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劳动与社会保障专业人才培养方案一、培养目标1.培养具备较高政治素质、理论素养、实践能力和创新精神的高素质劳动与社会保障专业人才。
2.使学生系统掌握劳动与社会保障的基本理论、政策法规和业务技能。
3.培养学生在劳动与社会保障领域具有较强的分析问题和解决问题的能力。
二、课程设置1.基础课程：马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系、政治经济学、社会学、心理学等。
2.专业课程：劳动法学、社会保障学、劳动经济学、劳动与社会保障政策、人力资源管理、社会保险业务、劳动争议处理等。
3.实践课程：社会实践、实习、实训、案例分析等。
4.选修课程：公共管理、行政管理、企业管理、社会工作、法律等。
三、教学方法1.采用课堂讲授、案例分析、小组讨论、实地考察等多种教学方法，提高学生的参与度和实践能力。
2.强化实践教学，增设模拟实验室，让学生在实际操作中掌握劳动与社会保障业务。
3.邀请行业专家和优秀毕业生进行讲座和经验分享，拓宽学生视野。
四、人才培养模式1.校企合作：与企事业单位、政府部门合作，开展订单式人才培养，为学生提供实习和实践机会。
2.国际交流：开展国际交流与合作，引进国外优质教育资源，提高专业人才培养质量。
3.创新创业教育：鼓励学生参加创新创业项目，培养具备创新精神和创业能力的人才。
五、师资队伍建设1.引进高层次人才，提高教师队伍整体素质。
2.加强师资培训，提高教师教学水平和科研能力。
3.建立激励机制，鼓励教师参与教学改革和科研创新。
六、质量保障1.建立完善的教学质量监控体系，确保人才培养质量。
2.定期对课程设置、教学方法、师资队伍等方面进行评估，及时调整和优化。
3.加强学生管理，关注学长，提高学生综合素质。
七、就业前景1.劳动与社会保障专业毕业生可在政府部门、企事业单位、社会组织等领域从事劳动保障、人力资源管理、社会保障等工作。
2.学生在完成学业后，具备较强的就业竞争力，就业前景广阔。
3.随着我国社会保障制度的不断完善，劳动与社会保障专业人才需求将持续增长。
劳动和社会保障工作的创新与实践尊敬的各位领导、亲爱的同事们：在这个收获的季节里，我们共聚一堂，共同回顾和展望劳动和社会保障工作的未来发展。
今天，我有幸在此分享我们在这一领域的创新实践和深刻体会。
劳动和社会保障工作是社会经济发展的基石，它关乎每一位劳动者的切身利益，也关乎社会的和谐与稳定。
随着经济的快速发展和社会的深刻变革，我们的工作面临着新的挑战和机遇。
因此，我们必须以创新的思维和方法，不断推进劳动和社会保障体系的完善和发展。
一、加强法律法规宣传教育，提升劳动者法律意识法律是维护劳动者权益的有力武器。
我们深知，只有让每一位劳动者都了解和掌握劳动法律法规，才能更好地维护自己的合法权益。
因此，我们组织开展了形式多样的宣传教育活动，通过线上线下相结合的方式，广泛普及劳动法律法规知识。
例如，我们利用新媒体平台，推出了一系列劳动法律法规的宣传短片，以生动的案例和简洁的语言，让劳动者在短时间内就能掌握关键的法律知识。
同时，我们还定期举办法律讲座和咨询活动，邀请法律专家为劳动者答疑解惑，提供专业的法律服务。
通过这些活动，我们不仅提高了劳动者的法律意识，也为构建和谐劳动关系打下了坚实的基础。
二、优化就业服务，促进劳动者高质量就业就业是最大的民生。
为了帮助劳动者实现更高质量的就业，我们不断创新就业服务模式，提供全方位的就业支持。
我们建立了一站式就业服务平台，整合了职业指导、职业介绍、职业培训等服务，为劳动者提供个性化的就业服务。
通过这个平台，劳动者可以根据自己的兴趣和特长，找到合适的工作岗位，实现人岗匹配。
此外，我们还积极推进校企合作，与高校和职业院校建立紧密的合作关系，共同培养符合市场需求的高技能人才。
