浅谈如何加强化学实验教学

初中生如何提高化学实验操作能力化学实验是初中学生学习化学知识的重要一环，通过实践操作能够更深刻地理解和掌握化学原理。

然而，许多初中生在实验操作中遇到一些问题，如操作不熟练、安全意识不强等。

本文将介绍一些初中生提高化学实验操作能力的方法。

一、加强实验前的准备在进行实验之前，必须做好充分的准备工作。

首先，要仔细阅读实验教材，了解实验目的、原理、步骤和安全注意事项等内容，确保对实验有全面的了解。

同时，要检查实验器材的完整性和干净度，并按照实验要求将所需的试剂和溶液准备充分。

二、遵守实验室安全规范化学实验是存在安全风险的，保障安全是最重要的。

在实验室内，学生们应该戴上护目镜、实验服和手套等个人防护装备，并始终保持实验台面的整洁。

此外，学生们应该熟悉实验室安全设施的位置和使用方法，如安全淋浴、紧急停电开关等，以便在发生事故时能够快速采取正确的应急措施。

三、掌握实验操作技巧1. 熟悉实验器材和仪器的使用：学生们需要了解常用实验器材和仪器的名称、特点、用途以及正确使用方法。

在操作前可以通过老师的演示或实验视频来熟悉实验器材的使用。

2. 注意实验液体的量和浓度：准确测量实验液体的量和浓度是实验操作的关键。

学生们应该掌握使用容量瓶、量筒等量液器材的方法，并遵循精确读数、二次确认的原则来减小误差。

3. 学会分液漏斗的使用：在进行液体的分离或转移时，分液漏斗是不可或缺的工具。

学生们应该掌握正确的分液漏斗操作方法，确保液体分离的准确性和快捷性。

4. 规范进行观察和记录：在化学实验中，观察和记录是非常重要的环节。

学生们应该细心观察实验现象，记录实验数据和结果，并准确描述实验过程中的变化和现象。

四、培养实验思维和分析能力化学实验不仅仅是进行步骤的操作，更应该培养学生的实验思维和分析能力。

学生们可以尝试设计和改进实验步骤，预测实验现象和结果，并通过对实验数据的分析和对比来求得结论。

这样的实践能够帮助学生培养逻辑思维和问题解决能力。

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加强农村初中化学实验教学的策略浅谈
陈德权
广 州市番 禺 区石楼 镇海 鸥 中学 ，广 东 广 州 ５ １４ １４ ７ ‘
初 副 竟 照 长期 以来， 中化 学教学 中的实验往 往是理论知识 的“ 论 ｎ一
生在 有限 的一些 实验 中能获得 良好效 果 ， 须抓 好预 习、 必 实
求组 内各 同学互 帮互助 ， 互配 合 ， 相 明确分 工 ， 负其责 ， 各 并
积极 转变 角色 ， 以促进 组 内同学相 互合 作 ， 同解决 实验 中 共
所 面临 的问题 ， 以此 达到学 生人人有 事干 ， 人人 都动手 ， 个个
得高分。 这种做法导致的结果是学生只知背实验， 一旦要实
同学们看 到 自己的劳动 成果得 到老师 和 同学 的认可 ， 由衷 感 到高兴 ， 一步激 发 了学习兴趣 和创 造热情 。 进 四、 意实验 教学 的改进 性 注
传 统的教 学方法 不仅造就 了大批 缺乏创 新意识 的学生 ， 也使教 师惰 于创造 。 因此 ， 笔者 在教 学 中从 自我做 起 ， 心 潜 挖掘 教材 ， 对教 材 中实 验存 在的缺 憾大胆 改进 。
实验 中要节 约药 品， 爱惜 仪器 ， 实验 结束 时必须做 到把仪 器
初 中化 学教学 是 化学 教育 的启 蒙 阶段 。初 中学 生好 奇 心 强 ， 们学 习化学 的动机往 往是 以满足 好奇心和 感兴 趣为 他 主 的 。化学 实验 教 学的首 要任 务 是如 何激 发学 生对 学 习化 学 的兴趣 ， 使这种 “ 暂” 并 短 的兴趣 能够稳 定地保 持并得 以发 展 ， 而提 高他们 学 习化学 的主动 性和积 极性 。“ 从 兴趣 是论或 笔

我们 提 出更 新、 更高 的要求 。要抓 住契机 ， 不失 时机 ， 坚持不 懈， 把创 新意识 的培养贯彻 在教学 的各个环节 和整个活 动中 ，
只有 这样才 能培养 出具有创 新意识 ，创新精 神和创新 能力适
应未 来发展 需要的新 型人才 。 （ 责任编辑 文 思）
总之 ， 培养学 生的创新意 识 ， 是深化素质 教育和社会 发展
错误操作可能发生的危害， 更要多给学生练习的机会， 严格 要求 学生养成正确操作的习惯和熟练 的技巧。 不能代替学
生操 作 ， 需 教师 示 范 ， 范后 也 要求 学生 重 做 ， 纠 正错 如 示 在
立进行实验时可能发生的困难， 拟出上课时向学生交待的 注意事项， 并作好课中巡视指导计划 。指导计划应包括重 点指导实验内容和操作技能， 点指导的学生 以及巡视指 重 导的路线等。其次， 应充分准备好仪器、 药品和器材， 并将 仪器， 药品等放置有序 ， 保持实验室的清洁 、 整齐。 最后， 按 实验 内容的多少和难 易程度， 以及实验室的设备情况将全 班学生合理分组。尽量照顾人人都有动手的机会 ， 防止造 成某些同学只能作“ 观察员” “ 或 记录员” 的机会 ， 还要拟订 实验思考题 ， 指导学生课前预习实验教材和学习有关章节 内容， 要求学生在预习中作到明确 实验 目的， 搞清实验 内 容， 并理解基本原理， 操作步骤， 实验装置和注意事项（ 包括 操作、 仪器的使用和安装 、 药品用量、 观察现象、 废物处理 ， 安全防护等各方面的注 意事项） 扼要地作好笔记 ， ， 为能 自
、
做 好课 前 准 备工 作

