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《古诗两首》优秀的教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵两首古诗。
（2）理解两首古诗的主题思想和意境。
（3）学会分析古诗中的修辞手法和表达方式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对古诗的理解能力。
（2）学会通过朗读、默写等方式，感受古诗的韵律美。
（3）学会运用想象和联想，体会古诗的意境美。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古诗的兴趣和热爱，提高学生的文学素养。
（2）培养学生传承和弘扬中华优秀传统文化的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵两首古诗。
（2）理解两首古诗的主题思想和意境。
（3）分析古诗中的修辞手法和表达方式。
2. 教学难点：（1）古诗中生僻字词的理解。
（2）古诗意境的体会和表达。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟读两首古诗，理解诗文内容。
（2）查阅相关资料，了解古诗的背景和作者。
（3）设计教学活动和作业布置。
2. 学生准备：（1）预习两首古诗，自主学习生僻字词。
（2）准备笔记本，记录学习收获。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）向学生介绍古诗的概念和特点。
（2）引导学生回顾已学的古诗，激发学生对古诗的兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读两首古诗，理解诗意。
（2）学生合作探讨，解决生僻字词的问题。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解古诗的背景和作者。
（2）分析古诗的主题思想和意境。
（3）讲解古诗中的修辞手法和表达方式。
4. 课堂朗读与背诵：（1）学生齐读两首古诗，体会韵律美。
（2）学生个别朗读，展示学习成果。
（3）教师指导学生背诵两首古诗。
5. 课堂练习：（1）学生默写两首古诗。
（2）学生分享学习收获，进行交流讨论。
五、作业布置：1. 完成课后练习，巩固所学内容。
2. 选择一首喜欢的古诗，进行赏析，下节课分享。
3. 继续学习下一单元的古诗，预习生僻字词。
六、教学评价：1. 过程性评价：（1）关注学生在课堂朗读、默写和讨论中的表现，了解学生的学习情况。
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵两首古诗；（2）理解两首古诗的意思，体会诗中的意境；（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的口语表达能力和合作精神；（2）学会通过诗句理解诗的意境，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古诗的美，培养对古诗的热爱；（2）学习诗人热爱生活、抒发情感的态度。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵两首古诗；2. 理解两首古诗的意思，体会诗中的意境；3. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
三、教学难点：1. 理解古诗中的意境；2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
四、教学准备：1. 教师准备两首古诗的课件或黑板报；2. 学生准备课本、文具。
五、教学过程：1. 导入：（1）教师出示课件或黑板报，引导学生观察两首古诗的题目；（2）学生自由朗读两首古诗，感受诗的韵律。
2. 新课教授：（1）教师引导学生跟读两首古诗，注意停顿、语气、情感的把握；（2）学生自学生字词，组内交流；（3）教师讲解生字词，引导学生运用到实际情景中；（4）教师讲解古诗的意思，引导学生体会诗中的意境。
3. 课堂练习：（1）学生自主朗读两首古诗，尝试背诵；（2）教师选取学生进行朗读展示，给予评价。
4. 小组合作：（2）各小组汇报讨论成果，教师给予评价。