通过这种方式，我们不仅帮助学生顺利就业，也为企业提供了一批高素质的人才资源。
三、完善社会保障体系，构筑劳动者的坚实后盾社会保障是劳动者的“安全网”。
为了给每一位劳动者提供稳固的保障，我们不断完善社会保障体系，提高保障水平。
劳动与及社会保障专业人才培养方案范本清晨的阳光透过窗户，洒在办公室的角落，我开始构思这个专业人才培养方案。
劳动与社会保障，这是一个关乎民生、关乎社会和谐稳定的领域，我带着十年的方案写作经验，试图用文字勾勒出这份范本。
一、人才培养目标1.培养具备劳动和社会保障基本理论、基本知识和基本技能的高级专门人才。
2.培养具备较强的实际操作能力、创新能力和团队协作精神的人才。
3.培养具有良好职业道德、敬业精神和责任感的人才。
二、课程设置1.基础课程（1）马克思主义基本原理（2）毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（3）社会学（4）经济学（5）劳动法学2.专业课程（1）劳动与社会保障概论（2）劳动法律法规（3）社会保障制度（4）社会保险业务（5）劳动争议处理（6）人力资源开发与管理3.实践课程（1）劳动法律法规实训（2）社会保障业务实训（3）劳动争议处理实训（4）人力资源开发与管理实训三、实践教学1.建立实践教学基地，加强与企事业单位的合作，为学生提供实习、实训机会。
2.开展社会调查、案例分析等实践活动，培养学生的实际操作能力。
3.组织学生参加学术研讨会、讲座等活动，拓宽知识视野。
四、师资队伍建设1.引进具有丰富实践经验的教师，提高教师队伍的整体素质。
2.加强教师培训，提高教师的教学水平和科研能力。
3.建立激励机制，鼓励教师参加国内外学术交流活动。
五、人才培养模式1.采用“3+1”人才培养模式，即3年理论教学，1年实践教学。
2.实施学分制管理，鼓励学生自主选择课程，发挥个人特长。
3.加强校企合作，实现产学研相结合，提高人才培养质量。
六、就业方向1.政府部门、企事业单位从事劳动和社会保障管理工作。
2.社会保险经办机构、人力资源服务机构从事相关工作。
3.教育机构、科研单位从事劳动与社会保障教学和科研工作。
4.新闻媒体、社会组织等从事劳动与社会保障宣传和推广工作。
在这个方案中，我试图从人才培养目标、课程设置、实践教学、师资队伍建设、人才培养模式等多个方面，为劳动与社会保障专业人才培养提供一份实用的范本。
劳动与社会保障专业人才培养方案劳动与社会保障专业人才培养方案劳动与社会保障专业人才培养方案:2014-5-2 11:38:32劳动与社会保障专业人才培养方案提示：本文原版含图表word版全文下载地址附后（正式会员会看到下载地址）。
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一、指导思想劳动与社会保障专业人才培养方案是在认真贯彻执行党和政府关于发展高职教育的方针政策基础上，以教育部“关于加强高职专业教育人才培养工作的意见”、“关于制订高职高专教育专业教学计划的原则意见”以及“关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见”等文件精神为依据，坚持以社会需求为导向，以服务社会为宗旨，及时跟踪市场需求的变化，主动适应经济和社会发展的需要，以培养高素质技能型专门人才为主线设计学生的知识、能力、素质结构，培养基础理论知识适度，技术应用能力强，知识面较宽的高端技能型专门人才。
劳动与社会保障专业人才培养方案充分体现以下原则：1、以社会需求为依据，培养技能性人才；2、以素质培养为基础，优化人才培养方案；3、以校企合作为模式，增强学生职业能力；4、以职业能力为本位，改革构建课程体系。
