幼儿心理学概述

幼儿心理学概述

第一章幼儿心理学概述

第一节幼儿心理学研究的对象和意义

学前心理学是研究学前期（0--6、7岁）儿童心理发展规律与特点的科学。幼儿（3-6、7岁）

第二节幼儿心理发展的基本理论

一、幼儿心理发展的动力

1、一般认为，在幼儿主体和客体相互作用的过程中，社会和学校教育向幼儿提出的要求所引起的新的需要和原有心理水平之间的矛盾，是幼儿心理发展的内因或内部矛盾，也就是其心理发展的动力。

2、游戏是幼儿的主导活动，对幼儿来说，游戏活动就是其心理发展的最重要基础。

3、幼儿教育实践证明：在教育过程中过高或过低的要求都不利于幼儿心理的发展，只有那些高于幼儿园有水平，经过教师指导和幼儿主观努力后可以达到的要求，才是最适合的要求，才能有效地促进幼儿心理的发展。

二、遗传、环境和教育在幼儿心理发展中的作用

1、遗传是心理发展的必要物质前提—遗传对幼儿心理发展的作用主要表现在通过素质影响幼儿的智力和性格的发展。良好的素质是幼儿心理发展的优越基础，素质的缺陷是幼儿心理发展的巨大障碍。遗传因素不仅影响幼儿的智力和特殊能力的发展，而且还影响幼儿性格的发展。

2、环境在一定条件下对幼儿心理发展起决定性作用—社会生活环境和教育制约着幼儿心理发展的内容、方向和水平。（决定作用）

3、教育是幼儿心理发展的重要条件，对幼儿心理发展起主导作用—社会生活条件在幼儿心理发展中的决定作用，通常是通过教育来实现的。

原因: a、教育是一种有目的、有计划、有系统的对幼儿施加影响的过程。 b、教育可以根据个体差异因材施教，因此更能充分地发挥遗传和环境中的有利因素，克服其他不利因素，促使幼儿此能力更好地发展。

C、幼儿进入幼儿园后，大部分时间在集体中接受教育。

三、儿童心理发展的年龄阶段性

1、儿童心理年龄特征

在一定社会和教育条件下，在儿童发展的不同年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。年龄阶段的时间有长有短，各个阶段间既是互相连续的，又是有区别的。

2、儿童年龄特征的稳定性和可变性

理由：随着各种条件的不同，儿童年龄特征在一定范围或程度内可以发生变化，但这些变化又是有限制的。

形成儿童年龄特征稳定性的主要原因：社会教育条件在一定时间内有其相对稳定性；儿童掌握知识经验有一定的循序性；儿童的生理发展有一个大致稳定的程序，生理成熟对心理发展的影响在不同民族之间也有着共同的规律。

形成儿童年龄特征可变性的主要原因：儿童年龄特征的发展是受社会和教育条件所制约的，而社会教育条件又是不断变化的。

年龄越大，差距越大

3、儿童心理发展中的敏感期

儿童心理发展的最佳年龄期是指某一特定的年龄时期，儿童对某种知识或行为十分敏感，学习起来非常容易。

第三节研究幼儿心理的原则和方法

一、研究幼儿心理的基本原则

1、客观性原则—含义：研究幼儿的心理必须考虑到幼儿生活的客观条件，在幼

儿的活动中进行研究；任何结论都要以充分的事实材料为依据

2、发展性原则

3、教育性原则

二、研究幼儿心理的基本方式

1、纵向研究—在比较长的时间内，对一个或几个幼儿的心理发展进行有系统的

定期的研究，也叫做追踪研究

2、横向研究—在同一时间内对某一个或几个年龄阶段的幼儿的心理发展进行

测查并加以比较

三、研究幼儿心理的常用方法

1、观察法（基本方法）—有目的、有计划地观察幼儿的言语和行为，从而了解

其心理活动的研究方法

2、谈话法

3、问卷法

4、测验法

5、实验法

第四章幼儿语言的发展

第一节语言获得的言论

环境决定论—模仿说

第二节幼儿言语发展的特点

幼儿期语言的发展主要变现在语音、词汇、语法、口语表达能力及御用技能的发展等方面。

一、语音的发展

1、幼儿发音的正确率与年龄的增长成正比

2、3—4岁为语音发展的飞跃期

3、幼儿对韵母的发音较易掌握，正确率高于声母，特别是4岁以后，绝大部分

幼儿都能正确掌握。

4、大多数3岁以上孩子对声母发音不感到困难，部分3岁幼儿对辅音感到困难，

研究者认为3岁幼儿发出辅音错误多，主要因为辅音要靠唇、齿、舌等运动的细微分化。

5、幼儿语音的正确率与所处社会环境有关 二、词汇的发展

1、词汇数量迅速增加

2、词类范围不断扩大—（1）掌握次的类型不断扩大由少至多，体现了一定的

顺序，幼儿一般先掌握实词，在掌握虚词。实词中最先掌握名词，其次是动词，再次是形容词和其他实词（2）掌握各类词汇的内容不断扩大

3、对词义的理解逐渐确切和加深

存在3岁前的词义扩张和词义缩小的倾向，但有所克服。词义扩张表现为对一个词的理解失之过宽；词义缩小表现在对一个词的理解失之过窄

凡是儿童能够理解又能正确使用的词，称为积极词汇。有时幼儿虽然说出一些词，但并不理解，或者虽然有些理解却不能正确使用，所有这样的词称为消极词汇。

三、语法结构的发展

1、句子的功能从浑沌一体到逐步分化—表达内容的分化；词性的分化；结构层

次的分化

2、句子结构从简单到复杂，从不完整到逐步完整，从松散到严谨—句子复杂性

的发展；句子完整性、严谨性的发展

3、句子的类型从陈述句到非陈述句

4、句子的长度从短到长

四、语言表达能力的发展

1、从对话言语逐渐过渡到独白语言

2、从情景性言语到连贯性言语

3、语言功能的发展

（1）语言交际功能的发展

（2）语言概括、调节功能的发展

（3）内部语言的发生发展—内部语言是指不出声的语言，特殊形式，发音隐蔽、语句简略

幼儿期的内部语言刚开始产生，其特点是出声的自言自语，这是一种介于有声的外部言语和无声的内部言语的过渡形式。它既有外部言语的特点—说出声；又有内部言语的特点—对自己说

