化学实验教学的功能

化学实验的教学功能在素质教育中，化学实验起着非常重要的作用。

其中，实验直观，符合中学生的认知特点，容易吸引学生。

实验对学生要求很严格，更容易培养学生严谨的科学态度。

因此，该实验在培养学生能力，特别是培养学生创造性思维能力方面是全面的，是其他任何教学手段都无法比拟的。

一、化学实验可以培养学生的观察能力观察是感知的一种特殊形式。

是有目的、有计划、主动的感知。

观察能力只能通过自身来培养和提高。

在化学教学中，演示实验是培养学生实际操作能力的前提，这就要求教师把学生的注意力集中在观察实验上，教给学生观察实验的方法。

实验前要求学生观察颜色、状态、气味、仪器形状、连接方法、实验条件等。

在实验中要告诉学生，观察有明确的目的和重点，要从头到尾，由明显到细微，认真仔细地观察。

要引导学生观察反应过程中的各种现象，如发光、放热或吸热、颜色变化、气体放出或吸收、沉淀等。

，并特别注意引导学生对实验现象进行全面的观察，克服片面性，鼓励学生形成细致全面观察的良好习惯，为以后的工作打下良好的基础。

在实验中要引导学生观察反应中的各种现象，特别要注意引导学生对实验现象进行全面的观察，以便及时纠正学生的片面性。

二、化学实验可以开拓学生的思维能力实验中观察到的只是感性认识，只能了解事物的现象，由现象到本质需要通过积极的思维活动才能实现。

在演示实验中，教师要设计一系列问题，要由浅到深，由表及里，在教学中循循善诱，适时点拨，逐步培养具体、全面、深入地认识物质及其变化的本质和内在规律性，使学生的思维从表象到本质，从感性认识到理性认识。

化学实验从设计、操作到分析实验结果，总结归纳规律，都离不开科学的思维方法。

如做测量空气中氧气含量的实验时，让学生记录现象，并点名让学生回答观察到的现象及原因，然后同学们根据自己的实验记录对前面同学的回答情况进行评论，并进行补充。

分析为什么水面约上升五分之一？为什么我们的实验中，气体减少的体积小于五分之一？红磷熄灭后瓶内还有没有残余的氧气？如果实验现象正常，理论知识得到验证，得到深化；如果观察到异常现象，应该思维“为什么”，从而找出原因。

九年级上册第7课与哥伦布同舟远航——学习与探究之一教学设计教材内容：本册教材活动导向与七、八年级有较大不同。

以往活动课也要求学生着眼于历史情境的再现，学会通过扮演历史人物去感悟历史，学会资料的收集方法；九年级的历史活动课更多地注重培养学生整合材料的能力、多角度、多层次的比较分析能力、探究性学习的合作意识。

本课“与哥伦布同舟远航”通过学生的表演，使学生对新航路开辟的历史知识进行再认，在活动过程中，通过编写历史短剧，促使学生进一步了解当时的社会状况，有利于结合当时实际，培养运用发散性思维，更清楚地了解哥伦布等一大批航海家和探险家所建树的丰功伟绩，以及对人类历史发展的重大影响和意义。

一、课程标准复述哥伦布的主要活动，初步认识新航路开辟对欧洲资本主义社会的产生所起的作用。

二、活动目标通过多种途径收集有关哥伦布航海活动资料，运用多种手段予以展示，培养学生的表达和表演能力。

通过组织航海筹备活动、绘制地图、展示板，培养学生绘图、动手制作等技能。

通过活动展示，引导学生能够较为真实地再现历史原貌，培养学生学习历史学科的求真意识三、活动准备（一）学生准备：1、学生在教师指导下，编排一出话剧，安排5—7名学生分别扮演哥伦布、国王、大副、水手、印第安人、旁白等；安排4—5名学生制作道具与绘制背景图案，表现不同的剧幕；安排10名学生做裁判，根据参与者的表现，评出3名最佳演员。

2、依据P9页《新航路开辟示意图》复制三份（图上标有欧洲、非洲、美洲、亚洲和主要海洋，图上不能有路线），课堂上每组选择1—2名同学上前在规定时间内完成（2名同学考虑相互配合，教师可根据自己情况而定），并对各组表现进行评分。

