对乡村学校体育教育现状的思索

对农村学校体育教育现状的思索文县堡子坝初中景龙2011年8月【摘要】：体育的主体是全体学生。

《学校体育工作条例》中明确规定学校体育的任务是：“增进学生身心健康，增强学生体质，使学生掌握体育基本知识，培养学生体育运动能力和习惯”，“面向少数学生，通过课余训练提高他们的运动技术水平，为国家培养体育专业后备人才”。

本文探讨了当前农村体育教育教学的现状和存在的问题，提出了进一步改善农村中小学体育教学，促进农村体育教育的几点建议。

【关键词】：农村中小学体育教育现状体育的主体是全体学生。

《学校体育工作条例》中明确规定学校体育的任务是：“增进学生身心健康，增强学生体质，使学生掌握体育基本知识，培养学生体育运动能力和习惯”，“面向少数学生，通过课余训练提高他们的运动技术水平，为国家培养体育专业后备人才”。

单从学校体育发展的角度来看，体育应该要面向全体学生，具有普及性。

体育教师的自身素质要不断提高。

教师素质包括文化知识水平、专业知识水平、专业技术水平、教学水平和职业道德修养等。

而体育科学是一门纵揽一切相关学科的综合性科学，作为一名体育教师，传授的不仅是体育技术，更重要的是体育科学知识，这就要求我们体育教师要不断提高自身文化素质，要有高度的责任感和事业心，对学生全面负责、教书育人。

现阶段学校体育工作还面临着一些困难。

学校没有摆正学校体育在整个教育工作中的位置。

《全民健身计划》是以全国人民为实施对象，学校体育为重点，随着教育的普及性，未来社会人口的组成必将是从学校里出来的，新世纪的教育观将从应试教育全面转变到素质教育，学校体育在素质教育中有相当重要的地位，它不仅是素质教育的重要内容，而且是素质教育的基本手段。

近年来，作为实施素质教育主要途径之一的学校体育教育获得了迅速发展。

但由于地区差异，这种发展又存在着极大的不平衡。

在广大农村，特别是某些偏远地区，体育教育面貌与现代教育的要求还存在很大差距，学校体育教育作为教育的重要的组成部分，肩负着提高学生体质，培养合格人才的重任。

农村中小学体育教育现状确实令人担忧。

农村任教的几年中，切实感受到了农村中小学体育教育的艰巨与艰苦性，要开展好农村学校体育工作，相比城镇学校，的确有更大难度，农村体育教师必须付出更多辛勤劳动，付出更多汗水，其中的艰辛不言而喻。

体育教学作为学校教育的重要组成部分，理论与实践越来越受到人们的关注和重视，但是在农村、社会、学校、教师、家长对体育的认识比较肤浅，观念落后。

主要表现在以下几个方面：1.教育管理部门不够重视：许多乡村学校至今仍把守着应试教育这根“缠身令"，以提高升学率为唯一追求，并以此衡量学校的教育质量和教师的工作成绩。

加之乡村学生从小就受一种只有考上大学才能脱离农村的“传统”教育。

家里家外、校里校外，形成统一“思路”。

尤其到了中学，只要是高考范围之外的课程，一律不去“浪费”时间。

基于这一思想，体、音、美自然成为可有可无的“小三门”，被视为正常教学的附属品。

有些地区甚至几年连一次市级或县级学生体育运动会也没有举行，要么就是流于形式，虽然举行了学生运动会但也是草草结束，没有真正起到运动会的意义，没有激发学生的积极性。

此外，乡村小学大都实行包班制。

在这种情况下，如果遇到一位思想活跃、又有一定体育爱好和体育素质的包班教师，还可能灵活地给孩子们安排几节体育课；反之，孩子对体育活动的渴望也就成了奢侈品，这对于无数渴望运动、爱好体育的儿童来说，不能不说是一种悲哀。

