赏识教学的有效途径与策略研究开题报告

赏识教育在班主任工作中的应用研究课题报告一、研究背景及意义陶行知先生曾深刻指出：“教育孩子的全部奥秘，在于相信孩子和解放孩子。

”他特别主张“尊重、信任、理解”儿童。

赏识教育是研究、传承了陶行知先生的教育思想。

赏识教育的出发点是顺应事物发展的自然规律，抓住人性中最本质的需求——渴望得到尊重和欣赏，从“赏识”入手，创造有利于每个人成长的条件，使每一个人的内心觉醒，从而焕发出生命的巨大潜能。

赏识教育是一种承认差异、允许失败的的教育；是一种充满人情味和生命力的教育；是一种正向关注、积极引导、不轻易放弃、相信成功的教育；是一种相信每一个人都可以通过自己的努力不断成长的教育；是一种让精神富有者更高、而使贫者变得富有的教育。

作为班主任老师，时刻要和学生打交道，是学生在校最亲近的人，更应该学会赏识学生，欣赏他们、鼓励他们，精心呵护培养学生的自信，用心挖掘学生的潜能，帮助学生发现“我能行”，从而使他们获得勇气和自信。

（一）通过赏识教育让学生更加自信任何人的生活和学习是不可能一帆风顺的，尤其是学生经常来自学习方面的种种压力，他们会感到困惑，这时他们最需要的就是帮助和鼓励。

一个人的自信一半来自自己，一半来自别人，若有人赏识他，他就可能拥有自信，在学习上取得成功。

（二）通过赏识教育，培养学生的创新精神培养学生创新精神，更应该把赏识教育运用到课堂教学中，充分发挥学生的积极主动性，努力营造一个宽松的创新氛围。

作为班主任老师，要积极实践赏识教育，要让学生从学习的成就中体验快乐，在取得进步中获得满足感，以激发他们的学习动机，启迪他们的创新精神。

（三）通过赏识教育，发挥学生的潜能每个学生身上都有其独特的天分，这种天分能否很好地发挥出来，关键在于我们老师能否发现并且去挖掘它。

我们在日常的学习生活中，一旦发现他们的优点并令其发出亮光，就能使学生的潜能得到积极地发挥，让他的人生之路越走越通顺。

（四）通过赏识教育使学生之间相互欣赏，关系和谐教师在教育教学中是引路人，班主任老师在对学生的赏识中会潜移默化地影响着周围的学生，使学生善于发现同学之间美好的事物，形成良好的人际关系。

赏识教育课题研究报告“赏识教育的实践与应用”课题研究报告章丘市辛寨镇中心小学我校申报的科研课题——赏识教育的实践与应用研究，经山东省教育科学规划领导小组批准，列入山东省教育科学研究“十二五”规划课题。

为使课题研究落到实处，并达到预期目标，特将开展本课题的有关设想向各位领导汇报如下：一、课题研究背景在中国五千年的文化积淀中有许多关于教育孩子的正确的方法，这些成功的教育经验使得一代又一代的人成为了社会、国家的栋梁。

中国传统的蒙学教材中的一个个生动形象的教子故事，成为许多家长、教师教育孩子的典范。

然而，在改革开放的新背景下，学生认识事物的眼光在发生着新的变化，教育也必将要有继承有发展。

随着家长对子女期望值的提高，在“望子成龙”“望女成凤”的思想影响下，不论是家庭教育还是学校教育都存在着许多的教育误区。

中国传统教育中的“不打不成器”，“棍棒底下出孝子”，“严师出高徒”，“学生好比一棵树，不修不剪不成材”，“错误不批改不了”等观念根深蒂固，影响了大多数教师和家长。