3、推选一名主持人，全班分为三组，每组安排4名同学参与表演和道具制作；另每组推选3名同学组成评判小组，负责对表演的同学进行评判。

评判标准由评判组成员和表演组成员共同研究制定。

（二）教师准备：1、可以给学生的短剧编排提供一些指导，如音乐、背景图片等，但不得涉及剧本情节，尽量让学生独立完成。

初中化学实验演示有什么教学作用1.激发学生兴趣：通过实验演示，可以直观地展示化学原理和现象，从而激发学生对化学的兴趣。

化学实验演示可以使学生亲自参与，近距离接触化学反应，观察到化学现象的奇妙之处，激发出学生对化学的好奇心和求知欲，培养学生的学习兴趣和积极性。

2.直观感知化学知识：化学实验演示可以让学生通过感官直观地感知化学现象，增强学习的直观感受。

通过实验演示，学生能够亲自参与操作，观察到气体的颜色、液体的味道、固体的变化等，从而直观地了解到化学知识，加深对化学原理的理解和记忆。

3.增强实验操作技能：许多化学实验在初中阶段由于条件和安全因素的限制，学生难以进行实际操作。

而通过实验演示，学生能够观察到实验过程和实验结果，了解到实验操作的步骤和方法。

通过观察实验演示，学生能够提前了解实验中可能出现的问题和难点，培养和提高学生的实验操作技能。

4.培养科学思维和探究精神：化学实验演示可以培养学生的科学思维和探究精神。

在实验演示中，学生能够通过观察、实验、推测和验证等方式，探索化学现象背后的原理和规律。

通过学习实验演示，学生能够培养对问题的思考能力、观察分析能力、实验设计能力等科学素养，提高自主学习和问题解决能力。

5.促进交流和合作：在实验演示过程中，学生可以与教师和同学进行交流和合作，共同探讨实验现象和原理。

通过实验演示，学生能够发现问题、提出疑问、分享观察结果，从而促进师生之间和同学之间的交流与合作，增强班级团结和凝聚力。

综上所述，初中化学实验演示在教学中具有激发学生兴趣、直观感知化学知识、增强实验操作技能、培养科学思维和探究精神以及促进交流和合作等多种教学作用。

通过化学实验演示，学生能够从直观的角度了解化学原理和现象，培养对化学的兴趣和好奇心，提高学习主动性和积极性，培养和提高学生的实验操作技能和科学素养，促进教学质量的提升。

因此，在初中化学教学中，需要注重化学实验演示，努力发挥其教学作用。

化学实验在中学化学教学中的作用与功能化学是一门以实验为基础的自然科学，从化学学科的形成与发展来看，化学实验起到了十分重要的作用。

化学实验不但是化学科学的基础，而且也是中学化学教学的基础。

化学实验对于提高化学教学质量，全面落实培养科学素养的目标，具有其他教学内容与形式所不能替代的作用。

“以提高学生科学素养为主旨”的基础教育化学新课程，从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”等三个维度提出了化学新课程的目标体系；倡导“以科学探究为主的多样化的学习方式”；重视学生的“亲身经历与体验”；强调“创设生动活泼的学习情境”。

这些新的课程理念在中学化学教学中的落实与实施，都离不开化学实验。

因此，为了更好地实现化学新课程的教育目标，就要求我们必须重视化学实验在中学化学教育中的功能。

（一）化学实验的认识功能从认识论的角度看，化学教学过程是学生在教师指导下的一种特殊的认识过程。

因此教学过程中学生获得知识的过程也应符合人类认识事物的规律，即从生动的直观到抽象的思维，并从抽象思维到实践。

而对于化学课堂教学而言，学生感性知识的获得很大程度上来源于化学中的演示实验，而当学生的认识从抽象的思维进入到实践时，最重要的又是自己动手做实验。

在化学教学中，不论是学生获得知识、培养能力、发展智力，还是培养科学方法与世界观，无不与化学实验密切相关。

所以化学实验对于学生完成化学学习的认识过程起着非常重要的作用。

首先，化学实验能引发学生的化学教学认识，化学实验是提出化学教学认识问题的重要途径之一。

学生在学习化学时，当其已有的知识与经验即“当前状态”与学生目前未知但准备去探究的新知识，如物质的性质、变化、现象、化学概念、理论等“目标状态”之间产生差距，这种差距就是化学教学认识问题。

化学实验正是提出化学教学认识问题的重要方式之一。

其次，化学实验为学生提供化学事实性知识。

化学事实性知识指的是反映物质的性质、制法、用途、存在等多方面元素、化合物及其应用的知识。

实验在初中化学教学中的作用
实验在初中化学教学中扮演着非常重要的角色，它是通过真实的实验操作和观察，在生动形象的情境下，帮助学生深入理解和巩固化学知识的重要手段。

