第一章 第四节 地形图的判读
一、课程标准解读
“在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷”并非是要求只熟悉山地的这三个部位，鞍部和陡崖也是等高线地形图中常见的地形部位，尤其是鞍部，尽管容易识别，若不给学生指明，常常被看成山谷。山峰、鞍部、陡崖比较容易识别，山谷和山脊的区分则相对较难，需要学生有较强的空间想象力，做到立体与平面之间的思维转换，是学习难点。
在等高线地形图上“判读坡的陡缓”，一样需要学生能够做到立体与平面之间的思维转换，能对照地形模型或景观图片自己总结出规律，而不是只让学生记住等高线疏密与坡度陡缓之间关系的具体结论，处置不行也会是学习的难点。
“估算海拔与相对高度”重在明白得概念，概念明白得了，具体估算确实是简单的数学加减运算了。
“在地形图上识别五种要紧的地形类型”，包括识别山地、丘陵、高原、平原和盆地。既要在分层设色地形图上识别，也要在素描图上识别。
“在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度”是“在地形图上识别五种要紧的地形类型”的基础，是学习的重点。“在地形图上识别五种要紧的地形类型”，是等高线地形图判读学习的重要功效展现，又是区域地理研究的基础。因此，本专题是初中地理学习的重点和难点。
二、教学目标
【知识与技术】
1.通过阅读讲义资料，明白得海拔与相对高度的概念，能够在等高线地形图上找出某一点的海拔，并准确计算出两地的相对高度。
2.学会在等高线地形图上识别并判定山峰、山脊、山谷、陡崖等常见的地形部位。
3.综合景观图，能够在地形图上识别平原、高原、山地，丘陵、盆地五种地形类型。
【进程与方式】
1.通过比较两个学生的身高，让同窗直观明白得相对高度与海拔的概念。
2.通过观看微课与自画图，着重明白得学习明白得等高线地形图上常见的地形部位。
3.通度日动实践，学会在等高线地形图的基础上绘制地形剖面图。 【情感、态度、价值观】
1.通过学习，增加学生的动手能力，学会在日常生活中，运用等高线地形图解决实际问题。
INDIA 1、等高线地形图
（表示地面高低起伏）
2、分层设色地形图
（形象的表示地面高低起伏）
3、地形剖面图
（直观的表示地面高低起伏）是反映海面高度变化的多年平均值 海拔与相对高度
甲
1 •海拔一地面某个地点高出海平面的垂 直距离，称为海拔。
相对高度一某个地点高出另一地点的
垂直距离，叫做相对高度。
等高线一把各个地点的海拔标注在地
图上，再把海拔高度相同的点连接成 线，就是等高线。L1
£： 匚匚 等高线 ___
-地面上海拔高度相同的各点的连线 300才总
绑00・
100
S
(m) I
400
r—r _ I
等高线稀 等高线密集
高密坡陡 等线集度 根据等高线的分布，判断山坡的陡缓。 坡陡的地方，等高线密集； 坡缓的地方，等高线稀疏。
AB山坡与CD山坡哪个陡?
