2019安徽教师考试小学语文新课程标准测试题29

2019安徽教师考试小学语文新课程标准测试题3214自主学习的就是让学生自己学习，而老师只在一边串接一下教学环节维持一写教学纪律就可以了你赞同这种观点吗？为什么？答：我不赞同这种观点因为自主学习，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式因此这是一种不听命不依赖于别人的独立自主的学习自主学习能提高学生的主体精神，是从物本到人本的提升，从认知活动到生命活动的提升，是符合时代精神的儿童观当然，自主并不是指那些无节制地沉湎与学业以外的活动，放任自流的行动方式，不是我想怎么样就怎么样，谁也管不着的天马行空式的学习态度语文课程标准倡导的自主在于学生有充分的时间读书，有足够的时间思考，有较多的机会实践自主学习是一种学习方法，在缺乏有效支持和正确引导的情况下，学生无法履行这种方法所以如果教师在组织自主学习时为了体现学生的自主，一味地对学生放任自流，只在一边串接一下教学环节维持一下教学纪律是远远不够的教师支持性的参与对学生来说更有意义学生主动学习的精神，需要教师经常地启发点拨和引导，帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯所以如何发挥教师的引导作用决定了自主学习效率的高低教师除了要在学生自主学习时串联教学环节维持课堂纪律，保证活动有序进行外，还需要对学生的学习提供更多的支持教师提供支持的形式可以包括：（1）组织：组织学生，建立民主平等的师生关系，重视课堂上的师生情感交流，提供开放的学习环境（2）教学：教师应提供学习目标或方法上的建议，帮助学生训练技能提供反馈，解释学习中的理论概念（3）引导：帮助学生完成向更独立更高层次的学习方式的过渡总之，教师要调整好与学生间的站位关系把自己变成一位顾问一位交换意见的参与者一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人同时树立正确的学生观，努力改变学生的学习方式，变接受型的被动学习为探索型发现型的学习（仅供参考）五教学教学设计>设计师出网校专注教师考试1请为拼音ｚｃｓ教学写一个教学教学设计>设计片断（出示小朋友小刺猬蚕宝宝）小朋友们，今天这节课中来了3位客人，他们是冬冬小刺猬和蚕宝宝，他们来和我们一块儿学习，我们欢迎不欢迎？（三）教学声母z c s的读音和字形（1）看图说话引出z：图上画着谁在干什么？字读得轻短一些，就是声母z.教学z的发音示范发音注意发音时牙齿不能舌尖咬住顺口溜记形：冬冬写字z z z，像个2字z z z（2）看图说话引出c：图上画着什么？刺猬的刺字读得轻短一些就是声母c. 教学c的发音示范发音z和c，说说有什么不同？（z要用力，要送气）顺口溜记形：小小刺猬c c c，半个圆圈c c c（3）看图说话引出s：图上画着什么？吐丝的丝字读得轻短一些就是声母s，教学s 的发音（教师领读，学生模仿）顺口溜记形：蚕儿吐丝s s s，半个8字s s s2请教学设计>设计教学片断，让学生学会左右二字1我们来认识一对好朋友，谁见过他们？在哪里见过？2能叫出他们的名字吗？（出示读音）同桌互相叫一叫，看谁更能干3看他们的样子，觉得怎么样？（长得很像）哪里像？哪里又不像呢？想个好办法记住他们，不会认错（左下一个工，右下一个口）4他们各自还有哪些好朋友呢？（左边左手右耳右面）5游戏：我点，我点，我点点点3请为一年级下册课文手捧空花盆的孩子一课教学设计>设计一个口语交际的片断本文的宗旨是让学生体会到做人的真谛诚实我结合课文教学设计>设计了以下交流点：1雄日的花种不开花时他是怎么做的？