协同育人视角下专业教师开展课程思政建设的实践与思考

里龙江倉教科究Heilongjiang Researches on Higher EducationNo.1,2019 Serial No.2972019年第1期总第297期协同育人视角下专业教呷开展课程思政建设的卖践与思考马亮，顾晓英，李伟（上海大学，上海200444）摘要：高校专业教师是课程思政建设的重要力量，协同育人是专业课程思政建设的重要手段。

专业教师要形成育人观念的协同共识，为学生筑起承重墙、为国家培养筑梦人;要注重教学过程的协同共创，通过问题结论呼应、重点亮点荟萃、校内校外联动、嘉宾学生结对、理论实务交融，打造高质量、集成化的“思政+”专业课程。

高校要加强组织制度的协同共建，确保专业教师高效优质开展好课程思政建设。

关键词：协同育人；专业教师；课程思政;项目管理案例与实务中图分类号:G651文献标志码:A文章编号:1003-2614（2019）01-0125-04“课程思政”是当前高校贯彻落实全国髙校思想政治工作会议精神的重要抓手，坚持“立德树人”是所有教育工作者的神圣使命⑴，专业教师既是与大学生接触最直接、对话最集中的教师群体之一，也是开展课程思政的主要力量。

专业课程思政是课程思政系统中最为关键和最难解决的部分⑵。

因此，专业教师开展好课程思政建设,直接关系到高校思想政治工作的影响面、亲和力和持久性。

上海大学积极开展课程思政系统建设，在专业课程中大力支持教师开展课程思政,“项目管理案例与实务”高年级研讨课就是首批课程思政示范课程建设项目中的一门专业课。

课程基于协同育人视角，不断创新授课理念和教学方法,广受学生好评，课程主讲教师在全国课程思政会议上作为专业课教师代表进行了经验分享，得到专家和同行们的一致赞赏。

该门课程已逐步探索出一条专业课程开展课程思政建设的成功路径。

一、育人观念的协同共识：为学生筑起承重墙、为国家培养筑梦人党的十九大报告指出，要培养担当民族复兴大任的时代新人。

习近平同志指出,高校立身之本在于立德树人，只有培养出一流人才的高校，才能成为世界一流大学。

因此，新时代给高校和教师提出新要求，不论是大学管理者、专业教师、思想政治理论课教师，都要聚焦于人才培养这个中心。

陈宝生指出，通过思想政治工作，为大学生修筑起一座“承重墙”，将来走向社会能够承重，能够经得起各种考验。

教师作为人类灵魂工程师，筑起大学生心中之墙是教师的天职。

苏格拉底认为，“知识即美德”，即一切知识都具有“善性”。

对于专业教师,那就是要同时在学生心中筑起“承重墙”和建好“专业柱”,倾力培养又红又专的社会主义建设者和接班人,为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献师者力量。

1.润物细无声，专业课中开展课程思政建设具有先天的优势专业课是高校根据培养目标所开设的专业知识和专门技能的课程，让学生掌握必要的专业基本理论、专业知识和专业技能，培养分析解决本专业范围内一般实际问题的能力⑶。

专业教师利用专业课开展思政教育具有很大的优势。

一是思政教育通过专业知识找到有效载体，能够润物细无声地融入教学过程中,增强了思政教育的亲和力。

二是相比于“形势与政策”等思政大课，专业课一般以中班或小班教学为主，专业教师更能掌握每位学生的学习状态和思想状态，能够更好地因材施教、对症下药,及时解决学生的知识和思想困惑。

三是专业课具有很强的专业和行业背景，与学生将来的就业和职业生涯发展息息相关，专业课程思政能够培养学生的专业精神和职业伦理，对于人生的成长和发展具有长远的正向引导作用。