5. 课堂小结：6. 作业布置：（1）正确朗读和背诵两首古诗；（2）运用本节课所学生字词到实际情景中；（3）写一篇关于两首古诗的小作文。
六、教学拓展：1. 教师引导学生欣赏其他古诗，进行比较学习，提高学生的文学鉴赏能力；2. 组织学生进行古诗知识竞赛，激发学生的学习兴趣。
七、课后反思：八、教学评价：1. 对学生的朗读、背诵情况进行评价，关注学生的口语表达能力；2. 对学生的生字词掌握情况进行评价，关注学生的学业水平；3. 对学生的小组合作、讨论情况进行评价，关注学生的合作精神和口语表达能力；4. 对学生的小作文进行评价，关注学生的写作能力和创新能力。
语文教案：《古诗两首》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵两首古诗。
（2）理解两首古诗的意思，体会诗中的意境和情感。
（3）掌握一些常用的诗词表达方式和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析古诗的主题和表现手法。
（2）学会欣赏古诗的韵律美和意境美，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古诗中所蕴含的中华民族优秀传统文化。
（2）培养对古诗的热爱和尊重，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵两首古诗。
（2）理解两首古诗的意思和意境。
（3）掌握一些常用的诗词表达方式和修辞手法。
2. 教学难点：（1）古诗中一些生僻字词的理解。
（2）古诗的韵律和节奏的把握。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟悉两首古诗的内容和背景。
（2）准备相关的教学资源和材料。
2. 学生准备：（1）预习两首古诗，了解古诗的大意。
（2）准备笔记本，记录学习过程中的问题和感悟。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍两首古诗的背景和作者。
（2）引导学生关注古诗的题目和韵脚。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读两首古诗，感受古诗的韵律和节奏。
（2）学生通过查阅资料或与同学讨论，解决生僻字词的意思。
3. 合作探讨：（1）教师组织学生分组讨论，分析两首古诗的主题和表现手法。
（2）每组选代表进行汇报，分享讨论成果。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生的讨论结果，进行讲解和补充。
（2）讲解古诗中的常用表达方式和修辞手法。
5. 欣赏与感悟：（1）教师引导学生欣赏古诗的韵律美和意境美。
（2）学生分享自己在学习过程中的感悟和心得。
6. 总结与拓展：（1）教师对本节课的学习内容进行总结。
（2）布置相关的课后作业，拓展学生的学习范围。
五、课后作业：1. 正确朗读和背诵两首古诗。
2. 写一篇关于两首古诗的感悟和心得。
3. 收集其他有关古诗的学习资料，进行自主学习。
《古诗两首》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵两首古诗。
（2）理解两首古诗的主题思想和意境。
（3）学会欣赏古诗的韵律美和意境美。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解古诗的内容和意义。
（2）学会通过古诗中的关键词语和意象来感受诗人的情感。
（3）培养学生的文学素养和审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古诗所传达的美丽情感和深刻思想。
（2）培养学生对古诗的热爱和对中国传统文化的认同。
二、教学重点与难点：重点：正确朗读和背诵两首古诗，理解其主题思想和意境。
难点：通过古诗中的关键词语和意象来感受诗人的情感，学会欣赏古诗的韵律美和意境美。
三、教学准备：1. 教师准备两首古诗的文本和注释。
2. 准备相关的图片、音乐等辅助教学材料。
四、教学过程：1. 导入：（1）引导学生回顾已学的古诗，分享对古诗的感受和体验。
（2）介绍本节课将学习的两首古诗《静夜思》和《登鹳雀楼》。
2. 学习古诗《静夜思》：（1）让学生朗读古诗，注意语音语调和节奏。
（2）解释古诗中的关键词语和意象，帮助学生理解古诗的意义。
（3）引导学生通过朗读和思考，感受诗人的思乡之情。
