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教学课题
第一章绪论
幼儿心理学概述、研究幼儿心理的方法、学习幼儿心理学的意义
教学日期 9月6-7日 课时数
4 课的类型
教学目标
1．知道幼儿心理学的研究范围和主要任务。
2．能够解释学前心理学、观察法、测验法、调查法等概念。
3．能够举例说明学习幼儿心理学的意义。
教学重点
难点 1、幼儿心理学的概念和主要任务
2、幼儿心理学的研究方法（重点）
教学方法 讲授法、讨论法 教具准备
教学程序 时间 教学活动 教学意图 教师内容 学生活动（内容、形式）
第一节、幼儿心理学概述
提问：暑假期间是否有接触到幼儿，幼儿在干什么？她们的状态怎样？情绪表现？幼儿的性格一样吗？有何区别？为什么？
总结：教师总结学生的回答，并给予正面的反馈
并引出“心理”的学习话题。
知识讲解：
一、什么是心理
1、心理学是研究心理现象和行为发生、发展规律的科学。心理学诞生的标志是1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学创建了世界上第一个心理实验室。现有的流派有行为主义学派，代表人物华生、斯金纳，观点是反对研究意识，主张研究行为，反对内省，主张用实验方法；精神分析学派，代表人物弗洛伊德，观点是人类的行为源于欲望和动机，欲望以无意识的形式支配人的行为；人本主义心理学派，代表人物是马斯洛、罗杰斯，观点是人性本善，人有自由意志，有自我实现的需要；认知心理学派 代表人物是美国心理学家奈瑟
2、心理现象=心理是心理活动、心理过程的一种外在表现形式。
3、、什么是心理呢？ 心理包括心理过程和个性心理。心理过程包括认识过程、情感过程和意志过程。个性心理包括能力、气质、性格。认识过
学生思考问题并做答
学生看书并举例说明
学生思考并在课本上寻找答案回答，划出关键的解释语句
2 程包括感知、记忆、思维、想象，前面提到的观察就是知觉，知觉与记忆都是认识过程；痛恨与可怜属于情感，男孩与女孩兴趣不同则属于个性，勇敢与文静则是气质。
1 第一章 幼儿教育心理学概述
教学目的
1、了解幼儿教育心理学的学科性质，研究对象以及研究内容。
2、了解幼儿教育心理学的研究历史、作用以及意义。
教学重、难点
重点：幼儿教育心理学的学科性质，研究对象以及研究内容。
难点：幼儿教育心理学的研究历史、作用以及意义。
教学方法：讲授、讨论
教学时数：3课时
教学过程
第一节 幼儿教育心理学的学科性质
一、 幼儿教育心理学的概念
（一）教育心理学
（1）、概念：是研究教育和教学过程中教育者和受教育者心理活动现象及其产生和变化规律的心理学分支。
（2）、内容： A、教师的特征；
B、学生的特点；
C、教学方法；
（二）幼儿教育心理学
含义：幼儿教育心理学是在幼儿教育和幼儿心理学基础上形成的一门学科。它主要研究幼儿学习的规律与特征，以及教师如何有效地开展教育教学活动，以促进幼儿的学习与发展。 2 （三）教育心理学与幼儿教育心理学的异同
1、二者的相同之处
2、二者的不同之处
（1）产生时间不同
(2)二者成熟度不同
二、幼儿教育心理学的学科性质
1、幼儿教育心理学应该属于心理学的范畴。
2、研究的是教学问题的心理学与幼儿教育以及回答为什么的问题
第二节 幼儿教育心理学的研究对象、任务以及研究内容
一、幼儿教育心理学的研究对象
1、研究幼儿心理形成规律
2、研究如何利用幼儿心理发展的规律
（ 幼儿一般指的是3—6、7岁的儿童）
二、幼儿教育心理学的任务
1、揭示幼儿心理学形成和发展的规律
2、形成幼儿教育心理学理论
3、指导教育教学实践
三、幼儿教育心理学的研究内容
1、幼儿学习者
2、幼儿教育者
3、教育环境 3 第三节 幼儿教育心理学的作用与意义
一、幼儿教育心理学的作用：
（一）理论作用：
①有助于了解、解释幼儿心理发展的内在机制，前因后果。
②有助于树立正确的教育观点。
（二）实践作用——有助于幼儿教育实践中的有关问题的解决。
1 第一章、心理学概述
