词汇积累，而是对语言的深刻理解和灵活运用，是语言能力的精髓。

培养语感，是提升语言素养，实现高效表达的关键。

一、语感形成的基础：语言积累与理解1. 广泛阅读与深度理解：阅读是培养语感的基石。

阅读各种类型的文本，接触不同的语言风格，积累丰富的词汇和语法知识，就能感受到语言的韵律和美感。

2. 深入理解：不仅仅是读，更要理解。

思考文章的结构、表达方式、写作技巧，并将所学知识应用到自己的写作中。

3. 语言练习：通过写作、朗读、演讲等实践活动，将学习积累的语言知识转化为实际应用能力，不断提升语言表达水平。

二、培养语感的策略：沉浸式体验与刻意练习1. 沉浸于语言环境：创造良好的语言环境，多接触语言材料，沉浸其中，感受语言的魅力。

例如，观看电影、电视剧，聆听音乐、广播，与语言环境中的人交流。

2. 刻意练习：有针对性地进行练习，突破语言表达的瓶颈。

例如，模仿优秀作品的写作风格，练习不同文体的写作，参与口语表达训练。

3. 寻找语感导师：学习优秀作品，模仿优秀作家，也可以向专业人士学习，获得更精准的指导和提升。

4. 重视语言的社会功能：将语言运用到生活中，与人交流，表达自己的观点和想法，提升语言运用能力。

三、培养语感的误区：1. 一味追求词汇量：词汇量是基础，但更重要的是对语言的理解和运用。

盲目追求词汇量，忽略语感的培养，会导致知识堆砌，无法灵活运用。

2. 过度依赖语法规则：语法规则是语言的框架，但不能束缚语言的表达。

过度依赖语法规则，会导致语言表达做作，缺乏灵活性。

3. 轻视语言的文化背景：语言是文化的载体，了解语言的文化背景，才能更好地理解语言的内涵，提升语言表达的深度。

结语：培养语感是一个循序渐进的过程，需要持之以恒的努力和刻意的练习。

只有不断积累语言知识，提升语言理解能力，并将语言运用到实际生活中，才能真正掌握语言的精髓，实现高效表达。

浅谈中学生英语语感的培养摘要:长期的英语教学实践告诉我们:学生的英语语感越强,其英语素质就越高,他们就越能够创造性地学习和使用英语语言,准确快捷地进行各种交际活动。

所以重视培养中学生英语语感,加强中学生的口头表达能力和阅读写作能力,就成为当今高中英语课实施素质教育的重要内容。

关键词:中学生英语语感培养在《新课标》背景下,现行的中学英语教科书取材广泛,内容更加贴近人们的日常生活,语言地道流畅,对中学生的阅读速度和理解深度提出了更高的要求。

与教材配套的练习册、听力录音也包含了极其丰富的英语学习背景知识,由英美人士原声录制而成,语速快,弱读、连读等语流音变多,然而,在中学英语课堂教学中对录音带的利用率不高,甚至部分教师把英语课上成了语言知识讲授课,忽视了语言的交际性,使中学英语教学陷入低效、费时的恶性循环之中。

在日常英语教学中,我们时常会遇到这样的情形:某位学生学习英语非常刻苦,单词记了好多,语法规则背了不少,但学习成绩却不理想,特别是语言运用时,理解力和表达力都较差。

为什么会有这样的情形呢?原因就在于该学生的英语语感差。

语感是人对语言的领悟感应能力,是语言训练到熟能生巧的表现。

它是在长期的语言实践中形成的。

英语教学有它自身固有的特点,语感便是英语教学的支点。

语感强的人理解力强,听别人说话抓得住要领,语言表达流畅得体反应迅速,表现出来就是外语学习的高效率。

所以我在日常教学中特别注意对学生进行语感的培养。

所谓语感就是指学习者对语言信息的一种敏锐的感知和丰富的理解,是自动化了的意识活动。

语感既是语言训练达到熟练程度的重要标志,也是综合运用语言能力的最高体现。

语感的形成是基于锲而不舍的听、说、读的反复实践,日积月累而形成的一种条件反射。

如何培养英语语感呢?一、注重朗读背诵,培养语感古人云:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,“书读百遍,其义自见”,这是学习汉语的方法,对于学习外语同样也有道理。