其作用主要有以下几个方面。

一、提高学生的实践能力
实验可以让学生亲身操作、观察和感受化学现象，促进学生的经验能力和实践能力的发展，为学生以后更深层次的学习打下基础。

二、增强学生的兴趣
通过实验可以让学生感受到化学的神奇和有趣之处，增强学生对化学的兴趣，激发学生的学习热情。

三、激发学生的创新思维
实验可以让学生自主设计实验方案，收集、处理并分析数据，从而思考和解决问题，培养学生独立思考、创新意识和实验动手能力。

四、提高学习效果
实验可以直观地表现化学知识，让学生深刻了解化学知识的本质，使复杂抽象的知识更形象、更具体，加深学生的理解和记忆，提升学习效果。

五、促进师生互动
实验可以帮助教师更好地了解学生的实验能力和学习情况，调整教学方式和策略，同时也为学生和教师之间的互动提供了机会。

总的来说，实验可以帮助学生更好地掌握化学知识，提高学生的学习效果，增强学生的实践能力和创新思维，激发学生的学习兴趣，促进师生互动，对于初中化学教学具有不可替代的作用。

我们知道化学是一门以实验为基础的自然科学在高中的化学课堂教学中重点在于怎样培养学生解决化学问题的能力怎样培养学生好的思维方法以及综合提升学生各方面能力从而有效提高学生的整体素质而对于这些目标的实现化学实验在教学中起着非常重要的作用。

化学实验在化学教学中的作用主要有以下几点1、可以激发学生学习的兴趣培养学生的观察、分析和解决问题的能力2、有利于学生正确地掌握实验操作的基本方法和基本技能3、有助于学生对化学基本概念、化学反应原理的理解4、有利于培养学生创造性思维能力5、通过探究性实验培养学生的探究能力和创新意识等。

下面以金属钠跟水反应的演示实验为例来讨论化学实验实现的有效教学策略。

1、拿出方有金属钠的试剂瓶让学生闻气味讨论液体是什么物质2、用镊子取出金属钠放在滤纸上吸去液体后放在玻璃片上让学生观察颜色。

3、用小刀切割金属钠让学生及时观察切割面的颜色以及颜色的变化把切到部分放在玻璃片上剩余的放回试剂瓶并用另一玻璃片挤压观察现象。

4、及时把金属钠放入盛有水的大烧杯中盖上玻璃片。

观察现象浮、熔、游、响5、金属钠消失后往烧杯中滴加几滴酚酞试剂观察现象。

边做实验边向学生讲述实验操作过程和方法及注意事项。

可以激发学生学习的兴趣培养学生的观察、分析和解决问题的能力结合我校正在实行的新课改把课堂还给学生打造高效课堂更应该重视化学实验给学生更多的实验机会让化学课变得更有趣学生更愿意上化学课从而全面提升学生的化学素养可见化学实验在课堂教学中具有重要的价值我们在课堂教学过程中必须重视化学实验充分发挥化学实验的重要作用提高化学课堂教学的时效性浅谈化学实验在课堂教学中的价值在在在全面提倡和深入贯彻素质教育今天,如何全面提高学生的素质,是当今课堂教学中面临的一个重要课题。

作为化学是一门以实验为基础的学科在课堂教学中我认为重点在于怎样培养学生解决化学问题的能力培养学生的思维方法以及发展学生各方面能力素质而这些能力和素质的培养,化学实验在其中将起着非常重要的作用。

实验在化学教学中的作用实验是化学的灵魂，不但可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，还可以培养学生实验、观察、思维、创造等能力。

实验教学有利于激发学生学习化学的兴趣，磨炼学生的意志，有助于培养实事求是，严肃认真的科学态度，训练科学的思维方法。

因此，实验是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉，更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。

1. 化学实验能够有效激发学生的学习兴趣良好的学习兴趣，是求知欲的源泉，是思维的动力。

化学是以实验为基础的学科。

实验具有千变万化的现象，是唤起高中学生学习兴趣的有效手段。

如，将高中化学（必修）第三册复习题6、7习题改为由学生自己设计动手的实验。

原来学生只在作业本上完成乙醇和苯、甲醛和乙酸等物质的鉴别、分离，现在改为由他们先设计合理方案，自己选择仪器，然后独立在实验室完成自己设计自己动手的实验。

这样安排，老师虽然费时费力，但学生的实验积极性和参与意识增强了。

他们千方百计翻书查资料，设计出最好、最合理的方案来，甚至有的同学还能找到连老师都没想到的简单易行的好方案来。

这种放手让学生参与的做法激励了学生积极思考的意识，增强了化学实验思维能力，拓宽了学生知识面，变被动、机械的学习为主动灵活的学习，学生动手能力也有了很大的提高。

学生们普遍反映这种实验解题比过去只按书本背几种混和、分离、鉴别、加什么试剂、有什么现象的死背硬记更有意义；做这样的实验，不但觉得学得开心，而且知道怎样做，做后记得也牢，同时也改变了过去实验只能按课本“照方抓药”，个别人动手大家观看的现象。