在教育孩子中，往往批评多于鼓励，打骂多于抚慰，甚至用刺激性的语言，挫伤孩子幼小的心灵。

教师和家长本想通过揭学生的痛处来唤醒孩子，但这种做法其效果却适得其反。

它严重地挫伤了学生的自尊心和自信心，在这样的教育氛围中，孩子纯洁的心灵受到扭曲，孩子美好的愿望受到打击。

对学习产生了巨大的心理压力，自卑、自责，而不知所措。

导致了许多悲剧的发生，学生对学习不感兴趣，和老师、家长对着干，对生活失去了信心，他们没有了童年时的欢乐，没有了尊重、互爱，许多好的幼苗被无情地摧残，甚至被夭折。

在全面推进素质教育的今天，教师和家长必须用新的理念，新的观念，新的方法来教育孩子，以适应当代教育的需要。

“赏识教育”就是向“棍棒教育”提出的挑战。

她可以解决当今学校教育，家庭教育中带给大家的困惑，她是新的形势下教育孩子的主流。

美国心理学家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。

让幼儿学会自我赏识开题报告
一、研究背景
在当今社会，自我赏识的能力越来越被视为个体成长的重要品质。

自我赏识不仅仅是对自己表现的肯定，更是对自我价值的认同，有助于增强自信心、培养积极心态。

然而，幼儿期的孩子往往缺乏自我评价的能力，更多依赖于成人的评价。

为了更好地促进幼儿的身心发展，我们提出了让幼儿学会自我赏识的研究课题。

二、研究目的与意义
目的：本研究旨在探索如何通过有效的方法和策略，帮助幼儿学会自我赏识，提升其自信心和积极的自我认知。

意义：通过培养幼儿的自我赏识能力，不仅有助于其心理健康和个性发展，还能为其未来的学习和社交奠定坚实基础。

三、研究内容
研究内容概述：本研究将通过实证研究方法，探讨幼儿自我赏识的现状、影响因素及提升策略。

具体研究内容：
文献综述：搜集与幼儿自我赏识相关的文献资料，梳理研究现状和理论框架。

现状调查：通过问卷调查和观察法，了解幼儿自我赏识的现状及存在的问题。

影响因素分析：分析影响幼儿自我赏识的因素，如家庭环境、教育方式等。

策略研究：基于现状和影响因素分析，提出有效提升幼儿自我赏识的策略和方法。

实证研究：将所提出的策略和方法应用于实际教学，观察其效果。

四、研究方法与步骤
研究方法：本研究将采用文献研究、实证研究和定性分析相结合的方法。

研究步骤：
确定研究问题和假设。

进行文献综述，梳理相关理论和研究现状。

设计调查问卷和观察表，收集数据。

对数据进行统计分析，得出结论。

根据结论提出有效提升幼儿自我赏识的策略和方法。

将所提出的策略和方法应用于实际教学，进行实证研究。

中学赏识教育实践研究报告中学赏识教育实践研究报告一、引言赏识教育是一种注重发现学生优点和潜能，积极激发学生学习动力的教育理念和方法。

本次研究旨在探讨在中学教育中实施赏识教育的具体实施方式和效果。

二、背景赏识教育源于以德国教育学家赫尔巴特·威尔纳为代表的“基于能力和兴趣的教育理论”。

近年来，赏识教育在中学教育中得到了广泛的关注和应用，许多学校已经开始实施赏识教育。

三、实施方式3.1 创设轻松和谐的学习环境：为学生提供积极向上的学习氛围，让学生能够放松心情，更好地发挥自己的优点和特长。

3.2 关注学生的个体差异：了解每个学生的兴趣爱好、潜在能力，为他们提供更加合适的学习内容和方式。

3.3 注重发现、肯定和强化学生的优点：及时发现和表扬学生的优点，让学生感到被认可和肯定，进一步激发他们的学习兴趣和潜能。

3.4 为学生提供展示平台：为学生提供展示自己才艺和成果的机会，让他们能够得到更多的赞赏和鼓励，进一步激发他们的学习动力。

四、效果4.1 学生的学习兴趣明显增加：通过赏识教育的实施，学生的兴趣得到了更好地激发，他们对学习更加投入和积极。

4.2 学生的学习成绩有所提高：赏识教育能够激发学生的学习潜能，使他们更加自信和积极地面对学习，从而提高学习成绩。

4.3 学生的学习和生活更加和谐：赏识教育注重关注学生的个体差异和优点，使学生更加自信和满足，进而使他们的学习和生活更加和谐。

五、实施难点和解决方案5.1 学校师资力量不足：学校教师要有一定的心理素质和教育方法，才能更好地实施赏识教育。

解决方案是加强师资培训，提高教师的教育能力。

5.2 学生个体差异大：学生在兴趣爱好和潜在能力上有很大的差异，如何针对不同学生进行差异化教育是一个挑战。

解决方案是因材施教，为每个学生提供适合他们的学习内容和方式。

六、结论赏识教育是中学教育中一种有效的教育方法，通过赏识教育的实施，学生的学习兴趣得到激发，学习成绩有所提高，学生的学习和生活更加和谐。

南阳市教育科学“十二五”规划课题结题报告书课题名称: 小学语文教学中赏识教育研究项目编号: JKGHB--808项目来源: 南阳市教育局主要内容：1、研究报告2、研究方案3、调查问卷及数据分析4、实验记录5、相关附件或论文6、其它承研单位:主持人：参与者：结题时间：二零一四年十二月《小学语文教学中赏识教育研究》课题结题报告课题类别：南阳市教育科学“十二五”规划课题课题类别：规划课题课题立项编号：JKGHB-808课题承担单位：摘要:研究了赏识教育在小学语文教学中可培养学生的自信心，创新精神。

对象是高年级学生。

方法是实验法。

结果显示在教育教学的过程中，赏识教育优于训斥教育，即适度表扬的效果明显优于批评，而批评又比不予任何评价的效果好。

结果表明在素质教育的新形势下，把赏识教育引入小学语文教学中，能给小学生注入新的动力，更好地激发学生学习兴趣，提高语文素养。

关键词语文教学赏识教育作用一、问题的提出【一】课题研究背景作为一个乡镇小学教育工作者，我们常常会听到家长和同仁的抱怨，例如“你真笨！”“你上课回答问题不积极！”“你成绩很差！”“这么简单的题目都要做错，真拿你没办法。

”“讲了几遍的题还不会，蠢才。

”“看人家学生成绩多好，你们以后怎么办？”“跟你讲了多少遍，还改不了这个毛病，真是江山易改，本性难移。

”，很多孩子的口头禅就是’“我笨，我蠢，我傻，我不行。

”从郭滩镇高级小学实际情况来看，由于家庭贫困，95％学生的父母外地打工，学前教育和家庭教育严重缺失，孩子身上有“野”气，基础参差不齐，又因自小离家求学，导致他们自卑，缺乏自信，各方面表现不尽如人意，也常常遭到老师、家长的指责和批评，求全责备多，表扬鼓励少，学生进步不大。

面对这种现状，如何在小语课堂教学过程中探索一种行之有效的方法，能够让孩子们喜欢学习，找到自信，体验到我能行的感觉，这是摆在我们一线教师面前亟待解决的问题，需要我们认真地去思考，去研究，去解决。

小学语文教学中赏识教育的应用研究引言一、赏识教育在小学语文教学中的理论基础赏识教育是指通过对学生的优点和努力进行积极的认可和肯定，激发学生的学习热情和自信心，培养学生积极向上的学习态度和品质的一种教育理念。

赏识教育的理论基础主要包括以下几个方面：1. 人本主义理论人本主义理论强调人的自我实现和个性发展，认为每个人都有自己的长处和优点，应该得到充分的认可和肯定。

在小学语文教学中，教师应该注重发现学生的特长和优点，给予学生充分的赏识和肯定，激发学生的学习热情和自信心。

2. 积极心理学积极心理学认为人的自我肯定和自尊心对于个体的健康成长和成功至关重要。

赏识教育可以增强学生的自我肯定和自信心，培养积极向上的学习态度和品质。

3. 教学理论美国教育家德鲁克认为，对学生的赏识是教学中最有效的激励方式。

赏识教育可以激发学生的学习热情和自信心，促进学生的学习兴趣和主动性。

以上理论为小学语文教学中赏识教育的应用奠定了基础，也为我们认识和探讨小学语文教学中赏识教育的应用提供了理论依据.二、小学语文教学中赏识教育的实践策略小学语文教学中，赏识教育的实践策略主要包括以下几个方面：1. 注重发现学生的优点和长处教师应该注重发现学生的特长和优点，包括学习上、性格上、兴趣爱好上等方面的长处，对学生的努力和进步给予认可和肯定。

在语文作文教学中，学生的好的作文要及时给予赞扬，鼓励他们继续努力；在朗诵课中，对学生表现出色的朗诵要给予肯定，增强他们的自信心。

2. 创设有利于学生发展的教学环境教师应该创设有利于学生发展的教学环境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

