何捷童话作文设计

何捷教学作文教案一、教学目标1.让学生了解作文的基本概念和写作方法，提高写作能力。

2.培养学生的观察力、思维力和创造力，提高学生的综合素质。

3.通过作文教学，培养学生的审美情趣和人文素养，提升学生的综合素质。

二、教学内容1.作文的基本概念：介绍作文的定义、分类和特点，让学生对作文有一个全面的认识。

2.写作方法：讲解写作的基本步骤和技巧，包括选题、构思、起草、修改等环节，让学生掌握写作的方法。

3.观察力培养：通过观察事物的细节，培养学生的观察力，提高写作的素材积累能力。

4.思维力培养：通过思考问题的方法和技巧，培养学生的思维力，提高写作的逻辑性和条理性。

5.创造力培养：通过创意思维的训练，培养学生的创造力，提高写作的创新性和独特性。

6.审美情趣培养：通过欣赏优秀的作文作品，培养学生的审美情趣，提高写作的艺术性和感染力。

7.人文素养培养：通过了解人文知识和文化背景，培养学生的人文素养，提高写作的文化内涵和思想深度。

三、教学方法1.讲授法：通过讲解作文的基本概念、写作方法和技巧，让学生对作文有一个全面的认识。

2.案例分析法：通过分析优秀的作文案例，让学生了解作文的结构和写作方法，提高写作能力。

3.小组讨论法：通过小组讨论的方式，让学生互相交流写作心得，激发学生的思维力和创造力。

4.实践法：通过实际写作练习，让学生将所学的写作方法和技巧应用到实际写作中，提高写作能力。

5.评价法：通过评价学生的作文，让学生了解自己的写作水平和不足之处，激发学生的学习动力和进步意识。

四、教学步骤1.引入：通过引入作文的概念，让学生对作文有一个初步的认识。

2.讲解：讲解作文的基本概念、写作方法和技巧，让学生对作文有一个全面的认识。

3.分析：分析优秀的作文案例，让学生了解作文的结构和写作方法，提高写作能力。

4.讨论：组织学生进行小组讨论，让学生互相交流写作心得，激发学生的思维力和创造力。

5.练习：让学生进行实际写作练习，将所学的写作方法和技巧应用到实际写作中，提高写作能力。

何捷,作文教学设计童话作文设计——我爱写童话2011-09-1418:28星期三适应学段：第二学段设计理念：童话，顾名思义就是儿童的话，儿童天生就是童话家特别是中年级作文起步阶段，指导孩子编写趣味童话，能有效降低习作的困难，缓解其作文畏难心理此学段孩子想象丰富，喜欢表达，情境感强，能很好地融入童话情景，正是结合情境编写童话的训练时机本案基于第二学段孩子的心智发展，语言表达水平等特点，即指导孩子编写具体情境的童话故事，又给予相应的童话写作知识指导，以期达到“课后自能成文”的教学效果教学课时：一课时教学流程：一、树立写童话的信心师：有一种体裁的文章，0——99岁的人都爱读，你知道是什么吗？生：猜测答案师：对，就是“童话”【板书：童话】咱们今天就来学学写童话吧说到童话，大家都很熟悉，古今中外，名家荟萃能例举一些你所知道的童话家或者童话名著么？生：《安徒生童话》《格林童话》《童话大王》《张天翼童话》《洪汛涛童话》??师：中国就有童话大王，知道是谁吧？生：郑渊洁师：虽说他是公认的童话大王，可是他曾经说过：写童话，我不如孩子！大家想一想，为什么童话大王还写不过普通的孩子，写不过你们呢？