2看见别人都捧着开满鲜花的花盆，雄日是怎么想的？怎么做的？3当国王询问雄日时，雄日是怎么回答的？4国王为什么选雄日当继承人？先是小组内讨论，并分角色表演，作到人人参与通过讨论知道做人要真诚然后以雄日成了国王后是怎样治理国家的为主问题，描述一些雄日当国王期间国内发生的不好现象，请同学们个抒己见说说雄日是怎么处理的？是怎么教育那些不诚实的人的？在百姓的眼里雄日是一个怎样的国王？你们喜欢这样的国王吗？为什么？学生自然是说他公平真诚那么你是个诚实的孩子吗？能把你做的诚实的事跟大家谈一谈吗？在坐其余学生可对他所说的发表评论最后让学生知道美不一定就是好，空不一定就是不好并送给同学们两句陶行知老爷爷的话：千教万教教人求真，千学万学学做真人铭记做人的真谛诚实师出网校专注教师考试4一夜的工作一课中对于极其简单一次的品悟，你可以如何教学设计>设计？师：（巡视）同学们，请自读课文若有让你为之一颤的文字，请在句子上做些记号找出来还不够，你得细细地品，不要放过任何一个字，一个标点符号光在心里品还不够，还得在书上写下自己独特的感受，用一个词一句话都行师（巡视）那些令人感动的地方你读着读着，你有一种冲动，你想大声的朗读，读你找到的品过的句子（生自主读书34分钟）师：停，总理的这一夜，读着读着，我们的心都为之一颤，是吗？请你读你的句子生1：这是一座高大的宫殿式的房子师：读着读着，你为什么为之一颤？生1：因为简单师：假如你用文中一个词来概括你想用哪个词？生1：极其简单师：请你再读，把极其简单这种感受读出来生读师：好，齐读，体会体会极其简单的这四个字生：（齐读）师：如此而已，是的，你们知道这高大的宫殿的房子曾经是谁住过的地方？也可以猜猜生猜：（毛泽东末代皇帝溥仪）师：你说得没错，这个人比溥仪更大这是清朝摄政王载亨住过的房子，摄政王就是摄政王的宫殿，可能会有哪些陈设？生说：（古董无价之宝西洋沙发黄金美玉珍宝奇花异草，山水盆景）师：这是曾经是那么昂贵的陈设，但是当这座高大的宫殿成为我们总理居住的房子，读下去生：（接读）室内陈设极其简单师：岁月曾经有那样多的奇珍异宝家具，如今成了总理住的地方这就是我们的总理！同志们，同学们，极其简单真的简单吗？生：简单师：对，陈设是简单，但对总理来说简单吗？不简单，不简单是什么？师：你们知道，这高大的宫殿是谁住的吗？周总理是堂堂一个总理，他有的权利，有的权利对于总理办公的地方，它应该有什么？生说：（沙发字画文房四宝很大的办公桌）师：你觉得太小了，甚至堆不下更多的文件对吗？师：现在这座房子成了总理办公的地方，但室内（生接读：室内陈设极其简单，一张）师：本来沙发办公桌，总理本应该但现在（生接读：室内陈设极其简单，一张）师：你说极其简单，简单吗？生：不简单师：什么不简单？生：周总理这个人生：品质不简单生：性格不简单生：精神不简单师：精神不简单吗！说得多好！当你读这句话时，师：此时此刻，当你读这句话时，你是怎样的心情？你是怀着一种怎样的心情来读这句子的？生：敬佩生：崇高生：佩服师：来，我们一起来带着这种心情读读句子（生齐读句子）师：同学们，这样看似简单，又极其不简单的句子还有吗？生：花生米的颗数并不多，增加了份量师：你是怎么体会到极不简单？生：总理吃夜宵就只吃几颗花生米师：你又怎样看是极其不简单的？师：喝这杯茶的是谁？吃花生米的是谁？他是怎样的情况吃这点东西？所以你体会到总理的不简单生：齐读师：真好，是啊！总理的简朴的生活让我们感动。