二、招生对象与学制（一）招生对象：普通高中毕业生（二）学制：全日制三年三、培养目标本专业培养拥护党的基本路线，适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美全面发展的，既有良好的综合素质又有较强的技术岗位技能，具备在企事业单位和各级劳动与社会保障部门从事劳动与社会保障工作的基本素质和实际工作能力的高端技能型专门人才。
四、培养规格及要求（一）培养规格本专业培养能在企事业单位和各级劳动与社会保障部门从事劳动与社会保障工作的高端技能型专门人才。
培养的人才具备从事劳动与社会保障工作所必需的理论知识和职业技能。
其中，学生应掌握的专业理论知识包括：毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观等马克思主义理论知识；劳动关系和社会有运用专业理论分析问题解决问题的能力；具备专业技能操作能力；具有调研、决策与组织管理能力外语、计算机、普通话达到毕业要求标准。
关于劳动与社会保障专业创新型人才培养模式的探讨[摘要] 目前,劳动与社会保障专业人才培养模式在教学内容、课程设置、教学方法方面存在问题。
要培养创新型人才,必须密切关注市场需求,按照知识经济发展趋势和劳动保障专业的发展前景,从构建能力主导型的课程体系,提倡现代化技术手段教学,加强劳动社会保障专业实践教学环节、校企合作及专业师资队伍建设等方面进行改革与创新。
[关键词] 劳动与社会保障创新型人才培养在当前社会快速发展的时代,高等教育人才培养的重点应该是注重创新能力的培养。
我国劳动社会保障专业教育面临市场化、国际化的的挑战,迫切要求创新型人才培养模式,为社会经济发展提供高素质的应用型、创新型人才。
高等职业院校开设劳动保障专业的目标是培养实用性、创新型人才。
然而,目前的培养模式大多沿袭本科教育模式——传统的重理论轻实践、重传统轻创新、重单一轻复合型的劳动社会保障人才培养模式,已落后于社会保障事业对人才的需求,如何创新劳动与社会保障专业教育并创造新型人才成为亟待解决的现实问题。
一、当前培养模式中存在的问题1.课程设计忽视教育内容的实用性目前,劳动社会保障专业课程设计缺乏实用性,在课程体系中“专才教育”模式明显,由于过细的专业设置,使课程与课程之间的内容重复、专业特色不突出。
过于重视专业目标,造成对于大学生的专业、岗位的业务知识与能力等专业技能的培养比较强,忽视人文社会科学知识、社会交际能力,沟通、组织、判断、领导工作的能力等人文素质的培养,致使学生知识面过于狭窄,适应性比较差,创新意识和创新能力严重不足。
在实际教学中,课程设计过于重视形式而忽略了实用性。
2.课程体系缺乏针对性、系统性,结构不完善课程体系和教学内容是人才培养模式的重要支撑,它关系到学生的知识结构和能力结构,决定着学生学习的主要内容和参加实践的领域,是专业特色的具体体现。
由于劳动与社会会保障专业在我国发展时间短,专业人才需求不很明朗,在教学实践中,没有成功的经验可供借鉴,造成现有专业的课程设置不成体系。
探讨培养劳动与社会保障专业人才的新模式高峰沈阳师范大学管理学院【摘要】社会保障人才供需脱节的根本原因在于高校劳动与社会保障专业人才培养中普遍存在盲目化、同质化、极端化等误区。
基于市场需求，发挥学校优势资源，创建体现自身特色的培养目标及课程体系是破解社会保障专业人才供求失衡的关键。
【关键词】劳动与社会保障专业人才培养误区改革对策高校是培养人才的摇篮。
人才的培养必须与市场需求相一致。
在市场经济体制下，就业需求既是专业发展的动力，又是专业生存的条件。
没有市场的专业，不仅是社会资源的浪费，同时也是教育资源的浪费。
因此，基于市场需求，剖析高校劳动与社会保障专业人才培养误区，寻求解决社会保障专业人才供需失衡的有效途径应是专业开办高校认真思考的问题。
一、高校劳动与社会保障专业人才培养中存在的误区１．盲目化培养。