在语文课堂上，教师可以通过讲故事、让学生角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心。

3. 给予学生积极的支持和鼓励教师应该给予学生积极的支持和鼓励，在学生遇到困难和挫折时，要及时给予关心和帮助，鼓励学生坚持不懈，克服困难。

在阅读训练中，学生遇到难点时，教师可以通过引导、提问等方式，帮助学生克服困难，增强学生的自信心。

赏识教育论文开题报告一、课题研究的目的与意义（一）、课题研究目的（1）通过对课题研究,教会、引导学生学会学习,学会做人,学会创新,学会共处,体验成功的快乐.（2）通过对课题研究,使教师了解科研的步骤、掌握科研的方法,提升教师的科研能力,转变教师的观念.（3）通过对课题研究,逐步形成学校的办学特色,使其成为学校办学的又一靓点.（二）、选题的意义学生多数来自周边的农村或城乡交界处,家庭条件大多比较贫困,家长文化层次相对比较低,因而对孩子缺少耐心、系统、科学的教育和引导.因此,很多同学进入我校时,带有很多的不良习气,如:不懂得感激、不能正确评价自己、目中无人、不懂得尊重、缺少良好的学习品质和学习习惯等等,如果不及时控制、并加以疏导,长此以往,将会导致学生不良习气增多的恶性循环现象.而赏识教育正是能够使学生学会感激、沟通、倾听、反思和批评,并能使学生体验成功、感受到学习的快乐的一种教育.它是世界上六种著名教育当中唯一由中国人自己提出的教育,在我国的很多学校进行了推广和研究,也取得了很好的效果.尤其是和我校学情基本相似的东莞塘厦第二小学研究的成功,更是坚定了我们的科研信心.（1）学生可持续性发展的需要在信息化的社会中,一个人的知识是需要不断更新的,能力是要不断发展的,这样才能适应社会越来越激烈的竞争.教会学生学习、教会学生做人是时代对教育提出的要求,也是学生终身发展的需要.因此,引导学生学会做人、学会学习、学会共处、学会交往,掌握知识的形成过程和学习方法,比掌握学习结果更为重要.在教学过程中,只有激发学生的学习兴趣,掌握科学、系统的学习方法,让学生乐学、善学,才能使学生的头脑得到充实、智力得到提升、能力得到加强,为学生的终身成长和将来的发展打下坚定的基础.（2）培养学生创新精神和实践能力的需要教会学生学习、教会学生做人不是一个口号,而是教育教学的指导思想,更是一种教学目标.学生良好的习惯和品质的逐步养成,可以有效地提高学习效率,开发学生个体潜能,促进学生主动、自觉的学习.更能做到动力和情感相结合,智慧和行为相结合,从而提高学生修养,完善学生人格,全面提高学生素质,培养学生的创新精神和实践能力.（3）全面提高教师素质的需要实施素质教育,首先应是教师自身素质的提高.在教育教学过程中,教师必须不断学习探索,从教学思想、教学方法和教学手段等方面整体优化,构建具有鲜明特色的课堂教学体系,从而全面提高教育教学质量.本课题的实施就是要促进参加课题实验的青年教师在教育教学理论水平和业务水平方面的提高,逐渐成为学校教育科研和教学实践的带头人,并通过对赏识教育的研究及推广,培育出充满自信、有创新意识和创新能力‘新型’学生.二、国内外研究现状20世纪90年代以来教育界对赏识教育的研究蔚然成风,赏识教育的研究对更好地推动素质教育的发展有着重大的理论价值和实践意义.什么是赏识教育,赏识教育的本质是什么？这是研究赏识教育首先要回答的问题.许多学者介绍了赏识教育的产生和理论渊源,各个学者的回答也许不尽相同,可是其大意都是相通的.人民教育家陶行知所提倡的教育方法,六大解放等问题,以促进赏识教育研究的进一步发展,是和赏识教育内在相通的.赏识教育是对陶行知教育思想的继承和发扬.刘秋菊把赏识教育看成是生命的教育,爱是充满人情味、是富有生命力的教育.人性中本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱.就精神生命而言,每个孩子都是为得到赏识而来到人世间,日本心理学家曾说:“在每个孩子身上都蕴藏着巨大的、不可估量的潜力”,在赏识教育与惩罚教育的对比研究中更能显出赏识给孩子带来的积极影响.赏识教育的特点是注重孩子的优点,孩子在“是好孩子”让我的心态中觉醒；而惩罚教育的特点是注重孩子的弱点和短处,小题大做、无限夸张,使孩子自暴自弃,在“我是坏孩子”的意念中沉沦.赏识教育作为一种新生具有生命力的事最有效的教育就是以爱的方式走进学生的内心,赢得信任与尊重,从而达到感化影响和教育学生的目的.对教师发自内心的信任和尊重是其接受教育的重要前提,致力于素质教育的研究,赏识作为一种教育方法,虽然也有教师要赢得学生的信任与尊重,实施有效教育的最佳途径就被研究、适用,但是并没有形成比较完整的赏识教育理论系统.2000年以前标题中含有“赏识教育”字样的论文只有８篇,以后每年都呈现递增的趋势.可见赏识教育在2000年以后越来越受到重视,也对赏识教育发展比较成熟后的理论成果进行了梳理.三、研究目标本课题主要研究如何将赏识教育与学科教学很好地融合在一起,包括各学科学法指导；预复习习惯的培养；上课习惯的培养；作业习惯的培养；读书和提问习惯的培养；学习动机的激发；学习兴趣的维持和意志品质的训练等等.其中各学科学法指导；预复习习惯的培养；上课习惯的培养；学习兴趣的维持等为本课题研究重点.各学科学法指导,意志品质的训练作为本课题拟突破的难点.课题研究的目标:（1）通过对课题的研究,教会、引导学生学会学习,学会做人,学会创新,学会共处,体验成功的快乐.（2）通过对课题的研究,使教师了解科研步骤、掌握科研方法,提升教师的科研能力,转变教师观念.（3）通过对课题的研究,逐步形成学校的办学特色,使其成为学校办学的又一靓点.四、研究项目主要内容正如课题主要目的是赏识教育在学校应用的研究与实践一样,研究项目主要内容是如何在学校（以我校为例）贯彻“赏识教育”以及能够取到何种效果.需求分析:1、学生可持续性发展需要.2、培养学生创新精神和实践能力需要.3、全面提高教师素质需要.研究内容:没有赏识就不成教育.人性中最本质需求就是渴望得到尊重和欣赏,就精神生命而言,每一个孩子仿佛都是为了得到赏识而来到世间.研究在农村学校实施赏识教育就要知道将平等、尊敬、沟通、信任、赏识等理念贯穿于整个教育工作,促进学生身心健康成长和良好品德形成.实施重在“赏”,贵在“识”,应对每一名学生都充分“欣赏”,但又不能盲目“欣赏”,要建立在正确的认识和评价基础之上,需重点研究和注意几点——五个问题:1、“度”的问题,赏识教育按实际所需给予学生个体适度的赏识,因人而异,各种不同类型的学生所需不同.2、“形”的问题,赏识教育的形式多种多样,语言、动作、表情等等赏识方式各种,效果也不同.3、“径”的问题,赏识教育的路径很多,课堂教学是主阵地,班级工作是抓手,从课堂主阵地到班级、学校、家庭、社区的赏识缺一不可,配合起来效果才更好.4、“艺”的问题,赏识教育也要讲求艺术,赏识的技巧细化,效果与赏识教育艺术不可分割.5、“恒”的问题,赏识教育如何持之以恒,特别是老师对学生、家长对学生、学生对学生的赏识如何持之以恒,从老师、家长、学生到学校、班级、家庭、社区,从制度、宣传、政策到设备、经费、环境建设,搞好种种条件、保障是一个系统工程.两个融合:1、如何将赏识教育与师德教育很好地融合在一起,让每一个老师相信每一个学生都可以成才,使之成为教师先进人生观,融入新课程改革理念.2、如何将赏识教育与学科教学很好地融合在一起,从而提高教学质量.研究对象包括包括各学科学法指导；预复习习惯培养；上课习惯培养；作业习惯培养；读书和提问习惯培养；学习动机激发；学习兴趣的维持和意志品质的训练等等.其中各学科学法指导；预复习习惯的培养；上课习惯的培养；学习兴趣的维持等为本课题研究重点.各学科学法指导,意志品质的训练作为本课题拟突破的难点.五、研究方法与技术路线本课题以教育行动研究法为主,辅之于问卷测验法、个案分析法、寓于活动法、教学渗透法、激励法.坚持理论与实践相结合,定性分析与定量分析相结合,个案调查与综合调查相结合,问卷调查、重点测试、个别走访、小型座谈等多种方式进行综合分析研究.1、问卷测验法:通过不定期问卷,了解掌握研究情况,并做出具体分析,及时调整研究方案.2、个案分析法:针对学生的实际情况,运用家访、个别交谈等方式帮助学生发现自己的优点,从而鼓励学生,帮助他们树立自信心.3、寓于活动法:如,开展“讲讲你的优点”活动,培养学生的自信心；通过教师“说我的教育故事”活动、“教学研讨课”活动等增进教师间的交流.4、教学渗透法:建立师生平等、和谐师生关系缩短师生间的距离,在教学过程中渗透赏识的教育思想,让学生在平时就能感受到学习中的快乐.5、激励法:使用赏识语言,鼓励学生大胆置疑,激励学生勇于创新,把知识学活学透.六、课题研究的创新点（1）通过对课题的研究和实践,还通过一系列游戏、活动、讲座、电影研讨,教会、引导家长、师生学会赏识,学会学习,学会做人,学会创新,学会共处,体验成功的快乐.（2）通过对课题的研究和实践,使教师了解科研步骤、掌握科研方法,提升教师科研能力,转变教师观念.（3）通过对课题的研究和实践,逐步形成学校的赏识教育办学特色,使其成为学校办学的又一靓点.七、理论意义与研究价值学术思想、立论根据主要围绕课题研究的目的谈谈如何贯彻“赏识教育”:赏识教育提出后,如何在教学中贯彻应用,以达到最佳的效果,几年来研究者们辛勤耕耘,探索出并形成了自己一套比较完整的理论体系.教育效果是研究的重点,方法综合如下:（１）要信任、尊重学生,为学生感到自豪.史艳敏认为,尊重和肯定学生的人格是实施赏识教育的第一要素,并从心理重视学生、才能使教育被学生所接受.赏识教育从满足人的需求方面达到积极的有尊重学生人格的教育效果.爱每个学生,但必须做到尊重每个学生.尊重可以唤醒让学生获得自信的力量,哪怕天下所有人都看不起你,也不要感到失望的自信又是一个人走向成功根本,信任是连接教师与学生的桥梁,而为学生的被信任感.