2. 化学实验能够有效提升学生思维能力在化学实验中可以用科学家不畏艰险探求科学真谛的动人事迹教育学生，启发他们大胆实验。

开放化学实验室并倡导课前做实验，学生会在实验中发现许多意外现象，学生不能正确理解它，从而产生强烈的求知欲，正确引导学生用他们学过的知识来解释，他们会有更大的信心，会下决心学好化学基本概念和原理。

论化学实验教学功能化学实验的四个教学功能试验在化学教学中起着举足轻重的作用。

化学教学不只是传授给学生一些初步的化学概念和规律，而是通过一系列有效的教育教学手段，全面提高学生的智能，使他们能够驾驭和运用一些化学原理和试验手段，学会科学探究的根本方法，学会辩证而客观地相识世界，从而在将来能够独立地、有缔造性地进一步深化学习和从事社会主义现代化建立。

运用化学试验，通过一系列有效的方法和手段，能够较好地开展学生的智能。

一、以探究性试验组织教材和教学通常状况下，学生试验都是支配在讲完新课后进展的，而且大多是让学生重复老师课堂上演示过的试验。

这样的试验只是起到稳固书本学问和训练操作技能的作用，属于验证性试验。

验证性试验不利于调动学生的踊跃性，不利于开展智力、造就实力，不利于造就学生实事求是、肃穆谨慎的科学看法。

比拟而言，探究性试验具有明显的优越性。

〔一〕试验前学生不知道试验的现象和结果，这就要求他们谨慎、正确地操作，细致迅捷地视察，忠诚诚实地记录。

谁不谨慎谁就不能获得正确的结论，这有利于造就他们科学试验的根本品德。

〔二〕有利于开展智力，造就实力。

化学试验的现象总是多方面的，而这些困难的现象又是人们相识物质改变的向导。

探究性试验不仅要求有必须的操作实力、视察实力，还要求把视察试验的过程和抽象思维的过程结合起来，要求有"去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里"的分析方法，通过宏观现象，相识到微观世界的本质改变，把感性相识上升到理性高度。

“探究法”的教学过程，不是简洁地、干脆地让学生去驾驭前人的科学结论，而是要引导学生"像以前的科学家"那样，通过试验探究规律、发觉真理。

例如，我在讲二氧化碳的试验室制法时，事先打算了如下几组试验：〔一〕碳酸钠与稀盐酸反响；〔二〕纯碳酸钙粉末与稀盐酸反响；〔三〕石灰石与稀盐酸反响；〔四〕石灰石与浓盐酸反响；〔五〕石灰石与稀硫酸反响。

让五名学生到前面来依次分别做这五个试验，然后让同学们共同探讨：在试验室条件下制取二氧化碳选用哪组试验最适宜？为什么？在经过探讨和争辩之后，同学们得出共同的结论：试验室应用石灰石〔或大理石〕跟稀盐酸反响制取二氧化碳最适合。

化学实验的教学功能化学是一门以实验为基础的学科。

实验教学对于激发学生的学习兴趣，帮助他们形成化学概念，巩固化学知识，获得化学式实验技能，培养实事求是、严肃认真的科学态度和训练科学方法具有重要意义，在培养学生观察能力和实验能力方面具有不可代替的作用。

因此，加强化学实验教学是提高化学教学质量的重要一环。

一、化学实验对学生形成化学概念有重要作用化学概念是化学知识中最基本的内容，对于中学生来说，采用化学实验这一直观手段易于使学生形成化学概念。

学生学习化学一般总是从感知具体的化学物质和化学现象开始，经过从已知到未知、由表及里、由感性到理性的认识过程逐步的去把握有关的理论概括，然后形成概念。

例如，在初中化学中为了让学生形成氧化还原的概念，首先从氧气的性质实验开始，让学生看到碳、硫、铁、蜡烛在氧气中燃烧，氧气反应形成氧化物来形成氧化反应的初步概念；在学习氢气的化学性质时，通过氢气还原氧化铜实验，让学生看到由于氢气夺取了氧化铜中的氧而生成水的现象来巩固氧化反应的概念，又通过氧化铜失去氧变成游离态的铜来说明还原反应的概念，变成最后形成氧化还原的初步概念。