一是培养目标制定盲目化即开办劳动与社会保障专业的高校在制定人才培养目标时普遍无视市场需求，对不同地区、不同时期市场需要的人才数量、质量、类别等未能进行深入的市场调研和严格的科学论证，导致以能力为本位，以就业为导向的人才培养目标定位不科学，取向不明确。
二是专业课程设置盲目化。
专业课程体系的设置不能从专业本身的需要和学校自身的优势出发，要么盲目跟风，要么因人设课。
２．同质化培养。
目前，高校劳动与社会保障专业无论培养目标，还是培养规格和培养方式都存在严重趋同现象，我们称之为“同质化”培养。
同质化培养将会带来多方面危害：首先，同质化培养是对国家教育资源的浪费，会使高校面临生存危机；其次，同质化培养会造成毕业生之间恶性竞争，使劳动力市场出现大量结构性失业群体；再次，同质化培养还会危及社会稳定，阻碍国民经济建设的顺利运行及国家核心竞争力的增强。
３．极端化培养。
专业人才培养模式缺乏灵活性和适应性，存理论教学与实践培养的两极化现象。
要么过分注重实习、实训和顶岗值班。
忽略专业基本理论的学习；要么轻视专业实践，开设大量劳动与社会保障理论性课程。
地方院校劳动与社会保障专业创新型人才培养的思考[摘要]劳动与社会保障专业办学时间较短，地方院校劳动与社会保障专业人才培养存在课程设置与人才培养目标相分离、教材内容理论性太强与社会需求脱轨、重视理论教学，忽略了学生综合能力的培养，文章提出“以社会需求为导向，贴近市场”的创新型人才培养的途径。
[关键词]地方院校；劳动与社会保障专业；创新型人才教育部在1998年修订并颁布的普通高等院校专业目录中，新增设了劳动与社会保障本科专业，到目前为止，全国开办劳动与社会保障本科专业的高校已经有125所，这说明该专业毕业生有较大的社会需求，培养该专业的人才刻不容缓。
然而，该专业的毕业生就业情况如何呢？据2005年6月全国劳动与社会保障专业负责人会议记录和某高校对本科毕业生的跟踪调查结果显示，该专业学生的就业情况并不乐观。
除9%考取研究生或公务员，6%失去联系或因病未就业外，约60% 的毕业生无法找到专业对口的工作，剩余25%较为对口的工作就是在企业人力资源部从事管理工作或进入商业保险公司工作，就业面非常窄。
[1]造成这种结果是地方院校对该专业设置理念模糊，人才培养定位不清，进而造成设置体系盲目仿照研究性大学的课程设置，培养的人才与地方劳动社会保障事业人才需求严重脱节。
如何适应地方经济发展，“以社会需求为导向，贴近市场”培养适应市场需要的人才，是地方院校劳动与社会保障专业面临的大问题，笔者以广西财经学院为例，探讨地方院校劳动与社会保障专业创新型人才培养的途径。
一、地方院校劳动与社会保障专业创新型人才培养存在的问题（一）课程设置与人才培养目标相分离地方院校劳动与社会保障专业人才培养目标应面向地方经济社会发展需要，注重技能培养，强化实践实训教学，走产学研相结合道路，注重学生的实际应用和操作能力的培养，培养既具有一定理论基础，又具专业技术能力强的应用型专门人才。
课程设置对人才培养目标有较大的决定性作用，因此，课程设置必须体现出与市场接轨、为社会需求服务为宗旨的要求。
然而，目前，地方院校劳动与社会保障专业课程设置理论课较强，忽略了实用性的课程；必修课比重过大，选修课相对较少，学生选择的余地比较小，没有围绕我国劳动与社会保障政策法规与实践动态设计实用性、政策性强的课程，导致培养出来的学生知识欠缺，动手能力不足。
广西财经学院劳动与社会保障专业的课程设置由理论课程（132学分）和实践课程（28学分）组成，共160学分。
理论课程主要由公共基础课程（50 学分）、专业基础课程（22 学分）、专业主干课程（28 学分）和专业选修课程（22 学分）、公共选修课程（10 学分）五大模块组成。
实践课程由两个模块组成，模块一是全校所有专业统一开设的实践课，如，大学生就业指导；模块二是各专业根据专业需要开设的专业实践课。