大家都一致认为“赏识教育”由周弘首先使用的,是其作为一个普通父亲用生命探索出能将聋哑女儿周婷婷培养成中国第一个聋哑留美博士的赏识教育,赏识教育改变了许多孩子和家庭命运！国内外近千家媒体争相报道,做教师的也应该欣赏赏识教育.（２）要真诚、平等、宽容地对待学生.霍素平在《要用真诚打开学生的心灵》要以平等的心在家庭教育中应用,赏识教育在学校教育中也备受青睐.周弘就把《赏识教育之我见》中提出不要总是摆出高高在上、为人师尊的姿态,赏识教育基本理念定义为“没有种不好的庄稼,只有不会种庄稼态的农民；没有教不好的孩子,只有不会教的父母”.不要把赏识变成了赏赐,要以朋友的身份平等地与学生交流.有交心的教育才有作用,就需要教师持之以恒地以真诚换真情.李贵和等学者们还从心理学角度阐述了如何实施赏识教育,增强学生自信,拉近师生之间距离.马斯洛需要层次理论认为,人类除了最基本给学生一点宽容,即使他们淘气顽皮,不爱学习,但他们生理、安全需要外,更高层次需求就是对尊重的需求,学生都喜欢真诚的教师,能够用心感受到体现在教师一言一行中的真诚,被教师真诚关注所包围,为这份真情而感动.赏识教育针对不同的学生要有不同教育策略,对平时备受老师们关注的学生,训斥、激烈的行为,学生心灵却受到洗涤和感化.只有些性格比较外向,容易沾沾自喜的学生可以少点赞许.哪些学生适合给予他们多点赏识呢？一位叫武云满的学者总结了以下几类学生:①不自信的学生.这些学生的成绩大多集中在中等偏下,又没有什么明显的特长,多接触他们,只有接触,你才能与他们更好地沟通.要知道学生好胜心和自信心不足,赵建华、马惠臣等一致认为,失去了自信特别需要别人的肯定,应及时准确地赞美学生,以达到继续奋进之目的.让不自信的学生以各种方法展示自己的成就,增强自信心和让人赏识会给他们信心和勇气.②学困生.老师的赏识以及成功必须有一双善于捕捉学生身上闪光点的“眼金睛”,通过这些关注才能促使他们产生一种内驱力,促进他们身上的闪光点不断地赞赏,反复地激励.使学生有一种被发成就动机的发展,进他们发现自己,到自己潜在的力量促看现、认可、被波重视的感觉,种心理上的满足会化为他们学和优点,这从而满怀信心地不断争取成功.③性格懦弱的学生.有些学生性格懦弱,不敢表现自己,赏识教育正适合这类人的行为,树立学生自信心.把眼光集中在学生的优点上,赏识给他们鼓足了勇气,树立了自豪感和自信心,鼓励孩子,以及发现孩子身上的优点和长处,让他们站在同学中间有可以骄傲的地方,可以挺起腰杆做人、抬起头来说话,挖掘隐藏在其身上巨大的、不可估量的潜力.周青云,黄艳等学者都引用威廉姆斯的话来论证赏识激励能达到意想不到的效果.（３）赏识中要有批评.李乐萍、明珍等学者论文中提到赏识中要有批评的问题:一个没有受过激励的人能发挥其能力百分之二三十,如果一味“赏识”,而他受过激励后,能力只是之前的3、4成.而且赏识而不敢批评,不敢惩罚,会扭曲学生认识,此以往,学生无法建立正确是非观,也很难接受批评意见,无法面对挫折和失败,将不能更健康成长.这也是对学生未来不负责任.（４）从失败中寻找成功的出路.过度的赏识就好比温室,只会导致学生失败的教育,教育学家们认为失败没关系,最重要是自己的认识不足,产生自满自傲的心态,在风雨中夭折.赏识在挫折、失败中吸取教训,总结经验,最终走向成功.表扬和批评,就像鸟的两翼,缺一不可.傅恩波在他的文章中就提出赏识教育与挫折教育并重的观点.我们每个人都渴望“每个学生都有可以赏识的地方,自然也有可批评之处.正确被赏识,赏识教育是允许失败的,这样我们就能从自己的失败中重新站起来,以给学生以极大鼓舞；恰当地批评也会激励学生.在成长的过程中,赏识的批评要给学生这样的感觉:孩子你仍然是最好的,孩子需要别人的肯定与赏识,来战胜自己的恐惧与自卑,让心灵有一种错不要紧,相信你能改正”的安全感.”（5）用赏识教育应注意的问题:表扬要到位,符合实际.一位哲人说过“只有真实的赞美能打动人的心灵”.所以通过细心观察,掌握学生的心理,实事求是地赞美他们是很有必要的.肖一波指出有的教师运用赏识教育不利于学生身心健康,比如对于教学中一味地表扬学生,不管他们做的对还是做的错.在赏识教育中学生能健康快乐、积极,对正确答案的引出有一定的借鉴意义,对回答的很有创意,值得赏识.但是,马克思主义辩证法也告诉我们,凡事都有个值得鼓励之类的话.这种不符合实事求是的做法是不值得提度,赏识教育的运用要把握度,对不能用过头,否则会滋长错误.赏识要正确客观地分析,根据事实需要进行表扬和鼓励的心理.牵强的赏识,不仅对回答问题的学生本人起不到激励作用,而且会影响周围的学生,让他们感觉到赏识的虚伪和贬值.所以老师必须得深入调查研究,对学生的表现观察全面.赏识教育“要把握好教育时机”.要有相应的教育素材和教育时机.孩子在成长的过程中,有许多的优点和缺点,有了素材依托,就可以准确适时地把握教育时机.如发现学生的闪光点,抓住时机及时赏识所产生的影响要比事后很久才赏识孩子所产生的影响大得多.八、研究基础（一）、可行性分析:①本课题组在学校校长的大力支持下,人力和财力、物质和技术均能得到充分保障；②校长年富力强,课题组成员科研经验丰富,主持了省级和市级课题5个,在教育报刊上发表了多篇论文；③赏识教育全体课题组研究成员以中青年为主,精力充沛,团结协作,积极进取,基本功扎实,肯钻研,爱学习,均愿积极承担科研任务；④通过多种途径及时与兄弟学校开展研讨交流；⑤注重信息、资料、数据的积累和管理,不断充实与本研究课题有关的教育书籍,特别是赏识教育理论书籍、其教育光盘及周弘教授讲学的光盘等.⑥定期聘请赏识教育机构来我校对实验教师进行辅导培训和技术指导；⑦学校将克服一切困难为课题组提供必备的后勤保障,保障本课题研究的顺利进行.主要用于课题组成员培训、购买相关图书和光盘、专家技术指导和发表研究成果等等；⑧领导小组将定期召开学校部分教师的研讨会,广泛听取教师意见,逐步对实施方案进行调整,从而使我们的研究更加贴近教师及学生的生活；⑨一方面我们将通过研讨会、校板报、校刊等宣传本课题的科学性和合理性,引起课题组成员的广泛重视,坚定教师对本课题的研究信心.另一方面学校重视——学校专门成立了教学研究的课题组,由学校校长、区教研员担任课题组核心成员,同时课题研究作为学校的重要工作任务纳入到学校工作日程中.制度保障a、科研队伍点面结合,加强重点难点攻关力度；b、建立科研奖励制度；c、建立教师理论学习和研讨交流制度；d、学校定期组织研讨会、经验交流会,专家讲座,科组组织外出取经,学习先进学校经验.学校将为课题组成员订阅《教师博览》、《广东教育》、《广州教研》、《广州师训》、《教育导刊》、《中小学德育研究》等等五十多种报刊杂志,购买与《赏识教育》有关的数十种图书与光碟,并从网上下载一些有的关“赏识教育”案例、视频、电影,提供给课题组学习,提高课题组成员的理论水平,为课题的研究作好充分的准备工作.此外还有区教科研中心支持——课题组所在学校是该区典型的农村学校,地处萝岗新城十公里的中心区,课题组将得到学校和区教科研发展中心的大力支持.本区在关于科研方面已有相对完备的管理、奖励机制,设有课题专项资金,为课题研究的有序开展提供制度与物质上的保障.（二）、已有的研究工作基础（1）结合我校实际情况和课题前期研究情况,及时调整了课题研究计划,使课题研究顺利进行.（2）建立、完善了科研制度,做好过程材料的积累.（3）校长作为课题组长带好了头,让每位教师都参与赏识教育研究,把课题理念于教学工作、校本培训结合起来,为《赏识教育》课题研究打下了良好基础.（4）加强了对教师的赏识教育培训,如:讲座、教研论听课、课题教学反思、案例分析、教学设计等.（5）开展了“帮对”活动,以老带新,以新促老、资源共享,业务上互相帮助,能力上共同提高.（6）为教师课题研究创造条件.购买相关书籍,并积极参加省、市科研课题培训和讲座,提高教师科研能力.时间保证:主要参加成员每年能用于项目工作的月数:10个月以上.从其他渠道已得到或可申请到经费数:目前已经通过校长专项课题落实了8000元课题经费,在区教师培训经费有可能得到更多的配套经费（已经递交申请,申请部分研究经费）.九、预期成果:（一）、课题研究的预期目标:通过对课题的研究,教会、引导学生学会学习,学会做人,学会创新,学会共处,体验成功的快乐.通过对课题的研究,使教师了解科研的步骤、掌握科研的方法,提升教师的科研能力,转变教师的观念,提升教师的师德和教学成绩.通过对课题的研究,逐步形成学校的办学特色和品牌,促进学校发展,使其成为学校办学的又一靓点.（二）成果（理论成果、应用成果）名称与形式、理论价值:赏识教育研究报告（提供案例素材,作为论文的实证支撑）,教师赏识教育论文案例集（在赏识教育理论实证、应用方面有一定参考价值）,教师课堂和班级工作赏识用语、赏识教育数字化资源库（提供大量实用资源供应用、推广）成果应用范围及效益:全区所有学校、全国赏识教育实验学校以及实验区推广,提高教育教学效益十、参考文献周弘著:《孩子别怕》、《》、《》、《生命如水——哪一段不美》、《为什么我们错了》、《》（2010.11武汉出版社）,周菊芳著:《赏识教育——进课堂十大策略》、《赏识教育——班主任工作方法》、《赏识教育——进家庭进社区》、《赏识教育——让学生快乐成长》（2009.8西泠印社出版社）,周婷婷著:《》（2006.10南海出版社）,dvd光盘:《周弘家长培训赏识孩子讲课实录》、《周弘快乐人生》、《杨瑞青——赏识人生》、《教育与人生——魏书生老师》,dvd电影:《小孩不笨》、《春风化雨》、《放牛班的春天》、《看上去很美》、《蒙娜丽莎的微笑》,（由几间不同的电子音像出版社出版,具体略）十一、研究人员组成及分工姓名学历及专业技术职务(职称)工作单位在本项目中的分工每年用于项目工作的月数萝岗区联和小学赏识应用管理评价。

