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名师教学设计《生物与非生物》示范教学教案一、教学内容本节课选自《初中生物》第一册第二章第一节“生物与非生物”，主要内容包括生物的基本特征、生物与非生物的区别和联系，以及生物的分类。
二、教学目标1. 了解生物的基本特征，理解生物与非生物的区别和联系。
2. 掌握生物的分类方法，能对常见生物进行分类。
三、教学难点与重点重点：生物的基本特征，生物与非生物的区别和联系，生物的分类。
难点：生物与非生物的区别和联系，生物分类的理解和应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、实物模型、挂图。
2. 学具：笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示一组生物和非生物的图片，让学生观察并区分，引导学生思考生物与非生物的特征。
2. 知识讲解（15分钟）（1）讲解生物的基本特征：生命活动需要营养、呼吸、排泄、感受、生长繁殖、遗传变异等。
（2）讲解生物与非生物的区别和联系：形态结构、生命活动、生态环境等。
3. 例题讲解（10分钟）（1）举例说明生物的基本特征。
（2）举例说明生物与非生物的区别和联系。
4. 随堂练习（10分钟）（1）让学生列举身边的生物和非生物。
（2）让学生尝试对生物进行分类。
6. 互动环节（10分钟）学生分组讨论，分享自己的观察和分类结果，教师给予评价和指导。
六、板书设计1. 生物的基本特征2. 生物与非生物的区别和联系3. 生物分类方法七、作业设计1. 作业题目：（1）列举生物的基本特征。
（2）简述生物与非生物的区别和联系。
2. 答案：（1）生物的基本特征：生命活动需要营养、呼吸、排泄、感受、生长繁殖、遗传变异等。
（2）生物与非生物的区别和联系：形态结构、生命活动、生态环境等。
（3）分类结果：草履虫、熊猫、蘑菇、向日葵属于生物；病毒、珊瑚属于非生物。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对生物的基本特征、生物与非生物的区别和联系掌握情况较好，但对生物分类的理解和应用还需加强。
生物与非生物教案课件教案一、教学内容本节课选自《自然科学》教材第四章第一节“生物与非生物”，详细内容主要包括生物与非生物的基本特征、生命现象的判断以及生物分类等。
二、教学目标1. 了解生物与非生物的基本特征，能够区分生物和非生物。
2. 掌握生命现象的判断方法，理解生物分类的原则。
三、教学难点与重点难点：生命现象的判断、生物分类原则的理解。
重点：生物与非生物的基本特征、生物分类的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、实物模型、生物图片等。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组生物与非生物的图片，引导学生观察、思考它们之间的区别，激发学生兴趣。
2. 基本概念：讲解生物与非生物的基本特征，让学生明确两者的区别。
3. 实践情景引入：分发实物模型，让学生分组讨论，判断所给模型是生物还是非生物，并说明原因。
4. 例题讲解：针对生命现象的判断，讲解典型例题，引导学生运用所学知识进行分析。
5. 随堂练习：布置相关练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
6. 生物分类：介绍生物分类的原则，引导学生了解生物的分类体系。
六、板书设计1. 生物与非生物的基本特征2. 生命现象的判断方法3. 生物分类原则及分类体系七、作业设计1. 作业题目：（1）列举生活中的生物和非生物，并说明它们的特征。
a. 植物光合作用b. 沙漠中的风化作用a. 狗、猫、兔子b. 苹果、香蕉、橙子2. 答案：（1）见附件。
（2）a. 是；b. 否。
（3）a. 哺乳动物；b. 水果。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对生物与非生物的区分掌握较好，但对生命现象的判断和生物分类原则理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后查阅相关资料，了解更多生物分类的知识，提高自己的自然科学素养。