当专业课能够真正实现隐性思政教育的时候，其与思想政治理论课等显性思政教育方式就能够相得益彰，协同并进，为学生提供点面结合、深入而又广博的思政营养。

2.重视课程策划，构建“顶天立地”的专业课程思政价值收稿日期:2018-11-16基金项目:2018年上海学校德育理论研究课题“高校专业教师与辅导员协同育人机制研究”（编号：2018-B-009）；2018年上海市党建研究会资助课题“产教融合视阈下校企党组织协同共建机制研究”;2017年上海高校教师产学研践习计划和上海大学首批课程思政示范课程建设项目“项目管理案例与实务”高年级研讨课成果之一。

作者简介:马亮，上海大学管理学院讲师，博士，研究方向:项目管理;顾晓英，上海大学教务处研究员，博士，研究方向：思政教育;李伟，上海大学管理学院副研究员，研究方向:思政教育。

126协同育人视角下专业教师开展课程思政建设的实践与思考链以高年级专业研讨课“项目管理案例与实务”为例，该课程旨在提高学生的项目管理专业知识水平和应用项目管理思维和方法解决实际问题的能力，培养面向新时代的高级项目管理专业人才。

课程在策划设计阶段就充分考虑到三大特性:一是项目的实践遵循，课程以古今中外的典型项目为素材，突岀实践智慧;二是管理的价值属性，课程引导学生对不同国家、不同时期的项目管理实务进行对比分析，在客观研讨的基础上强化社会主义核心价值观的教育;三是案例的辩证特点，针对上海大学短学期制（每学期10周），课程精心选聘10位业界不同行业的项目管理专家担任课程嘉宾，每次课请一位嘉宾为学生分享其所参与的一个项目管理典型案例，并与师生互动讨论，能够引导学生从不同的角度看待同一个案例,使得真理越辩越明。

课程构建“顶天立地”的课程思政价值链，设计出“国家发展需要项目驱动、项目成功需要管理增值、管理有效需要人才支撑”的逻辑路径，打通了思政与专业之间的原有壁垒,使得思政教育能够从国家项目的宏大叙事自然地过渡到中观层面项目管理的重要价值，最后落地到微观的项目管理者这个主体身上，使得学生感到所学所获与自己的专业精进和国家发展紧密相连,专业知识与思政教育水乳交融，不分彼此，课程思政的效果自然就会涌现岀来。

3.以学生为中心，不断满足学生对高质量课程教育的强烈需求专业课教育对象是学生，学生专业能力提髙和专业精神培养是课程教学主要目标。

高年级专业研讨课“项目管理案例与实务”紧扣学生需求,创新教学方法，受到了学生好评。

例如，在课程第一讲“走进项目化的世界”专题课后,有学生评价:“这次的项目管理案例与实务课,教师选择了一种独特的教学方法。

每期一个嘉宾与教师联合授课,让我对每节课充满了期待，期待每周一听到一个有趣而增长知识的案例,扩充了我的知识面,了解了更多的项目管理真实案例。

理论知识就像是一种工具书,帮助我们更好地读懂案例。

能近距离接触当下的真实案例，非常感谢教师提供的平台。

”二、教学过程的协同共创：打造高质量、集成化的“思政+”专业课程教学是一项看似容易但极度困难的专业实践⑷。

从项目管理专业的视角来看,教学本身就是一个复杂项目，不仅仅是专业教师自己的事,往往需要调动方方面面的不同主体和因素参与其中，进行有效的“项目干系人”管理，才能取得好的课程教学效果。

因而，教学过程是一个多元主体参与的协同共创过程，在此过程中，站在“思政+”的高度，统筹各个教学环节，是专业课程思政建设的关键。

1•问题结论呼应，课程设计体现科学化、流程化按照问题解析法的思想，教师以“问题”为教学的出发点，把“问题”作为基本要素来组织教学,用“问题”贯穿整个教学过程⑸。

“项目管理案例与实务”课程在实践过程中不断摸索，结合主讲教师在斯坦福大学访学的研究经历，在教学研究上探索设计出基于问题导向的多元协同课程思政教学流程，受到学生的欢迎,取得良好的教学效果，如图1所z5o图1基于问题导向的专业课多元协同课程思政教学流程按照流程，在课堂教学过程中，课前精心选择若干个问题,课堂上通常由这些问题导入，引发学生的思考和讨论，在热烈讨论的基础上,主讲教师深入分析讨论情况，引出本次课程的理论岀发点，引发大家的共鸣。

