浅谈小学科学课的学习方式

小学科学课合作学习方式和方法之我见　

戴园园　辽宁省大连市沙河口区星海小学　

科学课教材是由一个个科学探究活动组成的，亲身经历以探　究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。在科学课教学的　

过程中，几乎每一节课都需要开展小组合作学习，但在实际操作　

中，遇到了很多问题：不能合作，教师宣布合作开始，但是小组　成员，或者无所适从，或者争抢材料，乱哄哄，乱告状；不会合　作，没有明确分工，不能取长补短，缺少互相帮助，小组长指挥　

不动，汇报员缺乏整体意识；不愿合作，好学生独霸一方，差学　生无事可做，小组内互相批判，小组间互相攻击，甚至故意找茬，　

经常弄得课堂上乱糟糟的，因乱受批，因吵闹伤和气。　

这样，表面看一节课热热闹闹，实际上学生的有效探究不够，　深度思考不足。而且，由于合作效益差，常常使教学目标难以完　

成，教师累，嗓子喊破，身心疲惫，学生却争吵一节，少有收获。　

ｔ　为什么会出现这样的局面呢？是不是合作学习不适合科学　

学习呢？如何才能组织好合作学习呢？　

笔者认为，合作学习本无错，关键要看教师如何组织、如何　引导、如何训练。只要解决了过去合作学习中出现的目标不明、　

分工不清、训练不够的问题，用具体的案例来指导学生进行合作　学习，让学生逐步学会团结协作，互助交流，耐心倾听，反思纠　

偏，充分尊重学生的主体作用，发挥教师的主导作用，恰当运用　评价的导向作用，制度的约束作用，组织方法只要得当，合作学　习就一定会成功。　

我认为在教学过程中可以采取以下具体措施：　第一，建立“组间同质，组内异质”的固定科学小组。　

根据学生性别；学生成绩、个性特点；家庭——社会背景；　守纪状况等方面的合理差异而建立的相对稳定的４　５名学生组　

成的学习小组。使每个小组的总体水平基本一致，从而保证各小　组之间公平竞争的开展，组员给自己的科学小组起名，并选出固　

定的小组长。　第二，采用多种教学策略，培养学生的集体观念和竞争意识。　

首先，从材料分发的方式人手培养学生的集体观念。每个小　组只发一份材料或几份不同的材料，这样在使用材料过程中，小　

如何提高小学

科学课堂教学效率

房村镇朱家庄小学焦念全

浅谈如何提高小学科学课堂教学效率

小学科学课是对小学生进行科学教育的一门重要基础学科，对培养孩子兴趣、启迪孩子思维、培养孩子的实践能力起着重要作用，具有鲜明的基础性、实践性和综合性，由于部分教师对科学课重视程度不够，教学方法陈旧课堂教学效率低，教学成绩一直不高。为什么“同样的学生，同样的教材，不同的教师，不同的教学流程设计，教学效果不一样呢”这种现象引发我们对小学科学课堂教学效率的思考：我们一贯提倡的“课堂教学向40分钟要质量”,要的是什么质量？大量的成功教学案例已经证明，课堂教学质量的核心是课堂教学的有效性，要提高小学科学的教学效率，首先要提高课堂教学的有效性。那么,怎样才能提高小学科学课堂的有效性呢？我谈几点看法，以期抛砖引玉。

一、更新教育观念，确立正确的课程理念。

要提高科学课堂的有效性，首先要从思想上改变认为科学课不重要的观念，只有真正认识了科学课程的重要性，课堂的有效性才能被充分实行。只有在思想上转变的教师才会精心地准备课堂。因此，科学教师一定要先更新教育观念，确立正确的课程理念。在此，我们对科学课程的教学要明确四点认识：

1、定准角色。教师是学生学习的参与者、引导者、促进者和合作者，教学过程是师生互教互学、主动开发、共同提高的科学课的双向互动的创造性过程。 2、主动学习。学生对科学课程的学习是一个了解科学知识的功能与价值的过程，是一个发现问题、分析问题和解决问题的自主开发的过程，是疑问、困难、障碍、矛盾的暴露过程和心智、个性、成果、喜悦的展示过程的统一。

3、关注课堂。课堂教学是学生最主要、最经常、最大量地获得教育的途径，是实施素质教育的主渠道。课堂对于师生犹如战场对于将士。向课堂40分钟要高效益，是科学教师义不容辞的责任和学生心往神驰的境界。让学生在课堂教学中深刻领悟：“学科学对生活和终身发展有用。”

