《慈母情深》教学设计
设计理念
《慈母情深》是人教版课程标准实验教材五年级上册中的一篇略读课文。课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的故事。根据本文特点，结合新的课程理念。本设计注重以人为本，读悟结合，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感。
教学目标
１、会认３个生字；理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂数落”等词语的意思。
２、有感情地朗读课文。
３、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体悟母亲的慈祥与善良及“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重难点
体悟母亲的慈祥与善良及“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。课前准备
ppt、歌曲《母亲》、央视公益广告《妈妈洗脚》
课时安排
一课时
教学过程
一、创设情境，导入新课。
1、低声播放音乐《母亲》，营造氛围。在音乐的旋律中，教师深情导入：母亲是一颗火苗，点燃我放飞童年的梦想；母亲是一把伞，为我撑起无雨的晴空；母亲是一片汪洋，包容我的无知和娇嗔；母亲是一缕灯光，照亮我前行的路途。是啊，深情的话语饱含着我们对母亲的爱戴之情，同时也是母亲最真实的反应。今天，我们就来学习一
篇情感真挚、笔触细腻的散文，其中刻画了一位疼爱儿子的母亲，这篇散文就是梁晓声先生的《慈母情深》。
[设计意图：以歌曲《母亲》为引入，让学生初步感受到母爱的无私与伟大，带领学生进入学习情境，激发阅读欲望，从而引发学生深入地思考，让学生体会到母爱的真谛，起到蓄情的效果。]
2、板书课题：慈母情深
二、整体感知感受亲情
用自己喜欢的方式读课文。
1、出示词语：失魂落魄震耳欲聋龟裂数落
读准词语，并尝试用上述词语概括课文主要内容。
[设计意图：略读课文应训练学生搜集信息和概括文章的能力，这一环节以填空的形式既让学生掌握了文中的生字词，又了解了文章的主要内容，可谓是一举两得。]
2、用一个词或一句话说说自己的感受。
学生自由发言，教师总结：是啊，《慈母情深》是一支爱之曲，情之歌。她曾使多少人魂牵梦绕，又曾使多少人潸然泪下。文中处处都凝聚着爱，一种细致入微、无处不在的深沉而热烈的爱。
[设计意图：让学生凭语言的直觉感知，自由自在地读出初步感受来，为学习慈母情深做好铺垫。]
三、细读课文，锁定形象
1、体会“失魂落魄”：哪些语句说明我想地“失魂落魄”？
（设计意图：体会买书强烈的愿望，为下文铺垫。）
过渡：对于我们来说，买一本一元五角的书容易实现吗？可对于当年的作者来说，买这么一本书容易吗？请你读读课文的１～４自然段，从哪些语句可看出买这么一本书不是件容易的事？
2、感知家贫
[设计意图：家庭的极度贫困就为我要钱时的内疚，母亲给钱时
的伟大做了铺垫。]
3、感知母亲形象
过渡：我太想拥有这样一本书了，于是我来到了妈妈工作的地方，看到了妈妈工作的环境，给我印象最深的是这样一个词语——震耳欲聋！
⑴找出体现妈妈工作环境差的语句。
[设计意图：结合自己的生活体验，感受母亲工作环境的恶劣，初步体会母亲工作的艰辛。]
⑵根据要求，自悟母亲形象。
画出描写母亲外貌、语言、动作等语句，联系上下文，说说这是一位＿＿＿的母亲。
[设计意图：抓住关键词句体会母亲形象和对我深深的爱，让学生在深入阅读、充分感悟中品味文字，积累词语，体会妈妈对儿子深沉的爱]
⑶学生发表自己的见解，教师作适当点评。读中再现情境，读中体会感情。如：
[设计意图：大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感。]
课件出示：
“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”——瘦弱疲惫的母亲
过渡：面对如此瘦弱疲惫的母亲，我却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。我犹豫了——
课件出示：
母亲大声问：“你来干什么？”
“我……”
“有事快说，别耽误妈干活！”
“我……要钱……”
“要钱干什么？”
“买书……”
“多少钱？”
“一元五角……”
课件出示：（设计意图：适时补充课外资料，进行拓展阅读就使学生更深一步体会这一元五角的不容易。也初步感受了母亲的艰辛。）父亲去遥远的大西北工作，我们５个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资２７元，她每天不吃早饭，带上半饭盒生高梁米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。……母亲上班的地方离家很远，没有就近的公共汽车可乘，即便有，母亲也必舍不得花五分钱一毛钱乘车。
——节选自梁晓声《母亲》过渡：家境如此艰难，母亲会给我钱吗？
课件出示：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”——贫苦的母亲
过渡：母亲生病了，她舍不得买药；母亲衣服旧了，她舍不得换件新的；母亲手指龟裂了，她舍不得添双手套。这是一位多么贫苦的母亲哪!可是今天，我要钱买书时——
课件出示：“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说‘我挺高兴他爱看书的！’”——通情达理的母亲
课件出示：（引读）
“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯
在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”——辛勤劳动的母亲过渡：当我第一次亲眼目睹了瘦弱的母亲、贫苦的母亲、辛劳的母亲、通情达理的母亲后，我才明白了这一元多钱不是普通的钱，它是──
于是，“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“我”的鼻子为什么酸了？“我”攥着钱跑出去会做什么？
[设计意图：读写结合是语文教学实践的一种重要方式，在此安排口语练习环节不仅可以锻炼学生的语言表达能力，还可以进一步体会作者对母亲的感激、崇敬与热爱。]
四、课外延伸，升华情感
[设计意图：借助文本的补充，丰富学生的感知，读出文章的“味”“情”来。]
1、学生深情朗读：“忘不了我的小说第一次被印成铅字时的情景，我避开人群躲在一个地方哭了，那一刻，我最想我的母亲。”
过渡：母亲的那句话，时时在我脑海中回荡，时时在我耳边回响，时时赐我力量，催我奋进，终于我成了大作家。
2、课件出示：梁晓声简介
1979年9月于《新港》杂志发表第一篇小说。小说《这是一片神奇的土地》和《父亲》分别获得1983年、1984年全国短篇小说奖。《那是一片神奇的土地》、《今夜有暴风雪》、《雪城》、《年轮》等作品被译为英、日、法、俄等国文字。其中《今夜有暴风雨》被视为知青文学的里程碑。他的名字被收入到英、美、澳三国“世界名人录”。
3、深情读课题
五、敞开心扉，释放亲情。
过渡：正如那首歌中所说——你入学的新书包有人给你拿，你雨中的花折伞有人给你打，你爱吃的三鲜馅有人给你包，你委屈的泪花