2019安徽教师考试小语新课标试题11 (31)xx安徽教师考试小学语文新课标试题一.填空。

1.语文是最重要的（交际）工具，是人类文化的重要组成部分。

（工具性）与（人文性）的统一，是语文课程的基本特点。

2.小学语文课和标准的基本理念是：（全面提高学生的语言素养.正确把握语言的教育特点.积极倡导自主合作探究的学习方式.努力建设开放而有活力的语文课程）3.课程目标根据（知识与能力.过程与方法.情感太度与价值观）三个维度设计。

三个方面相互渗透，融为一体，注重（语文素养）的整体提高。

各个年段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。

4.小语新课标第一学段要求学生认识汉字（1600---1800）个，其中（800—反思阶段3.教育的中心和灵魂在（ B ）A.学生B.学校C.教师D.校长4.（2 ）是我们实施素质教育的核心点，也是我们本次新课程改革的主要目标。

（1）探究精神和合作能力；（2）创新精神和实践能力；（3）自主意识和探究精神；（4）合作能力和创新精神；三.名词解释1.语文素养：语文素养以语文知识为基础，语文能力（识字写字阅读习作口语交际）为核心，是语文能力和语文知识语文积累（文化底蕴）审美情趣思想道德思想品质学习方法和习惯的融合这种素养不仅表现为有较强的阅读习作口语交际的能力，而且也表现为有较强的综合运用能力在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力2.自主学习：师出网校，专注教师考试自主学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我冬至的学习方式倡导自主学习的关键在于引导，要帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯3.合作学习：师出网校，专注教师考试合作学习是在学生独立读书独立思考的基础上，有自己的见解以后再去合作通过学生间的合作学习，互相取长补短，不断丰富自己，加深理解，提高认识，获取深刻的体验，同时培养一种与他人相处共同生活共同学习的处世态度和合作意识团队精神四.简答1.汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位？答：（1）汉语拼音帮助学生识字（2）汉语拼音帮助学生说好普通话（3）汉语拼音帮助学生阅读总之，汉语拼音为学生的终生学习奠定了基础，它也必将陪伴学生不断地学习生活2.三维目标的整合有哪些策略？答：1重视情感态度价值观的正确导向（1）明确导向的重点是高尚的道德情操和健康的审美情趣（2）要重视熏陶感染潜移默化，避免贴标签式的教育（3）教师努力提高自身的语文素养2关注学生的学习过程和学习方法（1）多给学生听说读写的实践机会（2）善于将课内学习引向课外，将课外学习引入课内，有计划，有意识地做出安排，做好引导（3）课内的拓展活动和课外的综合性学习活动都要注意量的问题3.你认为，当前课堂上的合作学习存在哪些问题？师出网校，专注教师考试答：当前新课程起始阶段中的小组合作学习不同程度存在花架子和假繁荣问题，主要表现在以下几个方面：第一，活动安排不充分，学生能做的事没让学生做第二，视小组学习为小组交流，只讲不写.第三，小组内学习时间太少，学生自主学习的时间和空间被大量剥夺第四，不该分工的分了工第五，团团围坐成摆设，小组学习有名无实第六，角色轮换周期长，优生独舞唱主角第七，离开课文讲迁移，舍本逐末，漫无边际，学生预习失去依托，有的甚至上成了政治课第八，座位设置老一套，不运用小组学习的学习方式，我行我素，雷打不动五.论述谈谈你是如何理解语文素养的？语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识语言积累语文能力语文学习方法和习惯，以及思维能力人文素养等把语文素养的内容从低级到高级,从简单到复杂分为6个层次：第一，必要的语文知识轻易否认语文知识对语文学习的指导和促进作用，容易使语文教学走向非理性主义的误区第二，丰富的语言积累语文学习的主要内容是一篇篇具体的范文，这就决定了语文教学必须让学生占有一定量的感性语言材料，在量的积累的基础上产生质的飞跃第三，熟练的语言技能熟练的技能到了一定程度就成为一种能力第四，良好的学习习惯语文教学必须牢记叶圣陶先生的名言教是为了不需要教第五，深厚的文化素养第六，高雅的言谈举止语文教学要注重培养学生的儒雅气质和文明举止可见，课程标准中语文素养的内涵是非常丰富的它绝不是一种纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会自我发展不可或缺的基本修养。