首先， 要求教师做好实验的预试。 与演示实验 ， 边讲边
实验 的预试相 比， 对学生实验课的预试实验的要求应更高

2024年浅谈新课标下中学化学的实验教学实验教学在中学化学教育中扮演着至关重要的角色。

随着新课标的推行，实验教学不仅被赋予了新的内涵，也面临着更高的要求和挑战。

本文将从实验教学的重要性、实验教学内容更新、实验教学方法改革、实验教学资源整合、实验教学评价体系、实验教学师资培养以及实验教学与社会实践相结合等方面，对新课标下中学化学的实验教学进行深入的探讨。

一、实验教学的重要性实验教学是化学教育的重要组成部分，它不仅可以帮助学生更好地理解化学理论，提高实验操作能力，还能够培养学生的科学素养和创新精神。

实验教学能够让学生直接接触化学现象，通过观察和操作，激发学生的学习兴趣和探究欲望，促进学生的全面发展。

在新课标下，实验教学的重要性更加凸显。

新课标强调了学生的主体地位和主动探究的学习方式，实验教学正是实现这一目标的重要途径。

通过实验，学生可以更加深入地理解化学知识，提升实践能力和创新能力，从而更好地适应未来社会的发展需求。

二、实验教学内容更新随着科学技术的不断进步和化学学科的发展，实验教学内容也需要不断更新和完善。

新课标下，中学化学实验教学内容应该更加注重与生产生活实际的联系，引入更多具有时代特征和生活意义的实验项目。

同时，也要关注实验的科学性、探究性和趣味性，让学生在实验过程中不仅能够学到知识，还能够感受到科学的魅力。

此外，实验教学内容的更新还应该注重与理论教学的衔接。

实验教学不是孤立存在的，而是与理论教学相辅相成的。

因此，在实验教学内容的选择上，应该充分考虑与理论教学的关系，确保实验能够巩固和拓展学生的理论知识。

三、实验教学方法改革传统的实验教学方法往往注重教师的演示和学生的模仿，学生在实验中的主体地位没有得到充分的体现。

新课标下，实验教学方法需要进行改革，更加注重学生的主动性和参与性。

具体而言，可以采用探究式实验教学方法，让学生在教师的引导下，自主设计实验方案、进行实验操作和数据分析，从而培养学生的实验设计能力和科学探究能力。

摘要 ： 学 学科的形 成 、 和应 用 的研 究 过程 ， 化 发展 都是 以 实验 为基 础 的。本 文是 笔者根 据 多年教 学 实践 ， 总结 的几 点体会 ， 一 下该如何 浅谈 加 强 中学化 学 实验教 学质量 ， 仅供 参考 。
Ａｂ ｔ ａ ｔ：Ｆｏ ｍａｉｎ， ｅ ｅｏ ｍｅ ｔａ ｄ ａ ｐ ｉａｉｎ ｏ ｍｉｔｙ ａ ｅｂ ｓ ｄ ｏ ｈ ｘ ｅ ｉ ｎ ．Ｂａｅ ｎ ｐ ａ ｔｃ ｆｍａ ｙ ｙ ａｓ ｈ ｕ ｈ ｒｓ ｍｍｅ ｓｒ ｃ ｒ ｔｏ ｄ ｖ ｌｐ ｎ ｎ ｐ ｌｃ ｔｏ ｆＣｈｅ ｓｒ ｒ ａ ｅ ｎ ｔｅ ｅ ｐ ｒｍｅ ｔ ｓ ｄ ｏ ｒｃｉｅ ｏ ｎ ｅ ｒ，ｔ ｅａ ｔｏ ｕ ｄ
０ ｌ ５ 言
１ 在 化 学 实验 教 学 中 ． 该首 先 培 养 学 生 的观 察 能 力 应 总结出答案 ： 不能。 然后诱导学生用吸滤瓶 、 小试管、 浓碳酸钠溶液 、 笔者 认 为 应从 如 下 几 点进 行 培 养 学 生 的观察 能 力 ： 浓 盐 酸 溶 液 等 仪 器 及 试 剂 设 计 一 个 实 验 熄 灭 酒 精 灯 火焰 ， 由 此得 １１通 过 实验 培 养 学 生 的观 察 兴 趣 学 生 对 化 学 实 验 比 较 喜 出 ， 沫 灭 火器 的反 应 原理 。这 样 一 环 扣 一环 ， 步 设 置 疑 问 ， ． 泡 步 步步 欢 ，主要是缺的化学变化的现象新奇好但喜欢并 不等于会观察 ， 只 深 入 ， 步 点 拨 ， 学 生 参 与 整 个 学 习过 程 中增 强 学 生 学 习兴 趣和 步 使 有 当他 们 真 正 掌握 了正 确 的观 察 方法 ，具 备 了 良好 的观 察 能 力 ， 学 成 功 的喜 乐 ， 学 生 情 绪倍 增 ， 果 会 更 好 。 使 效 生观察兴趣才能培养起来 ， 并继续下去 ， 习上才有主动性。 学 ３ 与 现代 教 育 手 段 相 结合 。 拓宽 学 生 视 野 实验是初中化学 中的重要内容 ， 尽管学生对实验一般都有较浓 １ ． ２通过实验培养学生的观察范围 在做 实验 时，要要求学生 愿 但在具体 的实践过程 中又往往 会 有 目的有针对性地观察实验现象。ａ 观察 化学 反应 现象 ： ） 如颜 色、 厚的兴趣 ， 意亲 自动 手去操作 ， 甚 状态、 气味的改变， 声 、 气体 的生成 ， 热、 光、 沉淀有生成或 固体伯溶 忽 视 一 些细 节 问题 ，而 这 些 细节 又 是 导 致 实 验 失 败 的 重 要原 因 ， 解等等。