人教版四年级数学上册两位数笔算除法说课稿

人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法说课稿（优选３篇）〖人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法说课稿第【1】篇〗说教学内容：新课标人教版四年级上册，P81，笔算除法（除数是整十数，商是一位数）。

说教学目标知识与技能：学生掌握除数是整十数除法方法，并能熟练进行计算。

过程与方法：使学生经历笔算除法计算的全过程，帮助学生理解算理。

情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。

说教学重难点定商，商的位置。

一、热身运动。

1、看着算式直接报出答案。

60÷20 120÷30 80÷20 360÷40180÷30 240÷40 420÷60 240÷302、括号里能填几？30×（）＜280 20×（）＜82 40×（）＜27870×（）＜165 30×（）＜182 90×（）＜6203、笔算87÷3和427÷6。

4、反馈。

结合这两道题说说你是怎么算的。

生说师适当板书除法法则。

5、揭题。

笔算除法。

二、探究新知1、出示主题图。

说说你从图中了解到哪些数学信息？可以提出什么数学问题？怎样列式？（1）板书：可以分给几个班？92÷30，口算，估算。

（2）学生尝试笔算。

学生自练，师巡视收集学生的各种典型情况。

并进行板书。

反馈。

①判断对错。

你能告诉老师哪一个竖式是正确的？为什么？另外三个竖式错在哪里？为什么？②结合小棒图理解算理。

③结合正确的竖式说说92÷30是怎么算的？提问：商为什么写在个位上？④做一做。

30÷10 40÷20 64÷30 85÷40。

请四位同学上台板演。

（3）笔算192÷30。

学生列式笔算。

反馈。

结合正确的竖式说说：你是怎么算的？商4，你是怎么想的？（4）比较：在笔算192÷30和92÷30的过程中，有什么相同的地方，有什么不同的地方？（5）做一做：140÷20 280÷50 565÷80请三生上板演。

人教版数学四年级上册《商是两位数笔算除法》精品课说课稿一. 教材分析人教版数学四年级上册《商是两位数笔算除法》这一节内容，是在学生已经掌握了除法的基本概念和一位数除法的笔算方法的基础上进行学习的。

这部分内容的主要目的是让学生掌握两位数除以一位数的笔算方法，并能够正确地进行计算。

教材通过详细的步骤和例题，引导学生学习和掌握这一知识点。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和动手操作能力，对于笔算除法已经有了一定的认识和理解。

但在计算过程中，可能会存在一些错误，比如忘记进位，或者在计算过程中出现错误。

因此，在教学过程中，需要关注学生的学习情况，及时发现和纠正错误，帮助学生巩固知识。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解两位数除以一位数的笔算方法，并能够正确地进行计算。

2.过程与方法目标：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：两位数除以一位数的笔算方法。

2.教学难点：在计算过程中，如何正确地进行进位和借位。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我会采用讲授法、示范法、练习法等多种教学方法，帮助学生理解和掌握两位数除以一位数的笔算方法。