生1：我们就是孩子，我们有一颗童心，童话就是让孩子看的，有童心的孩子更适合写【师适机板书：童心】生2：我们比成年人更会想象【师适机板书：想象】生3：我们就是孩子，我们说出来的话就是童话【师适机板书：儿童语言】师：是啊，我想你们一定有信心写过年近六旬的童话大王吧知道么，郑渊洁还说：我非常高兴有孩子写的童话超过我来吧，向他挑战！二、创设童话情境，动口动脑，练说练笔1、情境创设师：森林里的老虎大王要让几个小动物来开会，于是它就写下一则通知，悬挂在大树下【板画通知】瞧，这就是老虎大王写的通知：请大家来开会可是通知挂出去半天了，没有一只小动物来开会，大家想想，作为大王的它，此时是什么样的？2、虎王发怒生1：很生气【板书：发怒】生2：很想吃掉小动物师：是啊，他真想找这些小动物算账【板书：繁忙的小马，调皮的小猴，糊涂的小猪，胆小的小兔】可是，小动物们感到太冤枉了，它们觉得问题都处在老虎大王身上，出在这则通知上你们说呢？生1、对，通知没有写开会的时间【板书：时间】生2：没有写在哪里开会【板书：地点】生3：没有写让谁来开会【板书：谁】生4：没有写开什么会，要是骗局怎办么？【板书：做什么】3、动物申辩师：看来，小动物们有话要申辩【板书：申辩】就让我们拿起笔，结合每个小动物的特点，各小组分工写一段申辩词吧例如，繁忙的小马，你就针对“时间没有写清楚”这一项来写；小猪就针对“没有写清楚让谁开会”；小猴就针对“没有写清楚开会地点”；小兔就针对“没有写清开什么会”这段话中包含两个内容：一是说大王的通知没写清楚的地方，二是说说自己怎么理解通知，自己在原本应该开会的时候都做了些什么给大家大约十分钟，抓紧时间写下性命攸关的一段话吧生：练笔4、情境表演师：现在我们就合作演一演吧老师就当老虎大王，从各组选出一个小动物的代表，拿着自己写的申辩稿读一读，咱生1：尊敬的老虎大王，没来开会不是我的责任您的通知上根本就没有写清楚开会的时间我哪知道是白天开还是晚上开，是早晨开还是下午开呢？要知道我的工作可是够繁忙的白天要拉货，晚上要载客，休息时候还要锻炼脚力，以保持良好的状态所以啊，我一整天都在工作如果您说清楚开会的时间，我一定会抽空参加的师：小猴，你怎么也没来呢？生2：尊敬的虎王，我没来，哪能怨我呢？要我说呀，都怨您！瞧瞧，您的通知上没有写清楚到哪里开会我哪知道开会的地点呢？河马说可能在河里，松鼠说可能在树上，羚羊说在山崖上，老鹰还说在天上呢！我呀，一直在树上等着大家来开会，差一点都等睡着啦师：小猪，你为什没来，难道说敢违抗我的命令么，不怕我吃了你么？生3：大王，我小猪就算有十个胆子也不敢违抗您的命令啊这不，您的通知上根本就没有写请谁来开会我就想：我浑身脏兮兮的，地位卑微，您怎么可能邀请我呢？我倒是很愿意参加会议，就是害怕被您驱赶出来呢所以啊，我还专门洗了澡在家静静等候您的通知我要确信看到有我的份才有胆量去！师：小兔，就是你的不对啦，开会任意缺席生4：大王，小兔子冤枉啊我天生胆小您的通知上没有写清楚开什么会我还以为您开的是自助餐大会呢开着开着，大家伙儿饿啦，就把我吃了我那敢来呢？不要说开会，就是到会场周边走走都不敢除非您通知中写清楚回忆内容，我想您还是有诚信的，不会出尔反尔！5、虎王改错师：瞧，这么一写，一演，大家就知道了，错都在虎王的通知上我想，虎王也知道自己写的通知太搞笑啦，什么都没有说清楚【板书：知错】现在，我们就来帮帮它的忙，再次分工练笔吧：男生，请代替虎王写写你此时的心理感受或者是你的收获，写通知，究竟该写一些什么内容呢；女生，就请大家为虎王重新写一份通知吧这一次就请你把通知写齐全！