发展心理学期末复习资料

第一章 一、名词解释 年龄特征：是指心理发展的各个阶段所表现出来的一般（带有普遍性）、典型（具有代表性）或本质（表示有一定的性质）的特征。 纵向研究：研究者对同一个人在其生命的不同时间点进行反复的观察或测量。研究跨越的时间可以是相对比较短的（几个月到几年），也可以是非常长的（十几年，甚至是整个一生）。 横断研究：在同一时间对不同年龄组的被试的心理发展水平进行测查并加以比较。 聚合交叉研究：在几个月或几年时间内对不同年龄群的被试进行反复研究的一种设计。 二、问答题 1、发展心理学的研究对象、内容、任务是什么？ 研究对象：研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律，简言之，研究毕生心理发展的特点和规律。 内容：①有关心理发展的原理或规律的理论问题；②关于个体发展的各年龄阶段的心理特征问题 任务：描述心理发展的普遍模式、揭示心理发展的原因和机制、提出使发展最优化的方法 2、对心理发展的本质的认识涉及哪些基本理论问题？人们对这些问题的看法是否一致？有哪些争论？你有什么看法？ 人类心理和行为是先天的还是后天的；人类对待环境的关系是主动的还是被动的；人类心理发展是分阶段的还是连续的；发展的终点是开放的（发展变化能持续下去）还是有最终目标的。不一致。 3、儿童心理学的奠基人是谁？对于儿童心理学的产生起怎样的作用？ 普莱尔，为科学儿童心理学奠定了最初的基石。 4、系列交叉研究有哪些优点？分析横断研究与纵向研究的优缺点。 优点：它使我们能够通过比较生干不同年份的同龄儿童的发展水平，来决定同辈效应是否存在。它使我们能在同一研究中同时进行横断比较和追踪比较。序列设计比标准的追踪设计更为效，在花费时间相对较少的情况下,可以得到更多的信息。 横断研究：优点：可以反应不同年龄组的相似性与差异；用时短，经济；没有被损耗或重复测量带来的问题 缺点：无法确定年龄效应；掩蔽了个体差异；同辈效应可能会带来混淆。 纵向研究：优点：可以反应与年龄相关的变化或连续性；避免了令人混淆的年龄与同辈效应。 缺点：耗时长，昂贵；存在被试损耗、样本偏好、重复测量等带来的问题；结果可能只对参加测验的同辈或参与研究的样本有效。 5、发展心理学有哪些主要的研究方法？ 观察法、访谈法、问卷法、测验法、个案研究法、实验法 6、阐述观察法在发展心理学研究中的重要意义。 儿童的心理活动有突出的外显性，研究者通过观察其外部行为，可以了解心们的心理活动。因此，观察法是发展心理学中最基本、最普遍的一种方法。被观察者在自然条件下的行为反应真实自然，可以得到更客观、全面、准确的资料、且研究者的操作简便易行。第二章 一、概念 正强化：就是给予奖励 负强化：通过移除令人不快的事或物来进行奖励 观察学习：通过观察别人（榜样）所表现的行为及其结果而进行的学习 最近发展区：指儿童能够独立解决问题的水平与在有指导的情况下所达到的水平之间的差距 图式：最初的思维模式，或者人们用以应对环境中发生的事件的心理结构 同化：在对新的环境刺激做出反应时通过使用已经存在的结构来获得新的信息 顺应：创造新的结构来取代旧的结构，以适应新信息 二、问答题 1、试比较弗洛伊德与埃里克森心理发展观点的异同 异：⑴弗洛伊德强调人的生物性一面，强调性心理的发展；埃里克森强调人的社会性一面，认为发展是社会心理的发展⑵埃里克森补充和发展了弗洛伊德的阶段理论，提出了心理社会性发展的八个阶段，前五个阶段在时间上与弗洛伊德的阶段相并行，后三个阶段则是属于成人的发展阶段，这使他的社会心理发展理论成为完整的毕生发展理论⑶弗洛伊德强调早期经验，尤其是早期亲子交往的经验对个体一生人格发展的影响；埃里克森认为每个发展阶段都很重要，每一阶段都是关键期，健康人格的发展取决于个体是否成功地解决每个阶段的危机，形成良好的自我。 同：