重点和难点解析1. 实践情景引入环节中，学生对生物与非生物的判断能力。
2. 例题讲解和随堂练习中，学生对生命现象判断方法和生物分类原则的理解。
生物与非生物备课教案高中一、教学内容本节课选自高中生物教材《必修一》第二章“生命的物质基础”，具体内容为第一节“生物与非生物的区别”。
通过本章学习，让学生理解生物的基本特征，掌握生物与非生物的判别方法。
二、教学目标1. 知识目标：使学生了解生物的基本特征，掌握生物与非生物的区别。
2. 能力目标：培养学生观察、分析、判断的能力，提高学生的科学思维能力。
3. 情感目标：激发学生对生物学科的兴趣，培养学生的环保意识。
三、教学难点与重点教学难点：生物与非生物的区别。
教学重点：生物的基本特征。
四、教具与学具准备教具：PPT、实物展示（如植物、动物、矿物等）。
学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示生活中常见的生物和非生物图片，引导学生思考它们的区别，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：讲解生物的基本特征，引导学生了解生物的共性。
（1）生物需要营养。
（2）生物能进行呼吸。
（3）生物能排出体内废物。
（4）生物能对外界刺激作出反应。
（5）生物能生长和繁殖。
（6）生物具有遗传和变异的特性。
（7）生物由细胞构成（除病毒外）。
3. 实践情景引入：让学生观察展示的实物，判断它们是生物还是非生物，并说明理由。
4. 例题讲解：讲解有关生物与非生物的判断题目，分析解题思路。
5. 随堂练习：让学生完成教材中的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 生物的基本特征（1）生物需要营养。
（2）生物能进行呼吸。
（3）生物能排出体内废物。
（4）生物能对外界刺激作出反应。
（5）生物能生长和繁殖。
（6）生物具有遗传和变异的特性。
（7）生物由细胞构成（除病毒外）。
七、作业设计1. 作业题目：教材《必修一》第二章第一节课后练习题。
2. 答案：见教材。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实物展示、例题讲解等方法，让学生掌握了生物与非生物的区别。
在教学中，要注意引导学生观察、思考，提高学生的实践能力。
2. 拓展延伸：课后让学生收集生活中常见的生物和非生物实例，进行分类整理，增强学生的实际操作能力。
《生物与非生物环境的关系》教案一、教学目标1、知识目标（1）学生能够理解生物与非生物环境之间相互依存、相互影响的关系。
（2）学生能够举例说明生物对非生物环境的适应和影响，以及非生物环境对生物的限制和选择。
2、能力目标（1）通过观察、分析和讨论，培养学生的观察力、思维能力和合作学习能力。
（2）通过案例研究，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
3、情感目标（1）让学生认识到生物与环境的和谐统一，增强学生保护环境的意识。
（2）激发学生对生物学的兴趣，培养学生关注生命、热爱自然的情感。
二、教学重难点1、教学重点（1）生物对非生物环境的适应方式。
（2）非生物环境对生物的限制和选择作用。
2、教学难点（1）理解生物与非生物环境之间的协同进化。
（2）分析生物与非生物环境相互作用的复杂关系。
三、教学方法讲授法、讨论法、案例分析法、多媒体演示法四、教学过程（一）导入新课（5 分钟）通过展示一幅美丽的自然景观图片，如森林、草原或湖泊，引导学生观察并思考：在这个环境中，有哪些生物和非生物因素？它们之间是如何相互作用的？从而引出本节课的主题——生物与非生物环境的关系。
（二）讲授新课（30 分钟）1、生物与非生物环境的相互依存（10 分钟）（1）讲解生物的生存离不开非生物环境，非生物环境为生物提供了物质和能量。
例如，阳光为植物进行光合作用提供能量，水是生命活动所必需的物质，土壤为植物提供了生长的基质和养分。