2019安徽教师考试小学语文新课程标准测试题181．教学评价教学评价是一种中观和微观的教育评价。

语文教学评价，即是根据语文课程标准的要求，在新课程评价理念的指导下，系统、科学地收集、处理教学信息，对语文教学活动以及成果，给予价值判断并以求改进的过程。

小学语文教学评价有考试评价、即时评价、作业评价、成长记录评价等多种形式。

2.奖惩性教师评价奖惩性教师评价以奖励和惩处为最终目的，通过对教师工作表现的评价，做出解聘、晋升、调动、降级、加薪、减薪等决定。

这种教师评价主要着眼于教师过去已具备的素质、已承担的职责和已取得的工作成绩，发挥教师评价的鉴定选择功能，实现教师评价的奖惩目的。

这是一种终结性的面向过去的评价，忽视了评价的激励改进和导向功能，不利于教师积极而坦诚地参与评价，影响教师的专业发展。

3.开放式考试让学生走出考场，给以充分的时间，在一个命题的引领下，或在一个特定的环境中，查找资料、思考问题、经历研究、解决问题……教师不仅可以对学生的考核结果进行评价，还可以通过观察、交谈或答辩，对学生在整个过程中的情感、态度以及表现出来的能力、才华进行评价，这种考试就是开放型考试。

二、简答题（每题6分，共24分）1．发展性评价的主要功能。

（1）检测诊断功能：全面的评价，不仅能检测实现教学目标的程度，而且能解释成绩不良的原因。

教学评价如同体格检查，是对教学现状进行—次严谨的科学诊断，以便为教学的决策或改进指明方向。

师出网校专注教师考试（2）调节反馈功能：“评价最重要的意图不是为了证明,而是为了改进”，主要应关心的是用评价来改进教与学。

教学评价使教学过程成为一个随时得到反馈调节的可控系统，使教学效果越来越接近预期的目标。

（3）展示激励功能：在多元评价理念的引导下，评价活动实际上是为被评价者提供了一个自我展示的平台和机会。

每一位被评价者的努力和成绩，个性与独特之处，都同样被鼓励与关注。

此外，发展性评价还有教育教学、反思总结、成长记录、积极导向等功能。

2019安徽教师考试小语新课标试题11 (12)xx安徽教师考试小学语文新课标试题22一.基本概念题（每题4分，共12分）1.个性化考试个性化考试是指对学生实施因人而异的评价策略。