朗读背诵是培养学生语感的基本方法,也是提高听说能力的前提。

浅谈学生语感的培养摘要：语感是一种语言修养，是长期的规范的语言感受和语言运用中养成的具有浓厚经验色彩的比较直接、迅速感悟语言文字的能力。

21世纪是充满机遇和挑战的世纪，是一个科学技术更加发达、竞争更加激烈、社会对人的素质要求更高的世纪。

现代社会要求公民具备良好的人文素养，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力。

所以，新世纪的语文教学应强化语感训练，提高学生的人文素养，才能使学生真正适应新时代的严峻挑战。

本文就初中语文教学中的语感问题作一些粗浅的探讨。

“语感”在语文教学中越来越受到人们的关注，以致成了语文教学理论和实践的热点。

语感是对语言敏锐的感受力，是个别.具体可感的.语感的形成因素：筛选能力、生活体验、文化素养、情感体验.对学生加强语感培养有助于提高学生阅读鉴赏文章和语言表达能力。

语感的强弱直接体现学生阅读文章和体会思想感情的能力，反映学生的语文修养。

语感能力可以在后天进行培养和发展。

语文教学实践中，可从结合生活体验，多读优秀作品，深入理解作品，创造实践机会（精读、烂读、泛读等），切实培训学生语感.本文就初中语文教学中的语感问题作一些粗浅的探讨。