这种认识过程使学生获得的知识系统、牢固，并能潜移默化地促使学生科学思维方法的形成。

二、化学实验有利于学生深入领会化学定律和化学原理化学定律和化学原理是化学知识中最重要的部分，他们是在实验事实的基础上经过理论思维推导出来的。

例如，在学习质量守恒定律时，让学生先观察磷燃烧和氢氧化钠跟硫酸铜溶液反应的实验现象得出初步结论，然后进一步说明：更多的实验说明，参加化学反应的各种物质的质量总和，总是等于反应后生成的各种物质的质量总和；引出质量守恒定律后，通过对反应前后原子种类没有改变、原子个数也没有增减的分析，使学生从本质上理解质量守恒定律，从而完成由感性到理性的认识飞跃。

犹如，在学习电离理论时，先让学生观察有关各类物质导电与否的实验现象，使其获得充分的感性认识，然后引导学生对这些物质的结构和它们在溶于水或融化状态下发生的变化进行分析，并把金属由于存在自由电子而导电和电解质溶液由于存在自由移动的阴、阳离子而导电进行对比，通过分析、推理，使学生深刻地理解溶液的导电现象进而理解电离理论。

实验在初中化学教学中的作用化学实验是初中化学教学中一个非常重要的环节。

它是学生从书本到实践的重要环节，为学生提供了展示理论知识的机会。

化学实验不仅能够帮助学生巩固知识，还能激发学生的学习兴趣和科学探究的热情，从而达到较好的教育效果。

1.提高学生动手实践能力通过化学实验，学生能够学会一些实验操作技巧和实验思维方法，能够提高学生的动手实践能力。

化学实验中，学生需要合理地选择实验设备和试剂、正确地取样、称量和加热等。

这些操作不但可以培养学生的实验技能，而且还能让学生懂得如何处理在实验过程中可能出现的问题。

2.掌握化学知识的本质通过化学实验，学生不仅能够了解化学现象，还能够明白化学知识的本质。

在化学实验中，学生能够深入了解化学反应的特点和机理，了解化学现象背后的化学原理。

同时，化学实验中讨论化学理论知识和实验结果的联系，可以帮助学生更深刻地理解化学知识的本质。

3.激发学生的兴趣通过化学实验，学生能够看到化学实验的奇妙，领略化学知识的如此美妙。

他们能够发现新知识，创造性思考和解决问题，从而激发学生的兴趣。

同时，班级实验能够增强同学之间的合作，提高学生的合作意识和竞争意识，再加上化学实验的多样性，让学生充满乐趣，爱上化学这门学科。

4.让学生意识到实践的意义实验是一种实践，学校课堂的理论教学是基于这样的实践的。

通过化学实验，学生能够更加直观地了解和掌握化学知识的实际应用。

在化学实验中，学生能够学习到各种化学试剂、化学设备和化学操作方法等，这些都是在生活和工作中广泛应用的，而这些知识也正是教育应该注重的。

2019年19期┆169教法研究化学实验在教学中的作用孙应涛化学是一门以实验为基础的自然科学。

实验教学能为学生正确认识物质及其变化规律提供实验事实，将书本知识由微观转变为宏观，把抽象变为具体，变无形为有形，使学生易于获取多方面知识，巩固学习成果，培养学生各方面的能力。

一、化学实验能最大限度地激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，是提高学生学习效率的主要途径之一，是学生学习主动性的前提。

化学实验通过学生思考、分析、动手操作，观察到有趣的使用现象，得出结论，让学生感到化学学科的奇妙，使化学知识有浓厚的生活气息。

例如，烧不坏的手帕实验中，棉手帕在70％酒精中完全浸湿后取出展开，用镊子夹住两个角，放在酒精灯上点燃，待熄灭后手帕完好无损；将生活中的食醋、肥皂水与化学中的紫色石蕊试液（无色酚酞试液）相互滴加，观察到颜色的不段变化，从而激发学生的求知欲。

二、化学实验能使学生养成良好的注意力和观察力 化学实验中用到各种各样的实验仪器和实验药品，有很多有趣的实验现象，就能够很好地控制学生的注意力。

观察是认识的窗口，思维的前提，部分化学概念的形成和化学知识的获取都来源于对化学实验认真的观察。

学生在观察实验时，有强烈的好奇心，往往忽略了实验的目的，因此教师应加强对学生观察力的培养。

首先应培养学生有目的性的观察，例如验证质量守恒定律实验时，观察的重点是反应前后物质质量有无变化，而不能只去看反应生成气体、沉淀、颜色的变化等现象。

其次培养学生精准、全面的观察能力。

学生在实验中常常只观察到比较典型的现象，而忽略一些微小的现象，又的还需要间接进行观察。

例如，蜡烛燃烧实验，学生能观察到火焰、放热等，但生成什么物质直接不能观察，就需要用到毛玻片、小烧杯、澄清的石灰水等来进行间接观察。

三、化学实验能培养学生创造性思维，感知探究与创新的乐趣创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