分层评价，对不同层次的学生采用不同标准。

异步达标，评价标准相对确定，灵活掌握学生达到标准的时间。

自选形式，学生自由选择考试的内容和形式。

个性化考试旨在最大限度地尊重学习差异，使学生获得健全发展。

2.量化评价与质性评价量化评价，是从“量”的角度运用统计分析.多元分析等方法，从复杂纷乱的评价资料中总结出规律性的结论。

评价的结果以量化分数的形式呈现。

定性评价，也称质性评价，从“质”的角度分析，运用各种方法，对评价所获取的资料信息进行加工，评价的结果以描述性材料呈现，数量化水平较低甚至没有数量化。

作文评价中，分数是定量评价，而教师评语则是质性评价。

因为语文学科重情感体验.重感性积累的特点，以描述性语言文字呈现的质性评价，往往含有更丰富更本质的信息，应得到重视。

3.发展性学生评价新课程倡导的发展性学生评价，是为学生身心发展提供诚挚帮助，以学生素质的全面提高为最终目的的评价。

可以有测验考试.课堂提问.口头测验.练习作业.作文作品.表演辩论.行为观察.情景测试.兴趣调查.成长记录等多种形式。

二.简答题（每题6分，共24分）师出网校专注教师考试1.语文课程标准在识字写字方面提出了哪些具体评价建议？学拼音目的在识字，重在评价认读与拼读。

低年级识字量加大，认写分流，提倡多认字.少写字.写好字。

关注在生活环境中学习识字.在具体语境中运用汉字的能力。

培养识字写字的情趣与习惯，不用罚抄来纠正错别字。

2.成长记录袋评价如何做到与教学有机结合？将成长记录袋的应用与教学有机结合，才能充分发挥其评价作用。

如何结合？（1）紧密结合教学目标。

创建成长记录袋前，结合课程标准.教学目标.班级教学实际.学生的特点及需求等方面，设计具体方案，明确侧重点。

（2）在教学中收集作品。

2019安徽教师考试小学语文新课程标准测试题21一、基本概念题（每题4分，共12分）1．个体差异评价是对被评价的个体自身各要素作比较评价。

通过过去和现在，个体内部的各个侧面的纵横比较来判断其学习现状和趋势，具有尊重个性，照顾个别差异的优点，较好地发挥诊断功能。

但由于被评价者缺乏客观参照，较难判定实际水平和差距，激励功能不明显。

因此，个体差异评价和相对评价相结合的方法常在实践中广泛使用。

2．教师自我反思反思，是指人自我精神的内省活动，是行为实践者对自己以往的行为及观念自觉进行异位思考的认识活动。

反思针对的主要是过去的意识行为，具有价值评判的性质。

教师对教学活动中的某个环节或思想行为重新审视，对其合理性、成败得失进行判断与思考，这就是自我反思。

3．教育评价评价，是衡量人或事物的价值，是根据一定的标准进行价值判断的过程。

教育评价是根据教育目标及其有关标准，在一定理论指导下，运用一定的方法，对与教育活动相关的现象、材料、资料等，进行系统的分析评定，确定其价值和优缺点，并据此调整、改进教育活动的过程。

师出网校专注教师考试二、简答题（每题6分，共24分）1．发展性评价的主要功能。

（1）检测诊断功能全面的评价，不仅能检测实现教学目标的程度，而且能解释成绩不良的原因。

教学评价如同体格检查，是对教学现状进行—次严谨的科学诊断，以便为教学的决策或改进指明方向。

（2）调节反馈功能“评价最重要的意图不是为了证明,而是为了改进”，主要关心的是用评价来改进教与学”。

教学评价使教学过程成为一个随时得到反馈调节的可控系统，使教学效果越来越接近预期的目标。

（3）展示激励功能在多元评价理念的引导下，评价活动实际上是为被评价者提供了一个自我展示的平台和机会。

每一位被评价者的努力和成绩，个性与独特之处，都同样被鼓励与关注。

此外，发展性评价还有教育教学、反思总结、成长记录、积极导向等功能。

2．说说你如何认识新课改背景下的考试评价。

对于考试，我们须有这样几点共识：考试是评价的一种方式，而不是评价的全部内涵，两者之间是手段与目的、局部与整体的关系，考试无法等同于评价。

19年安徽教师考试小学语文新课程标准测试题1xx安徽教师考试小学语文新课程标准测试题1一.填空。

1.语文是最重要的（交际）工具，是人类文化的重要组成部分。

（工具性）与（人文性）的统一，是语文课程的基本特点。

2.小学语文课和标准的基本理念是：（全面提高学生的语言素养.正确把握语言的教育特点.积极倡导自主合作探究的学习方式.努力建设开放而有活力的语文课程）3.课程目标根据（知识与能力.过程与方法.情感太度与价值观）三个维度设计。

三个方面相互渗透，融为一体，注重（语文素养）的整体提高。

各个年段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。

4.小语新课标第一学段要求学生认识汉字（1600---1800）个，其中（800—生活贫穷）。

之二：充分联系学生的生活经验，并将学生卷入现场，使学生身有所感，心有所悟，不知不觉间进入到词语的意义世界和情味世界去体味.揣摩。

（二）教学片断设计题某位美术老师为小学三年级学生设计了《色彩实验室》一课，该课是小学色彩系列课程内容之一。

本课的学习内容是：①间色的相关知识；②用原色调配出间色的方法；③以调配出的某一种间色为主，创作出一幅美术作品，并说一说它带给自己的感受。

请根据上述学习内容设计出本节课的教学目标和教学重点与难点；设计导入和新课学习环节（设计一份有学生广泛参与的课堂教学活动，且教学方法和手段合理有效）。

【参考答案】教学目标：1.知识与技能：了解间色知识，在尝试调配了同间色过程中认识色彩特征，感悟色彩变化，提高学生对色彩的感受能力和表现能力。

2.过程与方法通过动手实验，认识三间色。

通过观察，对比使学生发现不同间色。

通过分析原因，得出三原色使用的多少不同调配的间色不同。

通过欣赏美术作品，体会间色带来的不同美感。

3.情感态度价值观培养学生善于发现生活和艺术作品中的美，并敢于大胆联想.表现.创作，让学生感悟色彩世界丰富而美妙的变化，在体验中提高学生对色彩美的感悟。

教学重点和难点：教学重点：了解间色.分析间色产生差异的原因，并利用间色的变化进行绘画表现。

2019安徽教师考试小语新课标试题11 (14)xx安徽教师考试小学语文新课标试题24一.基本概念题（每题4分，共12分）1.绝对评价绝对评价是在评价对象群体之外，预设一个客观的标准，并运用这个标准去评价每个对象。