3. 学习古诗《登鹳雀楼》：（1）让学生朗读古诗，注意语音语调和节奏。
（2）解释古诗中的关键词语和意象，帮助学生理解古诗的意义。
（3）引导学生通过朗读和思考，感受诗人对大自然的赞美之情。
（2）引导学生思考如何运用古诗中的意象和情感来创作自己的诗歌。
五、作业布置：1. 让学生回家后正确朗读和背诵两首古诗。
2. 选择一首古诗，用作文的形式表达自己对古诗的理解和感受。
教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问。
要注重培养学生的朗读和表达能力，引导他们通过古诗中的关键词语和意象来感受诗人的情感。
在作业布置方面，要根据学生的实际情况适当增加或减少作业量，以确保学生能够顺利完成作业。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括朗读、讨论和回答问题等。
《古诗两首》课程教案一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵两首古诗；理解古诗的大意和主题思想。
2. 过程与方法：通过对比分析，让学生掌握古诗的基本格律和韵律特点；学会欣赏古诗的优美词句和意境。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古代文学的兴趣和热爱，提高学生的文化素养；引导学生体会古诗中的道德观念和人文精神。
二、教学重点：1. 两首古诗的字词释义和翻译。
2. 古诗的韵律特点和修辞手法。
3. 理解古诗所表达的主题思想和情感。
三、教学难点：1. 古诗中一些生僻字词的理解和运用。
2. 古诗的韵律和修辞手法的运用。
3. 体会古诗所蕴含的道德观念和人文精神。
四、教学准备：1. 教师准备两首古诗的文本和译文。
2. 准备相关的多媒体教学资源和图片。
3. 准备教学用的黑板和粉笔。
五、教学过程：1. 导入新课：教师通过引入与古诗相关的文化背景，激发学生的学习兴趣，导入新课。
2. 文本解析：教师带领学生朗读两首古诗，讲解字词释义和翻译，让学生理解古诗的大意。
3. 韵律分析：教师引导学生分析两首古诗的韵律特点，讲解古诗的格律和节奏。
4. 修辞手法：教师讲解两首古诗中使用的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生理解古诗的艺术表现。
5. 情感体会：教师引导学生体会两首古诗所表达的主题思想和情感，让学生感受古诗的魅力。
6. 课堂练习：教师布置相关的练习题目，让学生巩固所学内容。
8. 课堂作业：教师布置作业，让学生回家后进行巩固练习。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习态度和积极性。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评价学生对课堂所学内容的掌握程度。
3. 练习答题情况：分析学生练习题目的答题情况，评价学生对古诗韵律、修辞手法和主题思想的的理解程度。
七、教学反思：1. 教师在教学过程中是否充分调动了学生的学习兴趣和积极性。
2. 教师对古诗的解析是否清晰易懂，是否帮助学生理解了古诗的大意和主题。
第 5课《古诗两首》教学设计教学目标：一、日积月累（一）重点字词。
(主要依据文中出现的带方括号的多音字、易出错的多音字、文后出现的会写字和会读字、课文中的典型词语以及在词语盘点中出现的词语)1.应会读字：腊浑豚2.趣味识字（字理识字）：3.易读错字：浑（声调不要读成四声）4.多音字：重5.应会写字：莫腊浑疑（重点）（1）写正确：豚（不要多加一点）（2）写美观：指导书写的字：疑（左右结构，左窄右宽，）6.需要重点积累的词语：题缘腊酒豚山重水复（二）重点读背内容：能用普通话正确流利有感情地朗读古诗；能流畅地背诵两首古诗。
（重点）二、理解运用：（一）共性目标：1.学习概括课文主要内容（1）课文主要内容：（难点）《题西林壁》是苏轼游观庐山后的总结，它描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，从中揭示一种生活哲理来启发读者的思考和领悟。
这首绝句的长处不在于形象或感情，而在于富有理趣。
《游山西村》是宋代诗人陆游的作品。
这是一首纪游抒情诗，抒写江南农村日常生活，诗人紧扣诗题“游”字，但又不具体描写游村的过程，而是剪取游村的见闻，来体现不尽之游兴。
全诗首写诗人出游到农家，次写村外之景物，复写村中之情事，末写频来夜游。