ｂ 观察物质 的物理性质 ： ） 如颜 色、 态、 状 气味、 溶解性 ， 挥发 至 是酿 成 惨 剧 的 罪魁 祸 首 ， 引起 高 度 重视 。 比如 在 做 氢 气 还 原氧 应 “ 性、 密度 、 度 、 点 、 点 等 等 。 Ｃ 了 解 实 验 时 所 需 要 的 仪 器 的名 化 铜 的 实 验 时 ，除 了要 让 试 管 口略 略 向下 倾 斜 外 ，氢 气 应 早 出晚 硬 熔 沸 ） 酒 才 称 、 用 方法 。化 学 药 品 的取 用 量 和 操 作 要 求 。ｄ 明确 每 次 实验 的 归 ， 清灯 应 迟到 早 退 ” 能 使 实验 得 以顺 利 而 安 全 的 进 行 。对 此 ， 使 ） 操 作 步 骤 ． 气 体 气 密 性 的 检 查 ， 合 装 置 的连 接 、 配 先 后 顺 序 我 们 可 以制 作 一 些 Ｆａｈ 画 ， 学 生演 示 这 一 实验 的 详 细过 程 ； 如 联 装 ｌ 动 ｓ 向 也 和注意点。 可 以 将 这 些 危 险 的 实 验 按 预 定 的 步 骤 通 过 Ｆａｈ动 画进 行 设 计 ， ｌｓ 让 － 用 ３ 熟 如 １ ． 学 生 感 知 能 力 向理 性 化 高 度 上 升 在 每 次实 验 中 ，只 有 学 生 练 ＞ ， 以规 范 实验 操作 ， 悉 实验 步 骤 （ 果哪 一 步 选 择 出现 ３使 让 学 生 自 己动 手 和 思 考 ， 动 找 出 实验 中 的相 似 与 不 同之 处 ， 们 错误 ， 主 他 实验将 不能继续进行， 直到做 出正确选择为止 ） 。通过这样的 强 化 训 练 之 后 ， 让 学 生进 实验 室 去 实验 就 比 较 安 全 了 ， 且 还 有 再 而 的 知 识与 能 力 才会 有 较 多地 提 高 。 利于让学生树立较强的安全意识 ， 同时让学生意识到做任何事情都 １ ． 养 良好 的 实 验 品质 学 生 在 做 实 验 日 ４培 寸，一 方面 是 实验 技 能 学 习 ， 一 方面 是 学 习 品质 的 培 养 。化 学 实 验 培 养 学 生 实 事 求是 要 遵循 事物 客 观 规律 的重 要 性 。还 有 浓硫 酸 的稀 释 操 作 ， 们 也 可 另 我 的 精神 、 丝不 苟 的精 神 和 严 谨 的科 学态 度 。 可 以让 平 时注 意 力不 以用计 算机 通 过 对 比演 示 让 学 生做 出正 确 选 择 。 对 于 看 不 见 、 不 一 摸 原子 的性 质 ， 以及 化 学 反 应 的 实 质 ， 们 也 我 集 中 的学 生 学 会专 心致 志 ：让 对 学 习没 有 信 心 的 学生 找 至 自信 ： 让 着 的微 观世 界 中 的 分子 、 可以借助计算机的模拟手段 ， 使学生能更好的、 比较直观形象地、 理 沉默少言 的学生学 会交流和讨论 ， 学会协作和互助。 解 “ 子 、 子 是 运动 的 ， 粒 问是 有 间 隔 ” 分 原 微 的性 质 ， 化 学 变 化 的 本 对 ２ 巧设 悬 念 诱 导兴 趣 在 课 堂 教 学 中教 师 如 果 能 在 讲 授 新 课 时 先 提 出 若 干 悬 念 、 疑 质 也 能一 目 了然 。 问 ， 学 生产 生 强 烈 的好 奇 心 和 求知 欲 ， 上 好课 的前 提 条 件 ， 是 使 是 也 另 外 ，在 运 用 多媒 体 技 术 时 ，还 可 链 接 到 Ｉｔ ｎｔ 的相 关 网 ｎｅ ｅ 上 ｒ 培养 学 生 学 习 兴趣 的～ 种行 之有 效 的 方法 。 教学 中抓 住 初 中学 生 站 ， 在 了解 相 关 知识 ， 宽 学 生 知 识 范 围 ， 充 分 利 用 教 育 教 学 资 源 ， 拓 以 探 让 在 的心理特征及认识规律 ， 结合化学学科 的特点 ， 巧设悬念 ， 诱发学生 增 强 学生 自主 的 、 索性 的学 习 ， 学 生 充 分感 受到 学 习 的 乐趣 。 化 学 实验 教 学 过程 中 ， 要将 多媒 体 视 听 教 学 与 动 手 实 际操 作 实 验 相 学 习兴 趣 ， 学 生 产 生 强烈 的 求知 欲 。 使 以提 高学 生 的综 合 学 习能 力 。 另 外 ， 每 节 课 的 导 入 时 ， 可 以联 系 实 际 设计 一 些 与 知 识 有 结 合 ， 在 也 总之， 在化学实验教学中， 要以学生为主体 ， 不仅 要培养学生的 关 ， ��

