培育智慧型教师团队的实践与探索

中小学教育创新团队建设的探索与实践在当今社会，教育的变革与创新是推动国家发展和社会进步的重要动力。

中小学教育作为基础教育的重要组成部分，其创新团队的建设对于提升教育质量、推动教育改革具有深远的意义。

近年来，中小学教育创新团队的形成与发展，受到了各界的广泛关注。

通过探索与实践，如何有效建立和运营这些团队，成为当前教育改革中不可或缺的话题。

中小学教育创新团队的建设，首先需要明确其定位与目标。

创新团队通常由教师、管理人员和教育专家等多方组成，其核心目标不仅在于提升教师个人的教学能力，更在于通过集体的智慧和协同的工作，推动教育理念的更新和教育方法的改革。

这些团队不仅要关注学科知识的传授，更应关注学生的全面发展，培养创新精神和实践能力。

因此，团队的构建应当以学生的实际需求为导向，通过实践探索与理论指导相结合的方式，形成适应时代发展的教育模式。

在团队建设的过程中，发展出有效的协作机制是至关重要的。

一方面，团队成员之间的沟通与协作可以增强互动，形成集体智慧。

在团队活动中，可以通过定期的研讨会、课题研究、小组合作等形式，促进信息的分享与交流，增强团队的凝聚力和向心力。

另一方面，区分角色与责任，每位成员应在团队中明确自己的职责，发挥各自的优势。

例如，某些教师擅长科学教育，而有些教师则在艺术教育方面表现突出，团队的多元化可以形成优势互补，最大化地发挥团队的整体效能。

教育创新团队的建设离不开良好的激励机制。

学校管理层在组织这一过程时，应设置合理的激励措施，包括职业发展机会、培训和学习资源的支持，以及物质和精神层面的奖励等。

通过这些措施，不仅能够提高教师的参与积极性，也能够增强团队的创造力和持续性。

有效的激励机制能够帮助团队成员克服工作中的困难，保持创新的活力，最终提高教育教学质量。

可持续发展是教育创新团队建设中的另一个核心议题。

团队不应仅仅是阶段性的项目，而应该是一个持续的、有生命力的组织。

为此，学校应该不断为团队提供支持，从经费、培训到科研条件等多方面给予帮助。

“双减”背景下关于智慧型班主任队伍建设的实践与思考摘要：一位好校长是一所好学校，而一位好班主任就是一个好班级。

“双减”背景下，班主任的角色则尤为重要。

班主任是“领航者”，是学生中的“家长”，班主任会把这艘“船”引向哪里，都需要班主任把好手中的“舵”。

而现在绝大部分学生都是独生子女，不仅集宠爱于一身，而且身边更是围绕着手机、电视、电脑等电子产品的冲击，这就要求班主任不仅要敬业、专业，更需要智慧。

基于此，本文对“双减”背景下关于智慧型班主任队伍建设的实践进行了一定程度的思考。

关键词：双减背景；智慧型班主任队伍建设；实践与思考引言：班主任是学校班集体的组织者、教育者、管理者和领导者，是班级教育工作的中坚力量，在班级工作中有着无法取代的关键作用。

近几年来，学校在多元教育、双减背景下积极探索培养智慧型班主任队伍的有效途径，以激活班主任负重向上的外动能、学生自主成长的内驱力，并在教育教学实践中提出了“点亮、唤醒、催生、绽放”等打造智慧型班主任队伍的实践策略。

一、提升语言艺术，助智慧型班主任成长班主任工作艺术的一个重要组成部分是语言艺术，语言是班主任组织班级活动的重要工具，班主任要根据不同的场合，巧妙地运用好语言艺术和学生进行思想交流。

这不正是我们经常说的“一桶水与一瓢水”吗?作为班主任，不但要拥有一桶水，还要想方设法地把这桶水倒出来，这就要讲究智慧了。

兼顾各个层次的学生，不能倒得太快，也不能倒得太慢，恰到好处，以达到育人之目的。

正面语言表达技巧的运用，是教师在教育教学过程中教师能力和水平的反映。

例如，有一个学生没交作业，站在座位旁边低着头紧张地捏着自己的小手。

教师说：“连作业都不做，来学校干什么!”学生委屈地说：“老师，我刚在医院打完针。

”再看另一位教师是如何运用语言巧妙处理的。

教师看到一个学生匆匆走进教室，关心地问：“你满头大汗的，发生什么事了?”学生举起还缠着胶布的手说：“我发烧了，刚在医院打完针，就跑过来了。

Science and Technology &Innovation ┃科技与创新2021年第01期·137·文章编号：2095－6835（2021）01－0137－02智慧教学创新研究的探索与实践＊汪芳（武汉华夏理工学院智能制造学院，湖北武汉430223）摘要：智慧教学的发展，带来了教与学的重大变革。