所写虽各有侧重，但以游村贯穿，并把秀丽的山村自然风光与淳朴的村民习俗和谐地统一在完整的画面上，构成了优美的意境和恬淡、隽永的格调。
（2）概括方法：在理解诗意的基础上，把握诗人所描绘的事物，体会作者所要表达的思想感情。
2.体会重点句的表达顺序（1）重点句及表达顺序：A.不识庐山真面目，只缘身在此山中B.山重水复疑无路，柳暗花明又一村（2）体会方法：抓住诗句中的景物，通过重点词语理解诗句；想象诗句描绘的画面。
3.体会重点词句表情达意的作用（1）重点词句：山重水复柳暗花明（2）体会方法：借助课后注释、查字典等方法。
迁移运用，仿写段落或句子：我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，你能举个例子吗（二）本课重点问题：1.课后思考题：（1）背诵课文。
《古诗两首》教学设计4【教学目标】１、引导学生自读古诗，理解字词，读懂诗意。
２、体会诗中所表达的作者与朋友的深厚友谊。
练习感情朗读古诗。
３、掌握学习古诗的一般方法，并学会积累古诗。
【教学重点、难点】体会诗中作者运用夸张、比喻的方法表达感情的方法。
【教学准备】学生课前收集描写送别的古诗。
【教学过程】一、揭题，导入新课１、我们今天一起来学习一首古诗《赠汪伦》，出示古诗：赠汪伦唐李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
２、你知道“赠”是什么意思吗？３、请说一说题目的意思。
二、学习古诗１、初读，学生自由读古诗，思考：这是一首描写什么的诗？（送别）２、再读古诗，想一想，谁送谁，谁别谁？根据学生回答板书。
３、有谁知道李白是谁、汪伦是谁吗？学生介绍有关背景。
教师过渡，他们一个是大名鼎鼎的诗人，一个是普普通通的村民，他们之间是怎以联系起来的呢？（学生说故事）４、是啊，天下没有散的筵席，再好的朋友也要分别，同学们再读一读诗句，看看分别时的情景怎能样？５、自读，说诗意。
你认为哪一句还可以怎么说？（修正诗意、注意关键字词）６、你还有什么不理解的?（学生质疑）（根据学生质疑情况体会朋友之间的深厚情意）朗读。
７、小结：这首诗是以歌声来送别朋友，其实古时候还有许多诗，我们看一下，古人还会以什么来送别朋友？三、带读古诗１、出示以下三首诗，引导学生自读理解，古人又是以什么来送别朋友的呢？黄鹤楼送孟浩然之广陵唐·李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
别董大唐·高适千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君！送元二使安西唐·王维渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
２、朗读、小结：无论以什么送别，都有可以概括为以“真心”送别。
四、课外练习收集送别诗，举行一次吟诗会。
【板书设计】赠汪伦李白深情厚谊汪伦踏歌声《古诗两首》教学设计5教学设计：教学目标：1．学会本课8个生字。
古诗两首综合教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵两首古诗。
（2）理解两首古诗的基本内容和主题思想。
（3）学会欣赏古诗的韵律美和意境美。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对古诗的理解能力。
（2）运用想象、对比等方法，体会古诗的意境美。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古诗的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生学会珍惜友谊、关爱他人的美好品质。
二、教学重点：1. 两首古诗的字词认读和理解。
2. 两首古诗的韵律特点和意境美。
三、教学难点：1. 古诗中一些生僻字词的认读和理解。
2. 体会古诗的意境美和情感表达。
四、教学准备：1. 教师准备两首古诗的课件或黑板报。
2. 学生准备课本和相关古诗资料。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍两首古诗的背景和作者。
（2）学生齐读两首古诗，感受韵律美。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读两首古诗，理解诗意。