（2）举例说明生物也会对非生物环境产生影响。
比如，植物的根系可以固定土壤，防止水土流失；动物的活动可以传播种子，促进植物的繁殖和分布。
2、生物对非生物环境的适应（10 分钟）（1）介绍生物为了适应非生物环境，会在形态、结构、生理和行为等方面发生一系列的变化。
例如，仙人掌为了适应干旱的沙漠环境，叶子退化成刺，以减少水分散失；骆驼为了适应沙漠中的高温和缺水环境，具有厚厚的驼峰来储存脂肪，能够长时间不喝水。
（2）通过图片和视频展示不同生物的适应特征，让学生分组讨论并总结生物适应非生物环境的方式。
小学科学第18课生物与非生物教案【生物与非生物】教案一、教学目标：1. 了解生物和非生物的概念，能够准确区分它们；2. 能够列举出生物和非生物的特征；3. 通过观察和实验，培养学生的观察和实验能力；4. 培养学生的逻辑思维和判断能力。
二、教学内容：1. 生物和非生物的概念；2. 生物和非生物的特征；3. 实验观察生物和非生物的特点。
三、教学准备：1. PPT/黑板；2. 实验材料：水、纸巾、石头、纽扣等。
四、教学过程：Step 1 引入（10分钟）教师可以播放一段关于"生物"和"非生物"的视频或者展示相关图片，引起学生的兴趣和好奇心。
然后，教师可以提问学生有关生物和非生物的问题，例如："你在生活中见过哪些生物和非生物？它们有什么不同之处？"让学生畅所欲言，激发他们对本课内容的兴趣。
Step 2 讲解生物和非生物的概念（15分钟）教师通过PPT或者黑板，向学生介绍生物和非生物的概念，给出简单易懂的定义和解释。
生物是指能够生长、繁殖、变化和对外界刺激做出响应的物体，如植物、动物和微生物等。
非生物则是指不能生长、繁殖和变化的物体，如石头、水、桌子等。
Step 3 生物和非生物的特征（30分钟）教师以图文的形式向学生展示生物和非生物的特征，如生物的特点：有生命活动、能够呼吸、自我繁衍等；非生物的特点：没有生命活动、不能自我繁衍等。
教师鼓励学生提供更多的特点，并引导学生独立思考生物和非生物的区别。
Step 4 实验观察生物和非生物的特点（45分钟）教师准备好实验材料，例如水、纸巾、石头、纽扣等，让学生在小组中进行观察实验。
学生可以通过触摸、听声音、闻气味等方式来判断这些物体是生物还是非生物。
教师引导学生记录实验过程和结果，并帮助他们总结出生物和非生物的主要特点。
Step 5 拓展活动（15分钟）教师可以通过与学生的互动，进一步加深对生物和非生物的理解。
名师教学设计《生物与非生物》示范教学教案一、教学内容本节课选自《生物学》第一章第一节“生物与非生物”，详细内容包括：生物与非生物的基本概念，生物的基本特征，生物的分类及生物在自然界中的作用。
二、教学目标1. 了解生物与非生物的基本概念，掌握生物的基本特征。
2. 能够运用生物的基本特征对自然界中的生物进行分类。
3. 认识生物在自然界中的作用，培养学生的环保意识。
三、教学难点与重点重点：生物的基本特征，生物的分类。
难点：生物在自然界中的作用，如何运用生物的基本特征进行分类。
四、教具与学具准备教具：PPT，实物展示（如动植物标本等）。
学具：生物与非生物分类表格，彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一系列图片，让学生观察并区分生物与非生物，引出本节课的主题。
2. 新课导入：讲解生物与非生物的基本概念，阐述生物的基本特征。
3. 实践活动：分组讨论，让学生运用生物的基本特征对展示的实物进行分类。
4. 例题讲解：通过PPT展示例题，引导学生运用生物的基本特征解答问题。
5. 随堂练习：发放生物分类表格，让学生独立完成生物分类练习。
7. 互动环节：邀请学生分享自己的学习心得，解答学生的疑问。
六、板书设计1. 生物与非生物的概念2. 生物的基本特征3. 生物的分类4. 生物在自然界中的作用七、作业设计（1）植物：__；动物：__；微生物：__。
（2）生物在自然界中的作用：__。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握情况，以及教学过程中的不足之处。
2. 拓展延伸：引导学生关注生物多样性，了解生物与人类生活的关系，激发学生学习生物的兴趣。