武汉华夏理工学院推广新型教学理念，促进信息化技术在教学过程中的深度应用，积极探索基于新技术的教育教学模式改革，在智慧教学方面做了大量工作，并取得了一定的成果。

关键词：智慧教学；在线课程；直播授课；“互联网+”课堂教学模式中图分类号：G434文献标志码：ADOI ：10.15913/ki.kjycx.2021.01.053智慧教学即教学信息化，指在教学过程中深入运用现代信息技术。

目前，传统教与学的方式已经不能满足学生移动学习、智慧学习的需求，在这种背景下，各高校抓住新的发展机遇，将信息技术与教育教学深度融合，加快在线开放课程建设和混合式教学改革进程。

武汉华夏理工学院在智慧教学方面也做了大量探索与实践，有计划地引进智慧教学工具，加强教师智慧教学能力培训，积极组织开展智慧教学模式的创新实践，不断探索和推进基于新技术的教育教学模式改革。

1大力推广新型教学理念和运用智慧教学工具1.1转变教师的教学观念和教学方法为增加教师对智慧教学的了解，推进智慧教学工具的使用，武汉华夏理工学院教师发展中心组织一批勇于教学实践、勤于教学创新、善于研究分享的教育教学实践先行者，成立智慧教学推广团队。

作为学校首批“智慧教学探索者”，面向全校教师开设了智慧教学工作坊，积极推广智慧教学改革理念，并创造性地运用“雨课堂”“学习通”“微助教”多种智慧教学工具开展各种教学工作，引导教师进行改革实践，帮助教师使用智慧教学工具进行课堂实践，解决教学中出现的问题，对推广智慧教学的新模式起到了带头示范作用，使课堂活跃起来、知识鲜活起来、学生专注起来；团队在全校范围内向各二级学院、各学科专业课程推广应用信息化教学工具，开展全校性的应用培训工作，搭建智慧教学技术支持平台，并率先在通识课、专业课、实践环节中应用“雨课堂”等多种智慧教学工具，进行“翻转课堂”教学改革探索，效果良好。

智慧型教师团队建设的实践和思考上海市金山中学校长徐晓燕上海市金山中学是一所具有85年办学历史的学校，是上海市高标准现代化寄宿制高中，是上海市实验性示范性高中。

金中人在审视办学历史，尤其是在思考学校发展“十二〃五”规划的时候，自我拷问了三大问题：我们要培养什么样的金中学子？我们以怎样的教师去培养理想的金中学子？我们要通过怎样的环境与载体塑造理想的金中学子与优秀的金中教师？在寻求破题的思考中，形成了“三个发展定位”的课题。

对学生发展的定位——培养崇文通理，兼具领袖气质与百姓情怀的优秀高中生。

对教师发展的定位——培育教有特长，兼具理性与个性、灵性与善性的优秀教师。

对学校发展的定位——传承“三会”教育，培育实验性示范性高中智慧型团队，建设智慧课堂、智慧校园。

本报告重点阐述了学校在培育智慧型教师团队建设中，如何从文化内涵建设、管理机制建设、课程保障机制建设、教学改革机制建设和研修机制建设等方面设计培育计划、制定管理制度、探索培育途经、设计激励机制等实践和思考。

通过五年的实践和探索，学校取得了可喜的教育教学效果。

教师队伍迅速成长，正逐步朝着“尚德、博学、勤教、深研”的目标、朝着智慧型教师的方向前行。

报告人简介徐晓燕，上海市金山中学校长。

上海市中学一级校长，上海市化学特级教师。

1984年毕业于上海师范大学化学系，在金山区教师进修学院工作16年，曾担任中学化学教研员、高中部主任、院长助理等职。

2000年调入金山中学，担任过副校长、书记、校长等职。

曾任第二期上海市普教系统名校长名教师培养工程化学二组的副主持。

现任第三期上海市普教系统名校长名教师培养工程化学三组的主持人。

曾担任上海市第九届党代会代表，获2006-2010年上海市教育系统法制宣传教育优秀校长，全国三八红旗手等荣誉称号。