评价的结果只与被评价者自身水平相关，而与群体无关。

以教学大纲为标准，客观检测目标达成度的语文单元测验.初中高中会考.英语四.六级考试，即属于此类评价。

绝对评价的优点是评价标准比较客观，使用得当，可使被评价者看到自己与客观标准之间的差距，明确今后努力的重点，以便不断向标准靠近。

2.课堂即时评价课堂即时评价，是指在课堂教学过程中，教师针对学生语言.思维等学习行为，作出及时的价值判断。

课堂即时评价与教学过程紧密结合，没有严格意义上的评价方案与评价结论，强调对具体行为的评判。

师出网校专注教师考试4. 作业评价作业是教学过程效果的重要检测手段，凝结了学生大量的时间.精力.情感甚至意志，是反映学生语文学习过程和结果的珍贵资料，蕴含有学生兴趣潜能.情感态度.学习方法等诸多信息，可视为评价学生学习的有代表性的事实。

通过作业设计.布置.批改.反馈等流程，对学生平时的学习过程.方法，效果，作出评价并旨在改进的过程，即是作业评价。

二.简答题（每题6分，共24分）1.说说你如何认识新课程背景下的考试评价。

对于考试，我们须有这样几点共识：考试是评价的一种方式，而不是评价的全部内涵，两者之间是手段与目的.局部与整体的关系，考试无法等同于评价。

考试与其他日常.口头.随机的非规范性的评价方式相辅相成，共同实现促进学生发展的评价意图。

新课程发展性评价体系的倡导，必然带来考试评价在内的评价理念与行为的深刻变革。

作为新课程评价的一个重要组成部分，考试评价不是应不应取消的问题，而是应如何发展变革以促进学生更好发展的问题。

2.要想成功推行成长记录袋评价，你认为哪些要素是首先应考虑的。

教师对成长记录袋创建的指导要明确具体，师生至少应该明确以下几项：（1）建立成长记录袋的目的。

2019安徽教师考试小学语文新课程标准测试题19《新课程小学语文教学评价》试题参考答案一、基本概念题（每题4分，共12分）1．诊断性评价诊断性评价，是指在某项教学活动开始之前，对学生的知识、技能、智力、体力以及情感等状况进行“摸底”，也称预测。

“诊断”除了辨认缺陷和问题，还包括对各种优点和特殊才能的识别。

因此，诊断性评价的目的，是满足不同起点水平和不同学习风格的学生所需。

2．终结性评价终结性评价，又称事后评价，一般在教学活动告一段落时进行，目的是检测教学活动的最终结果，是否达到了教学目标。

终结性评价注重的是教与学的结果，并以此对被评价者所取得的成果作出等级区分、全面鉴定。

师出网校专注教师考试3．成长记录袋评价成长记录袋，原意为有代表性的作品集。

根据教育教学目标，有意识地将学生的相关作品及其它材料（学生自我反省、教师建议、家长评语等）收集起来，通过合理的分析与解释，反映学生在学习与发展过程中的优势与不足，反映学生在达到目标过程中付出的努力与进步，并通过学生的自我反思激励学生取得更高的成就。

这样一个过程称为成长记录袋评价。

二、简答题（每题6分，共24分）1．教师自我反思文本可选择哪些内容？有关教学的任何事项都可成为教师反思的内容。

（1）反思课堂。

课堂是教育教学真正发生的地方，是反思最适当的场所。

教学预案与学生实际收获是否有差距？有没有发现预料之外的问题？怎样处理的？是否很好地利用了问题资源？反思课堂的目的在于检测自己在多大程度上“倾听学生”，关注学生的发展。

课堂上的实践行为与先进理念是否有差距？一堂课下来，比较满意的是哪些环节？还有什么困惑和遗憾？为什么？目的是在实践中思考，形成一定的实践性理论，或记录实践中存在的问题（2）反思经验与教训。

反思不是检讨书。

教训反思，可以及时修正教学问题，思考深层原因，避开相同问题的缠绕；经验反思，顿悟与反省成功之处，及时拾取课堂教学智慧。

指向未来的经验反思，使教学更加完善，充满开放性。

19年安徽教师招聘考试小学语文新课标试题25xx安徽教师考试小学语文新课程标准测试题25一.基本概念题（每题4分，共12分）1.形成性评价形成性评价在某项教学活动的过程中进行。