公共基础课程是全校统一开设的，具体有：毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、马克思主义基本原理概论、思p专业选修课程也是专业所在的二级学院开设的，主要是根据自己的专业特色而选择开设的，分为专业限选课和专业任选课，专业限选课学生必须选择，专业任选课学生可选择自己感兴趣的课程来修读。
专业限选课有社会调查研究方法、社会学、劳动关系学、社会工作概论、证券投资学等。
专业任选课包括社区管理概论、公共政策学、社会问题概论、企业年金、劳动心里学等。
公共选修模块是全校统一开设的，主要是为了拓宽学生知识面，发挥学生的个性潜能，增强学生的综合素质而设置的公共选修课程，课程的设置随意多样，由学生自由选择，如影视欣赏、珠宝鉴定、艺术欣赏、美学等课程，实践课程由两个模块组成，模块一（5个学分）主要包括：军事理论与技能、形势与政策、大学生就业指导，全校所有学生都必须修学；模块二（23 学分）除了毕业实习（3学分）和毕业论文（8学分）外，是由各专业根据需要自己开设的。
劳动与社会保障专业目前开设的实践课程有：会计综合模拟实习（4学分）、社会保障业务实习（2学分）、行政管理业务实习（1学分）、社会救济业务实习（1学分）、社保基金投资综合实验（2学分）、社会调查（2学分）。
社会调查是学生利用暑假时间自己去调查。
从广西财经学院劳动与社会保障专业的课程设置来看，偏重理论性课程，具有较强实践操作性、实用性和政策性的课程较少，没有围绕企业用工和社会保障改革中遇到的前沿问题开设一些实用性强的课程。
如现在企业用工不太规范，劳动纠纷较多，可以开设劳动争议仲裁实验课等。
另外，课程设置过于重视公共基础课、专业基础课和专业主干课的设置，三项学分比重达到了62.50%，而专业选修课较少，体现创新能力的课程更少，选修课的比重仅占13.75%，容易造成对于学生的专业技能（某一专业、岗位的业务知识与能力）的培养比较强，忽视人文素质（人文社会科学知识，社会交际能力，沟通、组织、判断、领导工作的能力）的培养，致使学生知识面过于狭窄，适应性比较差，创新意识和创新能力、动手能力不足，培养出来的学生共性有余而个性不足，与市场需求不太相符。
（二）教材内容理论性太强与社会需求脱轨在课堂教学方面，教材作为高校教学内容和教学方法的知识载体，在培养人才中有着举足轻重的地位，课堂教学首先要选择有利于促进学科向着先进性方向发展的优质教材，用以更好地实现教学任务和培养目标。
当前该校劳动与社会保障专业在教材选用上有些盲目追求重点院校著名学者编写的教材，这些教材普遍侧重理论阐述，而理论又严重脱离实际，内容枯燥，对现实劳动与社会保障工作中所依据和必须遵循的法律法规、前沿问题、业务操作过程的介绍很少，未能与基本技能、业务操作流程相结合，可操作性的太少。
同时，《社会保障学》、《社会保障国际比较》和《社会保险》课程教材的内容重复太多，在授课中给师生都带来困惑。
课堂教学没能体现出与市场接轨、为社会需求服务的宗旨。
在实践教学方面，尽管该校劳动与社会保障专业在人才培养方案也开设了相应的实践课，但由于客观原因，实践教学的内容、深度、方法还比较欠缺，有些课程设置了实践环节，但也流于形式。
另外，学校与当地社会保障理论界、社会保障政府管理部门、企业建立教学基地没有形成良性互动，没有让他们参与到教学中来合作培养人才，学生到实习基地实习的机会也很少，实践教学没有与业务部门和企业接轨，不能够适应培养应用型人才的需要（三）注重理论教学，忽略了学生综合能力的培养劳动与社会保障专业是一门应用型、政策性较强的专业，劳动社会保障专业课程的设计应该体现“与市场接轨，为社会需求服务”的宗旨。
从该校几届毕业生的就业状况看，并不太乐观，主要是我们在人才培养过程中形成了以基础理论为中心的课程模式，导致了很多课程内容重复，课时总量较多，学生学业负担较重，而自主支配的时间很少，难以培养学生的个性和创新能力。