1、语感培养语言感受力最主要是依靠阅读来培养，并在长期的阅读训练中不断得到积累。

语感培养具体从以下三个主要方面着手。

（1）培养对字词的感受力。

中学生已经掌握一定数量的字词，对文字的社会功能、汉字的字形、词汇的构成、短语的组合已经有一定的了解。

但要培养学生敏锐的语言感受力还远远不够，所以培养语感首先要从字词积累着手。

语言是一种表情达意的符号体系，因此，阅读者需要具备系列的专门知识和技能。

（2）注意意象积累。

从阅读角度来说，在阅读作品的过程中，意象形成的快与慢、完整与否，标志着语言感受力的高下。

要提高学生语感力，丰富学生头脑的意象积累，最主要的途径是进行大量的课外阅读。

（3）强调诵读。

古人要求“必讽诵之深且久，使我之心与古人沂合于无间，然后能得契自然之妙，而终极其能事。

如何培养语感？如何培养语感：从语言感应到语言发挥语感，是指对语言的敏锐感知和熟练运用能力。

它是语言学习的基础，也是进阶语言表达水平的关键。

培养语感并非一蹴而就，需要长期积累和刻意练习，而教育工作者在其中扮演着重要的角色。

一、语言感知：打开语感的窗口1. 沉浸式语言环境: 营造温馨良好的语言环境是培养语感的重要步骤。

通过多听、多读、多看、多说、多写，让学生沉浸在语言的海洋中，形成对语言的直观感受。

2. 精读与泛读相结合: 精读经典作品，深入理解语言的内涵和艺术性，进阶对语言的理解能力；泛读各类文章，拓宽阅读范围，增强语言积累，提升对语言的敏感度。

3. 注重语言细节: 鼓励学生关注语言的细微差别，比如词语的语义、音韵、语法、修辞等，在细微之处感知语言的魅力，提升语言的表达能力。

二、语言运用：将感应转化为技能1. 模仿与练习: 模仿优秀作品的语言风格，练习语言组织和表达方式，提升对语言的驾驭能力。

2. 写作表达: 通过写作实践，将语言感应转化为具体的语言运用。

帮助和鼓励学生尝试不同的写作形式，如诗歌、散文、小说等，提升语言表达的丰富性和创造性。

3. 语言游戏与互动: 利用语言游戏、角色扮演等互动形式，激发学生的学习兴趣，提升语言的运用能力。

三、科学基础：引领学生踏上语感之路1. 因材施教: 根据学生的特点和学习目标，制定个性化的学习计划，引导学生找到适合自己的学习方法。

2. 及时鼓励: 及时对学生的语言表达进行评价，给予积极的评价和鼓励，提高学生学习的自信心。

3. 多元评价: 采取多元化的评价方式，例如课堂参与、写作、演讲等，评估学生的语感水平，并提供改进建议。

四、培养语感，终身受益语感是语言素养的核心，它不仅能够提升学生的语言表达能力，更能提升他们的思维能力、认知能力和审美能力。

因此，培养语感是一个长期、渐进的过程，需要教育工作者、学生和家长共同努力，才能让学生在语言的海洋中自由翱翔，收获终身的益处。

浅谈如何培养学生的语感不了解一个字、一个词的意义和情味，单靠翻字典、词典来学习是不够的。

在日常生活中我们必须随时留意，得到真实的经验，这样对于语言文字才会有正确丰富的理解，换句话说，对于语言文字才会有灵敏的感觉，这种感觉通常叫做“语感”。

语言感受力最主要是依靠阅读来培养，并在长期的阅读训练中不断得到积累。

语感培养具体可从以下两个主要方面着手。

一、培养学生对字词的感受力语言是一种表情达意的符号体系，因此，阅读者需要具备系列的专门知识和技能。

中学生已经掌握了一定数量的字词，对文字的社会功能、汉字的字形、词汇的构成、短语的组合已经有一定的了解。

但要培养学生敏锐的语言感受力这些还远远不够，所以培养语感首先要从字词积累着手。

中学生已经具有一定的语言感受力，他们积累词语并不仅仅依靠字典、词典，而是在大量的阅读中得到的。

这是由语言符号中的“共同性”和“个体性”决定的。

从语言的理解角度来说，根据一定的语法规则来理解所得的意义往往是明确的、具体的，这就是“共同性”。

但说话者、写作者却千方百计地挣脱语言系统的规则，以便把自己想要传达的特殊意义、内涵意义表达出来，而这往往是流动的、可变的，具有个人倾向性，我们将其称之为“个性化”，这种“个性化”往往又是作家在传情达意时的有意为之。

语文教师只要充分利用学生已有的一定数量的词语积累作为语感训练的基础，通过大量的阅读训练，就可以使学生的语汇积累如滚雪球般增多。

在课外阅读中，中学生面对丰富多彩的新词语，第一、第二次接触时可能不懂，但到十几次甚至几十次接触时，这个词就比较熟悉了。

由于反复接触的这个词不是孤立的，而是连同整个句子一起出现，学生就记住了十几句乃至几十句具有这个词的句子，掌握了该词的使用规则，这时，对这个词的意义从不懂至开始有些懂，最后到完全懂了，学生对这个词在不同语境中的意义变化规律也可以掌握了。

如此日积月累，还不易遗忘。

二、促进学生的个性发展良好的语感能力极富个性，而个性往往又孕育着创造性，没有个性也就无法谈及创造性。

语文教学中如何培养学生的语感摘要：夏丏尊和叶圣陶两位老先生就倡导语文教学要重视语感训练。

长期以来，一些学者专家和许多语文教师致力于这方面的研究，“语感”在语文教学中越来越受到人们的关注，以致成了语文教学理论和实践的热点。

关键词：初中语文语感问题言语实践我认为新时代的语文教学以培养学生的创新精神和实践能力为重点。

语感培养在语文教学中如此重要，那么，在中学语文教学中究竟应该如何培养学生的语感呢？一、积淀语文知识中学生已经掌握了一定数量的字词，对文字的社会功能、汉字的字形、词汇的构成、短语的组合已经有一定的了解。

但学生还缺乏敏锐的语言感受力，所以培养语感首先要从字词积累着手。

中学生已经具有一定的语言感受力，他们积累词语并不仅仅依靠字典、词典，而是在大量的阅读中得到的。

但说话者、写作者却千方百计地挣脱语言系统的规则，以便把自己想要传达的内涵意义表达出来，而这往往是流动的、可变的，具有个人倾向。

学生要真正体会其中韵味，就必须有相应的语文知识的积淀。

如欣赏李清照的《醉花阴》“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”，一个“瘦”字，写出了深秋时节多愁善感、独守空闺的妇人怀念亲人、孤独寂寞的情思，这种意味哪是字典上能查到的？再如马致远的《天净沙-秋思》中出现的九个名词：“枯藤”、“老树”、“昏鸦”、“小桥”、“流水”、“人家”、“古道”、“西风”、“瘦马”，在词典上的解释能与词作者表现的长期漂泊异乡的游子的惆怅之情划上等号吗？主体性原先积累与储存的经验、知识跟当前所面临的问题相互撞击，才会迸发出耀眼的直觉思维的火花。