布置课后实践作业，让学生观察身边的生物，了解它们的特点及在自然界中的作用。
重点和难点解析1. 教学过程中的实践活动：分组讨论，让学生运用生物的基本特征对展示的实物进行分类。
2. 例题讲解：通过PPT展示例题，引导学生运用生物的基本特征解答问题。
生物与非生物教学设计精品课件精品教案一、教学内容本节课选自《初中生物》第一册第三章“生物与非生物”，详细内容包括：3.1生物的基本特征，3.2非生物的基本特征，3.3生物与非生物的区别与联系。
通过本节课的学习，让学生了解生物与非生物的概念，掌握它们之间的区别与联系。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够理解生物与非生物的基本特征，掌握它们之间的区别与联系。
3. 情感目标：激发学生对生物科学的兴趣，增强环保意识。
三、教学难点与重点教学难点：生物与非生物的区别与联系。
教学重点：生物的基本特征和非生物的基本特征。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实物展示（如植物、动物、石头、水等）。
学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示实物，让学生观察并区分生物和非生物，引出本节课的主题。
a. 生物的基本特征：生活需要营养、能进行呼吸、能排出废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖、具有遗传和变异的特性、由细胞构成。
b. 非生物的基本特征：无生命现象、无生长和繁殖能力、无遗传和变异特性、不由细胞构成。
3. 实践情景引入：展示生物和非生物的图片，让学生进行分类。
4. 例题讲解：讲解典型例题，分析解题思路。
5. 随堂练习：布置相关练习题，让学生巩固所学知识。
六、板书设计1. 生物的基本特征2. 非生物的基本特征3. 生物与非生物的区别与联系七、作业设计1. 作业题目：请列举生活中的生物和非生物，并描述它们的特点。
答案：例如，生物：植物、动物、微生物；非生物：石头、水、空气。
特点见板书。
2. 课后思考题：生物与非生物之间有没有相互转化的可能？请举例说明。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对生物与非生物的概念掌握程度，以及对区别与联系的理解。
2. 拓展延伸：引导学生关注生物科学的发展，了解生物技术在生活中的应用，提高学生的科学素养。
重点和难点解析1. 教学难点：生物与非生物的区别与联系。
2. 实践情景引入：确保学生能够通过观察和分类活动理解生物与非生物的特征。
小学科学11《生物与非生物》教案一、教学内容本节课选自小学科学教材11册，主要围绕“生物与非生物”这一主题展开。
详细内容包括：1. 理解生物与非生物的基本概念；2. 学习生物的基本特征及分类；3. 分析生物与非生物的区别和联系。
二、教学目标1. 让学生掌握生物与非生物的基本概念，理解它们之间的区别与联系；3. 培养学生的科学素养，提高他们对生物多样性的认识和环保意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：生物与非生物的区别与联系；2. 教学重点：生物的基本特征及分类。
四、教具与学具准备1. 教具：实物模型、图片、PPT等；2. 学具：笔记本、铅笔、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：通过展示生物与非生物的实物模型，引发学生的兴趣，提出问题：“这些实物中，哪些是生物，哪些是非生物呢？”2. 讲解：详细讲解生物与非生物的基本概念，引导学生了解生物的基本特征及分类；4. 例题讲解：讲解典型例题，帮助学生巩固知识点；5. 随堂练习：布置相关练习题，让学生在课堂上及时巩固所学知识；7. 课后作业布置：布置相关作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 生物与非生物的概念；2. 生物的基本特征及分类；3. 生物与非生物的区别与联系。