【板书：修改】生：第二次练笔师：请大家交流汇报写作的结果吧生1：亲爱的动物朋友们，这次开会大家没有来，完全是我的错我的通知上没有写清开会的时间，地点，邀请谁，开会的内容对不起大家啦我也知道今后不管是写通知还是编故事，我们都要把这些要素写清楚，这样别人才能看明白谢谢大家！生2：通知：请小马，小猪，小猴，小兔于本周五下午三点来老虎大王家开会，商量保护森林环境的事请大家准时出席，不要迟到谢谢！二、宽心的适度定位师：我们人与人初次见面，要做一件事，那就是要来个自我介绍，老师先来有个小要求，大家一定要认真听我的介绍，判断其中包含我的哪几个方面的信息？师：我的名字很特别，和当红明星超级女生何洁同音，也叫何捷，但是我的捷是快捷的捷爸爸妈妈希望我做个迅速、高效、快捷的人我来自福州，是一名小学语文教师，我的爱好很多，看书，游泳，画画，特别喜欢教作文初次见面，请多多关照生：老师介绍了自己的姓名、爱好，来自哪里，自己的职业师：下面轮到大家介绍自己了，初次见面可不要把自己的家底都告诉别人，比如，家庭地址，电话号码，爸爸妈妈的名字等谁会像我这样做个简单的自我介绍介绍时，把脸朝向人最多的地方，也请大家把目光“刷”地，聚焦在他的身上生介绍三、动心的情境转换师：这样的自我介绍谁都会老师有个担心，下课之后还会记住我的举手一个月还记得我的举手一年后还记得的举手五年后，十年后呢？二十年后还记得的举手师：看来这样的介绍还不够，还不能让听的人永远都记住他下面我们要做个特别的自我介绍，目的是让大家长时间，甚至一辈子都记得我怎么进行特别的自我介绍呢？我要先讲个小故事：东晋时的大画家顾恺之曾经为好朋友裴楷画像裴楷脸上有三根又黑又长又粗的毫毛，很不雅观别人为他画像时总是加以回避，可顾恺之画时不但不回避，还特地将三根毫毛画得异常突出正是由于这样的处理，使得裴楷的肖像格外生动，像活了似的，跃然纸上听了这个故事，请你想想，为什么他能把这个人的像画得这么像，秘诀在哪？生１：他把这个人的特征重点地画出来了生２：他抓住了人物的特征师：对啦，特别的自我介绍也就是突出特征介绍自己课前，老师把自己的特点想了好几遍，运用联想的方法，把这些特点画成了三幅简笔画，想看一看吗？好，看后猜猜这三幅画分别代表了何老师的哪三个特征？生1：第一幅代表何老师的性格，性情奔放师：这是你的发现，何老师还没想到呢第一幅图是一条大河，一表示性情奔放，二是上课时滔滔不绝，口若悬河，这是工作特点三是我的爱好是游泳一下班，头也不回地扎到我们的母亲河——闽江冬泳，与寒冷搏斗记住这三条了吗？好，请能看图片把我的特点连起来说一说？生2：第二幅是表示老师喜欢吃麦当劳师：猜错了，这不能算是特征生3：是何老师的发型特征何老师的发型是前额部分中间凸，两边凹进去，像“M”师：对，正是这个原因，我的外号叫“麦当劳”生4：第三幅是何老师的南瓜脸师：我就直说吧，这其实代表我的身体特征我比较矮，本来应该是矮冬瓜才对，但是我勤于锻炼，身体肌肉也是一块连着一块，就像南瓜??四、舒心的成功体验师：接下来，每个人整理一下，想想自己有哪些突出的特征，抓一两个方面，用联想的方法，画成一两幅简笔画，之后再打个腹稿，再上台说一说接着让几名学生在黑板上画师：说话要有条理能不能用上首先，其次，最后，把这段话有条理地说出来？??师：回家后整理一下，自己有哪些特征，多画几幅简笔画，多写几个特点，题目可以叫什么呢？生：特别的自我介绍师：好的，就以它为题吧问问大家我还记得我吗？我的名字叫——生：何捷师：我的外号是——生：麦当劳师：谢谢，下课。