（2）学生分享自己对古诗的理解和感悟。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入理解古诗的主题思想。
（2）各组汇报讨论成果，全班交流。
4. 品析意境：（1）教师引导学生运用想象、对比等方法，体会古诗的意境美。
（2）学生分享自己体会到的意境美。
5. 情感体验：（1）教师引导学生联系生活实际，感受古诗中的情感。
（2）学生分享自己的情感体验。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调古诗的价值和意义。
7. 课后作业：（1）正确地朗读和背诵两首古诗。
（2）写一篇关于两首古诗的感悟文章。
8. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了古诗的基本内容和意境美。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作意识。
2. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成质量，包括朗读、背诵和感悟文章。
3. 知识点掌握评价：通过课堂提问和学生回答，评估学生对古诗内容的理解和记忆。
《古诗两首》集备教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读和背诵两首古诗。
能够理解两首古诗的意境和主题。
能够分析古诗中的修辞手法和表达方式。
1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解和批判性思维能力。
通过写作和绘画，培养学生的创造力和表达能力。
1.3 情感态度与价值观：通过学习古诗，培养学生对传统文化的兴趣和热爱。
培养学生的审美情趣和人文素养。
第二章：教学内容2.1 教材分析：选取的两首古诗应具有代表性，能够体现中国古代诗歌的特点和魅力。
分析每首古诗的语言、形象、情感和思想内容，以便于教学。
2.2 学情分析：考虑学生的年龄特点和认知水平，确定教学内容的难易程度。
了解学生对古诗的已有知识和兴趣，以便于针对性地进行教学。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点：正确朗读和背诵两首古诗。
理解两首古诗的意境和主题。
分析古诗中的修辞手法和表达方式。
3.2 教学难点：理解古诗中的生僻词语和典故。
分析古诗中的隐喻和象征意义。
引导学生体验古诗所表达的情感和思想。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法：采用讲授法、问答法、讨论法等，引导学生主动参与学习。
运用案例分析、小组合作、写作和绘画等方法，培养学生的实践能力。
4.2 教学手段：利用多媒体课件和教学资源，提供直观的学习材料。
创设情境和氛围，引导学生感受古诗的艺术魅力。
第五章：教学过程与时间安排5.1 教学过程：导入：通过问题或故事引入两首古诗，激发学生的兴趣。
朗读与背诵：引导学生正确朗读和背诵两首古诗，理解其节奏和韵律。
内容理解：分析古诗的意境和主题，引导学生体验古诗所表达的情感和思想。
修辞分析：分析古诗中的修辞手法和表达方式，如比喻、拟人、对偶等。
应用拓展：通过写作和绘画等实践活动，让学生运用所学知识进行创作。
5.2 时间安排：每首古诗的教学时间可根据实际情况进行调整，确保学生有充分的时间进行理解和实践。
每章节的课堂活动时间可根据具体教学内容进行合理安排，确保教学目标的实现。
《古诗两首》集备教案第一章：教学目标1.1 知识与技能能够正确地朗读和背诵两首古诗。
能够理解两首古诗的意境和主题。
能够分析古诗中的修辞手法和表达方式。
1.2 过程与方法通过阅读和讨论，提高学生对古诗的理解和欣赏能力。
通过分析古诗的句式和用词，培养学生的文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观通过学习古诗，培养学生的文学兴趣和文化素养。
引导学生感受到古诗所传达的美好情感和价值观。
第二章：教学内容2.1 课文介绍介绍两首古诗的作者、背景和创作年代。
解释古诗中的生词和难点。
2.2 课文分析分析两首古诗的主题和意境。
分析古诗中的修辞手法和表达方式。
2.3 教学活动学生自主阅读两首古诗，理解其意义。
学生参与小组讨论，分享对古诗的理解和感受。
第三章：教学方法3.1 讲授法教师通过讲解和示范，引导学生理解古诗的意义和修辞手法。