七、作业设计1. 作业题目：请列举出你身边的生物和非生物，并简要说明它们的特征。
2. 答案示例：生物：人、狗、猫、花草、树木等；非生物：石头、水、空气、土壤等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：通过本节课的学习，学生对生物与非生物的概念有了更加清晰的认识，但在区分具体实例时，仍存在一定难度，需要在今后的教学中加强练习；2. 拓展延伸：引导学生关注生物多样性的保护，了解我国生物资源的现状，提高环保意识。
同时，鼓励学生参加课外实践活动，观察和研究生物现象。
重点和难点解析1. 教学难点：生物与非生物的区别与联系；2. 例题讲解：帮助学生巩固知识点；3. 作业设计：作业题目和答案的详细性与实践性；4. 课后反思及拓展延伸：针对学生掌握程度，进行教学策略调整和课外活动延伸。
初中生物与非生物教案一、教学目标1. 知识目标：让学生了解生物与非生物的基本特征和区别。
让学生掌握生物的分类方法和生物学的相关术语。
2. 能力目标：培养学生观察和分析生物与非生物现象的能力。
培养学生运用生物学知识解决实际问题的能力。
3. 情感目标：培养学生对生物学的兴趣和好奇心。
培养学生尊重生命、保护环境的意识。
二、教学内容第一章：生物与非生物的基本特征1. 生物的特征：生命活动、生长和繁殖、适应环境等。
2. 非生物的特征：无生命活动、无生长和繁殖、不适应环境等。
第二章：生物的分类1. 生物分类的方法：形态学、生理学、遗传学等。
2. 生物分类的单位：物种、属、科、门、界等。
第三章：生物学的基本概念和术语1. 细胞：生物的基本结构和功能单位。
2. 遗传和变异：生物的遗传特征和个体差异。
3. 生态系统：生物与环境之间的相互作用。
第四章：生物的适应和进化1. 生物的适应：生物对环境的适应性特征。
2. 生物的进化：生物种类的变化和演化过程。
第五章：生物与非生物的关系1. 生物与非生物的相互作用：生物对非生物环境的影响和非生物环境对生物的影响。
2. 生物与非生物的相互依赖：生物和非生物之间的相互依赖关系。
三、教学方法1. 讲授法：讲解生物与非生物的基本特征、分类方法、基本概念和术语、适应和进化的相关知识。
2. 案例分析法：分析具体的生物和非生物实例，让学生更好地理解和运用相关知识。
3. 小组讨论法：分组讨论生物与非生物的关系，促进学生思考和交流。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与程度。
2. 作业和测验：评估学生对生物与非生物知识的理解和应用能力。
3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现和思考能力。
五、教学资源1. 教材：选用适合初中学生的生物学教材。
2. 图片和视频：提供相关的生物和非生物图片和视频资料，帮助学生更好地理解和记忆。
3. 实验材料：准备生物实验所需的材料，让学生亲身体验和观察生物现象。
生物与非生物科学知识：1：能描述生物的特征。
2：能说出生物与非生物的主要区别科学探究：1：能观察并描述生物和非生物的不同点2：能运用比较的方法，归纳出生物和非生物的特征（一）创设情境，提出问题1、出示：狗和玩具狗的图片2、引导：图片中有两只狗，你认为哪个是生物，哪个是非生物？说理由（学生从生命，会运动，会吃东西等方面）3、提问：判断生物与非生物的依据是什么？（二）探究发现，形成新知1、比较狗和玩具狗的不同点（1）提出问题。
出示狗和玩具狗的图片（或者视频）（2）观察记录。
学生观察狗和玩具狗的特点，并把观察结果记录在《科学活动手册》（3）表达交流。
学生汇报结果，说说狗和玩具狗的不同点。
（4）得出结论。
从动物的生成、繁殖、对外界的刺激产生反应等方面与非生物进行比较。
2、观察豆子与石子的变化。
（1）引导：大家在课前将大豆与小石子分别放在盛水的容器中，并注意保持豆子与石子湿润，课前实验中你们观察到了什么现象？（2）交流：小组内交流实验情况，展示实验记录（3）讨论：根据实验现象能得出什么结论？（4）小结：大豆种子在一定的条件下可以萌发，而石子不能萌发。