一
创新 型的教师才能实施创新 教育 ，才能培养 出创 新型
人才 。 二、 加大实验经费投入力度 。 落实实验教 师待 遇 １ 学实验教学要求领导更新滞后思想 。 ． 化 学校领 导
要能真 正意识 到加强实验教学 的重要性 ，思想不能停
１ ． 添置仪器 、 药品及 开展活 动。“ 实” 收工作 已 普 验 经 圆满 结束 加强实验教学具备 了物质条件 ， 硬件设 施 得 到了大大改善 ，实验教学 已成 为学校 的一项 常规 工 作， 可与课 堂教学齐驱并进 。而在实验过程 中 ， 学仪 化 器（ 特别是 玻璃仪器 ） 的损 坏 、 废 ， 器 的维修 ， 学 报 仪 化 药 品的消耗 ，低值易耗 品的添加 以及实验活动 的开展 都需要 经费的投入 。俗话说 ：巧妇难 为无米 之炊” 没 “ ，
有 仪器 、 品 ， 开展好 化学实 验教学 ， 药 要 只能 是纸上 谈 兵 ，只有投 入足够的经费才能从 物质上保证 化学实验
教学 的顺利开展 。
２落实实验教 学人员待遇 。 ． 领导应根据相关文件精 神认识 到位 ， 切实解决好实验教 学人员 的待遇 ， 特别是 在有毒 、恶臭 ，对 身体有危害 的环境 中艰苦 工作的人 员， 关心他 们的身 心健康 状况 ， 改善 他们 的生 活环境 ， 提高他 们的物质待遇 ， 减轻他们 的思想压力 ， 让他们乐 此不厌 ， 乐此不疲 ， 在实验教学 中勇于探索 ， 积极 创新 。 三、 加强化 学实验教学过 程管理 。 健全实验教 学规
章制度
实验 教帅
Ｊ ｌ实验室
门
实验 管理 员
枪 查
备课 Ｌ —一 通知单 上课 Ｌ Ｊ 开实验 —＿
评价 总结 Ｌ—Ｊ 箨效 果 ｌ ｌ洗 仪器

浅谈在化学实验教学中如何提高化学教学质量化学是一门以实验为基础的学科，搞好化学实验教学不仅可以深刻地理解化学理论，牢固地掌握化学知识，而且可以培养学生的实验操作能力、观察能力，发展学生的思维能力，更重要的是培养学生科学学习的方法和学习化学的兴趣。

初中化学的实验类型主要分为演示实验和学生实验，学生实验也叫学生分组实验。

演示实验是教师在课堂上配合讲授内容而演示给学生观察的实验。

教师不但要演示实验的正确操作，显示出明显的实验现象，而且还要指导学生明确实验目的，会观察实验的现象。

有些配合学生实验的演示实验，教师还要教给学生实验操作的要领、步骤等，让学生掌握科学的操作方法，形成良好的实验习惯，使白己所做的实验获得成功，从而激发兴趣，学好化学。

1.以直观有趣的实验，萌发学生的兴趣和好奇心学生在观察活动开始时，往往带有强烈的兴趣性和好奇心，但注意力不集中，喜新奇好热闹，对千变万化的化学现象在观察时往往目的性不明确，无主次，分不清重点，有时甚至忽视了本质现象。

因此，教师在教学时，必须抓住学生的好奇心，根据教学的目的和内容，有意识地引导学生有目的有重点地观察。

如：镁条燃烧的实验，变化前银白色的镁条，变化时燃烧，放出大量的热，同时发出耀眼的白光，变化后生成白色氧化镁粉末。

观察顺序为：变化前——变化时——变化后，变化的本质是生成了新物质。

从而把感性知识上升到理性知识，满足了学生的好奇心，激发了学生强烈的观察兴趣和学习兴趣，达到了更好的教学效果。

2.以实验用品和实验现象为媒介，培养学生的美学素质规范、洁净的实验台，晶莹剔透的玻璃仪器，整齐有序的实验装置，五彩缤纷的溶液，巧夺天工的晶体，千变万化的实验现象，都能唤起学生对美的热爱和对科学的追求。

在实验教学中启发学生用废玻璃和饮料瓶等制作实验装置，正确画出实验装置图，观察纪录化学实验现象，分析产生结果的原因，使学生置身于美的气氛中做实验，从而培养学生正确欣赏美和创造美的能力。

浅谈如何提高化学实验教学的有效性摘要化学实验在化学课程中的具有重要意义，实验教学中可以从创设情境，演示实验，学生自主设计探究，开展家庭小实验等几方面入手对实验教学进行改进与创新，这样可以提高实验教学的有效性。

关键词化学实验教学有效性化学是一门以实验为基础的自然科学，在化学教学中有大量的实验教学内容，这是化学学科培养学生能力的一个重要阵地。

通常的实验教学，以验证性实验为主，学生只是把做过的一些实验机械地重复一遍，导致学习积极性不高。

由于多媒体在教学中的运用，有的老师淡化了实验教学，视频、课件代替了真正的实验，这样使的化学的魅力大打折扣。

久而久之，学生的学习兴趣也就可想而知，条件差的一些学校，化学教师甚至采取讲实验、背实验的方法完成实验教学，而考试成绩却不一定差。

评价学校及化学教师的标准也主要是考试分数，所以化学实验教学一直处于次要地位，学生的动手能力、解决实际问题的创造力也未得到锻炼和培养。

毋庸置疑，化学实验是化学教学的基础，是不可替代的学习方法，实验教学的有效性有待提高。

化学实验教学在化学教学中占据着极其重要的地位，而有效地进行化学实验教学是一项值得每一位化学教师长期探究的课题。

那么，如何有效地开展化学实验教学呢？下面谈谈自己的几点想法：一、创设情境，增强实验教学有效性爱因斯坦说过，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。