创新能力的培养是一个相当艰巨、漫长的过程。

教师在实验教学中要充分发挥创新教育的因素，鼓励学生要敢于提出问题，敢于阐述自己的观点，不盲从教师、书本，要求他们灵活的、创造性的综合应用化学知识，设计探究性实验，培养他们的创新意识。

简述化学实验的教学论功能化学实验，嘿，别小看这小小的实验室，里面可藏着大大的秘密呢！我们一进实验室，哇，看到那些瓶瓶罐罐、试管、烧杯，简直像进入了魔法师的世界。

化学实验的教学功能可不只是让我们知道分子、原子是什么，还能带给我们一箩筐的启示和乐趣！想想看，化学不仅仅是个枯燥的学科，它其实就像是在和我们聊天，和我们讲故事。

我们打开一瓶液体，哇，颜色变了，冒出了泡泡，心里那个激动啊，仿佛自己变成了小小科学家。

化学实验让我们学会了观察，哎呀，眼睛要睁大哦，不然就错过很多精彩的瞬间。

你看，实验里那些反应，有的像烟花绽放，五光十色，有的则是静静变化，慢慢流淌。

我们可以把这些现象记录下来，慢慢分析，最后得出一个个有趣的结论。

就像侦探破案，越细心，越能发现蛛丝马迹，真是妙趣横生！化学让我们从日常生活中提取灵感，什么清洁剂、食物、药品，统统都能用化学解释个明白。

这一看，哎，原来生活中处处都是化学，没事还能和朋友分享，真是倍感自豪！实验教学也教会了我们团队合作，没错，实验可不是一个人闷头搞的，要和同学们一起动手，一起交流。

你想想，几个人围在一起，讨论怎么做实验，谁负责量取溶液，谁负责观察反应，哎呀，这样的合作就像打队战，大家齐心协力，最后的结果往往让人意想不到。

有时候实验会失败，这可是个好机会，大家一起反思，改进，下一次肯定能做得更好。

失败不可怕，关键是从中学到什么，这才是最重要的。

而且啊，化学实验里的安全教育也相当重要，咱们可得学会怎么保护自己。

穿好实验服、戴好手套，别让那些试剂伤着自己。

老师常常叮嘱我们，小心翼翼，安全第一。

这其实就是给我们上了一堂生活课，教会我们在生活中也要注意安全，保护自己，懂得防范风险，真是个难得的机会呢。

实验教学让我们培养了动手能力。

拿起实验器材，准备开始动手的那一刻，心里简直乐开了花！化学的世界在我们眼前展开，我们变身为探索者，像勇士一样面对未知。

哎呀，反应后冒出来的气泡、变换的颜色，简直像魔法一样，手动一动，世界就不一样了！那种成就感，真的很让人开心！就像做一道美味的菜，所有的配料都准备好，最后成功端上桌，真是美滋滋啊。

中学化学实验教学功能和作用一、为学生形成化学概念，掌握化学基础理论知识提供感性认识人们认识客观事物的一般规律是从感性认识上升到理性认识，学生要想形成正确的化学概念，掌握正确的化学理论知识，就必须要从认识具体物质、观察个别化学现象入手，然后再逐步上升到理性认识，准确把握事物本质的客观规律。