4、面向全体。以学生整体素质的发展为本，兼顾优秀生、中等生和后进生，创设良好的科学教学氛围，让科学课堂教学充满活力、情趣和智慧。

浅谈如何开展小学科学教学

肇源县和平中心校 韩立军

科学是一门学问，它是一种“充满乐趣的无边界探险历程的学科”小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的启蒙课程。在科学课的教学中，教师应为学生提供宽松、和谐、民主、融洽的教学环境，树立开放教学观，引导学生主动探究、实验、活动，培养学生良好科学素养。，我认为应从以下几方面开展好小学科学课的教学：

一、科学课要以探究为核心。

爱因斯坦曾经说过：“一个问题的产生要比它的结论的得出更为重要。”新课伊始，提出了问题引导学生质疑，培养学生问题意识。教学过程中创设一定的情境，结合具体的教学内容，让学生探究，激发学生兴趣，培养学生的课堂探究意识。 将教学活动联系生活实际，使学生乐于探究。学生在观察中探究、在实验中探究、在思考中探究、在合作中探究等，教师正确引导和训练，使学生善于探究，

二、科学课要强化实验教学。

小学生对实验最感兴趣，这种兴趣往往成为学生学习的直接动力，兴趣、爱好和求知欲是学生获得知识、技能和发展能力的最好途径。在观察与实验中，可以充分发挥学生视觉、听觉、触觉、嗅觉。教师引导学生自主实验，让学生自主探究其中的奥秘，感知其中的神奇，来满足他们的兴趣。调动他们的积极性、主动性和创造性思维。通过实验让学生亲自实践，主动探究新知识，获取新知识。锻炼和培养学生想象力和分析能力，通过学生实验总结、概括培养了学生的概括能力和表达能力等。

三、科学课要注重培养学生的科学素养。

科学素养的形成需要有一个充满科学气息的环境，需要安全、自由、开放的探究氛围。在探究活动中，教师真诚对待学生，尊重学生的发言，缩短教学内容、教师与学生之间的距离，创设有利于学生学习、探究和表现的环境和氛围。课堂中，设计多样化的活动，让学生通过自主的探究来发现问题、构造问题、经历和体验解决问题的过程。教师在学生探究过程中不断质疑，培养学生问题意识将科学兴趣的激发作为切入点，呵护学生与生俱来的好奇心与求知欲，使之真正发挥科学学习的动力。充分开发学生的创造潜能。培养学生科学素养。

生活化、活动化、自主化、情感化已经成为科学一个基本教学特点。新教材不再是教师教和学生学的惟一依据,而是越来越成为一种教学资源,为学生的学习提供范例。教师也不再是单纯地教教材,而是要用教材教,教师正成为教材的开发者和创造者。教师对教学目标的关注将更加全面，把儿童的主体发展作为出发点和归宿，更重要的是把科学课程的总目标落实到每一节课之中来因此，科学课的教学必需真正贴近自然、贴近经验、贴近生活、充满生命的活力，那么，如何上好小学科学课？以下谈谈在教学中的几点体会。

一、在丰富多彩的活动中激发学习兴趣

兴趣是学习的最好老师和最大的动力。丰富多彩的活动是小学生最喜爱的学习方式。为激发学生学习科学的兴趣，体验科学课程学习的特点，开展丰富多彩的活动，引领孩子步入科学学习殿堂。

教师要准确把握实验教材所体现的几点基本思想，注意学生的学习过程，将教学建立在学生的兴趣，教师要努力建立新的教学方式。教学内容应充分利用学生的生活经验和现实的实例，根据本节课的教学内容，师生共同创设一个生动的、有趣的、形象的，而又能引导学生主动参与的学习情境。创设的情境必须具有吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣的功能，更重要的是情境中要充满有意义的、富有挑战性的自然科学问题。教学《动物与环境》一课时，我首先让学生们自己扮演小浣熊和爸爸，妈妈无家可归、到处流浪躲藏的情景；紧接着，通过放录像，让孩子们看到乱捕乱猎、乱砍滥伐，野生动物纷纷倒下，学生们开始还议论纷纷，到最后全部默默无声。见此情景，我对学生们说：这一切是由于人类不善待我们的朋友’造成的，我们只有一个地球，地球不能只有人类，我们、动物还有植物都生活在一个共同的大家园里。在不知不觉中，既提高了孩子们学习的积极性，又知道了要爱护环境，保护动物，关爱他人。如有段时间，三年级的学生对玩纸飞机成风，可多数人的纸飞机却飞不高，飞不远，热情与日俱减，这时就需要帮助学生找到其中的原因，此时，我们恰好学习《纸飞翼》这一课，我给学生介绍了纸飞翼的常识，让学生亲自去体验如何让纸飞机飞得又高又远。学生们参与积极性非常高。通过实践，每人手中的纸飞机试飞时，多数人眉飞色舞，热情高涨，因为他们既能玩得痛快，又能得到一些科学知识，一举两得。二、师生互动、合作 使课堂更精彩