学生对事物感到好奇的时候，往往是创造性思维迸发的时候。

因此化学教师要善于利用实验，精心创设化学情景，激发学生强烈的探究兴趣，那么探究意识的培养也就水到渠成了，实验教学的有效性也就达成了。

对于初学化学的学生来说创设情境可从趣味实验，如“烧不坏的手帕”、“空中生烟”、“晴雨花”等有趣的化学“魔术”入手，这些现象对于初学化学的学生来说都充满了神秘感，学生急于想知道：这是怎么回事？为什么会有此现象？自己能否操作？学生学习化学的积极性特高，兴趣很浓。

还可以通过小故事、科学史实、实物等情景创设，激发学生进一步探究学习的好奇心和欲望，使他们感受到学习化学的愉悦性。

生要作全 面观察 （ 不但要 “ 看” ，还要让学生 “ 摸” 、“ 闻” ） ， 及时纠正学 生观察的片面性 。实验后 ，带领学生分析实验现 象 ，加深认识 。 （ 二 过化学实验 ， 培养学生 的实验操作能力 。利用 “ 化 学 实验基本操作 ”对学生进行严格 而规范的训练 ，培养学生 实验 操作动手能力及 自我行为控制能力 ，以初 步掌握基本操 作技 能 ，达到独立完成 教学大纲规定 的 “ 学 生实验”的能力 要求 。比如药 品的取用 和存 放 、天平 的使用 、滴管 使用 、一 定物质 的量浓度溶液 的配制 、酸碱 中和滴定 的操作 等等 ，通
下 几 个 方 面探 讨 。
【 关键词 】高中；化学实验；教学；策略
教师应该明 白化学实验对化学学科学 习的重 要性 （ 一） 在我们 传授学生 掌握化 学知识 的过程 中，化学实 验起着其他教学 手段 不可替代 的特殊作用 。实验不仅是一种 提供感性认识 的直观手段 ，还更是激发化学 学习兴趣 、强化 知识 认知 、掌握科学方法 、培养科学素养 的有效途径 。 化 学实 验可 以通 过 丰富 多彩 的实验 现象 给学生 提供 生 动 、直观 、多样 的感性材 料 ，虽然仅是认识 的初 步感 知 ； 但 这些 化学实验用生动 、新 奇的现象激发 了学 生进行 积极思维 和创造思维的动机。引导学生对实验现象进行比较、概括、 归 纳 、联想 、发散 、迁移 、 综 合等思维加工 ，从而提 高学 生 的思 维能力和创造能力 。 （ 二 ）化学实验可 以强化学生对基 本理论的理解和领会 。 中学 化学的基本理论板块 中有 很多较抽象 的内容 ，比如 ： 必 修１ 中对物质 的量概 念的讲 授 、 《 化学反应 原理 》 模 块 中对 化学平衡 移动原理 的理解 、对盐类 水解 知识 的理解等 ，仅仅 通过教 师的课堂 口头讲授就很难使 学生很好地接受 ，就更无 法让学生深 入理解。若借助于适 当的实验 （ 分组实验 、演示 实验 、多媒 体化实验 ） 进行课 堂教 学 ，那么实际效果就一定 会有很大 的提 高。 （ 三 ）化学 实验有 利 于学 生牢 固掌握 元素 化合 物知 识。 在 中学化学 教师 ，我们都知道元素化合 物知 识是化学知识 的 基 本载体 ，是 高考命 题的基石 。元素化合物 知识 是研究具体 的元 素和物质 的性质 、 制法和用途等 ， 而离 开了实验 和实物 ， 学 生就很难获得正 确的表象 ，也就难 以形成 准确 的概念。导 致学 生只能死记硬 背 ，事倍 功半 ，而 印象也不能 深刻 ，如果 我们能充分利用化学实验，加强化学实验教学，让学生结合 具体 实验现象去认识物 质及 其变化 ，去分析实验 现象 ， 进 一 步透 过现象清 晰准确地认识 物质及其变化 。这样 既能强化形 象思维 ，帮助学生理解 和记忆 ，也可以增强学生学 习化学 的

如何加强初中化学实验教学【摘要】充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是提高初中化学教学质量的重要环节。

在教学中要注重演示实验、分组实验、开展课外实验活动，使学生养成实验的习惯，让学生终身受益。

【关键词】初中化学实验教学初中化学实验教学可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，获得熟练的实验技能，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度。

化学是以实验为基础的科学，通过实验，不仅能培养学生的操作技能，也是培养学生辨证唯物论的一种手段。

因此，加强初中化学实验教学是提高化学教学质量的重要一环。

一、注重演示实验，加强直观教学演示实验力求于装置简单、直观性强、效果明显、成功率高、需时要短。

演示实验的装置简单化的目的是为了便于观察，便于学生领悟操作过程，这也是演示实验的改进。

应让全班学生都能观察到实验现象。

如果简单化与直观性发生矛盾时，应服从直观性。

演示实验是为了配合课堂教学所设计的，时间过长会影响知识的讲授。

为了保证实验在预定的时间内顺利完成，教师应研究实验原理，研究反应物的数量关系，寻找最佳反应条件，考虑各种因素对实验影响，使实验及时完成，提高实验成功率，演示实验教学是加强实验教学的基础。

