厦门市第二届小学语文教师现场“下水文”写作比赛成绩揭晓

第二届“桃李杯”语文赛课个人评课1、授课教师：郭雪宁授课课题：《鱼游到纸上》评语：教师基本功扎实，是一节一很有特色的语文课，语文味很浓，语言饱满富有特色。

注重培养学生在读文中悟情，学法渗透自然，评价具有指导性和针对性。

教师教学理念的更新具有引领性，教师在课堂上的状态和角色意识定位准确，尽管学生表现不尽人意，相信在教师的努力下，会渐入佳境。

2、授课教师：马玫授课课题：《识字4》评语：教师教态自然大方，语言朴实具有亲和力，很受孩子喜欢，教师注重对学生学习习惯的培养且方法巧妙，比如在教师范读课文后请学生对教师读文进行评价，实际是对学生读文提出要求及训练，使学生自然接受，乐于接受。

比较注重激发低段学生学习兴趣，比如在检测生字时运用多种方法。

但本节课对教材解读不深，重难点的预设和处理均不到位。

3、授课教师：刘霞授课课题：《夏夜多美》评语：教师板书规范，注重对学生学习习惯的培养，但教师对教材的处理欠合理，教学设计过于呆板，未梳理出本课的主线，应在“夏夜多美”的“美”字上下足功夫，“什么美，怎样美，为什么美？”教师的表现也过于拘谨，没有充分发挥学生自主学习的积极性，在时间安排上不合理，造成未完成教学内容。

4、授课教师：刘娟授课课题：《一个小村庄的故事》评语：教师板书有进步，在教学过程中能够培养学生有序观察及归纳的能力，对于这样一篇内容简单，易于被学生理解的文章，应重在通过品词悟情的过程中引发学生深度的思考。

但在执教过程中，教师无激情，面面俱到但无起伏，教学设计陈旧，课堂气氛沉闷，教师没有给学生充分自主学习的机会，多采用一问一答的形式来完成对课文内容的理解，虽然将重点句子词语都理了出来，但都是教师的作品，朗读指导不到位，有赶课的感觉，无联系生活实际的课外拓展。

5、授课教师：王冰涵授课课题：《上下结构》评语：教师能够准确把握写字课型的基本教法，在执教过程中能够采用多种方法激发学生写字兴趣，比如课前热身、唱写字歌、欣赏作品，摆一摆等，教学，以观察—归纳书写要领—练写—评价—再练写为主要方法进行教学，训练扎实但方法单一，未能够梳理出上下结构的不同字型的写法特点。

获奖小学教师下水文范文(合集4篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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第6期2016年6月福建教育学院学报JOURNAL OF FUJIAN INSTITUTE OF EDUCATIONNO.6June.2016小学语文写作教学“教师下水”之路径探究潘秀玲(古田县第一小学，福建古田352200)摘要：写作教学一直是语文教学最薄弱的环节，这与写作教学中教师的‘‘教写”和学生的‘‘学写”之间存在隔膜有重要关系。

要消除这种隔膜，必先从教师亲自写作示范即‘‘教师下水”开始。

文章首先剖析了教师不下水的主客观原因，指出了教师下水对唤醒、丰富师生言语生命的意义，并对教师下水的路径进行探讨。

关键词：写作教学；教师下水；写作示范；言语生命中图分类号：G420 文献标识码：A尽管新课程改革轰轰烈烈，然而不必讳言，写作 教学仍然是当前小学语文教学中极为薄弱的环节。

教 师在作文课上“教”得口干舌燥，学生仍然不懂如何写 作，面对题目无话可说，写出来的作文语言干巴，内容 空洞，长期视作文为畏途而厌恶写作。

事实上，这个棍 子不能打在学生身上。

打铁还得本身硬，要教学生写，让学生乐写，首先教师要会写，要亲自“下水”躬身示 范，才能让学生有所感悟有所学。

对于小学生来说，刚 接触写作不久，从看图说话到看图“写话”，语文教师 的示范对小学生写作具有重要意义。

对于写作，老一 辈语文教育家叶圣陶先生早在1961年就提出“教师 下水”一说。

他说，“语文老师教学生作文，要是老师自 己经常动动笔，或者作跟学生相同的题目，或者另外 写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。

经常动动笔，用比喻的说法说，就是‘下水爷。

”[1暂应该说，“教师下水”早已成为人们的共识，然而在写作教 学中真正下水的教师却寥寥无几。

语文教师站在岸 边，跟学生大谈写作知识理论和方法技巧，然后把学 生推入水中，让他们去自己“游泳”。

前苏联著名教育 家苏霍姆林斯基一针见血地指出，“学生不会写作文 ……最简单的原因，就是教师自己不会写作文，学生 从来没有听到过教师自己谈作文的体会。