何捷《我的动物朋友》教学设计语文目录•课程背景与目标•文本解读与赏析•角色分析与人物形象塑造•情节梳理与故事发展脉络•语言运用与表达技巧指导•跨文化对比与拓展延伸思考课程背景与目标《我的动物朋友》简介01《我的动物朋友》是何捷老师创作的一部儿童文学作品，通过生动有趣的动物故事，引导孩子们热爱自然、保护动物。

02作品以丰富的想象力和贴近儿童的语言，描绘了动物们的生活习性和情感世界，激发孩子们的阅读兴趣。

通过阅读《我的动物朋友》，让学生了解不同动物的生活习性和特点，增加自然知识。

知识目标能力目标情感目标培养学生的阅读理解能力，通过分析和讨论，提高学生的口头表达和写作能力。

引导学生热爱自然、关爱动物，培养学生的环保意识和生态观念。

030201教学目标与要求通过讨论学生之前接触过的动物故事或相关经历，激发学生的学习兴趣。

激活学生的前知采用小组合作学习的形式，让学生在小组内展开讨论和交流，促进彼此之间的合作和学习。

教学策略设计角色扮演、故事续写等实践活动，让学生在参与中加深对作品的理解和感受。

学生活动教学方法与手段文本解读与赏析文本主题及情感表达主题《我的动物朋友》以生动细腻的笔触，描述了人类与动物间的深厚情感，倡导人与自然的和谐相处。

情感表达通过描绘动物的生活习性、与人的互动等，表达出对动物的喜爱、尊重和感激之情，同时引发读者对生命、情感的思考。

文本结构特点及写作风格结构特点采用总分总的结构，先总述人与动物最后总结全文，点明主题。

以时间为线索，串联起多个与动物相关的小故事，形成完整的故事链。

语言朴实自然，贴近儿童生活实际，易于理解和接受。

运用拟人、比喻等修辞手法，生动形象地描绘动物的特点和与人的亲密关系。

写作风格关键语句解读与赏析关键语句“它们不会说话，却用眼神、动作传递着情感，成为我们最忠实的朋友。

”解读与赏析这句话表达了动物虽然无法用言语表达情感，但它们通过其他方式与人类建立深厚的情感联系。

这种联系超越了语言的界限，成为人类生活中不可或缺的一部分。

何捷续写故事教学设计故事名称：迷失的旅行者故事概述：这是一个关于一位名叫小华的年轻旅行者的故事。

小华热爱冒险和探索，他踏上了一场充满挑战和未知的旅程。

在途中，他迷失了方向，但通过聪明才智和勇气，他最终找到了回家的路。

正文：小华走在林间小径上，脸上带着满满的决心和兴奋。

他已经旅行了很久，目的地离他不远了。

然而，在他接近目标的时候，迷失了方向。

小华意识到他迷失了在路上的方向，周围的景色陌生而又荒凉。

他感到有些害怕，但并没有放弃。

他决定运用自己的聪明才智来找到回家的路。

首先，小华环顾四周，试图找到一些熟悉的地标来帮助他确定自己的位置。

他注意到天空中的一颗特别明亮的星星，他记得小时候父亲告诉他，这颗星星是北极星，会指向北方。

小华以北极星为向导，向北方前进。

然而，他很快进入一个茂密的森林，丛林中的道路复杂而难以穿越。

小华并没有灰心，相反，他决定利用自己的探索精神来寻找任何他可能可供利用的线索。

他仔细观察树木的生长方向，因为他知道树木通常会向阳生长。

通过观察阳光的照射角度，小华确定了东西方向。

然后，他顺着太阳的方向，向东方继续前进。

渐渐地，小华看到远处矗立着一座高山。

他想到山顶上可能有一个更好的视野，他可以从那里寻找来路。

决定行动，小华开始攀登山峰。

经过一番艰难的努力，他终于到达了山顶。

站在山顶上，小华眺望远方。

他看到了熟悉的城市轮廓，意识到自己已经找到了回家的路。

他迫不及待地向山下跑去，终于重返熟悉的土地。

回到家中，小华感到自己已经成长了很多。

他学到了不畏艰难，勇于面对困难并寻找解决方案的重要性。

这次旅行让他变得更加坚定和自信。

小华坐在家中的书桌前，动情地记录下这次旅行的经历。

他决定将这个故事分享给大家，希望能够激励其他人勇往直前，勇于追求自己的梦想。

结语：小华的故事告诉我们，面对困难时，我们不能轻易放弃。

相反，我们应该运用自己的聪明才智和勇气来解决问题，并不断寻找解决方案。

只有在追求梦想的过程中，我们才能真正成长并找到属于自己的归宿。

何捷游戏作文教学设计何捷游戏作文教学设计篇一：何捷童话设计理念设计理念：童话，顾名思义就是儿童的话，儿童天生就是童话家。

特别是中年级作文起步阶段，指导孩子编写趣味童话，能有效降低习作的困难，缓解其作文畏难心理。

此学段孩子想象丰富，喜欢表达，情境感强，能很好地融入童话情景，正是结合情境编写童话的训练时机。

本案基于第二学段孩子的心智发展，语言表达水平等特点，即指导孩子编写具体情境的童话故事，又给予相应的童话写作知识指导，以期达到“课后自能成文”的教学效果。

教学课时：一课时教学流程：一、树立写童话的信心师：有一种体裁的文章，0——99岁的人都爱读，你知道是什么吗？生：猜测答案（略）师：对，就是“童话”。

【板书：童话】咱们今天就来学学写童话吧。

说到童话，大家都很熟悉，古今中外，名家荟萃。

能例举一些你所知道的童话家或者童话名著么？生：《安徒生童话》《格林童话》《童话大王》《张天翼童话》《洪汛涛童话》??师：中国就有童话大王，知道是谁吧？他说：有一样东西是0到99的人都喜欢。