2.维果斯基有关教学与发展关系的观点对教育的启示是什么？ （1）最近发展区概念在教学领域受到了极为广泛的重视。在维果斯基看来，教学的可能性是由学生的最近发展区决定的。 （2）教学应走在发展的前面 （3）要注重学习的最佳期 3.根据行为主义学派有关发展的观点谈谈如何塑造儿童良好的行为？ 创造良好的学习环境；是儿童接受正确的教育；及时强化儿童正确的行为；通过观察学习的方法习得行为 4.根据皮亚杰的观点，心理发展的动因及实质是什么？ 心理即不起源于先天的成熟也不起源于后天的经验，而是起源于主体的动作。主体通过动作获得对客体的适应，是心理发展的真正原因。适应的本质在于主体取得自身与环境的平衡，达到平衡的具体途径是同化和顺应，而同化和顺应都涉及个体认知图式的改变。 5.评述皮亚杰的理论观点（重点是认知发展理论）。 认为儿童生来就是客观世界的积极探索者、主动学习者，启示我们要尊重儿童，发挥儿童的主观能动性和首创性，调动儿童的内因去汲取知识，而不是片面夸大环境的作用去“塑造”和 “灌输”。皮亚杰认为形式运算是认知发展的最高阶段，即青少年十四五岁以后再也不发生大的认知变化，但在毕生发展观点的启发下，有研究者提出了“后形式运算”的设想，强调成人期仍然有重要变化。 皮亚杰对儿童的情绪和个性的发展研究不够，只是在与认知发展有关联时才谈到它们。知识的发生发展有一个逐步建构的过程，教师应该按照发展阶段的特点去进行课程设计。皮亚杰所提倡的临床法突破了以前心理学研究的局限，使心理学的研究不再只停留在对于心理事件的描述和说明上，而是开始去解释心理发展的内在规律，探索心理发展的内在机制，这在儿童心理学研究中具有突破意义。越来越多的研究证据表明，皮亚杰可能低估了婴幼儿的认知能力。皮亚杰从生物适应的观点来说明儿童的认知发展，他的理论更偏重于先天和遗传的因素，而不够重视教育和文化的因素对儿童心理发展的影响。

第三章

1.胎儿宫内发育的分期及每个时期的发育特点。 胚芽期（0-2周）也叫胚种期，从受精到着床，这一期间发育中的受精卵将牢牢地固着在子宫壁上。这一时期一般历时2周细胞分化；胚种附着在子宫壁上。受精卵在子宫中通过有丝分裂，在4天内形成一个包含60~80个细胞的球形结构体（胚囊）。细胞分化开始，胚囊内层结构将形成胚胎，外层将形成各种组织结构，负责保护并向胚胎提供营养。外层支持系统包括羊膜、绒毛膜和胎盘 胚胎期（3-8周）这一时期胚胎处于迅速成长的状态。结构分化；内部器官开始发育；胎盘和脐带形成。重要器官初具雏形，心脏开始跳动。在第2个月，胚胎每天大约生长0.85毫米左右，眼睛、耳朵、四肢等初步发育，大脑发育迅速。在第二月后期，性器官开始发育。循环系统，肝脏和脾脏开始发挥功能。胎儿已经初具人的机体的雏形。 胎儿期（9-40周）发育迅速，所有器官的发育逐渐成熟。 2.影响胎儿生理-心理发展的因素有哪些？ 遗传因素 、环境因素（物理因素、化学因素、生物因素、地理因素）、母体因素（母亲的生育年龄、母亲的孕期服药、母亲的酗酒和抽烟、母亲的情绪状态、营养、患病、产后抑郁） 3.母亲的情绪状态对胎儿的生长发育会造成怎样的影响？ 当母亲的某种情绪被激起时，她的腺体会分泌出作用非常活跃的激素，如肾上腺素。