体育观念的落后，学校体育管理无系统，体育教师是杂课教师。

评优、评先进无体育教师的份。

有些农村中小学认为体育课不是正课，就是蹦蹦跳跳、玩玩乐乐、没有去从更深的角度考虑，大大打击了农村体育教师的积极性。

2：农村学校体育观念落后：在学校教育的工作计划中，学校体育处在一个无足轻重的位置，究其原因有以下几个方面：社会遗留产物——重智轻体；在我们现在学生上一代的脑海中，传统的教育思想根深蒂固，认为只要学好数理化，走遍天下都有不怕，体育可有可无。

升学率的指挥作用；由于体育成绩的好坏，对中考影响不大，因为它只占总成绩的4%左右，对高考而言更是无关痛痒，一文不值。

为了追求升学率及重点率，有的学校硬压住体育课，认为体育课无关重要，可上可不上，由学校内部规划及安排；在评三好学生时只看文化课，体育成绩不考虑。

毕业时，从不征求体育教师的意见，在体育达标册上乱填一气，或者指示体育教师必须人人过关，“达标”、“合格”更是拣好的来填。

学校对体育教育方式不重视，体育课考核，达标测试多在课内由任课教师随堂进行，没有实行教考分离，学生认为体育考试不严肃，只是一个形式，及不及格也没什么大碍，学生不重视，水平发挥不理想。

有些农村学校为了追求升学率，提高学生文化课成绩，忽视体育教学，有些学校甚至取消体育课，取消了学生的课外活动时间，全部改为学生自习时间，有体育课的也常常被其它课挤占，而学校忽视了体育课的特殊性，忽视了体育的社会价值，没有认识提高全民素质的高度和深度，大大阻碍了农村中小学体育教育的发展。

“望子成龙、望女成凤”是每个家长的心愿。

家长根本不重视孩子的身体锻炼，一在要求子女学习，不让参加体育活动和锻炼，认为体育没有出息，他们的这种观念给学校的管理和决策带来了许多不便。

因此很难发挥体育教师的主观能动性。

家庭及其他科教师的因素。

有些家长本身素质低，受应试教育的影响，对体育有片面的认识，对孩子参加体育运动横加干涉，影响着学生的学习积极性，特别是在许多学校领导和其他教师的心目中，把体育视为“小学科”、“副科”等的错误观念还没有得到根本的转变，甚至认为学生参加体育活动会影响文化课的学习，从而阻挠学生参加运动锻炼和学校组织的体育训练。

因此，学校体育工作的发展还是举步维艰。

当前，社会上还存在着某些不尊重体育教师，看不起体育教师工作的世俗偏见，在某些学校，体育教师的地位仍然低下，与其他科教师的待遇有偏差，工资收入低。

这些都或多或少地影响了广大体育教师的工作积极性。

3.体育师资缺乏并质量堪忧：师资为教育之根本，其水平的高低将直接影响学校在某学科领域的教学水平。

乡村体育师资严重"贫血"，多数学校无专职体育教师，其专业基本功也十分薄弱。

据对某县中小学校的调查显示，仅有73%的中学和45%的中心小学配备有专职体育教师，在全部体育教师中，毕业于相关专业的又仅占体育教师总数的33%，即使这一部分人，为考核工作成绩及晋职评优的需要，又有近半数改教了“数学、语文、英语”等主课，体育只是兼教，教师的专业能力又如何提高呢？4.教学设施严重不足：教学条件是学校的教学工作得以正常开展的重要保障，同时又是改进教学方法、提高教学质量的有力促进，但许多乡村学校因对体育教育的漠视，不可能投资于体育教学设施的改善，有的学校连一块普通的垫子也没有，更谈不上横箱、踏跳板、体操棒、音像及多媒体等现代化教学设备，上体育课时受到场地器材的限制，人数多，场地器材使用拥挤，从而导致整个学校体育的颓废。