3、比较猫和蒲公英的相同点（1）提出问题出示图片，提问：猫是动物，蒲公英是植物，它们有哪些共同点呢？（2）分析比较根据旁边的提示：“它们是否都能生长？”“是否都能繁殖？”“是否都需要水”“是否都需要营养”等方面进行分析比较。
（3）得出结论猫和蒲公英都是生物，能生长，繁殖，生长过程中需要水和营养。
总结:动物、植物和人都是生物，生物能生长、能繁殖、在生长过程中需要水和营养，毛绒玩具和石头都是非生物，非生物不能生长，不能繁殖，也不需要水和营养。
（三）实践运用，拓展延伸1、机器人是生物吗？（出示机器人图片）2、寻找校园中的生物与非生物。
导学案活动一：比较狗和玩具狗的不同点1、出示图片观察（从需要食物、能运动、会呼吸思考）2、狗的特点：3、玩具狗的特点：小结：活动二：观察豆子与石子的变化1、出示豆子和石子在水中浸泡5天的视频或记录单2、豆子特点：3、石子特点：小结：活动三：比较猫和蒲公英的相同点1、通过旁边的提示问题入手，小组讨论。
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教育实习教案
教学内容（章节）：第二章 第一节 生物与非生物（第1课时）
课程类型：科学，新课
课时安排：一课时（45分钟）
班级：七年级5班
教学目标：
1、知识与技能
（1）学会使用放大镜；
（2）观察蜗牛，学会描述其形态和生活习性。
2、过程与方法
（1）通过观察蜗牛，发展观察现象和提出问题的能力，以及收集和处理信息的
能力；
（2）通过蜗牛感觉的实验，发展手脑并用的实践能力，认识实验在科学探究中
的重要性。
3、情感态度价值观
（1）通过观察蜗牛的学习，进一步认识大自然，并树立爱护小动物的和谐的自
然观；
（2）通过探究实验和课堂互动，培养团结协作的精神。
4、STS：通过观察蜗牛，联系生活经验，进一步认识到“科学就在身边”。
教学重点、难点：
重点：1、放大镜的使用方法
2、蜗牛的形态结构
3、蜗牛的感觉
难点：蜗牛的结构和感觉
教具：多媒体、蜗牛、放大镜、玻璃板、米醋、蔗糖溶液。
教学方法：实验探究式教学方法、启发式
教学进程：
一、创设情境，引入新课
【复习】在第一章内容的学习中，我们已经学习了长度、体积、温度、质量和时
间这些物理量，并且也知道了测量这些物理量的工具以及掌握了如何使用这些工
具！现在请同学们来回答一下它们的测量工具以及这些物理量的符号。
生：长度（l）——刻度尺、体积（V）——量筒、温度（t）——温度计、质量
（m）——天平、时间（t）——停表【板书】
在这节课中，我们将学习另一种实验工具的使用。
【引入】首先，请大家思考这样一个问题：如果我们想要知道蚂蚁、苍蝇、蚊子
等微小生物的身体结构，比如它们是否有眼睛、口等，分别长在什么地方，那我
们该用什么工具去观察并了解它们呢？（引出放大镜）
生：放大镜，„„
接下来我们就来认识一下放大镜吧？
二、讲授新课，探索新知
【放大镜的使用】
同学们的桌面上已经有了放大镜了，现在请你们把它拿出来，然后2个人一组，
观察一下你们手上的放大镜，同时看ppt上的填空题，把你们认为正确的答案填
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上去。（一般用玻璃制成，用手摸可感觉到它是中间厚、边缘薄。）
生：用玻璃制成，中间厚、边缘薄，„„
现在，我们来进行一个活动：请你们以小组为单位用放大镜来观察一下铅笔、头
发、指甲等，看看放大镜中的它们有什么不同？（引导学生总结出放大镜的作用
和特点以及它的使用方法）
生：（观察活动）
（放大镜的作用和特点：能将观察对象放大，看到的是一个正立放大的像。
放大镜的使用方法：用放大镜观察物体时，放大镜不要与被观察的物体离得太远，
观察时，可将放大镜在物体与人眼之间适当移动，使看到的物体较清晰为止。<
强调放大镜的使用方法和“用放大镜观察物体，属于间接观察”>）
那么，什么是间接观察呢？（引导：当我们用感觉器官直接进行观察时，我们把
这种观察叫做直接观察。而当我们用放大镜进行观察时，是不是借助了放大镜这
个工具啊，所以我们把借助仪器进行的观察叫做间接观察。）
【小试牛刀】用放大镜观察物体时，放大镜与观察物体间的距离正确的是B靠
近观察物体。（解释“为什么不能贴着物体或远离物体进行观察？<贴着看，无