第一节、心理学的研究对象和意义
一、心理学的研究对象
（一）心理学是研究心理现象及其发生发展规律的科学，心理现象又称心理活动。
心理学兼有自然科学和社会科学的性质，是一门中间科学。
（二）心理现象及其结构
1、心理现象包括
（1）认知过程：感觉、知觉、记忆、想象、思维等
（2）情绪情感过程
（3）意志过程
人的各种心理活动中，都伴随着注意这种心理状态。
2、个性心理
是指表现在一个人身上比较稳定的心理特征的综合，是一个人总的精神面貌，反映了人与人之间稳定的差异特征。
（1）个性心理倾向性：需要、动机、兴趣、爱好、信念、理想、世界观
（2）个性心理特征：能力、气质、性格
3、心理过程与个性心理的关系
心理过程和个性心理是心理学研究的两大方面，二者是相互联系、相互渗透、相互制约的。一方面个性是在心理过程中形成的；另一方面，已经形成的个性心理倾向和个性心理特征又制约着心理过程的进行。
二、心理学的体系
粗分为基础性心理学和应用性心理学两大类。
（一）基础性心理学
主要包括普通心理学、发展心理学、社会心理学、生理心理学、比较心理学和实验心理学。
1、普通心理学：是心理学的基础学科或总学科。主要任务是依据并归纳心理学在各方面的研究成果，阐明心理现象中各种最基本的事实与最一般的问题，探索心理活动的普遍规律。
2、发展心理学
（1）科学儿童心理学的诞生和演变
德国生理学家和实验心理学家普莱尔是儿童心理学真正的创始人，他于 2 1882年出版了《儿童心理》一书，该书被公认为第一部科学的、系统的儿童心理学著作
（2）从儿童心理学发展到个体毕生全程发展的研究
①霍尔将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期。
②精神分析学派对个体一声全程的发展率先做了研究
③发展心理学的问世及其研究。美国心理学家何林渥斯最先提出要追求人的心理发展全貌，而不是满足于孤立地研究儿童心理，并于1930年出版了《发展心理学概论》一书，这是世界上第一部发展心理学著作。
幼儿心理学概述
第一章幼儿心理学概述
第一节幼儿心理学研究的对象和意义
学前心理学是研究学前期（0--6、7岁）儿童心理发展规律与特点的科学。幼儿（3-6、7岁）
第二节幼儿心理发展的基本理论
一、幼儿心理发展的动力
1、一般认为，在幼儿主体和客体相互作用的过程中，社会和学校教育向幼儿提出的要求所引起的新的需要和原有心理水平之间的矛盾，是幼儿心理发展的内因或内部矛盾，也就是其心理发展的动力。
2、游戏是幼儿的主导活动，对幼儿来说，游戏活动就是其心理发展的最重要基础。
3、幼儿教育实践证明：在教育过程中过高或过低的要求都不利于幼儿心理的发展，只有那些高于幼儿园有水平，经过教师指导和幼儿主观努力后可以达到的要求，才是最适合的要求，才能有效地促进幼儿心理的发展。
二、遗传、环境和教育在幼儿心理发展中的作用
1、遗传是心理发展的必要物质前提—遗传对幼儿心理发展的作用主要表现在通过素质影响幼儿的智力和性格的发展。良好的素质是幼儿心理发展的优越基础，素质的缺陷是幼儿心理发展的巨大障碍。遗传因素不仅影响幼儿的智力和特殊能力的发展，而且还影响幼儿性格的发展。
2、环境在一定条件下对幼儿心理发展起决定性作用—社会生活环境和教育制约着幼儿心理发展的内容、方向和水平。（决定作用）
3、教育是幼儿心理发展的重要条件，对幼儿心理发展起主导作用—社会生活条件在幼儿心理发展中的决定作用，通常是通过教育来实现的。
原因: a、教育是一种有目的、有计划、有系统的对幼儿施加影响的过程。 b、教育可以根据个体差异因材施教，因此更能充分地发挥遗传和环境中的有利因素，克服其他不利因素，促使幼儿此能力更好地发展。
C、幼儿进入幼儿园后，大部分时间在集体中接受教育。
三、儿童心理发展的年龄阶段性
1、儿童心理年龄特征
在一定社会和教育条件下，在儿童发展的不同年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。年龄阶段的时间有长有短，各个阶段间既是互相连续的，又是有区别的。