老师在授课中，多注重书本知识的传授，并以课程知识的掌握程度作为评定学生学习好坏的标准，忽视了学生实际操作能力、语言表达能力、合作与创新能力的培养，导致培养出来的劳动社会保障专业毕业生的社会实践能力、环境适应能力、沟通能力等综合能力不强。
二、地方院校劳动与社会保障专业创新型人才培养的途径（一）完善课程体系设置在课程设置上，应该突出应用型人才的培养，以市场接轨，以就业为导向设置相应课程。
各院校应该适当改革原有公共理论课、专业理论课、专业主干课、专业选修课各模块及各课程置顺序，应以专业主干课为轴心来确立，即先确立专业主干课，然后根据专业主干课的前后关联状况和地方社会经济发展需要确立专业基础课和专业选修课，增加专业选修课的学分比重。
最后，根据各专业的共性统一指定公共基础课和公共选修课。
（二）完善教材体系当前各高校劳动与社会保障专业教材普遍存在的问题是内容重复、理论性强、缺乏实践、逻辑性不够。
以劳动社会保障出版社的该专业21世纪教材为例，其中的《社会保障理论》与《社会保障国际比较》、《社会保险》重复内容太多，而且大部分教材普遍侧重理论阐述，未能与基本技能、实践相结合。
针对这种情况，地方院校可以根据国家和本地区劳动与社会保障的政策、法规、业务操作编写一些政策性、操作性强，能反映国家和地方政府在劳动与社会保障改革的前沿问题的辅助教材，老师在上课时可以结合辅助教材做到理论性与实践性相结合，如新医改制度，新农保制度等政策。
（三）完善实践教学体系目前，各院校劳动与社会保障专业的实践教学体系和实践教材建设都不太完善，可借鉴的地方比较少，各院校应该根据自身特点，完善实践教学体系。
广西财经学院劳动与社会保障的实践课程只有社会保障业务实习和会计综合模拟实习有教材，行政管理业务实习、社会救济业务实习、社保基金投资综合实习都还没有教材，实践教学体系有待完善。
完善该校劳动与社会保障专业的实践教学体系应包括课程实习、模拟实训、基地实践三大环节构成。
课程实习是以专业基础课、专业主干课和特色课为对象，采用案例分析、专题讨论和实际操作等方式，激发学生的专业学习兴趣，培养其发现、分析、解决问题的基本能力和实际操作的能力。
本课题应该完善现有的《社会保险业务实习》和《会计综合模拟实习》的实习教材。
模拟实训，通过建立校内劳动争议仲裁庭，举办劳动争议出现后劳动者权益的求诉、企业人力资源部门如何办理相关业务、劳动仲裁委员会应当如何裁决，如果当事人对裁决不服，该采取什么措施。
让学生在仿真环境中体验并掌握社会保障具体操作流程和政策法规。
基地实践是与社会保障理论界、社会保障政府管理部门和企业建立良性互动的人才培养基地，让这些部门参与教学和人才培养，让学生到建立好的校外实习基地顶岗上班实习。
通过现场职位实践，一方面促使学校教育与社会应用紧密衔接，增强专业建设的动力和生机；另一方面，提高学生综合运用专业知识独立解决实际问题的能力，缩短其进入社会后的适应期。
总之，地方院校劳动与社会保障专业建设起步较晚，各院校都在不断探索本校的人才培养模式，相信只要我们不断探索，劳动与社会保障专业的人才培养就会更贴近市场和社会需求。
[参考文献][1]李文琦.高校劳动与社会保障专业人才培养误区与对策[J].新西部，2011（21）P：40.[2]崔寅.劳动与社会保障专业创新型人才培养模式初探[J].经济研究导刊，2008（8）.[3]罗静.应用型本科劳动与社会保障专业实践教学体系构建[J].乐山师范学院学报，2011（11）.[4]王芹萼.地方院校劳动与社会保障专业实践教学体系的构建[J].商场现代化，2011（8）（上旬刊）.[5]王增文.社会保障专业人才培养的现状与展望[J].民办教育研究，2009（11）.[基金项目]本文系2012年度广西教育厅教改项目：《劳动与社会保障专业教学体系改革与创新研究》的阶段性成果（课题编号：2012JGB210）。