同时，我还会利用多媒体教学手段，如PPT等，进行辅助教学，使课堂更加生动有趣。

六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的除法问题，引导学生进入新课的学习。

2.讲解：详细讲解两位数除以一位数的笔算方法，并通过例题进行演示。

3.练习：学生进行自主练习，教师进行个别辅导，及时纠正错误。

4.总结：对本节课的内容进行总结，强调两位数除以一位数的笔算方法。

5.拓展：给出一些拓展练习题，供学有余力的学生进行挑战。

七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够直观地展示两位数除以一位数的笔算方法。

主要包括除法的基本概念、笔算步骤、注意事项等内容。

两位数笔算除法说课稿之袁州冬雪创作一、教材分析除数是两位数的除法是在三年级除数是一位数的笔算除法以及本单元除数是整十数的口算除法的基础上讲授的.也是后续学习除数接近整十数及除数不接近整十数的笔算除法的基础的.其实学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看被除数的前一位或前两位，商的书写位置、余数必须比除数小等.除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，所以学生完全可以放手让学生测验测验处理.主要是让学生在现实情景中履历笔算除法的全过程，探索除数是整十数的除法的一般方法.根据课标要求，连系本节讲授内容特点，我确立了以下讲授方针：1、掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，能正确地停止笔算，提高学生的计算才能.2、履历除数是整十数的除法的笔算过程，体验迁移的思想方法.3、在学习活动中，获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识，激发学习兴趣.讲授重点：使学生掌握除数是两位数的试商的方法.讲授难点：试商、确定商的正确书写位置.二、为了突出重点，突破难点，我设计了以下讲授环节：（一）复习铺垫，为学习新知识作准备【复习铺垫的题一是对除数是整十数除法的复习，二是让学生在复习除数是一位数的除法中唤起笔算的方法，为学习除数是两位数的除法找到生长点.】（二）自主探究，合作交流，学习新知3.根据计算一位数除法的方法，连系做一做的计算过程，引导学生讨论：用整十数除，应该从哪里除起？要看被除数的前几位？商要写在什么位置？计算除数是一位数的除法时，先看被除数的前一位，现在计算除数是两位数的除法，应先看被除数的前两位，除到被除数的哪一位就在那一位上面写商.在讲授时，让学生列式，说出意义，并停止估算.在整个过程中，注意形象详细的事物，引导学生用小棒代替故事书.通过学生分小棒的过程，让他们更好地懂得“每班30本”这句话在题中的意义，同时，要求学生观察92根小棒，每堆分30根，可以分几堆.分的成果可以告诉学生92外面大约有3个30，并断定分的成果与估算是否吻合，既充分体现估算的作用，又让学生知道商是一位数，而且就是“3”.把摆小棒操纵跟竖式建立接洽.摆小棒操纵是为懂得笔算竖式及算理服务的.当学生摆完小棒时，就要求他们用竖式把分小棒的过程暗示出来，接着要求学生说出竖式中各数暗示的意思，以及商“3”所在的位置，并要求说出为什么“3”必须在个位上.加深对笔算除法算理的懂得.初步感知除数是两位数除法时，先看被除数的前两位，不敷除看前三位，除到哪一位商就写在哪一位上面.三、讲授战略为了顺利完成以上讲授任务，实现讲授方针，提高讲授质量，在讲授过程中应尽力做到以下几点：1.安插除数是一位数的笔算除法，是为了以旧引新，找到除数是两位数的除法与一位数笔算除法的接洽，也为学习了两位数的笔算除法后，通过比较归纳得出笔算两位数除法的方法.2.让学生在现实情境中探索计算方法.计算知识是人们在长期生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的数学活动.把计算讲授置入现实情境之中，把探讨计算方法的活动与处理实际问题融于一体，促使学生积极主动地参与学习活动，履历除法计算方法形成的过程，还数学以原本脸孔，这正是促进学生的发展所需要的讲授.在本课时中连系读书日分书这样一个切近学生生活实际的数学情景，让学生履历发现、提出数学问题、探索计算方法，处理所提数学问题的全过程，使计算讲授成为学生丰富多彩的学习活动.这样，既有利于学生懂得、掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣.同时，有利于培养学生从数量观察身边事物的兴趣和习惯，促使学生形成计算意识.3.让学生主动探索计算方法.以往的计算讲授，把总结、记忆计算法则作为重要环节.当前的数学课程改革，强调让学生在现实情境中懂得概念和法则，防止死记硬背.本课时中不但为学生提供了探索除法的现实问题情境，而且为学生创设了自主探索、合作交流的空间.两道例题的讲授前，不忘让学生先估一估，这也是新课程中比较重视的方面，同时也是初步检验计算正确的方法.讲授时，放手让学生测验测验、探讨笔算方法.在此基础上，适时组织讨论、交流，提升学生对计算过程的认识，完善学生对算理的懂得.（例1（1）中通过92÷30为什么要商3和商要写在哪一位上？并通过学生自己动手摆小棒来帮忙懂得.例1（2）中连系学生自己圈格子图来引导学生懂得被除数的前两位不敷除怎么办？在活动中进一步掌握除数是整十数的笔算除法的基本方法）学生在主动探索中履历除法计算方法的形成过程，既可以加深对计算方法的懂得，又能使学生逐步学会用数学处理问题.给学生创设主动探索数学知识的空间，为学生蠃得不竭体验成功的机会，将有效地促进学生全面发展.（三）学法指导《课标》指出：数学学习活动不是单纯的解题训练，动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式，我操纵学生已有的生活经历和知识基础，把生活经历感性化、数学化，采取自主学习的学习方法，引导学生分析、操纵、比较，逐步抽象出算理，让学生在充分感知的基础上停止归纳.。