赏识教育在中学思政课研究中的运用研究报告范文全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：一、引言赏识教育是一种重要的教育理念，它注重发现学生的优点、潜力和价值，并通过积极的激励和鼓励来促进学生的全面发展。

在中学思政课中，赏识教育的运用可以帮助学生建立正确的人生观、价值观和世界观，培养他们的自信心和责任感，提高他们的学习动力和综合素质。

本报告旨在探讨赏识教育在中学思政课中的应用和效果，并提出相关的建议。

二、赏识教育在中学思政课中的应用1. 赏识每个学生的个性和特长中学生是一个多样化的群体，每个学生都有自己独特的个性和特长。

在思政课中，教师可以通过赏识每个学生的个性和特长，让他们感受到自己的价值和重要性。

教师可以鼓励有创意的学生发挥自己的想象力和创造力，鼓励有领导才能的学生承担更多责任和活动，让每个学生在学习和生活中都有表现和成就感。

2. 赏识学生的努力和进步在中学思政课中，教师要注重赏识学生的努力和进步，而不是只看重学生的成绩和成就。

每个学生都有不同的学习节奏和能力水平，有些学生可能在学习上需要更多的时间和精力，但只要他们努力付出并取得进步，就应该得到教师和同学的赏识和肯定。

这样可以建立一个积极向上的学习氛围，激发学生的学习自信心和动力。

3. 赏识学生的独立思考和创新能力中学思政课要培养学生的批判性思维和创新能力，教师可以通过赏识学生的独立思考和创新能力来激励他们积极探索和创造。

教师可以鼓励学生提出自己的见解和观点，引导他们思考问题的根本原因和解决方法，鼓励他们勇于尝试和创新。

这样可以培养学生的创新意识和实践能力，提高他们的综合素质和竞争力。

1. 提高学生的自信心和自尊心2. 培养学生的责任感和团队精神赏识教育可以激发学生的责任感和团队精神，让他们更加珍惜学习机会和珍视友谊关系。

在中学思政课中，教师可以通过赏识学生的奉献精神和团队协作，培养他们的奉献意识和社会责任感，促进他们与同学之间的互助合作和共同进步，建立良好的班集体氛围和校园文化。