如：演示ｃｏ２化学性质，将ｃｏ２通入到澄清石灰水中，它能使澄清石灰水便浑浊。

同学们就看到现象不明显。

事实上，这与ｃｏ２的量有关，当二氧化碳过多时，它会继续与反应，一部分沉淀被溶解，甚至全部沉淀被溶解。

二、做好分组实验，培养学生的动手能力培养学生动手能力的重要手段是分组实验。

通过自己实验，学生能熟练掌握操作技能、技巧，加深他们对所学知识理解。

学生做实验的过程，就是学生理论联系实际的过程。

所以，教师要认真组织好学生的每一次分组实验。

对每一个实验，要做到要求具体，实验目的明确，计划周密，让学生掌握、学会操作技能。

如，试管使用的操作方法，要求学生能正确地拿试管，夹持试管，洗刷试管等。

浅谈初中化学教学中化学实验的重要性
初中化学教学中化学实验的重要性在于以下几点：
1. 帮助学生理解化学概念：化学实验可以让学生直观地观察化
学现象，从而更好地理解化学概念。

实验中需要进行观察、记录数据、分析数据等步骤，这些步骤也有助于学生形成科学思维和实验
能力。

2. 培养学生的探究精神：化学实验需要学生们自己动手操作，
并且往往需要他们自己发现问题并解决问题。

这样可以培养学生的
探究精神，让他们对知识更加感兴趣。

3. 增强学生的实践能力：化学实验是一种实践活动，学生需要
实际操作实验、观察实验现象、分析数据，从中掌握科学方法和技能，进而提高实践能力。

4. 促进学生的团队合作：化学实验需要学生组成团队，协同合
作完成实验任务。

这样可以促进学生相互交流、合作和贡献，培养
团队合作精神和社会责任感。

总之，化学实验是初中化学教学的重要组成部分，它能够有效
地促进学生的学习和成长。

因此，在教学实践中，应该注重化学实
验的开展和管理，提高化学实验的教学质量，提高学生的学习成果。

2024年浅谈初三化学教学的实践与反思引言初三化学教学作为中学化学教育的重要阶段，对学生的科学素养和化学学科兴趣的培养具有举足轻重的地位。

在这一阶段，学生不仅要掌握基本的化学知识和技能，还要培养实验能力、观察能力和逻辑思维能力。

随着教育改革的不断深入，初三化学教学也面临着一系列新的挑战和机遇。

本文将结合教学实践，探讨初三化学教学的有效方法和策略，并对教学过程中的得失进行反思，以期为提高初三化学教学质量提供有益的参考。

教学实践1. 教学内容的选择与组织在初三化学教学中，教学内容的选择与组织至关重要。

我们应以课程标准为依据，结合学生的实际情况和认知特点，合理安排教学进度和内容难度。

在教授基本概念和原理时，应注重知识的连贯性和系统性，帮助学生构建完整的知识框架。

同时，还应关注学生的兴趣点，将化学知识与生活实际相联系，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

2. 教学方法与手段的运用在教学方法上，我们应采用多种形式的教学手段，如启发式教学、实验教学、小组讨论等，以适应不同学生的学习需求和风格。

启发式教学能够引导学生主动思考，培养自主学习能力；实验教学则能够让学生在动手操作中加深对知识的理解，培养实验能力；小组讨论则能够促进学生间的交流与合作，培养团队协作能力。

在教学过程中，我们还应充分利用多媒体和网络资源，丰富教学手段，提高教学效果。

3. 学生评价的方式与标准在评价学生时，我们应注重过程性评价和结果性评价相结合，关注学生在学习过程中的表现和发展。

评价方式可采用课堂表现、作业完成情况、实验操作等多个方面进行评价，以全面反映学生的学习状况。

同时，我们还应关注学生的个性差异，对不同层次的学生设置不同的评价标准，确保评价的公正性和有效性。

教学反思1. 教学成效的评估经过一学期的教学实践，我们需要对教学效果进行评估。

通过学生的考试成绩、课堂表现、实验操作能力等方面来评价教学质量。

同时，还可以邀请同行或专家进行听课评价，听取他们的意见和建议，以便更好地改进教学方法和手段。

浅谈如何上好化学实验课内容提要：做好化学实验是学好化学的关键。

上好化学实验课需要学生预习实验，实验才能有的放矢，改演示实验为分组实验，改验证实验为探究实验，培养学生的合作交流能力、实践能力和探究能力，通过创设问题情境、引导学生设计实验等措施加深学生对实验原理的理解。

关键词：预习交流能力实践能力创新能力化学是一门以实验为基础的自然科学，化学科学的形成和发展，无不与化学实验有着密切的联系，化学实验是连接知识与兴趣的桥梁，是化学教育永恒的主题。

做好化学实验是学好化学的关键。

怎样才能很好地完成化学实验教学呢？我的做法是：一、指导学生预习实验，实验有的放矢学习新知识就会有不懂的地方。

如果带着太多不懂的问题上实验课，那结果就只能“听天书”或者“凑热闹”了。

而预习作为上课前的事先准备和学习，可以找出自己听课的重难点，带着问题去做实验，目的明确，会收到事半功倍的效果。

二、改演示实验为分组实验，培养学生合作交流能力和实践能力做实验的过程就是理论联系实际的过程。

学生通过亲自实验，熟练掌握操作技能、技巧，而后巩固验证，加深他们对所学得的理论知识的理解。

所以，做分组实验是培养学生合作交流能力和动手能力的重要手段。

三、改验证实验为探究实验，培养学生的探究能力实验在培养学生的创新思维方面，有其得天独厚的条件，教学中必须鼓励和引导学生独立思考，勇于提出自己的见解，充分发挥每个学生创造性的潜在能力。