西蒙说，直觉是“利用了已有的知识认识了当前的情景”。

布洛赫也指出：“我认为直觉和经验二者是密切相关的，所谓直觉，是把那些你已经了解得很充分的事物的认识拼起来形成一个更完整的认识。

”没有主体原有的经验、知识作前提，直觉思维只能是飘忽不定的镜花水月。

一般说来，语文学习的经验越丰富，对语文知识理解得越透彻，就越容易对语文中的现象与问题产生直觉。

论述如何培养学生语感提升素养作者：刘炳严概要：作为一名初中生加强自己对语感能力的培养具有重要的意义。

在对语文知识不断积累过程中，自己的语感水平也会随之提高，语文素养也会有很大的提高。

为了使自身语感得到进一步的培养，充分感受语感的魅力，通过增加自己阅读量和写作等方面上的训练，逐渐提高自身的语感能力，使自己的语文水平有很大的提高。

语感主要是针对的言语形式。

在大量的言语实践中，通过对人的感觉和知觉进行感知，并且经过长期的影响和规范，使人内部心理形成一定的言语心理结构，最后产生语感。

语感能力能够随着自身语文素材等知识的积累得到不断的提升。

通过对语感进行相应的感知，使其产生静态的语感。

语感随着时间的变化在不断的迁移。

语感的图式是进行随机的、综合的储存方式，通常有网状结构。

因为网线是由纵横交错的节点聚集起来的，它的提出功能和激活功能。

当外来的新的信息对某一节点进行了刺激，语感的主体思维和意识就会像各个方向进行传播和扩展，甚至到整个知识网络的储存，语感的迁移性。

语感是对语言的一种理解。

语感主要是主体对言语形式的感觉，并且进一步将文字从音、形、义上的结合，不断的认知基础。

通过对言语的条件性反射，进一步升华到新的意义和理念上。

所以，通常来说，主体对言语具有重要的意义，能够使其产生相应的理解。

且语感是一种直觉的表现，是一种直接性的表达和理解。

1、初中语文教学中学生语感培养1.1 积累知识，领悟语感语言作为人们表达情感的重要符号之一，需要对字、词、句都进行一定的理解。

通过不断的积累语文素材和知识，提高自己对字、词、句等进行深刻的了解，不断提高自己的语感能力。

在对语文素材的积累过程中，通常可以通过对文章进行感知的理解，并且将文中所涉及到的字、词的基本义的掌握，并能够将学到的知识应用于具体的语言环境中。

对于句子的分析，要考察句子本身的知识，将其积淀到一定的程度，对语言进行自由组合和调整，逐渐的培养出语文语感。

初中生正处于文化知识的增长阶段，学生通过不断的积累和应用，就能够不断的提高自身的语感能力，对语感有新的领悟。

如何培养良好的语感良好的语感是指对语言的敏感度和把握能力，能够准确、流畅地表达思想与情感。

培养良好的语感对于提升写作水平、增强语言表达能力以及改善沟通效果都具有重要意义。

那么，如何培养良好的语感呢？以下是一些有效的方法和建议。

1. 多读优秀的文学作品阅读是培养语感的基础所在。

通过读一些经典文学作品，可以接触到各种优美的词句和句型，拓宽自己的语言表达能力。

可以选择一些著名作家的作品，如李白的诗歌、鲁迅的散文、余华的小说等。

在阅读中，要注重体会作者运用词汇、句子结构和修辞手法来表达意义的方法，领会其情感和思想的表达方式。

2. 多写作写作是提升语感的重要方式之一。

通过反复的写作练习，可以增强对语言的敏感度和把握能力。

可以从日常生活中的观察和感受出发，将自己的思考与情感用文字表达出来。

在写作过程中，注意选择合适的词汇和句型，注重语言的美感和节奏感。

3. 注重积累词汇和短语词汇是语言的基础，拥有丰富的词汇量是培养语感的重要前提。

可以通过背单词、扩展阅读、积极参加语言培训班等方式来积累词汇。

此外，还可以注意收集、整理一些常用的短语和固定搭配，灵活运用这些短语来丰富自己的语言表达。

4. 注意语音语调的准确运用语音语调是语言表达的重要组成部分，正确运用语音语调可以增强语言表达的准确性和流畅性。

要注意单词的发音，避免发音错误导致理解和交流的困难。

另外，要注意语调的变化，根据不同的语境和情感来调整语音语调，使语言表达更富有感染力和表现力。