化学实验是通过一定的实验仪器或者设备，通过人们的控制与调整，呈现物质的性质与变化规律。

二、帮助学生检验和巩固化学知识化学实验讲究手脑并用，这可以帮助学生掌握并现固化学知识。

化学实验可以有效检恕⒖己搜生对所学到的知识的掌握情况，检验学生是否能够灵活运用化学知识。

三、培养学生的观察能力和思维能力化学离不开实验，实验中必然会出现观察实验现象的活动。

在化学反应中，物质的外部属性，比如颜色、状态、形状等，以及实验现象，比如颜色变化、发光放热、生成沉淀、产生气体等，都要通过学生的观察来得到。

因此，化学实验不仅可以让学生认识到物质及其变化现象，还可以培养学生的观察能力。

在实验教学中，观察不是最终目的，因此要把观察与思维联系起来对实验现象的本质得到一定的认识。

因此，在观察的同时，学生要进行主动的思考。

学生要把实验中出现的现象以及这些现状怎样才能出现、出现的原因等结合起来，不可孤立每一环节。

四、培养学生的实验技能化学实验技能属于一种动作技能，主要是通过动手操作来完成的。

化学实验技能一般可以分为初步学会、学会和熟练掌握三个步骤。

不管哪步骤，都需要学生亲自操作才能够实现，这是其他教学方法所不能替代的。

五、进行唯物论和辩证法的教育学好化学应该要以实验为基础，化学实验既可以为学生提供感性认识，还可以为学生提供辩证唯物主义的教育。

中学化学教学内容里面存在很多辩证唯物主义观点。

总体来说，物质的微观结构，证明了客观世界的物质性；元素周期表体现了量变引起质变的规律；化学平衡中蕴含着对立统一的客观规律：选择化学反应的条件中包含着客观事物之间相互联系相互制约的客观规律。

浅谈初中化学实验教学，发挥实验教学功能初中化学实验教学是化学课程中不可或缺的一部分，它能够帮助学生更好地理解化学知识，培养学生的实验技能和动手能力，培养学生的创新思维和实验探究能力。

本文将从实验教学的作用、实验教学的方式和方法以及如何发挥实验教学的功能等方面进行探讨，希望能够对初中化学实验教学有所启发和帮助。

那么，如何才能更好地发挥实验教学的功能呢？我们需要对实验教学的作用有一个清晰的认识，明确实验教学的目标和意义。

我们需要选择合适的实验教学方式和方法，使实验教学更加生动和有效。

我们需要关注学生的实验能力培养，激发学生的实验兴趣和探究欲望，提高学生的实验技能和动手能力。

下面将对这几个方面进行具体探讨。

实验教学的方式和方法。

在实验教学中，既可以采用传统的“教师示范、学生模仿”的方式，也可以引入探究性实验、小组合作实验等多种实验教学方式。

在实验选择上，既可以选择简单易操作的实验，也可以选择富有启发性和探究性的实验。

在实验组织上，既可以采用集体操作的方式，也可以采用小组合作的方式。

在实验评价上，既可以注重实验结果的准确性，也可以注重实验过程的设计和探究能力的培养。

实验教学的方式和方法应该因地制宜，灵活多样，使实验教学更加生动和有效。

学生的实验能力培养。

在实验教学中，我们应该关注学生的实验能力培养，激发学生的实验兴趣和探究欲望，提高学生的实验技能和动手能力。

学生可以通过模仿性实验、探究性实验、设计性实验等多种实验方式，培养实验技能和动手能力。

在实验教学中，我们可以结合学科竞赛、作业设计等方式，激励学生参与实验探究，提高学生的实验探究能力和创新思维。

我们要关注学生的实验能力培养，激发学生的实验兴趣和探究欲望，提高学生的实验能力和动手能力。

化学实验在课堂教学中的作用化学是一门以实验为基本的自然学科，实验是化学的灵魂，是化学的魅力和激发学生学习爱好的重要源泉，更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要措施和手段。

也是化学同其她学科比较的“特点”所在。

如何使学生掌握好化学的基本知识和基本技能，提高运用知识的能力;如何培养和发展学生的观测力，思维能力以及创新能力，提高学生的综合素质，实验在教学中起着十分重要的地位。

一、化学实验能提高学生的学习爱好我们都懂得“爱好是最佳的教师”。

爱好是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要因素。

良好的学习爱好是求知欲的源泉，是思维的动力。

学生对化学实验比较喜欢，是由于化学实验可以产生光、声、热、沉淀、气体等新颖的现象，这是唤起学生学习爱好的有效手段。

因此教师在教学中应当挖掘教材中的爱好因素，充足调动学生的积极性和求知欲，发挥学生的主体作用。

例如：教材中许多实验现象对学生来说相称有趣，如：点燃铝带、铁丝在氧气中燃烧，铝热反映等等。

爱好的培养除了加强课堂上的演示实验外，在化学教学中还可较好的借助于家庭小实验。

如：学习大理石、石灰石的重要成分碳酸钙，它们可与盐酸反映得到CO2，让学生在家用水垢或鸡蛋壳和醋反映来证明它们的构成也有碳酸钙。

在这些和生活密切有关的小实验中，学生懂得了知识来源与生活，并可被用来解决生活和工作中的问题，明白了某些现象的化学本质，提高了学习化学的爱好，达到事半功倍的效果。

二、化学实验能增强学生的观测能力观测是结识的窗口，是思维的前提，也是一切发明的开端。

化学教学中，某些化学概念的形成和某些化学知识的获得都要通过对实验认真地观测。

学生在观测实验时有着强烈的好奇心，爱好很浓，这时学生往往容易忽视实验目的，不分主次。

教师需要在保证明验质量的前提下加强对学生观测能力的培养。

1.培养学生有目的性的观测。

例如演示铝条在空气中燃烧的实验，目的是通过实验为理论知识提供感性结识，这个实验要引导学生把观测的重点放在反映前后物质的对比上。

浅谈化学实验具有的教学功能化学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学能为学生正确认识物质及其变化规律提供实验事实，它具有目的性、探索性、现实性和易感知性。