改验证实验为探究实验，让学生自己提出问题进行大胆的猜想、假设，然后为验证自己的猜想和假设进行实验。

学生对实验过程的敏锐观察，丰富想象，有效类比的周密思考的基础上通过学生的主动探究而形成的，既达到了开拓思维，交流合作的目的，又使学生的知识和能力在实验中得到加强、训练，充分体现了科学探究的乐趣，领悟了科学的思想和精神。

四、创设问题情境，加深对实验原理的理解化学实验不但要演示操作、仔细观察，更要对实验现象进行深入细致的分析。

实验过程中，如果教师急于给出根据实验现象归纳出的规律，而忽视了对实验现象分析，没有充分拓展实验现象的本质属性和现象之间的因果关系，就会导致性质及规律的得出较为生硬，实验教学效果也不会理想。

【 教法研究 】
浅谈在新课标下如何 加强化学实验教学
王 文斌
江西省南 昌市青山湖区扬子洲学校
江西
南 昌市施 的背景 下， 照新课标 的要求 ， 学实验教 学注重在教 学过 程 中的实验探 究 ， 在 按 化 强调 利 用实验教 学让 学生感知 、 解、 固和应用知识 并形成能力 ， 求在许 多抽 象的化学基本理论教学 中， 师要善 于 理 巩 要 教 运用形 象化学实验 引导学生观 察， 让学生通过细致观 察， 独立思考 ， 更好地理解和巩 固所学知识。 关键词 ： 新课标 化 学实验教学 演示、 分组和对比实验 多媒体
化学是一 门以实验为基础 的学科 。化学实验 直观 生动 ， 容易激发学生学 习化学的兴趣 ， 能帮 助学 生形成 化学概念 ， 直接获得 知识 和技能 ， 理解和巩 固所 学的知
识。另外 ， 化学实验还有 助于培养学生实事求是 、 严谨 认真 的科学态度 和学 习方法 ， 以及培养学 生观察现象 、 分析解决 问题 的能力 。在新课程改革实施 的背景下 ， 按 照新课标 的要求 ，化学实验 教学更是注重在教 学过程 中的实验探 究 ， 强调利 用实验教 学让学 生感知 、 理解 、 巩固和应用知识并形成 能力 ，要 求在许多抽象 的化学 基本理论教学 中，教师要 善于运用形象化学实 验引导 学生观 察 ， 学生通过 细致观 察 ， 让 独立 思考 ， 尤其 注意 加强化学 实验的探究来 加深对化学知识 的理解， 阐明知 识规律 ， 养成 正确 的思 维方法 ， 提高学 习兴趣 ， 以利于 更好地发展学生思 维能力 。为 了更有效地加 强新课标 下的化学实验教学 ， 我进行了以下几个方面 的探索 。 认真做好演示实验 演示实验 具有示 范性强 、 操作 典 范 、 象明显 、 现 结 论正确的特点 。是学生认识化学 的开始 ， 它对 于基础知 识 的讲授 ， 于学 生能力的培养 ， 对 对于课 堂教学效果 以 至于整个教学 能否达到预期 目的都有重 要的作用 。演 示实验是老 师做示 范表演 ，对学生有着 “ 言传身教 ” 、 “ 潜移默化 ” 的影 响 ， 它对于训 练学 生的实验操作技能 ， 培养严 肃认 真的工作 作风和 实事求 是 的科 学态 度 ， 以 及学生学习化学 兴趣 的提高起着重要 的作用 。 １目的明确 ， ． 要求具体 。 在组织学生实验时 ， 论老 无 师 和学生都 应该 明确 演示一 个实验 要达 到什 么 目的 ， 有哪些具体要求 。只有这样 ， 才能使演示实验成为有 目 的、 有计划 的教学活动 ， 生对 化学实验有强烈 的兴趣 学 和好奇 心 ，在观察 实验时 ，很容 易被新 奇 的现象所 吸 引 ，如果注 意力集 中到细枝末 节上去 ，忽视 了主要 特 征， 就容易得到一些不完整 的模糊表象 。 ２ ． 操作规范 ， 面向学生。 演示实验 ， 不仅有 向学生传 授操作 技术 和工作作风 的作用 ， 而且老师 的一 言一行 、 举一动都可能使学生潜移默化受到影响 。所 以， 老师 必须严格要 求 自己， 从各个 方面做学生 的表率 。例如 ， 实验 开始前 ， 把仪器 、 品有秩 序地放 到讲桌 上 ， 药 右手 拿 的放右边 ， 左手拿 的放左 边 ； 常用 的放 近些 ， 常用 不 的放远些 ； 矮的用 品放在 高的前 面。仪器和试剂瓶都应 十分整洁 ， 创造一个科学合理 的工作环境。实验操作一 定要规范 ， 任何细微 的操作都不可马虎从事。一些不规

浅谈人教版初中化学实验的创新与改进人教版初中化学实验是初中化学教学中至关重要的一部分，通过实验可以培养学生的观察、实验、探究和创新能力，同时也能够加深学生对化学知识的理解和记忆。

传统的实验方式往往让学生们觉得枯燥无味，缺乏新意，因此需要不断创新和改进化学实验的教学方式，让学生在实验中获得更多的乐趣和收获，更深入地了解化学知识，培养科学精神。

一、创新实验内容和形式在人教版初中化学教材中，实验内容丰富多样，但所用的实验器材、物质和实验方法往往保持不变，这容易让学生感到乏味。

我们可以在实验内容上进行一些创新，引进一些新的实验项目，拓展学生的实验视野。

在实验形式上也可以进行一些创新，比如引入探究式实验、比较实验、设计实验等形式，让学生在开展实验的过程中更主动地思考和发现规律。

在《人教版初中化学》七年级上册中，第七章节中有一个实验项目是“酸和金属的反应”。

可以在这个项目中加入一些创新内容，比如可以让学生们选择不同种类的金属与盐酸反应，观察它们的反应速度和产生的气体量，并对结果进行分析，让学生在实验中充分发挥自己的思考和实验能力。