3.2 互动式教学教师与学生进行问答和讨论，激发学生的思考和表达能力。
3.3 小组合作学习学生分组进行讨论和合作，促进学生的交流和合作能力。
第四章：教学评估4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的发言和参与程度，评估学生的理解和兴趣。
4.2 作业和测验布置相关的作业和测验，评估学生对古诗的理解和记忆能力。
4.3 小组讨论评估学生在小组讨论中的表现和合作能力。
第五章：教学资源5.1 教材选用适合学生水平的古诗教材，提供准确的课文和注释。
5.2 多媒体教学使用多媒体教具，如图片、音频和视频，帮助学生更好地理解和欣赏古诗。
5.3 学习支持材料提供相关的学习材料，如古诗的背景资料、解析和评论，帮助学生深入理解古诗。
第六章：教学步骤6.1 导入新课通过引入与古诗相关的故事或背景，激发学生对古诗的兴趣。
6.2 朗读与背诵指导学生正确地朗读两首古诗，注意语气、节奏和韵律。
鼓励学生背诵古诗，加强记忆和理解。
6.3 课文解析分析古诗中的意象、情感和主题，引导学生深入理解诗人的思想感情。
6.4 修辞手法讲解讲解古诗中使用的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等，并示例说明。
课题：第五课时《古诗两首》
整合课程：语文
整合教案：与第二十一课《古诗三首》中《秋思》整合教案
一、教案教案目标：
1、自主阅读，借助注释等理解古诗的意思。
2、揣摩关键词句，在反复诵读、想象中完形诗歌形象，感受形象中蕴含的
意境，体会诗人的秋思情怀。
3、能诵读诗歌，自主积累描写秋的诗句。
4．结合《传统文化》中的第四课《古诗两首》积累思乡的古《山中》,《济上作》，逐步扩展知识面和阅读面。
二、教案重点：
1、理解诗句的意思，并能有感情地呤诵诗句。
2、通过想像画面，感悟诗人对家乡、亲人深切思念的感情。
三、教案难点：
通过想像画面，感悟诗人对家乡、亲人深切思念的感情。
四、预习提纲：
1、有感情的朗读古诗《秋思》。
2、展示关于张籍的资料，理解题目的意思。
3、小组内相互说说诗的意思。
4、思考《秋思》表达了作者的什么感情。
五、教案过程：
一、导课明标，出示提纲。
1、出示古诗《山中》：长江悲已滞，万里念将归。
况属高风晚，山山黄叶
飞。
2、齐读古诗，说说古诗的意思。
3、展示《传统文化》中《山中》中的解说，体会古诗所表达的思乡之情。
4.今天，我们一起来再来学习一首思乡古诗《秋思》（板书课题）。
出示学习目标，明确学习任务。
7、出示预习提纲，明确预习任务。
（二）自主预习，合作探究
1、自由朗读古诗。
2、小组内交流补充张籍的资料，相互说说题目的大意。
3、小组内交流诗的大意。
（三）展示交流，点拨升华。
（一）、知诗人，解诗题
（1）指名介绍张籍。
（2）教师适当补充张籍的资料：5、简介作者：张籍，唐代诗人。
他出身贫苦，常年过着四处奔波、漂泊异乡的生活。
在唐朝安史之乱时兵荒马乱，民不聊生，离家十年的诗人身陷洛阳城，却不知战乱中的家人是否安全，急切地盼望得到家人的信息，正在此时他在洛阳城里遇到了故人，并托他捎信给家人。
在此情此境下，写下了这首诗。
齐读课题。
（3）剖题
6、理解题意：“秋”是指——秋天，“思”是指——思念。
秋天的思念是悠长的，把思读得长一些。
再读课题。
(二)．初读知意。
1．请同学们反复读古诗，要做到字音读准确，句子读通顺。
想想你仿佛能看到怎样的画面，从中能感悟到什么。
（学生反复练读）
2、（投影出示古诗）谁能把这首诗正确地读给大家？
3、（弹多音字的拼音）要注意这些多音字的读音。
4、（投影出示生字“洛”）你会怎样记住这个生字？
5、这个字写时要注意什么呢？（生观察后回答，师指导书写）
6、诗不同于读课文，不仅要读通顺还要读出他的韵味。
请同学们再读古诗，注意停顿，要读出这首诗的韵味，想想你仿佛能看到怎样的画面，从中能感悟到什么。
7、谁来展示你的朗读？（指名朗读）
（三）．入境悟情。
1、请同学们结合注释再读古诗，想想你仿佛看到了怎样的画面，从中感悟到了什么。
可以在你的书上写一写，组织好语言再和你的同桌说一说。
（生自读自悟再交流）
2、你仿佛看到了怎样的画面，从中感悟到了什么？现在就将你的收获说给大家听。
（生自由汇报）
3、（根据学生的汇报，教师随机指导以下内容）
（1）见：古人说“秋风惹愁思，落叶断人肠”。
离家十年的诗人站在瑟瑟的秋风里，他看见的是什么呢？（生回答）
（A）诗人见到了许许多多，可此时是他“见不着”的又是什么？（生回答）