放大作用，且可能污染镜片；离得太远，观察对象不在视野内，无法观察。>”）
【观察蜗牛】
【外形特征】
在观察蜗牛的环节中，我们将要探究的是蜗牛的外形特征、生活习性以及它的生
理特征。
刚才，我们已经学习了放大镜的使用。现在，我们就用放大镜来观察一下蜗牛的
外形特征，看看它有哪些结构：请大家将蜗牛拿出来，然后2人一组进行观察，
同时将蜗牛的眼、口、壳、腹足、触角填在书本p32的相应位置。
生：（结合ppt上所指的具体结构回答）
【小结】蜗牛的外形特征（结合图，并以ppt20为参考）
【思考一】蜗牛爬行时会在玻璃板上留下痕迹吗？它留下的痕迹有什么作用？
（会，主要有两方面的作用，一是可以减少爬行时与地面间的摩擦，二是可以
传递某些信息。）
生：减少摩擦，传递信息。„„
【思考二】蜗牛为何要四处爬行呢？（蜗牛在四处爬行时，一方面可以寻找食物，
另一方面可以寻找配偶，进行交配以繁殖后代。）（引导，倾听学生的回答后进
行总结）
生：寻找食物，寻找配偶„„
【生理特征】（边活动边播音乐，融洽气氛）
我们知道正常的人一般都有视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉五种感觉，那蜗牛呢？
它们有没有这五种感觉呢？（适当停顿）接下来，我们就来做一些活动，探究一
下蜗牛的感觉。大家把书本翻到p33，然后仔细看一下书本上是怎样进行实验
的？
分组：先一起做活动一；再是一、二组做活动二和活动三，三、四组做活动四；
然后是一、二组做活动四，三、四组做活动二和活动三。（注：活动过程中进行
指导；四个活动都做完后，先请学生回答，然后再针对学生的回答进行分析、总
结。）
【活动一】让蜗牛在灯光下爬行3分钟后（适应环境），用书本遮在它的上面，
使它的一半身体处于阴影中，蜗牛将怎样行动？（阴影。说明有视觉）
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【活动二】用铅笔头分别轻触蜗牛的触角、足和壳等部位，蜗牛有反应吗？那个
部位最敏感？（有，触角最敏感。说明有触觉）
【活动三】在正在爬行的蜗牛前方0.5米处，用力鼓掌，观察蜗牛有没有反应？
（没有反应。若停止爬行，可能是感受到空气的振动或其他原因。）
【活动四】用棉花蘸一点米醋，放在蜗牛前面3厘米处，蜗牛有反应吗？在蜗牛
前方的玻璃板上滴几滴蔗糖溶液，蜗牛会怎样行动？（不会爬向醋，而爬向蔗糖。
说明有嗅觉和味觉）
【思考】通过上述实验，你知道蜗牛有哪几种感觉？（学生回答再小结）
生：有视觉、嗅觉、触觉，没有听觉，„„
【思考】一只蜗牛的质量是多少？如何测量一只蜗牛的质量？请你设计一个实验
方案。
生：先测几只蜗牛的质量，然后除以几，就是一只蜗牛的质量。„„
（对学生的回答作出评价：如蜗牛应该是大小相似的） 累积法
【生活习性】
接下来，请大家回想一下，你们都是在什么地方捉到蜗牛的？这些地方的环境有
什么特点？你们也可以结合刚才观察到的实验现象来回答。（引导）
生：阴暗、潮湿、温暖，„„
那么，蜗牛是益虫还是害虫呢？它吃什么？
生：害虫，吃植物，„„
【小结】根据同学们的回答，我们可以对蜗牛的生活习性做一个小结：陆生，有
冬眠和夏眠的生活习性，常栖息于阴暗潮湿的环境中，喜欢夜间活动，主要食物
是一些植物的叶和嫩的叶芽，对农作物有一定的危害作用，是一种农业害虫，因
此农民不太喜欢它。
【思考】有人说：“蜗牛是农业害虫，所以我们要消灭它。”你觉得这话说得对吗？
生：不对，因为„„
（自然界中的生物之间存在着密切的关系，一种生物的任何变化都会影响到与它
相关的其它生物，如萤火虫<最主要的食物是蜗牛，如果蜗牛灭绝，就会影响萤
火虫的生存。萤火虫会分泌一种毒素，将蜗牛毒死，然后再慢慢的享用。>。
而且，蜗牛还具有食用和药用价值。李时珍的《本草纲目》中早有以蜗牛治病的
记载，近代中医学也公认蜗牛具有清热、解毒、消肿、治消渴等作用。另外，蜗
牛还是世界四大名菜之一 ，在国际上有“软黄金”之称。）
三、课堂小结
这节课要学习的内容，讲到这里就结束了。接下来，请大家回顾一下，这节课你
都学到了什么？（结合ppt进行课堂小结）
四、课堂练习，巩固知识
剩下的时间，我们来做几个练习巩固一下今天所学的内容吧！
五、课后作业