人教版四年级数学上册第六单元《第06课时_商是两位数的笔算除法》（说课稿）一. 教材分析《商是两位数的笔算除法》是人教版四年级数学上册第六单元的一个课时。

本课时主要让学生掌握两位数除以一位数的笔算方法，学会从高位开始试商，并能正确地进行计算。

教材通过具体的例题和练习题，引导学生逐步掌握笔算除法的过程和技巧。

二. 学情分析在四年级学生的认知水平上，他们已经掌握了整数的加、减、乘法运算，具备了一定的数学基础。

但是，对于除法运算，特别是两位数除以一位数的笔算，部分学生可能还存在困难。

因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对性地进行指导和辅导。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握两位数除以一位数的笔算方法，能正确地进行计算。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生数感和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生积极参与数学学习的兴趣，增强自信心。

四. 说教学重难点1.教学重点：两位数除以一位数的笔算方法。

2.教学难点：试商的技巧，以及如何判断商的位数。

五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究两位数除以一位数的笔算方法。

2.运用直观演示法，通过实物、图片等引导学生直观地理解笔算过程。

3.利用合作学习法，让学生在小组内交流讨论，共同解决问题。

4.运用练习法，让学生在实践中巩固所学知识。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引发学生对两位数除以一位数的兴趣。

2.自主探究：学生尝试解决导入问题，总结两位数除以一位数的笔算方法。

3.演示与讲解：教师通过直观演示和讲解，让学生明确笔算过程和试商的技巧。

4.练习与交流：学生进行笔算练习，小组内交流讨论，互相纠正和指导。

5.总结与反思：学生总结本节课所学内容，分享自己的收获和感悟。

七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，突出两位数除以一位数的笔算方法和试商的技巧。

可以采用流程图、步骤图等形式，辅助学生理解和记忆。

除数是两位数除法说课稿尊敬的各位评委：你们好今天我说课的课题是：义务教育教科书人教版小学数学四年级上册第六单元除数是两位数除法第二课时笔算除法;现在我将从从教材分析、教学过程、教学策略和学法指导等方面进行说课..一、教材分析除数是两位数除法第二课时是四年级上册第六单元P73-74内容;除数是两位数的除法是在三年级除数是一位数的笔算除法以及本单元除数是整十数的口算除法的基础上教学的..也是后续学习除数接近整十数及除数不接近整十数的笔算除法的基础的..其实学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时;已经掌握了笔算除法的基本方法;如除的过程中要看被除数的前一位或前两位;商的书写位置、余数必须比除数小等..除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同;所以学生完全可以放手让学生尝试解决..主要是让学生在现实情景中经历笔算除法的全过程;探索除数是整十数的除法的一般方法..根据课标要求;结合本节教学内容特点;我确立了以下教学目标：1.掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法;能正确地进行笔算;提高学生的计算能力..2.经历除数是整十数的除法的笔算过程;体验迁移的思想方法..3.在学习活动中;获得成功的体验;培养学生应用数学知识的意识;激发学习兴趣..4.通过本节课的学习;培养学生书写整洁;认真计算的良好习惯..教学重点：使学生掌握除数是两位数的试商的方法..教学难点：试商、确定商的正确书写位置..二、为了突出重点;突破难点;我设计了以下教学环节：一复习铺垫;为学习新知识作准备复习铺垫的题;一是对除数是整十数除法的复习;二是让学生在复习除数是一位数的除法中唤起笔算的方法;为学习除数是两位数的除法找到生长点..