还有的学校即使有一些体育教学设备，也大多不真正用于日常教学，而只在少有的公开课、比赛课时偶尔亮相一下，其余时间则束之高阁如同文物展览。

5.教学不规范：体育教师之间的不公平竞争和互相之间不信服、互相指责、破坏团结等消极影响。

更有甚者，由于领导和教师本身的不重视，而使“达标”活动陷于停止，就是要成绩也是随便写一些。

由于中考体育的推行，对学校体育工作的全部评价仅限于体育中考一项，形成了新的应试教育。

由于体育中考中有不正当行为，而使中考成绩也失去一定的可信度，导致部分教师缺乏责任心，上课时，教学目的任务不明，采用“放羊式”教学，“一把哨子一个球，学生老师都自由”。

学校领导对体育教学工作不管不问。

只抓竞技体育及考试项目，忽视普及体育。

虽然学校体育明确了教学的对象是全体学生，《体育与健康》教材的编写中也明显地体现出体育教育应实现素质教育，但在实际的体育教学中存在许多弊病，如在体育课堂教学中，为了少数体育尖子，过分强调了技术动作，应用训练的方法手段让学生反复练习，使大多数的学生失去信心并产生厌烦的心理。

而在大多数初级中学，中考考什么项目，体育课就围绕着这些项目来练习，久而久之，由于教学内容的单调、枯燥而使学生产生腻烦心理。

学校体育具有普及与提高的双重任务，我们不能顾此失彼，而应互相促进、协调发展。

教材内容呆板、枯燥、乏味，没有吸引力。

不同的教材，不同的教学形式及练习方法对学生体育兴趣的形成与发展有不同的影响与作用，越能符合学生对体育产生兴趣的教材，也就越能激发起学生对体育的兴趣。

反之，“老生常谈”的教材，“放羊式”的教学方法将会使学生的兴趣大减，从而降低了学习效率，发展学校体育也将是一个难题。

不少乡村教师，尤其体、音、美老师缺少与外界的交流和借鉴学习，也少有本地区同行之间定期的教研活动，对国内外最新教育动态及先进的教学方法知之甚少，教学模式仍停留在二三十年前的水平。

多数教师无法胜任新《课程标准》规定的教学内容，诸如对韵律体操、民族体育等要求感到力不从心；不少人不会备课，缺少教学资源，更无从设计规范的教案，探索新颖的教学方法；体育课上教师教得很吃力，学生学得很乏味，单一的教学形式难以获得理想的教学效果。

针对我国乡村学校反映出来的上述问题，迫切需要采取相应的对策：1.改变思想观念，提高对体育教育功能的认识：要改变当前乡村的体育教育状况，应首先提高对体育教育的认识，各级管理部门、学校及广大乡村体育教师应转变观念，严格执行《课程计划》，按《大纲》要求实施体育教育；加强提高对体育教育的认识，充分认识体育教育在乡村不是可有可无的附属品，而是增强学生身心素质的重要途径，使学生真正做到德、智、体、美、劳“五育”并举，全面发展；正确处理和解决“正课”与体、音、美等“副课”的关系，让乡村体育教育正常有序地开展起来，使其真正成为推行素质教育的主力军。

生活在广阔农村的乡村学生，时时处于大自然这一活动大空间内，这一得天独厚的自然条件是城市学生所不及的，一些乡村民间体育活动更是锻炼身心的独特“武器”。

而恰恰相反，我们没有利用好这一条件。

2.加强体育师资队伍的建设和培养：根据广大农村体育师资严重不足的现状，为基础教育输送人才的各级师范学校应结合社会需求，体现灵活而有针对性的办学原则，如利用暑假及业余时间函授办班；县区中学师范、进修学校利用本校条件开设短训班，并要求学生除搞好文化课学习之外，加强专业训练，做到多能并兼；此外，县乡也可利用假期时间聘请教师，有组织地挑选乡村学校有条件的体育教师，集中轮训。

在此带动下，在岗体育教师更应钻研业务，研究教学方法，让校园内你呼我喊，你追我赶，处处出现体育氛围。

3：规范体育课堂，体育测试规范化：贯彻落实《中小学体育教学大纲》实施《全民健身计划纲要》规范体育课堂，体育测试规范化，体育考试成绩记入升学总分。