赏识教学的有效途径与策略研究开题报告一、课题提出的背景和所要解决的主要问题目前新课程改革已经全面展开，但我们仍看到有些教师、家长对孩子求全责备，往往用自己也达不到的标准要求儿童，盯住儿童的缺点不放，恶言相向，穷追猛打。

这使得儿童自卑的心态不断被强化，他们怀疑自己的学习能力，怀疑自己存在的价值，贬抑自己生活的意义，以致于厌学、厌世，甚至弃世等一系列严重的心理问题出现。

每个人都有被赏识的欲望，每个人都有值得赏识的地方。

在学习过程中，激励的存在至关重要，任何学生都需要不断的激励。

赏识教育作为新课程改革所倡导的评价方式已被广大师生所重视，充分运用赏识激励评价导向，坚持多元化过程性评价与终结性评价相结合，促进学生健康发展。

我们的学生需要赏识，教师和家长需要赏识，学校需要赏识，教育也需要赏识。

新课改尽管已进行了多年，但语文教学的收效却并不明显。

不管教师如何换花样，但教学的中心依然是划分段落、概括中心、揣摩作者意图等内容。

原本还有一点点生动的语文课文常常被教师那枯燥的教学模式“嚼”得索然无味。

在语文课堂教学中，我们总发现有些孩子愁眉苦脸，不喜欢上语文课，甚至厌恶语文课。

对许多学生来说，语文课的学习，不再是生活中的一种渴望，而只是一种无奈，他们为了取得一个好的分数，常常背叛自己的心灵。

语文学习本身并不枯燥，为什么我们在教给孩子的时候，却使它变得那么让人生厌呢？如果我们的语文教学连培养学生对母语最起码的亲近与爱都办不到，难道不是一种悲哀吗？所要解决的主要问题：我们试图以“赏识教育”这样一个概念建构赏识教育课堂，创设民主宽松的氛围，实施赏识教育，注重学生健全人格的培养，以满意的情绪对待学生每一点微小的进步，以愉悦的情绪激发学生的学习兴趣，以宽容的情绪对待学生的差错，以兴奋的情绪激励学生投入学习，让更多的孩子学习着，快乐着，收获着。

二、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析近年来，国际教育越来越趋向现代化、信息化、终身化、公平化、个性化和全球化。

赏识教育开题报告赏识教育开题报告引言：赏识教育是一种独特的教育理念，它强调通过赏识和肯定来激发学生的学习兴趣和潜能。

本文将探讨赏识教育的定义、原理、实施方式以及其对学生的影响。

一、赏识教育的定义赏识教育是一种注重发现和肯定学生优点、潜力和成就的教育理念。

它强调通过赏识学生的努力和进步，激发他们的自信心和积极性，从而提高学习效果和个人发展。

二、赏识教育的原理赏识教育的核心原理是“赏识优点、鼓励进步、激发潜能”。

它认为每个学生都有自己的优点和潜力，教师应该通过赏识和肯定来激发他们的积极性和主动性。

赏识教育强调教师要以学生为中心，关注他们的个性特点和发展需求，为他们提供适应性的学习环境和资源。

三、赏识教育的实施方式赏识教育可以通过多种方式来实施，包括肯定、鼓励、奖励和个性化指导等。

首先，教师可以通过口头表扬和鼓励来赏识学生的努力和进步。

其次，教师可以设置奖励机制，如学习成绩奖励和优秀学生评选等，以激发学生的积极性和竞争意识。

此外，教师还可以通过个性化的指导和辅导，帮助学生发现自己的优点和潜力，并给予相应的支持和引导。

四、赏识教育对学生的影响赏识教育对学生的影响是全面的。

首先，它能够提高学生的自信心和自尊心，增强他们对学习的兴趣和动力。

其次，赏识教育能够激发学生的创造力和想象力，培养他们的独立思考和解决问题的能力。

此外，赏识教育还能够培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的社交能力和情商。

结论：赏识教育是一种重要的教育理念，它能够激发学生的学习兴趣和潜能，提高他们的学习效果和个人发展。

赏识教育的实施需要教师的关注和付出，同时也需要学生的积极配合和参与。

希望通过本研究，能够进一步探讨赏识教育的有效性和实施策略，为教育改革和学生发展提供有益的借鉴和启示。

中职语文教学中的赏识教育问题研究的开题报告
一、选题背景及意义
赏识教育是一种以引导学生学会欣赏、评价美的品质、享受文化艺术成果、增进审美
素养和美学鉴赏能力的教育，已被广泛应用于中小学语文教育中。

然而，目前中职教
育中的语文赏识教育仍存在一些问题，如学生兴趣不高、教学实践与理论研究缺乏联
系等。

为此，本研究旨在探讨中职语文教学中的赏识教育问题，以提高教学效果和质量。

二、研究目的
本研究的目的是通过综合文献研究和实证调查，探讨中职语文教学中的赏识教育问题，分析其成因和后果，提出相应的解决办法，以促进中职教育中的语文赏识教育实践和
理论研究的发展。

三、研究内容和方法
（一）研究内容
1. 中职语文教学中的赏识教育现状分析。

2. 中职语文教学中的赏识教育存在的问题分析。

3. 中职语文教学中的赏识教育的意义和价值。

4. 中职语文教学中的赏识教育的策略和方法。

5. 中职语文教学中的赏识教育的教学评价与实施。

（二）研究方法
1. 综合文献研究法。

2. 问卷调查法。

3. 实地观察法。

四、预期成果与研究意义
本研究通过对中职语文教学中的赏识教育问题的深入探讨，旨在：
1. 系统性地梳理中职语文教学中的赏识教育现状与问题，为进一步探索中职语文教学模式和方法提供理论基础。

2. 提出有效的中职语文教学中的赏识教育策略和方法，促进中职教育质量的提高。

3. 为中职语文教育教学质量的提高和优化带来重要的实践和理论贡献。

有效课堂教学的行动策略研究开题报告（推荐5篇）第一篇：有效课堂教学的行动策略研究开题报告有效课堂教学的行动策略研究开题报告一、课题的提出及意义当前，新一轮的基础教育课程改革正在全国范围内逐步推开，与以往历次课程改革相比，通过课程改革促使教师的教育方式和学生学习方式发生根本转变，培养学生终身学习的能力，为学生进一步获取知识并获得终身发展创造条件，使学校教学工作真正走上素质教育的轨道。

然而，在当前学校小学课堂教学实践中，教师们积极参与新课程的教学，努力倡导全面、和谐发展的教育，改革学习方式，促进教学的民主化，取得了巨大的成就。

但是在实际教学过程中出现了“新倾向”和“新问题”。

在各种规格的评优、公开示范课中，教师一味追求热闹、活跃的气氛，出现了重现象不重本质，重形式不重实质的现象,小学新课程教学只是“形似”而不是“神似”，我们的学生却没有得到应有的发展。