二自主探究;合作交流;学习新知根据计算一位数除法的方法;结合做一做的计算过程;引导学生讨论：用整十数除;应该从哪里除起要看被除数的前几位商要写在什么位置计算除数是一位数的除法时;先看被除数的前一位;现在计算除数是两位数的除法;应先看被除数的前两位;除到被除数的哪一位就在那一位上面写商..在教学时;让学生列式;说出意义;并进行估算..在整个过程中;注意形象具体的事物;引导学生用小棒代替故事书..通过学生分小棒的过程;让他们更好地理解“每班30本”这句话在题中的意义;同时;要求学生观察92根小棒;每堆分30根;可以分几堆..分的结果可以告诉学生92里面大约有3个30;并判断分的结果与估算是否吻合;既充分体现估算的作用;又让学生知道商是一位数;而且就是“3”..把摆小棒操作跟竖式建立联系..摆小棒操作是为理解笔算竖式及算理服务的..当学生摆完小棒时;就要求他们用竖式把分小棒的过程表示出来;接着要求学生说出竖式中各数表示的意思;以及商“3”所在的位置;并要求说出为什么“3”必须在个位上..加深对笔算除法算理的理解..初步感知除数是两位数除法时;先看被除数的前两位;不够除看前三位;除到哪一位商就写在哪一位上面..三巩固练习;应用提高为了让学生巩固本节课的知识;我充分利用教科书提供的练习内容;按不同层次;循序渐进地安排学生进行适量的练习..第一层次;是例题后面的“做一做”;使学生把握本节课中的教学重点和难点..第二层次;安排变式练习;使学生在改错的练习中;通过说出错误的理由;进一步巩固除数是整十数的竖式计算..第三层次;完成练习十三的第3题;使学生体会所学知识在实际生活中的应用..第四层次是提高练习;通过密切联系实际的简单问题;培养学生综合应用所学知识的能力..四比较迁移;归纳小结..通过学习;根据除数是一位数的笔算除法法则;让学生总结出除数是整十数的笔算除法的计算方法..三、教学策略为了顺利完成以上教学任务;实现教学目标;提高教学质量;根据具体的教学内容和学生的学习特点;本节课主要使用的教学方法有讲授法、谈话法、演示法、讨论法和发现法..在教学过程中努力做到以下几点：1.安排除数是一位数的笔算除法;是为了以旧引新;找到除数是两位数的除法与一位数笔算除法的联系;也为学习了两位数的笔算除法后;通过比较归纳得出笔算两位数除法的方法..2.让学生在现实情境中探索计算方法..在本课时中结合读书日分书这样一个切近学生生活实际的数学情景;让学生经历发现、提出数学问题、探索计算方法;解决所提数学问题的全过程;使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动..这样;既有利于学生理解、掌握计算方法;又可以增强学生学习数学的兴趣..同时;有利于培养学生从数量观察身边事物的兴趣和习惯;促使学生形成计算意识..3.让学生主动探索计算方法..当前的数学课程改革;强调让学生在现实情境中理解概念和法则;避免死记硬背..本课时中不仅为学生提供了探索除法的现实问题情境;而且为学生创设了自主探索、合作交流的空间..两道例题的教学前;不忘让学生先估一估;这也是新课程中比较重视的方面;同时也是初步检验计算正确的方法..教学时;放手让学生尝试、探讨笔算方法..在此基础上;适时组织讨论、交流;提升学生对计算过程的认识;完善学生对算理的理解..例1中通过92÷30为什么要商3和商要写在哪一位上并通过学生自己动手摆小棒来帮助理解..例2中178÷30教学中结合学生自己圈格子图来引导学生理解被除数的前两位不够除怎么办在活动中进一步掌握除数是整十数的笔算除法的基本方法学生在主动探索中经历除法计算方法的形成过程;既可以加深对计算方法的理解;又能使学生逐步学会用数学解决问题..给学生创设主动探索数学知识的空间;为学生蠃得不断体验成功的机会;将有效地促进学生全面发展..四、学法指导课标指出：数学学习活动不是单纯的解题训练;动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式;我利用学生已有的生活经验和知识基础;把生活经验理性化、数学化;采用自主学习的学习方法;在教学过程中让学生经历“感知”——“比较”——“理解”——“发现”这一认知过程;引导学生分析、操作、比较;逐步抽象出算理;让学生在充分感知的基础上进行归纳..。