在此基础上,衍生出本次课程的专业知识点和课程思政点,二者之间是相互依存的辩证关系，其中，专业知识点是基础，课程思政点是灵魂。

接着，围绕专业知识点和课程思政点,由行业嘉宾带来典型案例的分享,专业教师不时根据课程三点（理论出发点、专业知识点和课程思政点）或总结嘉宾的分享或引导学生积极提问和互动，完成课程研讨的多元主体参与环节。

之后，专业教师总结本次课程的系列观点,并带领大家与课程思政点进行对比，升华大家的价值认同。

在此基础上，得出课程结论,并讲解其与最开始课程理论出发点之间的联系。

最后，得出对问题的启发，引导学生与课程伊始导入的问题进行对比,看看是否已经可以解决或者理性看待这些问题。

在整个教学流程中,都有专业教师、嘉宾和学生的积极参与，只是不同阶段的主导主体侧重点不同。

2.重点亮点荟萃，精准研讨引发师生共鸣根据课程教学流程，课程思政点的挖掘是核心环节,“项目管理案例与实务”课程在获学实践中，逐渐总结了挖掘课程思政点的“抓重点、抢节点、克难点、创亮点”组合拳方法。

抓重点，就是紧扣专业知识中的重要知识点;抢节点，就是紧密联系当前的重大时政话题点;克难点就是客观分析当前社会上的一些不足,或者学生对于一些思政热点问题的误区或者理解偏差;创亮点就是画龙点睛，将专业知识点和课程思政点融为一体，让学生明白知识点背后的思政逻辑和价值判断，从而让他们真正学懂弄通，以后可以活学活用。

以课程第二次课“项目管理者与工匠精神”专题的课堂教学为例，抓重点就是让学生深刻理解中国古代工匠与工程师、项目管理者之间的关系，通过问题“新时代是否更加需要工匠精神”的穿针引线;抢节点就是引用党的十九大报告中的“中国经济协同育人视角下专业教师开展课程思政建设的实践与思考127已由高速增长阶段转向高质量发展阶段”这一最新论述，向学生讲明高质量的发展确实更加需要工匠精神;克难点就是帮助学生分析当前工匠精神在项目管理行业中的实际发扬情况,激发学生向工匠学习，认真敬业,一步一个脚印干好工作;创亮点就是高度总结概括项目管理者为什么需要工匠精神,并且通过课程邀请到的劳模嘉宾现身说法，阐述工匠精神对一位项目管理者职业生涯取得成功的巨大推动作用，从而让学生、嘉宾和专业教师达成高度的共鸣。

3-校内校外联动，行业精英为学生传经送宝专业课程一般都有很强的行业背景，课程思政也需要紧密联系国家经济社会发展情况,这两个方面都要求课堂教学不能仅仅局限在校园内，而是要打破学校和社会的围墙，与社会形成良性互动，共同实现对学生的全方位教育。

在“项目管理案例与实务”课程中，精心选择并邀请了10名正在或者曾经深入参与过典型项目管理工作的行业精英人士担任课程嘉宾,嘉宾团队老中青结合，男女兼有，包括磁悬浮项目经理、跨国公司工程总监（上海市劳动模范）、会展项目领导者、园区开发项目主管、摩天大楼项目经理、获奖纪录片制片人、知名律师、策略传播项目经理、创业家、咨询公司总经理。

这些嘉宾均来自不同的行业，有着丰富的项目管理亲身经历和人生阅历，在课堂上受到学生的热烈欢迎。

例如,在课程第六讲“质量控制与影视项目管理”专题课上,中国新闻奖获奖纪录片《人间世》制片人来到课堂进行分享，求真务实，震撼人心，学生们感受很深。