它的优点很突出：及时了解阶段教学成果，关注学生学习过程，以便及时反馈.调整和改进教学。

形成性评价对于提高教学质量更有实际意义。

一般说来，形成性评价具有“重过程.低起点.小目标.勤评价.快反馈”的特点。

2.考试评价考试是一种较为严格规范的具体评价方式。

根据一定的目的，按照一定的要求进行命题，通过学生解答的过程与结果，考察学生的发展状况。

考试是评价的一种方式，而不是评价的全部内涵，两者之间是手段与目的.局部与整体的关系，考试无法等同于评价。

考试与其他日常.口头.随机的非规范性的评价方式相辅相成，共同实现促进学生发展的评价意图。

3.多元评价根据人类智能多元构成的特点和社会对人才的多元需求，多元评价主张“多一把评价尺子，多一批优秀人才”。

采用多元的评价标准.多样化的评价方式或渠道，注重发现并发展个体多方面的潜能。

师出网校专注教师考试二.简答题（每题6分，共24分）1.语文课程标准对学生的习作教学提出了哪些具体评价建议？求真情：作文评价要努力保障学生真情实感的顺畅表达，鼓励独立有创意的思考和想象。

重过程：评价要重视材料准备过程，考查占有运用材料的方法.途径。

多修改：教师评改.学生自改互改相结合，关注修改的态度.内容.方法。

提倡为学生建立写作档案，综合采用多种评价方式，综合考查学生作文水平的发展状况。

2.课堂即时评价应注意哪些方面的问题？（1）.课堂即时评价是发自真情的赏识（2）.课堂即时评价要注重过程方法的引领（3）.课堂即时评价是师生平等的对话（4）语文课堂评价应力求形象.准确.贴切3.提出目前在成长记录袋创建过程中遇到的主要问题。

（1）.为收集而收集，有名无实。

存在形式主义倾向，没有收集到真正能够反映学生成长过程的资料，不能真实反映学生学习成长情况。

2019安徽教师考试小语新课标试题11 (13)xx安徽教师考试小学语文新课标试题23一.基本概念题（每题4分，共12分）1.相对评价在被评价对象的群体中建立基本标准（如平均分），然后将各个对象与基准进行比较，判断每一成员的相对优劣，这样一种评价称为相对评价。

如高考.中考的成绩与考试划定的分数线相关。

采用相对评价，可以了解个体在群体中的位置。

另一方面容易导致竞争，评价成为人际关系的紧张源。

2. 合作型考试合作型考试要求几位学生合作完成一件作品或一个项目，然后对具体作品或项目的完成过程与结果进行评价。

合作型考试的量分或等级，由合作学生共享成绩与个体分工成绩两部分构成。

这样的考试评价更注重考核的是学生的合作过程.责任心和团队精神。

3. 过程评价与结果评价过程评价，主要是关心和检查用于达到目标的方法和手段如何。

“方法比结果更重要”，“过程比结论更有价值”。

过程评价往往与教学过程融为一体，评价的着眼点不在于学习什么或学会了什么，而是怎样学习。

结果评价，主要关心和检查计划实施后的结果。

例如，检验某教学设计方案的实施效果。

结果评价通常借助已有的文字.材料.试卷等，标准明确，可变因素不多，评价的结果较为客观。

这两种评价通常是根据评价内容的侧重点来区分的。

二.简答题（每题6分，共24分）1.怎样有效减轻成长记录袋创建过程中教师的工作量？（1）有机结合教学实践。

师出网校专注教师考试紧密结合教学目标，设计具体方案，明确侧重点。

使教学与成长记录评价融合为一。

在教学中收集作品。

成长记录袋里的作品，应该是平时的教学活动中自然生成并根据需要而收集，而不是在教学结束后另外安排活动产生。

（2）.选取易操作领域。

不能将成长记录袋应用于泛学科领域，致使其演变为应有尽有的大口袋。

教师要在充分考虑必要性（某一领域适合使用成长记录袋评价，其它评价方式又难以取得好效果）和可行性（不过多加重师生负担，投入资源在可承受范围内）的基础上，谨慎选择其应用领域。