5. 反复修改和润色作品写作并不是一气呵成的过程，很多时候需要不断的修改和润色。

通过对自己的作品进行反复修改，可以逐渐提升语感。

在修改过程中，可以重新审视自己的语言表达是否准确、流畅，是否符合预期的表达效果。

还可以借助他人的意见和建议，不断改进自己的写作。

6. 培养对语言的敏感度在日常生活中，要增强对语言的敏感度。

可以仔细观察周围的人们在不同场景下的语言表达，学习他们优秀的表达方式和语言技巧。

如何才能培养语感？要如何才能培养语感？语感，指的是对语言的敏感度和理解力，是语言学习和应用的基础。

培养语感，不仅能提升语言表达能力，也能促进思维逻辑和文化素养的提升。

但是，语感的培养并非一蹴而就，需要长期的积累与刻意练习。

本文将从教育专家的角度，探讨如何有效培养语感。

一、沉浸式语言环境1. 逐渐扩大阅读量，接触不同文体：阅读理解是积累语言素材，提升语感的重要途径。

帮助和鼓励学生广泛阅读各类书籍，包括文学作品、新闻报道、科普文章等，接触不同的写作风格和表达方式。

2. 参与语言交流活动：语言是用以交流的，在真实的语言环境中练习才能更好地提升语感。

鼓励学生积极地参与对话、演讲、写作等活动，并接触不同的表达方式，积累语言素材，提高语言表达的流畅性和准确性。

3. 多听多说：听力和口语是语言学习的重要组成部分。

鼓励学生多听广播、影视剧，模仿发音和语调，并积极主动地参与对话练习，能提高语言理解和表达能力。

二、系统性的语言训练1. 掌握基础知识：语感建立在扎实的语言基础之上。

学生需要掌握词汇、语法、修辞等基础知识，才能更好地理解语言的结构和表达。

2. 参与词汇积累和词语辨析：词汇是语言的基石，学生需要逐步积累词汇，并进行词语辨析，理解词语的细微差别，才能更好地应用语言表达。

3. 练习写作和口语表达：写作和口语表达是培养语感的重要途径。

学生可以练习写作，增强语言组织能力和逻辑思维能力；练习口语，能提高语言表达的流畅性和准确性。

4. 了解语言的文化内涵：语言是文化的载体，了解语言的文化内涵，能更好地把握语言的精髓。

鼓励学生了解语言背后的文化背景、历史渊源等，深化对语言的理解和感知。

三、个性化学习策略1. 注重兴趣引导：兴趣是最好的老师，鼓励学生选择自己感兴趣的阅读材料、语言学习内容，增强学习的积极性和主动性。

2. 根据不同情况选择多样化学习方法：不同的学生有不同的学习风格，教师应采取多种教学方式，满足不同学生的学习需求。

如何在语文教学中培养学生的语感夏丏尊和叶圣陶两位老先生就倡导语文教学要重视语感训练。

长期以来，一些学者专家和许多语文教师致力于这方面的研究，“语感”在语文教学中越来越受到人们的关注，以致成了语文教学理论和实践的热点。

初中语文语感问题言语实践我认为新时代的语文教学以培养学生的创新精神和实践能力为重点。

语感培养在语文教学中如此重要，那么，在中学语文教学中究竟应该如何培养学生的语感呢？一、积淀语文知识中学生已经掌握了一定数量的字词，对文字的社会功能、汉字的字形、词汇的构成、短语的组合已经有一定的了解。

但学生还缺乏敏锐的语言感受力，所以培养语感首先要从字词积累着手。

中学生已经具有一定的语言感受力，他们积累词语并不仅仅依靠字典、词典，而是在大量的阅读中得到的。

但说话者、写作者却千方百计地挣脱语言系统的规则，以便把自己想要传达的内涵意义表达出来，而这往往是流动的、可变的，具有个人倾向。

学生要真正体会其中韵味，就必须有相应的语文知识的积淀。

如欣赏李清照的《醉花阴》“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”，一个“瘦”字，写出了深秋时节多愁善感、独守空闺的妇人怀念亲人、孤独寂寞的情思，这种意味哪是字典上能查到的？再如马致远的《天净沙-秋思》中出现的九个名词：“枯藤”、“老树”、“昏鸦”、“小桥”、“流水”、“人家”、“古道”、“西风”、“瘦马”，在词典上的解释能与词作者表现的长期漂泊异乡的游子的惆怅之情划上等号吗？主体性原先积累与储存的经验、知识跟当前所面临的问题相互撞击，才会迸发出耀眼的直觉思维的火花。

