三年级下册科学课件一
磁铁有磁性I教科版
谁是磁铁的好朋友?
玻璃珠铜片铝片
小钢珠 木片 纸片 铁钉 弹簧 橡皮擦布
回形针 铅笔 直尺 橡胶手套
实验记录表（一）
能被磁铁吸引的物体
物体名称 共同特点
回形针 铁钉
小钢珠 刀片
弹簧 是铁材
料制作
的
不能能被磁铁吸引的物体
物体名称 共同特点
铜片 小石块
玻璃珠 铝片
纸片 木块 橡皮擦 不是铁
材料制
作的
由此可推知： 磁铁可以吸引铁材料做成的物品。 火眼金睛判_判:
硬币们为了谁是“铁家族”成员吵
得不可开交，请审判官为他们裁决吧!
A钢芯（主要成分是铁）镀鎳
A钢芯（主要成分是铁）镀黄铜
A不锈钢（主要成分是铁） ＞铜锌合金明察秋毫辨一辨：
王强的爸爸有事出去了，这时■一位叔 叔提了一袋物品来卖，他说那些都是铁 制品■王强这下可傻眼了 j亥怎么来区分 铁制品和非铁制品呢?请你们帮他想一 个好办法吧。科学家大量实验证明， gu nie r
琏铁还能吸弓I钻和镣
思考:
磁铁隔着铝片、布、薄木片、手套等
些物体去吸铁，你们有什么发现?
磁铁隔着物体去吸铁的实验记录
吸住的打々，吸不住打“X”
隔开铁和磁铁的物体 观察到的现象
纸 磁铁隔着纸能吸铁
布 磁铁隔着布能吸铁
薄木片
塑料片
泡沫片
铝片
铜片 橡胶手套
A磁铁隔着薄的物体能吸铁.
隔着太厚的物体就不能吸了；
A磁铁的磁力大小与距离有关系, c离得近磁性强,离得远磁性弱； ＞磁铁的吸引力可以不接触铁的物体而起作用;
磁铁有磁性
【教学目标】
科学概念
1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。
情感态度价值观
认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
【教学重点】通过实验，理解到磁铁具有吸引铁制品的性质。
【教学难点】知道并理解用磁铁能够辨别出不易辨认的铁制品。
【教学准备】
为小组准备:
1、磁铁和被测试物品:铝片、毛线、铁螺帽、木筷子、蜡烛、回形针、橡皮筋、玻璃球、塑料块、铁夹子、磁铁
2、隔物吸铁：塑料片、布、纸
【教学过程】
一、问题导入：
1、我们在已经学习过关于磁铁的一些信息，关于磁铁你还有什么想了解的吗？学生回答，教师板书
2、这么多的问题我们只能挑其中的一个来研究。（磁铁只能吸引金属吗？）
3、我们要研究这个就必须实行什么？（实验）
二、磁铁能吸引的物体：
1、老师准备了这些材料，请看（实物投影出示材料小样）。请一名学生念出实验材料的名称。教师解释铝片也属于金属。在我们做实验之前要先预测一下物体会不会被磁铁吸引，然后再做实验实行检验吧。（预测时说说理由或根据）,教师将预测结果，展示在黑板上。
2、提示相关的实验要求。相关的材料在桌面上的一号袋子当中，请小组长合理地分配任务，让每个同学都能有动手实验的机会。（投影出现记录表）检测后把被测试物体按“能被磁铁吸引的物体”和“不能被磁铁吸引的物体”分类填写好，然后小组讨论记录下两类物体在材料上的各自特点。（学生实验并记录填写好表格）
3、交流汇报。
4、小结。
（1）、能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？
（2）、由此我们能够推知，磁铁能够吸引什么物体？
（3）、与我们刚上课时的观点相比较，原来的观点是得到了确认，还是需要做一些修改呢？（回顾板书，修正板书。）
教学目标：
1、科学概念：知道磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性。
2、过程与方法：能用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么；能用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3、情感态度价值观：体会到获取证据，用证据来检验推测的重要性。
教学重点：研究磁铁吸引什么物体,不能吸引什么物体。