让学生猜猜是什么？学生猜出是童话。

何捷让学生猜的时候，身子是蹲着的，平视学生，脸上是笑着的，语气非常亲切，真的，而且还有磁性，具备展示课教师的所有素质，而且这些素质都是恰到好处。

何捷不成功是没有任何理由的。

学生最喜欢猜，因为猜是没有压力的，因为猜是要靠一点运气的，而且有恰恰满足一种好奇。

而这个猜又为后面的指导服务，这样的引入看似平淡，确是高手。

不作痕迹，却暗藏玄机。

学生交流了喜欢童话故事，作家。

便说到了童话大王郑渊洁，便说到郑渊洁的话：说起写童话，我不如孩子。

有三点不如。

童话大王不如孩子写童话，而且还是三个方面不如，是哪三个方面呢？在何老师的引导下，学生说出：童心、童话、想象。

这是在激励孩子，在为孩子打气，同时又点明这堂作文课的训练要点，或者说训练目标。

这一开头就不同凡响。

精致，大气，随手拈来，妙法连连。

然后是正式的指导。

何老师画出一棵树，森林大王老虎在树上张贴通知：通知开会，然后等啊等啊，没有小动物来开会。

何捷《鱼游到了纸上》第一篇：何捷《鱼游到了纸上》《鱼游到了纸上》教学设计及点评（小学语文人教版四年级下册）执教：福建省福州教育学院二附小何捷点评：北京市东城区教育研修学院吴琳【教材简说】《鱼游到了纸上》是人教版教材第八册第七组中的一篇课文。

课文主要记叙了作者去杭州玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年。

这位聋哑青年观鱼的时候认真专注，全神贯注，他画出的鱼儿栩栩如生，就像在纸上游动一样。

作者赞美了青年勤奋、刻苦，持之以恒，做事专心致志的优秀品质。

【教学目标】1、认识4个生字，会写11个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习作者观察和描写人物的方法，鼓励运用到习作中。

4、学习聋哑青年忘我的学习态度，培养学生做事勤奋、刻苦、专注的品质。

【教学重难点】引导学生从语言文字中体会文中蕴含的道理，从而受到启发。

【教学过程】一、读课题，初知文题之妙师：大家预习过今天要学习的新课文了吧？【板书课题】谁来读读课题，让大家通过你读的语气，听出你的理解，并且说说这样读的理由。

生1：（读课题）因为这是整件事的结果，课题是在讲述这件事的结果，所以我读得比较平静、平缓。

生2：（读课题）我认为应该惊喜地读，毕竟这是作者的重大发现。

生3：第一次读，可以用惊奇的语气来读。

这句话本身就给人惊讶感。

生4、还可以用赞美的语气来读，表示作者对青年的称赞。

（生读课题）师：真好。

不同的理解，就有不同的朗读。

回想一下，当你刚刚看到题目时，你一定感到惊讶，做了不少猜测。

文章以“鱼游到了纸上”作为题目，究竟写的是什么呢？还记得当初的猜想么？生1：我还以为是童话故事。

生2：我以为是写魔术表演。

生3：我以为是写作者看到的一个奇怪的景象。

师：是啊，不管是谁，一看到这样的题目就会产生阅读的兴趣，这就是好题，能起到吸引大家阅读的作用。

二、切文脉，把握全文大意师：再看看题目中的这句话，来自课文的第几自然段，它要传递的是什么样的信息呢？生：在课文第6和第13自然段，说的是青年画鱼很传神，鱼好像游在他的纸面上。

学习笔记何捷《作文轻松设计就三招》
看到这个题目，顿时觉得神清气爽。

回想一学期来实实在在的实施过程，才知真的不易。

何捷老师最擅长把复杂的事情简单表达。

就如统编教材作文设计，在他的心中就这么几个点：
教材训练点
写作支撑点
教学着力点
教材训练点是方向，所以需要老师研究教材，明确训练点，知道自己要到哪里去。

这里，何捷老师举了写景习作单元的例子，我觉得很有必要随时提醒自己。

问：这一单元习作训练点是什么?
很多时候，都是不假思索地回答：写景。

其实这个习作单元的训练点是介绍与表达。

我在之前的某一个时刻读懂了这个去呗，但是在实践中还是经常出错。

既然是介绍与表达，就要对教材例文进行解构、拆分、选择、操练，进入设计教学，落实支撑点。

这需要有序执行，依托教学着力点。

着力点必须是可视化（表格、思维导图等），学生能参与，真实性。

着力点的可视化，在这学期中，我做了较多的努力。

不过，存在着后续评价跟进不够，有些弱化作前指导。

牢牢抓住这三点，作文教学确实很轻松；充分把握这三点，则是修炼的过程。