人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法优秀教案（推荐３篇）〖人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法优秀教案第【1】篇〗教学内容：人教版小学数学四年级上册，《除数是整十数的笔算除法》，教材81-83页。

教学目标：1、结合具体情境使学生在理解算理的基础上，学会除数是整十数的笔算方法，并能正确计算，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。

2、通过探索、思考、总结，经历除数是整十数的笔算方法的形成过程，引导学生独立思考、合作交流，体验解决问题方法的多样化。

3、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生书写整洁、计算认真的良好习惯。

教学重点：掌握试商的方法，确定商的书写位置。

教学难点：理解算理，确定商的书写位置。

教学过程：一、引入1、列竖式计算：968 1456说出除数是一位数的笔算除法的计算方法。

除数是一位数的除法：（1）从被除数的（高）位除起，先看被除数的前（一）位，如果前一位不够除，要看前（两）位。

（2）除到被除数的哪一位，商就写在那一位的（上面）。

（3）每次除得的余数必须比除数（小）。

2、同学们，我们已经学过了除数是整十数的口算除法，老师想考考大家。

教师出示除数是整十数的口算题卡，让学生边读题，边说出答案。

6030=35070=24060=14020=27090=56080=42070=32080=同学们对除数是整十数的口算掌握非常好，在生活中也有很多这样的例子。

下面去看看同学们今天上午交上来的问题。

二、探究新知1、出示问题一：学校买来92根跳绳，如果每班30根，可以分给几个班？第一个问题告诉我们什么信息？你能列式解决吗？（9230）为什么用除法？（这道题是让我们求92里面有几个30，所以用除法。

）你估计可以分给几个班？（92303（个））9230，就是我们这节课要学习的除数是整十数的笔算除法。

（教师板书课题：笔算除法）你会算吗？出示学习指导：1、先独立思考计算的方法，把你的方法写下来；2、同桌交流，方法是否正确，为什么这样算？2、让学生上台板演竖式，并说出笔算的方法。

人教新课标四年级数学上册6.2《笔算除法——除数是两位数的除法》说课稿一. 教材分析《人教新课标四年级数学上册6.2《笔算除法——除数是两位数的除法》》这一节内容，是在学生已经掌握了除数是一位数的除法笔算的基础上进行学习的。

本节课的主要内容是让学生掌握除数是两位数的除法笔算的方法，并且能够灵活运用。

在教材的编写上，通过引入实际生活中的情境，让学生在解决实际问题的过程中，自然地引入除数是两位数的除法笔算。

这样的编写方式，既能够激发学生的学习兴趣，又能够让学生明白学习数学的意义和价值。

二. 学情分析在教学之前，我们需要对学生的情况进行分析。

学生已经掌握了除数是一位数的除法笔算，但是对于除数是两位数的除法笔算，可能会感到困惑和困难。

因此，在教学过程中，我们需要耐心地引导学生，逐步地突破难点。

同时，学生对于数学的学习兴趣和学习积极性，也会影响到教学的效果。

因此，在教学过程中，我们需要注重激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

三. 说教学目标根据教材和学生的实际情况，本节课的教学目标如下：1.让学生掌握除数是两位数的除法笔算的方法。

2.能够灵活运用除数是两位数的除法笔算，解决实际问题。

3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

四. 说教学重难点本节课的教学重难点是让学生掌握除数是两位数的除法笔算的方法，并且能够灵活运用。

五. 说教学方法与手段为了达到本节课的教学目标，我会采用以下教学方法和手段：1.情境引入：通过引入实际生活中的情境，让学生在解决实际问题的过程中，自然地引入除数是两位数的除法笔算。