（B）是的，在这洛阳城里，诗人见不到亲人的欢声笑语、见不到乡亲的把酒言欢，他看到只有那飘零的落叶，枯黄的小草，凋谢的百花
（2）意万重：孤单、寂寞、悲伤、无奈的张籍好不容易有机会可以写一封家书捎回家，这是怎样的一份家书呀！落笔之前，张籍会想到什么？他想表达哪些意思？
（A）假如你就是张籍，会对亲人、朋友写些什么呢？
（B）这么多的话想说，真可以说——千言万语，用诗中的话说，就是什么？（意万重）反复读“意万重”。
（C）·秋风落叶唤起思乡梦，小桥流水的故土，你是否已改变了容颜？有多少话，想对你们诉说，这真是（出示前两句诗指导有感情朗读）
(3)恐：
(A)书成封就之际，似乎已经言尽；但当捎信的行人就要上路的时候，却又忽然感到刚才由于匆忙，生怕信里漏写了什么重要的内容，于是又匆匆拆开信封。
从“恐”这个字你体会到了什么？（生回答）
(B)对诗人的心理刻画入微。
而这种并不确切的“恐”，促使诗人不假思索地作出“又开封”的决定。
──千言万语，惟恐遗漏了一句。
(4)“又开封”(A)从“又”字中你体会到了什么？（生回答）
(B)诗中还有哪个字表达了同样的意思？（“复”在这里是“又”的意思？）同样的意思，尽量用不同的词来表达。
(C)当家书终于“开封”之后，你能想像诗人又是怎么做的？
(D)意万重，说不尽。
情难理，又开封。
这真是——（学生齐读古诗“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。
师指导。
）
（四）情感朗读。
1、（播放音乐，课件演示。
）秋风瑟瑟，秋意浓浓。
放眼望去，大地一片枯黄。
花谢了，草枯了，大雁南飞了，老槐树那茂盛的绿叶，也化作片片蝴蝶，飘飘悠悠地往下落。
是呀，又到了落叶归根、全家团聚的时间了，可是……诗人心头泛起一阵酸楚，我什么时候才能回到我那魂牵梦绕的故乡啊？故乡的亲人啊，你们一切都可安好？诗人提笔要写一封信，给远在家乡的亲人，表达自己思乡怀亲的心情，可是要说的话太多了，竟不知从何说起。
信写好后，又担心匆匆写完的信不能把自己的意思完全表达出来，当送信人要出发的时候又打开已封好的信查看。
信短而情长，思绪绵长而心绪纷乱。
这就是《秋思》一个游子说不尽、叙不完的思乡情。
（板书“思乡情”，师范读古诗。
）
2、请你也来感受张籍这说不尽、叙不完的思乡情。
自己练习朗读，把你的体会充分地展示出来。
（学生自由练读）
3、（指名读并评析）
4、古诗以它精炼的语言向我们展示了其丰富的内涵，就让我们记住这精美的语言。
合上书，看板书提示齐背这首诗。
（生齐背）
5、这首诗作者因见秋风引发了意万重，又复恐说不尽，所以又开封。
整个这个过程是一件完整的事，可见这首诗是通过叙事来抒情的。
（板书：叙事抒情）
(五)对比阅读。
1、同学们，这思乡怀亲的，何止张籍！那时候山遥路远，交通不便，离别容易相聚难啊！离乡的人们只好把满腔的思念化作文字，写进诗中。
你们看！（课件出示《山中》）这首诗都描写了什么呢？你能体会到什么？我们自己读读。
（生自由练读）
2、谁来读?(指名读)其他同学边听边结合注释想想这首描写了什么。
你能体会到什么？
3、这首诗都描写了什么呢？你体会到了什么？（生回答，说出大概就可以）你能体会到什么？
4、仔细观察这两首诗有哪些异同？（生回答）
5、再读《山中》，试用学习《秋思.》的方法说说《山中》的意思。
6、教师补充：这是写旅愁的诗，大约是作者被废斥后，客游巴蜀时期所作。
诗人面对长江而悲叹自己滞留他乡。
江流万里，引起游子思归之念。
况且正值秋高风急的傍晚，草木凋零的季节，心中的飘泊之感和岁月蹉跎之悲难以自禁这是写旅愁的诗，大约是作者被废斥后，客游巴蜀时期所作。
7、思乡的诗写了千百年，今天还在写，思乡的诗读了千百年，今天还在读。
总有一天你们长大了，也许要远离家乡，追寻自己心中的梦想，你们会觉得故乡在我们心中永远是最温馨、是最不能割舍，最让人魂牵梦绕的地方，让我们合上书再读一读这首动人的诗篇。
（五）拓展
1、本节课同学们学习了两首思乡的诗，今天老师再推荐一首思乡的名诗《济上作》。
2、出示古诗《济上作》：徐祯青两年为客逢秋节千里瓜州济水旁，忽见黄花倍惆怅，故园明月又重阳。
3、齐读古诗，体会思乡之情。
六、达标反馈、布置作业：
1、默写《秋思》。
2、想象《秋思》中描绘的画面，将《秋思》改写成一个小故事。
当作练笔。
3．搜集表达思乡情感的诗词、歌曲，在班级展示。
（选做）
七、板书设计：
秋思
（唐）张籍
见----意万重思乡情
恐----又开封（叙事抒情）
八、反思重建。