小学阶段的小学课堂教学中，更应该关注学生的长远发展，可持续发展，注重学生终身体育意识的培养。

学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的主要标准。

任何一个有效教学必定要促进学生当前发展，同时促进学生知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展，从而对学生的长远发展产生影响。

让学生主动地学习小学。

表现出来的效果是一生的长期效益而非一节小学课的快乐。

所要解决的主要问题：1）通过对课堂教学的大量观察和分析，寻找造成无效或低效教学行为的根源，探求有效教学的理念和实施办法；对教师课堂行为进行合理分解，分析对学生进行科学学习方法的指导与训练的高成效教师行为有哪些特征，在实践层面落实学生主体地位有效教学的策略。

2）通过重视学法指导提高教学有效性的探究，并根据有效教学行为的特征进行教师培训，推动教师回到“研究”状态，促进教师形成反思意识，实现教师教学方式的转变。

二、课题的界定“有效”主要指通过教师的教学，学生所获得的具体的进步或发展，学生的进步或发展是衡量教学有效性的唯一标准。

赏识教育在中学思政课研究中的运用研究报告范文在当今时代，赏识教育作为一种积极的教育理念，已经广泛应用于中学思政课教学之中。

本文旨在通过分析赏识教育在中学思政课研究中的运用，为教师提供一种有效的教学策略，从而提高思政课的教学质量，培养学生的全面素质。

研究报告：一、引言随着我国教育改革的不断深入，思政课在中学教育中的地位日益凸显。

然而，传统的思政课教学方式往往过于强调知识的灌输，忽视了学生的主体地位和情感需求。

赏识教育作为一种关注学生个体差异、激发学生潜能的教育理念，为中学思政课改革提供了新的思路。

二、赏识教育的内涵及理论基础1.赏识教育的内涵赏识教育是指教师在教学过程中，关注学生的优点和长处，通过表扬、鼓励等手段，激发学生的学习兴趣和自信心，使其在愉悦的情感体验中主动学习、积极进取。

2.赏识教育的理论基础（1）人本主义学习理论：强调关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，认为学习是人的内在需求。

（2）积极心理学：关注人的积极品质和潜能，认为通过激发人的积极情感，可以提高个体的心理素质和幸福感。

三、赏识教育在中学思政课中的应用策略1.创设赏识氛围教师要在课堂上营造一种轻松、和谐的氛围，让学生感受到尊重和关爱。

具体措施包括：（1）尊重学生的观点和意见，给予肯定和鼓励。

（2）关注学生的情感需求，关心学生的生活。

（3）开展丰富多彩的课堂活动，激发学生的学习兴趣。

2.个性化赏识教育针对学生的个体差异，实施个性化的赏识教育。

具体措施包括：（1）了解学生的兴趣、特长和需求，有针对性地进行表扬和鼓励。

（2）关注学生的成长过程，及时发现问题，给予指导和帮助。

（3）鼓励学生自我评价，培养学生的自我认知和自我激励能力。

3.融入课程内容将赏识教育融入思政课的教学内容，使学生在学习过程中感受到赏识的力量。

具体措施包括：（1）挖掘教材中的积极因素，以生动、形象的事例感染学生。

（2）结合时事热点，引导学生关注社会进步和人类文明。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------“赏识教育”的研究策略赏识教育的研究策略 (开题报告) 一、背景说明赏识教育是我国著名的赏识教育专家周弘经过了 20 多年的亲自实践，亲身体验所摸索、创造、总结出来的，是中国土生土长的教育模式。

赏识教育正在逐渐被人们所认识，并日益受到人们的重视、推广。

赏识教育是近年提出和在中小学教育中倡导的一种新型教育方法和理念。

在平时的教育中我们不难发现很多父母关注的焦点仅限于孩子的衣食住行，孩子的成绩，孩子的生理健康，可他们很少关注孩子内心，忽视孩子的精神需求和心理健康。

种种偏见导致家长们只看到孩子的缺点，对孩子不满意，一味地批评孩子，盲目攀比造成心理失落，失落导致恨铁不成钢，家长的心态变了，孩子的自信也失去了，导致孩子出现不同程度的自卑心理。

这时通过教育方法和手段，运用不同的照顾策略，尊重不同层次学生的人格，塑造他们的心理优势满足不同智力层次学生的需求，寻求他们的最大发展，这无论对学生本身成长、对一个家庭的幸福，还是对学校甚至社会都有极其重要的意义。