化学实验教学包括演示实验、边讲边实验、学生实验和家庭实验等多种形式的实验活动，它们相互结合，不但有助于化学知识的掌握，而且利用不同形式的实验可以培养学生的各种能力，以达到学生各方面素质得到全面发展的目的。

化学实验无论是作为实践活动的实验，还是作为认识活动的实验，都是在一定的化学教学活动中进行的，因而，它具有重要的教学功能。

一、化学实验能够充分地激发学生的化学学习兴趣学生的学习兴趣兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观原因，良好的学习兴趣，是求知欲的源泉，是思维的动力。

心理学研究表明，当学生对学习对象有兴趣时，大脑中有关学习神经的细胞处于高度兴奋状态，而无关的则处于抑制状态。

因此，一个人在兴趣浓厚的状态下学习，注意力会高度集中，思维也会活跃起来，不但不会觉得学习是一种负担，反而会感到是一种乐趣。

化学实验是激发学生学习兴趣的重要手段，是促进学生探究物质及其变化规律的一种重要内在动力，具有较强的动机功能，也能使学生对所学知识加深理解。

可将化学学习兴趣分成“感知兴趣”、“操作兴趣”、“探究兴趣”和“创造兴趣”四种水平，水平逐级升高，低水平是高水平的基础，高水平是低水平的发展。

因此，身为教师的我们在教学过程中一方面要注意鼓励和保护学生的感知兴趣和操作兴趣；另一方面又不要停留于此，要积极培养和提高学生的探究兴趣和创造兴趣。

引导学生开动脑筋，步步深入，使实验成为培养和保持学生对化学兴趣的一条有效途径，推动学生形成一定的科学素养。

二、化学实验能够创设生动活泼的化学教学情景情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。

初中化学教学中化学实验的作用化学实验在初中化学教学中具有重要的作用。

它不仅可以帮助学生巩固和扩展知识，培养学生动手能力和实际操作技能，还可以培养学生观察、思考、分析和解决问题的能力，促进学生的创造和创新思维，培养学生对化学科学的兴趣和探索精神。

下面我将从以下几个方面介绍化学实验在初中化学教学中的作用。

首先，化学实验可以帮助学生巩固和扩展知识。

化学实验活动通常包括实验前的准备、实验过程的操作和实验结果的分析与总结，对化学知识进行了全面、系统、灵活的应用。

通过化学实验，学生可以更加深入、全面地了解化学原理和化学现象，建立起知识的框架和体系，培养学生的系统思维能力和逻辑推理能力。

而且，在实际操作过程中，学生遇到问题时需要思考和解决，从而对知识点进行了更加深入的理解。

此外，通过实验结果分析，学生可以加深对化学知识的记忆，并能够将知识应用于实际生活中。

其次，化学实验可以培养学生的动手能力和实际操作技能。

在化学实验中，学生需要进行量取、称量、混合、搅拌、加热、过滤、制备等操作，这些操作既需要学生掌握正确的技巧和方法，又需要学生具备良好的操作习惯和安全意识。

通过反复的实际操作和练习，学生可以掌握实验器材的使用方法，提高操作的准确性和稳定性，培养学生的动手能力和实际操作技能。

同时，化学实验还可以帮助学生了解实验器材的使用方法和实验步骤，提高学生对实验操作的认识和理解，进一步提高学生的操作能力。

第三，化学实验可以培养学生观察、思考、分析和解决问题的能力。

在化学实验中，学生通过观察实验现象、收集实验数据、分析实验结果等方式，培养了学生观察、思考和分析问题的能力。

在实验过程中，学生需要根据实验现象和实验结果，提出问题，进行思考，找出问题的原因和解决方法，培养了学生解决问题的能力和创新思维。

通过化学实验，学生还可以了解问题的多样性和复杂性，培养了学生面对问题时的冷静、自主和灵活思维的能力。

最后，化学实验可以促进学生对化学科学的兴趣和探索精神。