二、改进实验条件和环境实验室环境和实验条件的改进对学生的实际操作和实验感受有着至关重要的影响。

我们可以改善实验室的设施和器材，更新实验设备，配备更加先进、适用的实验器材，提高实验操作的便利性和准确性。

更好地进行实验安全教育，加强对学生的实验安全意识培养，确保实验过程中不会发生危险事故，让学生在安全的环境下进行实验操作。

在实验中适当增加一些实用性强的化学实验，比如家居化学实验、食品化学实验等，增加学生对实验的实用性认识。

改进实验条件和环境还包括实验教学人员的培训，在保证实验操作规范和实验结果精准的基础上，培养实验教师的创新意识，让他们更好地指导和辅导学生的实验操作，使得学生在实验中能够更好地学会化学实验的基本技能和方法。

三、加强实验与理论知识的结合实验只是化学学习的一部分，将实验与理论相结合，让学生在实验中不仅仅获得实践操作的技能和经验，还能够更好地理解化学理论知识，这是实验课的重要任务之一。

浅谈化学实验室在提高教学质量中的作用【摘要】化学实验室在提高教学质量中扮演着重要的角色。

通过实践操作，学生可以运用所学知识，培养实验技能和科学精神。

实验室也能激发学生学习兴趣，促使他们更加专注和投入。

实践操作不仅可以加深学生对理论知识的理解，还能让他们在错误中学习，掌握科学方法。

化学实验室也促进师生互动与交流，增加师生之间的互信和合作。

化学实验室在提高教学质量中扮演着不可替代的角色，教育工作者和学生们应该充分重视和利用实验室资源，以提升教学效果和学习成果。

【关键词】化学实验室、教学质量、实践操作、学生实验技能、科学精神、学习兴趣、理论知识、师生互动、交流、重要性、教育工作者、学生们、利用。

1. 引言1.1 介绍化学实验室在教学中的重要性化学实验室在教学中扮演着至关重要的角色，它不仅是化学知识的实践场所，更是学生培养实验技能和科学精神的重要平台。

在化学实验室里，学生们可以亲自动手进行实验操作，感受化学反应的神奇，培养实验技能和科学态度。

通过实践操作，学生们能够更直观地理解化学理论知识，加深对课堂知识的理解和记忆，掌握科学思维和解决问题的能力。

化学实验室还能激发学生对化学学科的兴趣，提高学习动力。

在实验中，学生们会产生探究、思考、观察的欲望，从而主动参与学习，增加学习的乐趣。

通过实验操作，学生们还能与老师和同学们进行互动与交流，促进师生之间的沟通和合作，培养团队合作精神。

化学实验室在教学中的作用不可低估，它对于提高教学质量和培养学生综合素质起着重要的推动作用。

2. 正文2.1 提供实践操作机会化学实验室在教学中扮演着至关重要的角色，其中之一就是提供实践操作机会。

通过化学实验室的实践操作，学生可以亲自动手进行实验操作，观察化学现象，感受化学反应过程，从而将抽象的理论知识转化为具体的实践技能。

在实验过程中，学生需要按照操作步骤进行实验操作，掌握各种实验仪器的使用方法，学会调配溶液和制备化合物等实践技能。

浅谈初中化学教学中存在的主要问题及对策化学是一门重要的自然科学学科，它对学生的科学素养和综合能力有着重要的促进作用。

在初中化学教学中，存在着不少问题，这些问题严重影响着学生的学习效果和兴趣。

有必要对初中化学教学中存在的主要问题进行深入分析，并提出相关对策，以促进初中化学教学的质量和效果。

一、存在的主要问题1.概念性强，实践性不足初中化学教学过于偏重概念性知识，忽视了化学实验的实践性。

学生大多数时间都在课堂上听老师讲述，而很少有机会动手操作，这导致学生对化学知识的理解和掌握程度不够，也降低了学生对化学学科的兴趣。

2.抽象性强，生活联系不足初中化学教学内容常常过于抽象，学生很难将化学知识与生活联系起来。

化学方程式、化学反应机理等内容难以让学生直观地理解，导致学生对化学知识产生排斥情绪。

3.实验条件不足由于实验条件和设备的限制，许多学校没有足够的实验室设施和教师资源，致使学生无法进行化学实验。

这样一来，学生就无法亲身体验化学现象，无法理解化学知识的本质，从而影响了他们对化学学科的兴趣和学习效果。

4.教材内容不够生动有趣目前的初中化学教材内容晦涩难懂，很难引发学生的兴趣。

教材中大量的文字和理论知识，缺乏生动有趣的案例和实验，使学生对化学知识感到无趣和枯燥。

5.缺乏跨学科融合初中化学教学过于孤立，没有与其他学科进行有效的融合。

这样就导致了学生对化学知识应用的机会减少，也难以理解化学与其他学科之间的联系，降低了学生对化学学科的整体把握程度。

二、对策提出1.加强化学实验教学通过增加化学实验教学的时间，让学生亲自动手操作，亲身体验化学知识，提升学生对化学学科的兴趣和理解程度。

学校也要加强实验设备和条件的建设，创造更好的实验环境。

2.提倡生活化学在教学中，老师可以多采用生活中的案例来讲解化学知识，让学生更好地将化学知识与生活联系起来，增加学生对化学的实际应用和兴趣。

3.多采用多媒体教学利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，增加化学教学的生动性和趣味性。