第三节幼儿语言能力的评价和培养

二、幼儿言语能力的培养

1、要创造条件，让幼儿充分交往与活动的机会

儿童语言主要是在社会生活环境与教育的影响下形成和发展的，儿童只有在广泛交往中，感到有许多知识、经验、情感、愿望等需要说出来的时候，语言活动才会积极起来，也只有在交往中，儿童才逐渐习得言语。增加幼儿与成人之间，以及与同伴之间的交往，是发展幼儿口语的有效途径。

2、要重视幼儿语言能力的训练

（1）培养幼儿正确的发音，要从幼儿准确的听音入手，因为听得准是说得准的前提。

（2）丰富幼儿的词汇。根据幼儿思维具体、形象和理解掌握词汇的特点，丰富幼儿的词汇，应该有目的、有计划地进行，同时还必须积极促进幼儿的词汇由消极词汇向积极词汇转化。

（3）使幼儿说话完整、连贯。口头造句是培养幼儿说话完整的简单形式，可以

从口头造句开始，引导幼儿用一个完整的语句，表达自己的想法。在幼儿已能把一句话讲完整的基础上，可以进一步要求孩子复述故事、描述图片和叙述自己的生活经历，把一件事情讲完整

3、充分发挥成人语言的榜样作用。

4、促进幼儿言语能力发展的游戏举例

第五章幼儿注意的发展

注意是心理活动对一定对象的指向和集中。

主义本身并不是一种独立的心理过程，而是感觉、只觉、思维等心理过程的一种共同特征。它对心理过程起着积极的维持和组织作用，可使心理过程处于一种积极状态。 第一节幼儿注意发展的特点

一、幼儿有意注意和无意注意的发展

无意注意和有意注意是注意的两种基本形态

无意注意

无意注意指事先没有预定目的，也不需要作意志努力的注意。

引起无意注意的原因：

1、刺激物本身的特点，即刺激物的强度、刺激物之间的对比关系、刺激物的活动和变化、刺激物的新异性

2、个体本身的状态，人对事物的需要和兴趣，当时的情绪以及身体和精神状态等

有意注意

有意注意指有预定目的，需要一定意志努力的注意

发展：

1、高度发展的无意注意占主导地位

特点：（1）鲜明、新颖、具体形象的刺激以及刺激的突然、显著地变化，强大的声音等刺激物的各种物理特性都是引起幼儿无意注意的主要因素。

（2）与幼儿兴趣和需要密切相关的事物，逐渐成为引起幼儿无意注意的原因。

2、在教育影响下，有意注意逐步形成和发展。

幼儿园时集体生活，建立必要的制度和行为规则，提出明确、具体的要求，这是幼儿有意注意不断发展的主要条件。

游戏是幼儿期活动的主要形式。有情节、有规则、有角色的创造性游戏对幼儿有意注意的发展具有特别明显的作用。

语言特别是内部语言对幼儿有意注意发展起着重要作用

二、幼儿注意品质的发展

1、注意稳定性不断提高

主义的稳定性是指在同一对象或同一活动中注意所能持续的时间

与稳定性相反的品质是注意的分散，即分心。注意分散主要是无关刺激的干扰，或单调刺激长时间的作用引起的。 2、注意范围不断扩大

3、注意分配能力不断增强

幼儿的分配能力差，主要是由于知识经验不足，掌握得熟练动作少。

4、注意转移动力不断发展

注意转移是根据任务主动、及时地从一个对象或一种活动转移到另一对象或另一种活动中去。注意的转移和注意的分散不同。虽然表面看来都是改变注意对象，但前者是主动的，有目的地改变注意对象，后者则是被动的，由无关刺激的干扰，使活动离开应该注意的对象

第二节幼儿注意与幼儿园教育活动

如何根据幼儿注意的特点规律组织各种活动

一、利用易于引起幼儿注意的外部因素，创设良好的教育环境

1、重视玩教具的制作和使用（生动直观、形象生动、新颖多变）

2、教育、教学内容、方式和方法要新颖、多样、富于变化

3、创设良好的教育环境，减少无关刺激的干扰

（1）外环境的无关刺激

（2）内环境的无关刺激

二、充分运用注意的主观因素，保持幼儿注意的稳定

1、帮助幼儿明确活动的目的和要求

2、使幼儿处于积极的活动状态

3、使幼儿对活动结果发生兴趣。这有助于幼儿对活动过程保持注意

三、善于引导两种主义的转换

幼儿的教育教学活动的开展，不能单纯依赖无意注意的参加（不能持久），也不能单纯的依赖有意注意（容易引起疲劳），前两大点总结

第三节幼儿注意力的培养

幼儿的注意是在成人的教育影响下逐步发展的。

1、培养幼儿广泛的兴趣

直接兴趣是无意注意的重要源泉，幼儿的注意在一定程度上受直