CD山坡陡 等高线地形图的判读
宓
-- ------ --
---------------------------- ---
2・13不同地形的等高线表示状态
观家因2.13?看看山顶、 山脊、山谷、鞍部、腹產各是 怎样表示的。 山地不同部位的等高线
山顶
密闭等高线的最内层 山脊
（山的高处像兽类的脊
梁骨似的高起部分） 等高线向低处突出 的地点的连线山谷 等高线表现为向内凹 进去（低处突向高处 的地点连接起来） 鞍部 两山顶之间
等高线不相连的地方陡崖一 等高线相当密集 或重叠的地方
思考：能在地形图上判断坡度的陡 缓吗？怎么判断？
可以根据等高线的分布情况判断
坡陡的地方等高线密集
坡缓的地方等高线稀疏 图3—6 第二课时 •分层设色地形图 •地形剖面图（二）分层设色地形图
•分层设色地形图是根据等高线的原理绘制
的，方法是先绘好等高线,然后在不同的
等高线上着上不同的颜色,_般是：海拔
200米以下用绿色，200-500米用浅绿色,
500-1000米浅黄色，1000米以上用黄褐 色，而且高度越大，颜色越深，5000米以 上终年积雪，用白色。—琳一本区北界好曲 撇哈拉以南IF洲地形圈 分层设色地形图1
第 1 页 共 16 页 1.4 地形图的判读 第一课时 等高线地形图
课件(共33张PPT) 七年级地理上学期人教版
(共33张PPT)
等高线地形图
1、海拔和相对高度的计算
海拔：地面某个地点高出海平面的垂直距离，叫海拔。
相对高度：地面某一个地点高出另一个地点的垂直距离，叫相对高度。
海平面
1000米
500米
500米
1、海拔和相对高度的计算
等高线地形图
地形剖面图
分层设色地形图
注意：最能直观表示地形高低起伏状况的是地形剖面图
2、等高线与等高线地形图
山体不同部位的名称与判读方法:
等高线 地形图 第 2 页 共 16 页 名称
方法
山顶
等高线闭合数值从中间向四周减小
山脊
等高线弯曲部分向低处凸出
山谷
等高线弯曲部分向高处凸出
陡崖
等高线重叠
鞍部
两个山顶之间低地
盆地或
洼地
等高线闭合数值从中间向四周增大
方法点拨
LOREM IPSUM DOLOR
方法点拨
1、等高线地形图的综合判读
1）等高线地形图的等高线都是一些闭合的曲线，即使在某一张图上有断开的现象，也会在相邻的图上闭合。
判读等高线地形图时要做到“一读二看”: 第 3 页 共 16 页 一读：是指读数值，读数值可知海拔高度、相对高度和等高距等；
二看：是指看疏密和看形状，看疏密可知坡度的陡缓，等高线稀疏的地方坡缓，等高线密集的地方坡陡，看形状可知山体不同部位的名称。
方法点拨
2）判断山顶海拔高度的范围
大于最内圈等高线海拔
小于最内圈等高线海拔+等高距的海拔高度。
如右图，最内圈的等高线为300m，等高距为100m。
求该山的海拔高度 。
方法点拨
2、等高线与等高线地形图
① 判读坡度陡缓：等高线越密集，坡度越陡。
② 判断地形部位：
A ；B ；
C ；D ；
甲 ；
人教新课标地理七年级上册《1.4地形图的判读》说课稿
一. 教材分析
《人教新课标地理七年级上册》第一章第四节《地形图的判读》是地理学科中的重要内容。本节内容主要让学生掌握地形图的基本知识，学会如何判断地形图上的高低起伏、坡度大小等，为后续学习地理知识和实际应用打下基础。
二. 学情分析
面对刚进入七年级的学生，他们对地理知识充满了好奇，但同时也存在一定的知识基础薄弱、空间想象能力不足等问题。因此，在教学过程中，我需要关注学生的个体差异，引导他们通过观察、思考、实践等方法掌握地形图的判读技巧。
三. 说教学目标
1. 知识与技能目标：使学生掌握地形图的基本概念，学会判断地形图上的高低起伏、坡度大小等。
2. 过程与方法目标：通过观察、实践，培养学生空间想象能力和地理实践能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对地理学科的兴趣，提高学生分析问题、解决问题的能力。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：地形图的基本概念，地形图的判读方法。
2. 教学难点：地形图上高低起伏、坡度大小的判断。
五. 说教学方法与手段
1. 教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动探究、积极参与。
2. 教学手段：利用多媒体课件、地形图模型、实地考察等，提高教学效果。
六. 说教学过程
1. 导入新课：通过展示实际地形图，引导学生关注地形图的特点，激发学生学习兴趣。
2. 讲解地形图基本概念：讲解地形图的定义、分类及作用，让学生了解地形图的基本知识。 3. 地形图判读方法的学习：教授地形图判读的基本方法，如等高线法、坡度法等，并通过实例进行分析。
4. 实践操作：让学生亲自操作地形图模型，学会判断地形图上的高低起伏、坡度大小。
5. 小组讨论：学生分组讨论，分享地形图判读的心得体会，互相学习、交流。
6. 总结提升：总结本节课所学内容，强调地形图判读在实际应用中的重要性。
7. 布置作业：布置有关地形图判读的练习题，巩固所学知识。