西蒙说，直觉是“利用了已有的知识认识了当前的情景”。

布洛赫也指出：“我认为直觉和经验二者是密切相关的，所谓直觉，是把那些你已经了解得很充分的事物的认识拼起来形成一个更完整的认识。

”没有主体原有的经验、知识作前提，直觉思维只能是飘忽不定的镜花水月。

一般说来，语文学习的经验越丰富，对语文知识理解得越透彻，就越容易对语文中的现象与问题产生直觉。

博观而约取,厚积而薄发——浅谈初中语文教学中如何培养语感引言语感是指人对语言的感觉、认识和掌握能力。

语感的好坏直接关系到人们掌握语言的效果，是语言文字表达的灵魂。

初中是培养学生语感的重要时期，如何在初中语文教学中培养学生的语感是广大教师亟待解决的问题。

博观而约取，厚积而薄发博览群书，使我们的眼界开阔，扩大我们的视野，让我们拥有更加丰富的阅读经验和见识。

而约取则是在博览的过程中挑选出精华，对于初中生而言，约取精华是指在阅读材料的时候，要注意其中的语言亮点，例如运用修辞，造句巧妙等，这些恰当的语言运用会使整个文章更加生动、形象、优美，进而激发学生的语感。

在约取的过程中，难免会遇到困难，但是“厚积而薄发”的精神让我们不断地积累经验，不断地总结方法，去领悟语言，理解语言，感悟语言，形成自己的语感，进而通过学生演讲、作文、朗诵等形式将语感给传达到学生身上。

在这个过程中，学生可以通过不断地展示自己的所学，从而锻炼自己的语感。

讲“用”而不是“练”语言的掌握需要两种能力的提高——一种是阅读，另一种是写作。

而阅读，必须注重方法——读、读、再读，通过反复阅读一篇作品，来洞察和理解其中运用的语言技巧。

通过不断地讲解或指导学生从阅读中找寻灵感，提高自己的语感。

写作技巧的掌握同样是一个过程，需要在写作过程的实践中不断提升。

这种提升，不是靠轮空练习，而是通过让学生完成大量的写作练习，反复推敲自己的每一个思考、每一种语言的表达，这样才能发现其中不足之处，去修正自己的错误，进而提高自己的语感，让文章更具诗意。

丰富多样的教学手段教师应该适时地进行多种教学手段的运用，如背诵古诗词、朗读文章、讲解文言文等，软件亦需要广泛使用。

在这些手段的有机结合中，让学生培养语感，体会语言之美。

另外，教师还应该注重语言文化的教育。

比如讲解民间传统文化、文学史、历史故事等等，让学生在阅读万千文字中，领悟其中的语言文化，以此补充学生的语文背景知识，进而更好地培养学生的语感。

浅谈中学语文教学中学生语感的培养【摘要】文章就本人多年工作的经验，简单来谈谈对中学语文教学中学生语感的培养的一些理解和建议。

语感即学生对语言的感受能力，一般分形象语感、情感语感和意蕴语感三种类型。

在中学语文教学中，要通过朗读练习、背诵练习、听范读、重点练习、体验生活感受等方法来培养学生的语感。

【关键词】中学语文教学语感形象语感情感语感意蕴语感随着语文教学改革的不断深入，语感和语感教学已引起语文教育界的普遍重视，许多专家和教师撰写文章，从理论和实践上对语感作了深入探讨。

关于语感的概念和性质，现在说法已趋于统一：”语感是人对语言的敏感，是人于感知的刹那在不假思索的情况下有关的表象、联想、想象、理解、情感等主动自觉地联翩而至的一种心理现象。

”［1］语感培养，也就是训练学生这种对语言的敏锐感受能力。

在语文教学中，培养学生语感具有十分重要的意义。

语文课程标准中特别重视对学生基本的听、说、读、写能力的培养。

我们在实际的语言交际和应用中，不可能依照词语含义和语法规则逐一进行听、说、读、写训练，而重要的是培养学生语感。

不少语文教育家把语感和语感教学看做是语文教学的本质和核心，是语文教学的最终目的。

学生语感的形成，固然受先天遗传因素的影响，但更多的是后天训练的结果，它需要经过长期的知识积累和一系列的思维训练后，才能形成。

因此，培养学生良好的语感，应当成为中学语文教学的一项重要任务。

语感一般包括由低到高的形象语感、情感语感和意蕴语感三种类型。

（1）形象语感。

文学作品语言的最大特点是具有形象性，形象语感是指在阅读中，要求学生能准确体会到语言绘声绘色、摹形状物的功能，读后能够在脑海中再现课文所创造的形象画面，生动地再现出各类人物的音容笑貌和性格特征，使他们有如见其人、如闻其声、如临其境之感。

《背影》一文重点描绘了父亲步履蹒跚地为儿子买橘子的感人动作，体现了真挚的父子之爱。

我们通过作者这些形象性语言的描绘，仿佛真正看到了一位栩栩如生的慈父形象。