在实施素质教育的今天，开展并实施赏识教育不仅是实施素质教育的要求，而且是开启学生心灵，促进学生自强的钥匙。

1 / 7这就要求教师在工作中通过真情赏识，以真诚的、博大的的师爱去尊重、信任、理解、宽容对待学生。

从而掌握赏识艺术，营造赏识氛围，搭建被赏识的舞台。

通过激励、表扬等手段来发现并肯定学生的优点。

同时，教师还要善于引导学生开展自我赏识，为之创设群赏氛围，还可以合力家长共同赏识，以此来鼓励学生不断地追求成功。

实践证明开展并实施赏识教育，是促进学生体验成功和超越自我不断发展的极佳途径。

开展赏识教育，促进学生在赏识中健康地成长，不断自强。

赏识教育小学语文开题报告赏识教育小学语文开题报告一、引言语文教育在小学阶段起着至关重要的作用。

它不仅是培养学生语言能力和文化素养的重要途径，还是激发学生学习兴趣和创造力的关键。

然而，传统的教育模式往往注重纸上谈兵和机械记忆，缺乏对学生的真正赏识和尊重。

因此，本文将探讨赏识教育在小学语文教育中的应用，以期提高学生的学习兴趣和语文素养。

二、赏识教育的概念与原理赏识教育是一种基于对学生优点和潜力的肯定和鼓励的教育理念。

它强调教师要从学生的优点出发，关注他们的成长和进步，而不是过度强调他们的缺点和错误。

赏识教育的核心原理是：每个学生都是独特的，都有自己的优点和潜力；通过赏识和鼓励，可以激发学生的学习动力和创造力。

三、赏识教育在小学语文教育中的应用1. 鼓励学生多样化的表达方式传统的语文教育往往只注重学生的书面表达，而忽视了其他表达方式，如口语表达、绘画和表演等。

然而，每个学生都有自己的特长和潜力，只有通过赏识和鼓励，才能激发他们的创造力和表达欲望。

因此，在小学语文教育中，教师应该鼓励学生多样化的表达方式，让他们能够用自己最擅长的方式展示自己。

2. 提供个性化的学习资源每个学生都是独特的，他们的学习需求和兴趣也不尽相同。

因此，教师应该根据学生的个性和特点，提供个性化的学习资源。

例如，对于喜欢阅读的学生，可以提供更多的阅读材料；对于喜欢写作的学生，可以提供更多的写作机会。

通过这种方式，可以满足学生的学习需求，提高他们的学习兴趣和动力。

3. 建立积极向上的学习氛围学习氛围对学生的学习效果有着重要的影响。

如果学生在一个充满压力和焦虑的环境中学习，他们很难保持积极的学习态度和动力。

因此，教师应该通过赏识和鼓励，营造积极向上的学习氛围。

例如，可以定期表彰学生的优秀表现，组织一些有趣的学习活动，让学生感受到学习的乐趣和成就感。

四、赏识教育的效果与挑战赏识教育在小学语文教育中能够取得显著的效果。

首先，赏识教育可以激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习积极性。

中学政治课赏识教育研究的开题报告一、选题背景与意义随着社会的发展和经济的进步，人们对于教育的需求也愈发增加，而其中的赏识教育成为了教育的重要组成部分。

赏识教育是一种注重培养学生审美能力、尊重他人劳动成果、欣赏文化艺术的教育方式。

中学政治课是政治思想教育的重要组成部分，而其中的赏识教育在学生素质的提升和人文素养的培养方面也具有重要意义。

政治赏识教育作为一种审美体验的过程，不仅能够培养学生对政治文化的理解，更能够提升学生的审美素养，使其更好地适应当下社会的文化需求。

因此，加强对于中学政治课赏识教育的研究，对于政治思想教育的发展和提高学生的人文素养具有重要的现实意义。

二、研究目的与内容1. 研究目的：通过对中学政治课赏识教育的研究，探讨如何通过赏识教育提高学生的人文素养和思想理解能力。

2. 研究内容：对赏识教育的概念、类型、特点和实施方法进行研究，并探讨在中学政治课中如何有效地实施赏识教育。

同时，还要深入分析赏识教育在提高学生思想理解能力和人文素养方面的实际效果，并探索如何深化赏识教育在中学政治课中的应用。

三、研究方法本研究采用了以下方法：1. 文献研究法：对相关的课程教材、研究论文、学术期刊以及政策法规进行梳理和分析，了解政治赏识教育的相关概念及其实施方法，为深入研究提供理论基础和参考资料。

2. 实证研究法：采用问卷调查和访谈等定量和定性研究方法，收集学生及教师的相关数据，以此为基础，探究在现有教学模式的背景下，赏识教育对于学生的思想认知和人文素养的提升效果。

四、预期成果本研究预期的成果包括：1. 对中学政治课赏识教育的相关概念及其实施方法进行梳理和分析，以期为深化赏识教育在中学政治课中的应用提供理论依据和实践指导。

2. 通过问卷调查和访谈等实证研究方法收集学生及教师的相关数据，探究赏识教育在中学政治课中对学生思想认知和人文素养的提升效果。

3. 提出相应的政策建议和实践措施，以期在中学政治课中更有效地实施赏识教育，提高学生的思想理解能力和人文素养。

论赏识教育的应用研究及其实施策略论赏识教育的应用研究及其实施策略摘要：赏识教育是一种以人为本，表达人文关心的新型教学理念，它是教育者用欣赏、赞扬的手段去发现、唤醒、鼓励受教育者身上隐藏着的巨大潜能的教育。

从众多心理学、教育学的相关研究看出，赏识教育非常适合运用到中国的英语教学中。

本文旨在研究，英语教学过程中赏识教育的应用实际，结合理论找出适宜的策略，以提高课堂中的英语教学质量。

关键词：赏识教育重要性现状策略作为一种新型的教育理念，赏识教育越来越受到教育学家的广泛关注。

此教育理念能够以众多的教学方式应用到实际教学当中，并且在符合新课标的精神前提下收到良好的英语教学效果。

赏识教育具有科学的理论根底，根据著名美国心理学家亚伯拉罕・马斯洛的层次需求理论，人类的需求就像金字塔或者阶梯一样从低到高分为五个层次：生理需求、平安需求、社交需求、尊重需求和自我实现的需求。

赏识教育能够在一定程度上满足中学生的尊重需求以及自我实现需求，从而激发他们的英语学习兴趣，提高中学英语教学质量。

一、英语教学课堂中赏识教育应用现状为了研究目前英语课堂中教师以及学生对于赏识教育的态度及评价，笔者采用调查问卷的形式展开调查。

调查结果如下：1.教师对于中学英语课堂中赏识教育的态度及评价。

首先，大局部教师缺乏有关赏识教育的科学知识。

对于他们来说，赏识教育意味着对于训斥和惩罚的禁止，所以仅止于少数情况下的口头鼓励。

“名师出高徒〞的观念根深蒂固，很少有老师真正地从内心认可赏识教育，而能够真正应用的更是少之又少。

其次，英语教师缺乏对于学生的真正的爱。

很多老师只关注学生的分数而无视学生心理。

老师们偏爱成绩好的同学，而忽略后进生，并且更多的是采取惩罚。

这种教育是对于成绩的单一追求，而非对学生真正的爱。

第三，教师的权威仍是课堂的主导，大多数情况下孩子的创造性不被认可或被无视，遵循和严责仍被认为是最有效的教学方法。

2.学生对于英语教学课堂中赏识教育的态度极评价。

幼儿园大班音乐教学中开展赏识教育的策略研究一、音乐教育作为幼儿教育的重要组成部分，它不仅培养了孩子们的音乐素养，更重要的是它对幼儿的身心健康、社交能力、创造性思维、情感表达等方面也有很好的影响。

在音乐教学中，赏识教育可以激发幼儿的审美能力和兴趣，促进他们的情感和认知发展。

本文以幼儿园大班音乐教学为例，探讨如何通过赏识教育促进幼儿的音乐素养和全面发展。

二、赏识教育在音乐教学中的重要性赏识教育是指让学生学会欣赏文化艺术、认识美好事物、培养审美情趣的教育方式。

在幼儿园大班音乐教学中，通过赏识教育，可以激发幼儿的好奇心和兴趣，开拓幼儿的视野和想象力，提高幼儿的音乐素养和创造力。

赏识教育可以通过以下几种方式进行：1.听音乐通过让幼儿听古典音乐、民族音乐等音乐作品，让幼儿感受优美旋律、和弦构成、节奏变化等，培养幼儿对音乐的欣赏能力。

同时，引导幼儿从音乐中寻找自己的情感共鸣和表达。

2.看音乐通过观看音乐会、舞台剧等文艺表演，引导幼儿分析、欣赏、评价表演者的技艺、形象、创意等，培养幼儿的艺术品位和审美情趣。

3.读音乐通过朗读音乐诗歌、介绍音乐故事等方式，让幼儿深入了解音乐作品的艺术内涵和背景，启发幼儿的文化素养和创造力。

三、幼儿园大班音乐教学中开展赏识教育的策略在幼儿园大班音乐教学中，赏识教育是一项重要的教育内容。

通过以下几个方面的努力，帮助幼儿全面发展。

1.创设情境创设音乐欣赏的情境，让孩子们想象丰富、感性抒发、情感共鸣。

比如通过展示图片、物品等，让孩子们联想到相关的音乐。

2.积极引导根据幼儿的认知水平和兴趣爱好，引导幼儿听、看、读与音乐相关的作品，开拓孩子们的文化眼界和审美胃口。

3.创意表达让幼儿通过创意绘画、手工制作等形式，表达自己对音乐的感受和理解，发挥幼儿的想象力和创造力，促进幼儿的审美能力和创造力的发展。

4.联手体验配合音乐节奏，让幼儿自由舒展，跟随音乐进行简单的舞蹈动作，让幼儿身心愉悦，体验音乐与身体的融合。