最新2019-认识早晨、白天、晚上、深夜-PPT课件

猜一猜
有个好朋友，会跑没有腿， 会响没有嘴，他会告诉我， 什么时候起，什么时候睡， 请你猜猜看，好朋友是谁？
认识钟表
---整时
11 12 1
10
2
9
3
8
4
765
时针：短又粗
分针 ：长又细
12个数字 12个大格
2根指针
7时
整时
8时
3时
7时
分针长长指12，时针指7就7时 分分针针长长长长指指1122，，时时针针指指几8就就8几时时 分针长长指12，时针指3就3时
上午 9 ：00
小明上午12时在做吃饭。
小明晚上9时睡觉。
中午 12 ：00
14
晚 9 ：00
回顾总结，这节课你 学到了什么？
6时
小小表盘圆又圆，时针分针跑圈圈。 分针长，时针短，一个细来一个粗。 分针长长指1 2， 时针指几就几时。
10︰00
3时
整时电子表示法有什 么共同之处？
8时
6时
小明早晨7时漱口。
上午
小明上午10时做操。
小明下午6时看电视。
小明下午6时看电视。
上午 10 ：00
下午 6 ：00
小明上午9时在做看书。

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11
“地心说”认为 地球处于宇宙的中 心静止不动，月球、 水星、金星、太阳、 木星和土星等在各 自的轨道上绕地球 运转，太阳围绕地 球运转形成了昼夜 交替。
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12
日心说 .
公元15世纪前 后，人们逐渐开始 怀疑“地心说”。 波兰天文学家哥白 尼提出“日心说” 的理论，第一次科 学地论述了昼夜变 化是由地球自转引 起的。
2、假如中国是白天，有哪些
国家是黑夜？请找一找。
.
4
（1）手电筒和地球仪之间的距离适当， 以手电筒光圈照到地球仪的一半为宜。
（2）调节好“太阳”和“地球”的位 置后，实验过程中，不要移动。
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5
（3）转动地球仪时，要保持匀速。
（4）小组成员要分工合作，共同 完成实验。
（5）填写好实验记录报告单。
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13
.
14
欢迎指导! 谢谢大家!
.
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6
温磬提示：
实验时将手电筒放置在与地
球仪同一水平的位置，打开手
电筒开关，并慢慢转动地球仪。
.
7
1 、结合实验现象，用自己的话说一说 昼夜交替现象是怎样产生的？
地
东西半球昼夜相反
昼 假设
夜 交
每交替一次的时间约24小时
替
太阳东升西落
模拟实验
球 自 西 向 东
自
转
地球自西向东自转产生昼夜交替现象。
.
8
地球是一个不透明的球体， 地球是围绕
太阳运转的一颗行星，地球在围绕太阳运
转的同时也在自转。地球自转一周约24小
时，也就是平时我们说的一天。在地球的
某一个地方，一天中，正对太阳时就是白
天，绕到背向太阳的一面是黑夜，地球不

教学建议：1、认识光源时可以让学生认真观察教科书上的插图，让学生进 行分析，这四种光源有什么代表性？教师要提醒学生辨别真假光源。2、在 研究光线直线传播时，可以让学生先猜想光是怎样行进的，通过搜集证据， 得出结论，表达交流，这样一个科学探究的过程，让学生在科学探究过程 中了解、体验到光是沿着直线传播的，为以后更好的学习理解光的反射、 折射奠定基础。有关小孔成像的知识，可以增加一个小孔成像的小实验， 让学生从现象入手，更能激发学生探究的兴趣，然后再由教师介绍小孔成 像的故事，加深学生对小孔成像的认识，再通过观看教学光盘，了解如何 制作小孔成像仪，进一步加深学生对小孔成像的认识，满足学生喜爱“动 手做〞的愿望。3、在材料设计方面，教师要准备一些光源和直线传播现象 的图像资料，还有学生探究活动的材料，如：手电筒、中间有孔的纸板、 制作小孔成像仪的材料、剪刀、胶带、小纸箱、半透明纸、大头针等。
教学建议：1、认识各种各样的日晷课 前安排学生收集有关日晷的图片资料， 重点启发学生讨论日晷的工作原理〕2、 制作简易日晷〔太阳钟〕3、玩手掌日 晷。
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3、昼夜交替：
• 教材结构：本课分成四部分：（1〕从同一地区白天 和黑夜的现象入手，引发学生思考昼夜交替现象背 后的奥秘。（2〕模拟昼夜的成因。（3〕推算昼夜 区域和某地时间。（4〕列举历史上比较著名的几种 昼夜成因观点。
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3、研究透镜
教材分析：本课以五个活动来开展教学的。
1、观察并探究水滴、水杯对物体的放大现象，让学生发现当水面为球型或弧 型时，水柱为圆形时，会像放大镜一样将物体放大，为探究埋下伏笔。
2、观察了解放大镜的镜片是什么样的。图中展示了三种放大镜，是学生认识 到“凡是中间厚边缘薄的透明镜片都是凸透镜。3、研究放大镜有那些作用— —放大、聚焦和成像。图中展示了三个作用的图示。其中放大和聚焦同学们 经常能够接触到，关键是成像作用，这是探究的重点，要使学生通过实验和 测量，认识到成像的规律。4、凸透镜的多种用途。照相机、显微镜和老花眼 镜。5、研究凹透镜，并尝试做一个望远镜。

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C
D
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02
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2018
2017
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2016
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S W O T
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