这些激素可以通过母亲的胎盘屏障，进入胎儿的血管，提高胎儿的动作活动水平 。短暂的压力性事件，如跌落、恐怖经历或吵嘴一般对母亲和胎儿没有什么危害性的影响 。但是，长期的、严重的情感压力可能阻碍胎儿生长发育，导致早产、婴儿低体重和其他出生并发症 。一些研究者发现，处于高度压力下的母亲所生出的孩子可能过于活跃、易怒，饮食、睡眠和排泄习惯没有规律 。 4.胎教的作用机理是什么？有哪些种类？ 广义胎教指为了促进胎儿生理上和心理上的健康发育成长，同时确保孕产妇能够顺利地渡过孕产期所采取的精神、饮食、环境、劳逸等各方面的保健措施。 狭义胎教是根据胎儿各感觉器官发育成长的实际情况，有针对性地，积极主动地给予适当合理的信息刺激，使胎儿建立起条件反射，进而促进其大脑机能、躯体运动机能、感觉机能及神经系统机能的成熟。 种类：音乐胎教、抚摸胎教、言语胎教、光照胎教第四章 一、名词解释 视觉偏爱法：给婴儿同时呈现两个或更多的刺激物，观察婴儿更喜欢哪一个，从而获得婴儿知觉发展相关信息的方法。 习惯化：个体对反复出现的刺激熟悉后，减少反应的现象，也就是不再引起个体的注意（表现为注视时间的减少、心率降低、呼吸变缓等）。 去习惯化：习惯化发生时，一种新刺激出现，又使有机体的反应恢复到一种较高的水平，这称去习惯化。 分离焦虑：与陌生人焦虑紧密相联的是“分离焦虑”，即把婴儿与照料者短暂分离，会导致他表现出焦虑和恐惧的情绪。 陌生人焦虑：随着婴儿逐渐能分清陌生人和熟人，随着母婴关系的日益亲密，婴儿能很好的区分陌生人和主要抚养者母亲，陌生人的出现便会引起婴儿的恐惧、焦虑，这种反应称为陌生人焦虑。 情绪的社会性参照：当婴儿处于陌生的、不能肯定的情景时，往往从成人的面孔上搜寻表情信息，然后决定自己的行动。这一现象称为情绪的社会性参照。它包含婴儿对他人情绪的分辨和如何利用这些情绪信息来指导自己的行为。 依恋：依恋是指婴儿对主要照料者（通常是母亲）所建立的一种亲密情感联结。是婴儿与主要照料者间的最初的社会性情感联结，也是情感社会化的重要标志。 二、问答 1、婴儿动作的发展遵循哪些原则？婴儿动作发展对心理发展有什么意义？ ①动作发展的三大原则： 头尾原则：首先发展与头部有关的动作，其次是躯干动作，最后是脚和下肢的动作。 近远原则：动作的发展从中部开始，从中央到外周，越接近躯干的部位，动作发展越早。 大小原则：开始发展的动作是大肌肉，简单的大动作，意识参与的成分比较少，逐步发展由意识控制的肌肉的精细动作。即由简单的、无意识的动作到复杂的、意识控制的动作。 ②动作发展对心理发展的意义： 婴儿动作的发展是其各种活动发展的直接前提，也是认知发展的重要基础，动作的发展 与个体的空间认知、概念形成、社会交往、去自我中心化等密切相关，动作发展是心理发展的外在表现（平躺——坐起——爬行——行走）。 正是动作及动作本身的发展，才使婴儿与客体相互作用的过程中建构客体和自我的概念，并产生自我意识和最初的主客体之间的分化。动作对婴儿的心理发展既有诱导作用，又有促进作用。 2、研究婴儿认知的主要方法有哪些？ ①视觉偏爱法：给婴儿同时呈现两个或更多的刺激物，观察婴儿更喜欢哪一个，从而获得婴儿知觉发展相关信息的方法。 ②习惯化与去习惯化： 习惯化：个体对反复出现的刺激熟悉后，减少反应的现象，也就是不再引起个体的注意（表现为注视时间的减少、心率降低、呼吸变缓等） 去习惯化：习惯化发生时，一种新刺激出现，又使有机体的反应恢复到一种较高的水平，这称去习惯化。 ③诱发电位法：