教学难点：分析能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体分别有什么共同特点。
教学过程：
一、 问题导入：
1、我们认为磁铁能吸引什么？学生交流，师适当板书。（如：金属？铁？??????）
2、怎样检验我们的观点？（做实验）
二、 磁铁能吸引的物体：
1、老师准备了这些材料，请看（实物投影出示材料小样）。我们先预测一下物体会不会被磁铁吸引，然后再做实验实行检验吧。（预测时说说理由或根据）
2、我们小组的桌子上就有这些材料，一会儿就要请大家来做做小小检验员了。实验可不要忘了做记录啊。（投影出现记录表）检测后把被测试物体按“能被磁铁吸引的物体”和“不能被磁铁吸引的物体”分类填写好，然后小组讨论记录下两类物体在材料上的各自特点。（学生实验并记录填写好表格）
3、交流汇报。
4、小结。
（1）、能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？
（2）、由此我们能够推知，磁铁能够吸引什么物体？
5、辨认铁制品。
（1）、这些物体中，哪些是铁材料做的？（实物投影出示：主要是硬币、茶叶筒等）
（2）、学生观察判断并交流。
（3）、对于自己的判断有十足的把握吗？想想辨认铁制物体用什么方法能够更可靠呢？（用磁铁）
（4）、那我们就用磁铁来检验一下刚才的判断吧！学生实验。
（5）、两次判断结果一样吗？哪一次判断更能使人信服呢？从中我们收获了什么呢？学生汇报、交流、小结（教师小结：磁铁都能吸引铁一类材料做的物体，我们能够把磁铁的这种性质叫作磁铁的磁性。）。
三、 总结延伸： 1、今天的课，对我们的知识增长有什么协助？你有什么收获？
教学设计内容要求
教学案例基本信息
对应信息技术主题 T12技术支持的课堂讲授
学科 学段 年级
案例名称 《磁铁有磁性》
教材 出版社：教育科学出版社
出版日期： 2002 年 1 月
课程说明（信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据）：
《小学科学（1～6 年级）课程标准》在“科学探究目标”中提出要使学生“了解分析、综合、比较、分类、抽象、概括、推理、类比等思维方法，发展学习水平、思维水平、实践水平和创新水平”。 探究式科学教育最重要的两个特征：韦钰院士在《探究式科学教育教师指导》指出：“探究式科学教育最重要的两个特征：一是对学生适宜探究的科学问题提出基于实证的研究过程；二是在一个具有师生互动、学生间互动的环境中，由学习者主动实行的探究过程。”体现科学学习要以探究为核心的理念：我国的《科学课程标准》的核心理念为：全面提升每一位学生的科学素质。《科学课程标准》指出“学生是学习的主体。科学学习要以探究为核心” 基于这个理念,本课教学创设生动有趣的教学情景,激励学生的探究欲望,提供充分的科学探究机会。引领学生经历“自由猜测——自主实验——观察发现——总结概括”的探究过程。让学生亲自经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。所以我在本课的设计中，重视实证，突出数据分析，让学生用证据来检验推测，其学习方式就是以探究学习为主。
信息技术与学科教学整合不是信息技术的简单应用，而是从学生认知、情感、水平的领域出发，有选择的利用信息技术，把信息技术恰当合理的融合、渗透、组合到教学过程中。信息技术的使用不是停留在教师的教的层面上，更多让学生自己利用信息技术，强调自主探究性学习，在自主的实践过程中获得价值体验。利用多媒体环境,让学生更好地体验,并有所收获。
信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况
多媒体电脑及投影设备,ppt课件。
教学背景分析
《磁铁有磁性》是教科版科学教材三年级下册第四单元《磁铁》的第二课的内容。它隶属于《小学科学课程标准》中“物质世界” 内容标准“能量的表现形式”之“磁现象”。