2.示范讲解：在学生进行自主探索之前，我会先进行示范讲解，让学生明确除数是两位数的除法笔算的方法。

3.小组合作：在学生进行自主探索之后，我会学生进行小组合作，让学生在交流和合作的过程中，进一步理解和掌握除数是两位数的除法笔算。

4.练习巩固：通过设计不同难度的练习题，让学生进行练习，巩固所学的内容。

六. 说教学过程1.情境引入：通过引入实际生活中的情境，让学生在解决实际问题的过程中，自然地引入除数是两位数的除法笔算。

两位数笔算除法说课稿之五兆芳芳创作一、教材阐发除数是两位数的除法是在三年级除数是一位数的笔算除法以及本单元除数是整十数的口算除法的根本上教学的.也是后续学习除数接近整十数及除数不接近整十数的笔算除法的根本的.其实学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的根本办法，如除的进程中要看被除数的前一位或前两位，商的书写位置、余数必须比除数小等.除数是两位数除法的计较原理与除数是一位数的除法相同，所以学生完全可以罢休让学生测验考试解决.主要是让学生在现实情景中经历笔算除法的全进程，探索除数是整十数的除法的一般办法.按照课标要求，结合本节教学内容特点，我确立了以下教学目标：1、掌握除数是整十数的笔算除法的计较办法，能正确地进行笔算，提高学生的计较能力.2、经历除数是整十数的除法的笔算进程，体验迁移的思想办法.3、在学习勾当中，取得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识，激起学习兴趣.教学重点：使学生掌握除数是两位数的试商的办法.教学难点：试商、确定商的正确书写位置.二、为了突出重点，突破难点，我设计了以下教学环节：（一）温习铺垫，为学习新知识作准备【温习铺垫的题一是对除数是整十数除法的温习，二是让学生在温习除数是一位数的除法中唤起笔算的办法，为学习除数是两位数的除法找到生长点.】（二）自主探究，协作交换，学习新知3.按照计较一位数除法的办法，结合做一做的计较进程，引导学生讨论：用整十数除，应该从哪里除起？要看被除数的前几位？商要写在什么位置？计较除数是一位数的除法时，先看被除数的前一位，现在计较除数是两位数的除法，应先看被除数的前两位，除到被除数的哪一位就在那一位上面写商.在教学时，让学生列式，说出意义，并进行预算.在整个进程中，注意形象具体的事物，引导学生用小棒代替故事书.通过学生分小棒的进程，让他们更好地理解“每班30本”这句话在题中的意义，同时，要求学生不雅察92根小棒，每堆分30根，可以分几堆.分的结果可以告知学生92里面大约有3个30，并判断分的结果与预算是否吻合，既充分体现预算的作用，又让学生知道商是一位数，并且就是“3”.把摆小棒操纵跟竖式成立联系.摆小棒操纵是为理解笔算竖式及算理办事的.当学生摆完小棒时，就要求他们用竖式把分小棒的进程暗示出来，接着要求学生说出竖式中各数暗示的意思，以及商“3”所在的位置，并要求说出为什么“3”必须在个位上.加深对笔算除法算理的理解.初步感知除数是两位数除法时，先看被除数的前两位，不敷除看前三位，除到哪一位商就写在哪一位上面.三、教学战略为了顺利完成以上教学任务，实现教学目标，提高教学质量，在教学进程中应努力做到以下几点：1.安插除数是一位数的笔算除法，是为了以旧引新，找到除数是两位数的除法与一位数笔算除法的联系，也为学习了两位数的笔算除法后，通过比较归结得出笔算两位数除法的办法.2.让学生在现实情境中探索计较办法.计较知识是人们在长期生产实践中逐步成长起来的，原本是十分生动的数学勾当.把计较教学置入现实情境之中，把探讨计较办法的勾当与解决实际问题融于一体，促使学生积极主动地介入学习勾当，经历除法计较办法形成的进程，还数学以原本面目，这正是促进学生的成长所需要的教学.在本课时中结合读书日分书这样一个切近学生生活实际的数学情景，让学生经历发明、提出数学问题、探索计较办法，解决所提数学问题的全进程，使计较教学成为学生丰厚多彩的学习勾当.这样，既有利于学生理解、掌握计较办法，又可以增强学生学习数学的兴趣.同时，有利于培养学生从数量不雅察身边事物的兴趣和习惯，促使学生形成计较意识.3.让学生主动探索计较办法.以往的计较教学，把总结、记忆计较法例作为重要环节.当前的数学课程变革，强调让学生在现实情境中理解概念和法例，避免死记硬背.本课时中不但为学生提供了探索除法的现实问题情境，并且为学生创设了自主探索、协作交换的空间.两道例题的教学前，不忘让学生先估一估，这也是新课程中比较重视的方面，同时也是初步查验计较正确的办法.教学时，罢休让学生测验考试、探讨笔算办法.在此根本上，适时组织讨论、交换，提升学生对计较进程的认识，完善学生对算理的理解.（例1（1）中通过92÷30为什么要商3和商要写在哪一位上？并通过学生自己动手摆小棒来帮忙理解.例1（2）中结合学生自己圈格子图来引导学生理解被除数的前两位不敷除怎么办？在勾当中进一步掌握除数是整十数的笔算除法的根本办法）学生在主动探索中经历除法计较办法的形成进程，既可以加深对计较办法的理解，又能使学生逐步学会用数学解决问题.给学生创设主动探索数学知识的空间，为学生蠃得不竭体验成功的机遇，将有效地促进学生全面成长. （三）学法指导《课标》指出：数学学习勾当不是单纯的解题训练，动手实践、自主探索与协作交换也是学习数学的重要方法，我利用学生已有的生活经验和知识根本，把生活经验理性化、数学化，采取自主学习的学习办法，引导学生阐发、操纵、比较，逐步抽象出算理，让学生在充分感知的根本上进行归结.。

人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法公开课教案（精选３篇）〖人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法公开课教案第【1】篇〗1.使学生会口算整十数除整十、几百几十的数(商一位数)。

2.使学生掌握两三位数除以两位数的计算方法。

3.使学生经历探索过程，了解商的变化规律。

4.使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。

5.使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。

教材说明除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。

本单元主要内容有：口算除法、笔算除法。

本单元教材内容的编排加大了教学步子，例题从原义务教材的16个减少为6个，留给学生更大的探索和思考的空间。

教材内容安排如下：用整十数除整十数、几百几十数的口算，在日常生活中经常用到，同时又是学习除数是两位数笔算除法的重要基础。

因此教材仍保留了原义务教材这部分口算内容，并把它安排在笔算之前教学。

学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看被除数的前一位或前两位，商的书写位置、余数必须比除数小等。

除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，只是试商的难度加大。

在用一位数除时，利用乘法口诀就可以求出一位恰当的商。

而在用两位数除的过程中，要确定一位商是几，不仅和除法十位上的数有关，而且还和除数个位上的数有关，计算过程比较复杂有时需要试两三次才能求出一位恰当的商。

因此，学习除数是两位数除法的关键是引导学生掌握试商方法，这也是本单元教学的难点。

为了解决试商这个关键问题，教材按照计算的难易程度分两段编排：①商是一位数。

主要解决商的书写位置、除的顺序、突出基本的试商方法，帮助学生理解笔算的算理。

②商两位数。

让学生将除的过程、试商方法迁移至此。

对于试商的方法，本单元主要采用“四舍五入”法，即用“四舍五入”的方法把除数看着与它接近的整十数去试除被除数。